第一篇：小學二年級數學“認識分米、毫米”教案

教學目標１． 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。２． 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。３． 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。教學準備１． 教師準備： 課件，尺，軟盤。２． 學生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。教學過程

一、故事導入談話：（演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］設疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。

二、探索實踐1．認識分米。（1）量一量。要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？學生齊讀： 10厘米是1分米。（2）認一認。引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？② 體驗。? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］（３）畫一畫。① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。③ 引導：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？［說明： 讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］④ 小結： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。（４）找一找。先在小組內相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。（５）數一數。引導：（出示米尺）誰來數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）（６）指導完成想想做做第４題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］２． 認識毫米。（１）引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。有的同學說數學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（２）小組學習。① 出示學習步驟。? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。? 用筆尖指著直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。② 學生分小組自主學習。［說明： 考慮到學生已有的學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？追問： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？（３）提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。（４）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

三、總結１． 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］２． 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

四、鞏固練習１． 指導完成想想做做第２題。先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。２． 指導完成想想做做第５題。先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。３． 指導完成想想做做第６題。先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

第二篇：小學數學《毫米分米的認識》教案

《毫米、分米的認識》教案

小學三年級上（人教版）數學

教材分析：這部分教材分三段進行教學，先教學毫米的認識，再教學分米的認識，最后教學單位的換算。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學生建立1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。單位的換算主要是長度單位間的變換，這里限于單名數，目的是鞏固學生對長度單位之間進率的認識。

學情分析：以前我們學習過量一個物體的長度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學生基本知識掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習。讓同學們明確毫米、厘米、分米、米之間的區別，更分辨談們之間的進率。在教學中加強數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。

設計思路：根據課標的要求及教材內容和結構，以及對學生學習情況的分析和與實際生活的聯系。本課的設計思路：

１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。教學目標: 1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的長度觀念。2．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相鄰單位之間的十進關系。3．會進行相鄰長度單位之間的化聚。

4．使學生能估計一些物體的長度，會選擇不同的方式進行測量。

5．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

教學重點和難點：

教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用，以及毫米、厘米、分米、米之間的進率和培養學生的估測方法。課前準備：

米尺、硬幣、直尺、課件等。

教學方法：

講述法、討論法、探究法、活動法、實踐法等。教學過程： 導入新課：

師：同學們，我們已經認識了厘米是長度單位，并且知道用直尺可以量一條線段的長度。這里有一條線段，我用直尺量它的長度，誰知道這條線段的長是多少?(投影片，4厘米)，請同學在你們的紙上畫一條和老師一樣長的線段看誰又快有準？

生：紛紛示意老師畫好了。（師邊走邊看邊指點學生）。

師：很好哈，同學們都畫出了和老師一樣長的線段。之前我們學過了厘米和米這兩個長度單位，可是老師最近遇到了一個問題，就是老師手中的這枚銀幣，我想知道它的厚度，但是它又沒有1厘米哦，那老師怎么表示他的厚度呢？（給同學1分鐘左右思考）

師：今天我們一起來尋求解決的方法，大家打開課本。

一、認識“毫米”。

師：請同學們拿出你們的直尺，看看你們的直尺上是不是有在0——1厘米中間，是不是還有很多小的刻度啊？ 生：回答。

師：1．請同學們觀察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多長呢? 生：回答。

師：在投影儀上映出1厘米的長度，并讓學生數一數直尺上把1厘米又平均分成了幾個小段? 生：各種回答。

師：我們把1厘米的長度平均分成了10個小段，每一小段的長度我們就把它叫做1毫米，這就是我們今天要學習的新的長度單位。(板書：毫米mm)，讓學生舉例說明1毫米有多長。生：各種動作。

師：同學們一定要記住喲，比厘米還小的是什么啊？ 生：回答。

師：這樣每一段表示一毫米（老師在自己的米尺上給大家展示）現在量一量老師的硬幣有多厚啊？（老師掏出給多的硬幣發給大家）生：各種回答.師：青學們在量一量自己的數學書厚度是多少呢？ 生：回答。

師：同學們喜不喜歡錢啊？ 生：回答。

師：那我們的一元錢如果換成一角一角的可是換多少啊？ 生：回答。師：那再數一數你們的直尺，1厘米相當于多少分米啊？也就在一厘米中間看看還有多少段毫米？ 生：回答。

師：青學們記住一元錢等于10角，我們的1厘米就等于10毫米。（板書1厘米=10毫米）

師：老師現在給同學發一紙條，請同學們量一量他的長度。（紙條長：43毫米）

生：各種回答。

師：有的同學說4厘米5毫米，有的同學說45毫米，那誰是對的呢？ 生：回答。

師：因為1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米，大家都是對的。我們一起在復習一下：比厘米小的單位是什么呢？ 1厘米對于多少毫米？

(二)分米的認識。

師：剛才我們學了一個比厘米還小的單位毫米，現在看我這根根米尺。請問：這根米尺長多少?把1米平均分成100小段，每小段長多少?如果把1米平均分成10小段，每小段長多少?（讓同學觀察米尺）

生：各種回答。

師：(出示學具長1分米的小棒)我們把這條長10厘米的線段叫做1分米，這也是我們接下來要學習的新的長度單位。(板書：分米dm，1分米＝10厘米)

生：舉例說明1分米有多長，并用米尺畫1分米的線段，再說說自己的一拃約長多少厘米。

師：1根學具小棒長1分米，把10根這樣的小棒連起來，接成的一長條長度是多少呢?1米等于多少分米? 生：回答。(板書：1米＝10分米)并，讓學生用1分米的小棒量一量課桌的長與寬各約有多少分米? 師：點評，并引導大家復習：比厘米大的，比米小的單位是分米。100厘米=10分米=1米

師：讓同學們一四一組估計先自己的各種課本長度、寬度，在測量驗證自己的猜測。看誰估計的又快又準，小組評選估計“準確大王”。

課堂練習：

1、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

2、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

師：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。現在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。

生：匯報

布置作業：課后練習.教學評價與反思：

通過本課的教學，取得了一定的收獲。首先，學生積極參與教學活動過程之中，學生的主體性得到了發揮。其次，學生的動手能力有所提高。課堂為學生創造了鍛煉能力的環境，體現了課堂教學是實施素質教育的主渠道。學生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創新精神和創新能力得以開發。最后，運用多媒體進行教學，很形象、直觀，有利于教學效果的實現。但這節課我對于多媒體使用較少，只要讓學生在動手、動腦中學習！同時，課堂教學也有一些不可掩飾的缺點，如學生活動中，學生由于自身知識面和思維能力的局限性，以及部分同學缺少積極思考，有部分教學效果未能達到。但從一定意義上說，教學藝術是一門遺憾的藝術，在準備和實施的過程中難免有這樣那樣的疏忽和遺漏，要使自己少些遺憾，就要不斷學習，在學習中進步，在實踐中成長。我相信在今后的學習和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善！

第三篇：二年級認識分米和毫米教案

認識分米和毫米

蘇教版義務教育義務教育教科書二年級下冊第52-54頁。教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：

在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：

理解分米和毫米的意義。

課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。

師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。

師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）

師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。（板書課題：認識分米）

二、實踐操作，主動探究

1、認識分米

（1）畫一畫

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請 大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關系

師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）（3）找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖！（引導學生指出從刻度1到刻度

11、從刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關系

師：同學們自己創造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）認識新的長度單位毫米

師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。

（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據 情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直 接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就 是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關系

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬 幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

（5）想一想

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

三、鞏固練習，加深認識

1、“想想做做”第1題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計 情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也 可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都 可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位 按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第3題

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰的眼力好！讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。用尺量出它們的長度，來驗證結果。

4、日記改錯。

明明的日記：

2005年3月10日

星期四

天氣：晴

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高 2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他 一樣鬧出同樣的笑話。

四、小結評價，回歸生活

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

第四篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識分米和毫米

認識分米和毫米

教學目標：

通過實踐活動，使學生認識分米和毫米。教學重難點：

認識分米和毫米的概念。

教法：引導、探究 學法：合作探究。

教學用具：

學生尺一把、米尺一把，相關的插圖、課件。

教學過程：

—、復習舊知，揭示課題。1．口答。

在測量比較短的物品，通常用()作單位。在測量比較長的物品，通常用()作單位。

2．動手量一量，我們的數學書大約寬()厘米，注意測量的方法指導。3．揭示課題。

當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當的長度單位。今天這節課，我們繼續來學習相關的知識，認識另兩個長度單位——分米、毫米。(板書課題)

二、認識分米

1．同學們，在課前讓大家找一找哪些物體的長約10厘米或20厘米，你們找到了嗎? 請學生們說一說，如果遇到方便測量的物體，可以安排時間請大家一起來測量一下。讓學生們用手比劃一下10厘米的長度。

2．指出：10厘米就是1分米。(板書：1分米＝10厘米)因此我們也可以說：這個鉛筆盒寬約10厘米，就是這個鉛筆盒寬約1分米。

問；如果這個鉛筆盒長約20厘米，還可以怎樣說?(指名學生說一說。)請學生比劃一下1分米大概的長度。

3．請學生們畫一畫長1分米的線段，進一步建立1分米的表象。提問：1分米大約有多長?(比劃表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物體的長度約是1分米?

5．提問：到目前為止，我們學習了哪幾個長度單位?分米比厘米大還是小?比米呢？ 請學生按從大到小的順序排一排。

6．提問：l米是多少厘米?10厘米就是幾分米?1米里有幾個l個厘米?(師生一起在米尺上數一數。)l米就是幾分米?(板書：l米＝l0分米)學生齊讀。

三、認識毫米

1．請學生們用學生尺測量一下數學書的書背有多少厘米。

提問；通過測量，你有什么疑問嗎?(這本書的厚度不到1厘米，而且差的還挺多。)介紹：當一個物體的長度，厚度還沒有一厘米，很短的時候，我們就要用到“毫米”這個長度單位。在尺上我們可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，這每一小格就是1毫米。(板書)提問這本書的厚度可以用什么長度單位?你能測量出它的厚度到底是多少嗎? 2．提問；1毫米大概有多長?(請學生比劃比劃。)我們一起來看一看、數一數，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板書：1厘米＝10毫米)你覺得l毫米長嗎?在測量哪些物體時，你會用到毫米這個長度單位? 3．為了讓大家更加明確l毫米的長度，我們來測量一下你們手中的銀行信用卡或IC電話卡，看看它們的厚度大約是多少?提問：你在生活中還能找到哪些物體的厚度大約是l毫米?介紹：以前流通的1分餞硬幣的厚度大約是l毫米，10張紙的厚度大約也是l毫米??

4．通過學習，我們又認識了毫米，你覺得毫米在已學的這么幾個長度單位中應排在什么位置？為什么? 完成“想想做做”第1題。請同桌兩人按要求比劃比劃，一人比劃一人測量，再不用尺直接比劃。

四、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第2題。(1)學生獨立完成。

(2)提問：你是怎樣在很快的時間里看出它們的長度的?(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)3．完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。

(2)四人一組活動，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長度適合用什么長度單位，再實際測量一下它們各自的厚度和長度。(3)指名匯報。

4．完成想想做做第4題。

(1)同桌兩人一組活動，先估計它們大約的長度是多少分米。

(2)實際測量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計的長度比較一下。5．小結。

我們認識了哪些長度單位?它們大約有多長?(請學生們分別比劃一下。)它們有各自適用的范圍。你能說一說嗎? 6．完成“想想做做”第5題。學生們獨立完成，提醒學生應與實物的大小結合起來。7．完成“想想做做”第6題。

(1)用眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)用學生尺實際量一量，以驗證自己的看法是否正確。

五、全課總結：

這節課你學到了哪些知識?

第五篇：蘇教版二年級數學下冊認識分米和毫米教案

蘇教版二年級數學下冊認識分米和毫米

教案

認識分米和毫米

教學目標

．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。

教學重難點

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

教學資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學過程

一、創設情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。小動物們可激動了，個個都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）

前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。

二、引導探索

（一）認識分米

．先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2．教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度。

教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。

教師：現在小朋友對1分米已經有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

4．教學1米=10分米

教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。

5．多層訓練，加深對分米的認識。

（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。

教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

（二）認識毫米

．讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。

2．組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。

6．多層練習，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7．小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習

教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？

．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結

教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？

總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。

板書設計

認識分米和毫米

分米=10厘米

厘米=10毫米

簡單的單位換算

教學目標

．使學生在測量活動中了解長度單位間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估測，提高估測能力。

2．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重難點

重點：使學生學會簡單的單位換算，學會估測，提高估測能力。

難點：引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。

教學資源

筆芯、米尺、直尺。

教學過程

一、創設情境，引出問題

．故事引入

小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說：“我跳了9分米。”小貓說：“我跳了80厘米。”兩個小動物都說自己跳得遠，因而爭論不休。

教師：小兔和小貓誰跳得遠呢？

（讓學生自由說一說，教師不作評價。）

教師：到底誰跳得遠？誰說得正確呢？學了“簡單的換算”，你們就能找到答案。

二、組織活動，引導探究

．教師：小朋友，你們都有自動鉛，那你們知道自動鉛的筆芯有多長嗎？讓我們來量一量好嗎？請小朋友每人拿一枝筆芯，用直尺量一量，有多長/

教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。

（小組討論，交流，全班交流。）

教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個10毫米，也就是60毫米。

2．教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。

（學生活動，全班交流。）

教師：小朋友們量得課桌的高是80厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？

（先小組交流，再全班交流。）

小結：1分米=10厘米，80厘米有8個10厘米，就是8分米。

3．練習：50毫米=（）厘米

20分米=（）米

三、想想做做，內化新知

教師：結合測量，許多小朋友已經能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。

．做“想想做做”第1題。

先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。

2．做“想想做做”第2題。

學生獨立完成，后交流。

3．做“想想做做”第3題。

先獨立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。

4．做“想想做做”第4題。

先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。

（學生活動，反饋交流。）

四、總結評價

．教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學合作得怎么樣？

2．教師：下面，請大家參加一個有意義的實踐活動，你們愿意嗎？

請每個同學回家后拿一個蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發芽，再記錄一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間再交流。

板書設計

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=8分米