第一篇：二年級數學下冊認識分米和毫米教案1蘇教版

認識分米和毫米 教學內容

書本第26—28頁例題，想想做做第1—6題。

教學目標

1．讓學生在測量活動中認識分米和毫米，知道分米、毫米和米、厘米的關系，正確建立分米和毫米的表象，并能用分米或毫米作單位來估計并測量出一些物體的長度或厚度。2．讓學生能根據所測物體的具體情況恰當選用合適的長度單位進行測量并表述。

3．讓學生經歷分米、毫米的認識過程，體驗數學與生活的聯系，形成對數學的積極情感。

教學重、難點

重點：認識分米、毫米，正確建立表象。難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

學程設計

導航策略

一、揭示課題，認定目標。1．談話導入，復習引新。

2．學生認定學習內容和學習任務。

二、自主學習，建構模型。

（一）認識分米。

1．量一量：用自己的直尺量一量長方形的長和寬。交流：周圍還有哪些物體長度是10厘米或20厘米？ 匯報結果。

板書：1分米=10厘米。

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

在自己的尺上看看1分米到底有多長，量給同桌看一看。說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？ 2．畫一畫：畫一條1分米的線段。

先和小組的同學說一說，再動手試一試。3．在米尺上數一數，1米有多少分米？說說你是怎樣數的，結果怎樣。板書：1米=10分米。

（二）認識毫米。

1．量一量自己的數學書的厚度，匯報結果。

用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有幾毫米？ 板書：1厘米=10毫米

先估計這根繩子大概有多長，再小組合作，實際測量。感受1米=10分米，同時比較用哪個單位比較合適，學會選擇合適的單位進行測量與表述。2．量一量一元硬幣的厚度是多少。用自己的手指比劃一下1毫米的長度。

3．手指游戲：根據老師所說的長度用手來比劃。（區分米、分米、厘米和毫米）4．思考并積極回答量哪些東西的長度和厚度可以用毫米作單位。

三、組織練習，完善認知。

（一）基本練習。

1．完成“想想做做”第2題。

同桌相互說說它們的長度各是多少毫米。交流想法。

2．完成“想想做做”第3題。小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位。

獨立進行測量，集體交流。

（二）專項練習。

1．完成“想想做做”第4題。先估一估，再測量。集體交流。

2．完成“想想做做”第5題。先比劃出這些物體的實際長度。

結合給定的數思考，選擇什么樣的長度單位比較合適。集體交流。

（三）拓展練習。

完成“想想做做”第6題。

先憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。相互交流評議。

最后量一量，驗證誰的判斷正確。

四、小結。

『板塊一』

師：誰來說說上學期咱們學過哪些量長度的單位？你能用手表示一下1米和1厘米的長度嗎？

師：誰來說說在什么時候用到米？什么時候用到厘米？ 師：今天我們要繼續學習關于長度單位的知識。（揭示課題。）『板塊二』

師：用自己的直尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？ 師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段，我們可以用另外一個單位來代替（出示“1分米”），你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？ 師：說說今天咱們認識的新朋友叫什么？ 板書：1分米=10厘米。

師：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？ 師（出示米尺）：1米有多少分米？ 板書：1米=10分米。

師：說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？

師：大家說數學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數學書厚度到底是多少呢？

師：今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位，它就是——毫米。（板書）

講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米，你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？ 板書：1厘米=10毫米。師（出示1米長的繩子）：誰來估計一下這根繩子大概有多長？ 師：該用什么單位呢？ 師：你能動手量一量嗎？

師：你知道一元硬幣有多厚嗎？

師：誰來說說我們周圍哪些物體的長度是1毫米？

師：接下來我們玩一個游戲，我說長度，你們用手來比劃，看誰比劃的最準？ 『板塊三』

師：你是怎么知道它們的長度是多少毫米的？

師：你覺得量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位？

師：你覺得憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短準確嗎？ 師：怎么才知道我們的判斷對不對呢？ 『板塊四』

師：通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

第二篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識分米和毫米

認識分米和毫米

教學目標：

通過實踐活動，使學生認識分米和毫米。教學重難點：

認識分米和毫米的概念。

教法：引導、探究 學法：合作探究。

教學用具：

學生尺一把、米尺一把，相關的插圖、課件。

教學過程：

—、復習舊知，揭示課題。1．口答。

在測量比較短的物品，通常用()作單位。在測量比較長的物品，通常用()作單位。

2．動手量一量，我們的數學書大約寬()厘米，注意測量的方法指導。3．揭示課題。

當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當的長度單位。今天這節課，我們繼續來學習相關的知識，認識另兩個長度單位——分米、毫米。(板書課題)

二、認識分米

1．同學們，在課前讓大家找一找哪些物體的長約10厘米或20厘米，你們找到了嗎? 請學生們說一說，如果遇到方便測量的物體，可以安排時間請大家一起來測量一下。讓學生們用手比劃一下10厘米的長度。

2．指出：10厘米就是1分米。(板書：1分米＝10厘米)因此我們也可以說：這個鉛筆盒寬約10厘米，就是這個鉛筆盒寬約1分米。

問；如果這個鉛筆盒長約20厘米，還可以怎樣說?(指名學生說一說。)請學生比劃一下1分米大概的長度。

3．請學生們畫一畫長1分米的線段，進一步建立1分米的表象。提問：1分米大約有多長?(比劃表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物體的長度約是1分米?

5．提問：到目前為止，我們學習了哪幾個長度單位?分米比厘米大還是小?比米呢？ 請學生按從大到小的順序排一排。

6．提問：l米是多少厘米?10厘米就是幾分米?1米里有幾個l個厘米?(師生一起在米尺上數一數。)l米就是幾分米?(板書：l米＝l0分米)學生齊讀。

三、認識毫米

1．請學生們用學生尺測量一下數學書的書背有多少厘米。

提問；通過測量，你有什么疑問嗎?(這本書的厚度不到1厘米，而且差的還挺多。)介紹：當一個物體的長度，厚度還沒有一厘米，很短的時候，我們就要用到“毫米”這個長度單位。在尺上我們可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，這每一小格就是1毫米。(板書)提問這本書的厚度可以用什么長度單位?你能測量出它的厚度到底是多少嗎? 2．提問；1毫米大概有多長?(請學生比劃比劃。)我們一起來看一看、數一數，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板書：1厘米＝10毫米)你覺得l毫米長嗎?在測量哪些物體時，你會用到毫米這個長度單位? 3．為了讓大家更加明確l毫米的長度，我們來測量一下你們手中的銀行信用卡或IC電話卡，看看它們的厚度大約是多少?提問：你在生活中還能找到哪些物體的厚度大約是l毫米?介紹：以前流通的1分餞硬幣的厚度大約是l毫米，10張紙的厚度大約也是l毫米??

4．通過學習，我們又認識了毫米，你覺得毫米在已學的這么幾個長度單位中應排在什么位置？為什么? 完成“想想做做”第1題。請同桌兩人按要求比劃比劃，一人比劃一人測量，再不用尺直接比劃。

四、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第2題。(1)學生獨立完成。

(2)提問：你是怎樣在很快的時間里看出它們的長度的?(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)3．完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。

(2)四人一組活動，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長度適合用什么長度單位，再實際測量一下它們各自的厚度和長度。(3)指名匯報。

4．完成想想做做第4題。

(1)同桌兩人一組活動，先估計它們大約的長度是多少分米。

(2)實際測量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計的長度比較一下。5．小結。

我們認識了哪些長度單位?它們大約有多長?(請學生們分別比劃一下。)它們有各自適用的范圍。你能說一說嗎? 6．完成“想想做做”第5題。學生們獨立完成，提醒學生應與實物的大小結合起來。7．完成“想想做做”第6題。

(1)用眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)用學生尺實際量一量，以驗證自己的看法是否正確。

五、全課總結：

這節課你學到了哪些知識?

第三篇：蘇教版二年級數學下冊認識分米和毫米教案

蘇教版二年級數學下冊認識分米和毫米

教案

認識分米和毫米

教學目標

．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。

教學重難點

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

教學資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學過程

一、創設情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。小動物們可激動了，個個都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）

前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。

二、引導探索

（一）認識分米

．先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2．教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度。

教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。

教師：現在小朋友對1分米已經有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

4．教學1米=10分米

教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。

5．多層訓練，加深對分米的認識。

（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。

教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

（二）認識毫米

．讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。

2．組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。

6．多層練習，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7．小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習

教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？

．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結

教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？

總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。

板書設計

認識分米和毫米

分米=10厘米

厘米=10毫米

簡單的單位換算

教學目標

．使學生在測量活動中了解長度單位間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估測，提高估測能力。

2．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重難點

重點：使學生學會簡單的單位換算，學會估測，提高估測能力。

難點：引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。

教學資源

筆芯、米尺、直尺。

教學過程

一、創設情境，引出問題

．故事引入

小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說：“我跳了9分米。”小貓說：“我跳了80厘米。”兩個小動物都說自己跳得遠，因而爭論不休。

教師：小兔和小貓誰跳得遠呢？

（讓學生自由說一說，教師不作評價。）

教師：到底誰跳得遠？誰說得正確呢？學了“簡單的換算”，你們就能找到答案。

二、組織活動，引導探究

．教師：小朋友，你們都有自動鉛，那你們知道自動鉛的筆芯有多長嗎？讓我們來量一量好嗎？請小朋友每人拿一枝筆芯，用直尺量一量，有多長/

教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。

（小組討論，交流，全班交流。）

教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個10毫米，也就是60毫米。

2．教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。

（學生活動，全班交流。）

教師：小朋友們量得課桌的高是80厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？

（先小組交流，再全班交流。）

小結：1分米=10厘米，80厘米有8個10厘米，就是8分米。

3．練習：50毫米=（）厘米

20分米=（）米

三、想想做做，內化新知

教師：結合測量，許多小朋友已經能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。

．做“想想做做”第1題。

先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。

2．做“想想做做”第2題。

學生獨立完成，后交流。

3．做“想想做做”第3題。

先獨立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。

4．做“想想做做”第4題。

先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。

（學生活動，反饋交流。）

四、總結評價

．教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學合作得怎么樣？

2．教師：下面，請大家參加一個有意義的實踐活動，你們愿意嗎？

請每個同學回家后拿一個蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發芽，再記錄一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間再交流。

板書設計

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=8分米

第四篇：二年級認識分米和毫米教案

認識分米和毫米

蘇教版義務教育義務教育教科書二年級下冊第52-54頁。教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：

在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：

理解分米和毫米的意義。

課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。

師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。

師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）

師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。（板書課題：認識分米）

二、實踐操作，主動探究

1、認識分米

（1）畫一畫

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請 大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關系

師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）（3）找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖！（引導學生指出從刻度1到刻度

11、從刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關系

師：同學們自己創造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）認識新的長度單位毫米

師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。

（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據 情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直 接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就 是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關系

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬 幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

（5）想一想

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

三、鞏固練習，加深認識

1、“想想做做”第1題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計 情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也 可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都 可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位 按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第3題

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰的眼力好！讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。用尺量出它們的長度，來驗證結果。

4、日記改錯。

明明的日記：

2005年3月10日

星期四

天氣：晴

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高 2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他 一樣鬧出同樣的笑話。

四、小結評價，回歸生活

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

第五篇：蘇教二下認識分米和毫米教案

蘇教二下認識分米和毫米教案

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級（下冊）26～28頁 教學目標

1.知識與技能：使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米實際長度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.過程與方法：使學生聯系自身的生活經驗，能利用有關長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，進一步發展空間觀念。

3.情感態度與價值觀：經歷實際測量的過程，使學生體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學學習與日常生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注，增強對數學學習的興趣。教學重點

幫助學生初步認識毫米、分米的長度概念，教具、學具準備

學生尺每人一把、米尺一把、一分錢硬幣52枚、小黑板一塊。

教學方法：直觀演示法、討論法、發現法。

教學時數：一課時

教學過程

一、情境導入：

（一）今天早晨王紅拿了一篇日記給我，要我給他檢查一下，現在請一位小朋友來幫老師讀一讀。

3月20日

星期三

雷陣雨

清晨，我從2厘米長的床上起來，拿起13米長的牙刷，擠了1米長的牙膏刷牙，吃完飯后走了90厘米遠的路程來到學校，參加升旗儀式，看到鮮艷的五星紅旗升起在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀！

問：聽了這篇日記同學們為什么會笑呀？把你的發現告訴你的同桌。學生交流后再集體修改。

請大家用手勢比劃一下，1厘米大約有多長？再比劃一下，1米大約有多長？ 米和厘米是我們原來認識的老朋友了，它們之間有什么樣關系呢？（根據學生回答板書：1米=100厘米）

其實王紅可聰明了，她剛才只是和我們班的小朋友開了一個玩笑，她還想考考大家，小朋友們有沒有信心 迎接挑戰？

（二）出示問題：

1、測量教室的長度用什么做單位比較合適 ？

2、要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適。

二、觀察操作，探究新知

（一）認識分米。

談話：說到文具盒呀，使我想到我們班的一位小姑娘，她高興的跑來對我說：許老師、許老師我買了一個新的文具盒，她非常想知道這個文具盒的長是多少？寬是多少？于是就量了量，我們來看看她的測量結果（找學生讀一讀）：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

問：10厘米還有一種說法，誰知道？（有學生可能會回答1分米）剛才說的分米就是我們今天要學習的其中一個長度單位（板書：分米）。

追問：現在我們已經知道了文具盒的寬大約是1分米，那誰知道文具盒的長度大約是幾分米呢？你是怎么想的？

歸納：10厘米是1分米，20厘米是2分米。這句話我們還可以用等式來表示，誰知道？（板書：1分米=10厘米）

1、找一找。

1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數一數，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。用你的食指和拇指像老師這樣比一比看看1分米到底有多長？

請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：不論從哪個刻度開始數起，只要有10厘米長的線段就是1分米）

2、畫一畫。

談話：我們認識了1分米，也知道了1分米有多長，現在，你們能在作業紙上畫一條1分米長的線段嗎？畫好后，小組里的同學互相檢查。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標好長度）

3、說一說。

剛才我們認識了1分米，同學們可以想一想在生活中哪些物體的長大約是1分米？給你的伙伴說一說。（學生舉例，小組展示）

下

接下來，老師想請同學們大膽的猜一猜，1米里面有幾分米？板書：1米=？分米（學生大膽猜測）

用米尺引導學生驗證自己的猜測，確定1米=10分米。師生一起在米尺上數一數，說一說你自己發現了什么？

學生在小組內活動，教師組織交流，并根據學生的回答板書：1米＝10分米。

學生測量后，組織交流，訂正

（二）認識毫米。

1、談話：我們每天上課都要用到數學書，老師想請你們估計一下數學書的厚度是多少？

大家估計得對不對呢？小青椒和西紅柿親自測量了這本書的厚度，我們來聽聽它們是怎么說的吧！學生角色扮演小青椒和西紅柿。

揭示：這本數學書的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能準確地量出數學書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）

2、請學生拿起直尺，教師指明：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。現在我們一起再用尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？

3、通過剛才的學習我們知道了1分米=10厘米，那你知道 1厘米等于多少毫米嗎？ 用鉛筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米等于多少毫米，板書：1厘米＝10毫米）

4、舉例與測量，體會1毫米的實際長度（1）教師讓學生量一量硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

（2）師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。

（3）師：在你們的身邊，還有哪些東西的長度或厚度大約是1毫米？（銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米）（4）教師舉例：10張紙的厚度大約是1毫米。請你在數學書上數出10張紙，先自己捏一捏，再量量看。（5）說一說你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？，（降雨量、小螞蟻的身長、玻璃的厚度等）

三、鞏固練習。

1、“想想做做”第2題。

學到現在，豆莢老師有個問題要考考大家了：你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？你是怎么知道的？

2、完成 “想想做做”第3題。請每個小朋友拿出一塊橡皮和一支鉛筆，根據橡皮的厚度和鉛筆的長度選定合適的單位，然后進行測量。

3、真高興小朋友們已經能夠靈活運用所學的長度單位來進行測量了。瞧！茄子老師都忍不住想考一考大家了：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米。你們認為這次測量用什么工具比較好？這道題我們留到課后同學們自己解決。

4、完成“想想做做”第5、6題。

今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米（完成課題板書），到目前為止我們已經學習班了四個長度單位，那你能不能按照一定的順序給它們排隊排隊。為了使用方便，我們還可以用字母來表示 這些單位，你知道是怎么表示的嗎？

四、全課總結，課后練習。

1、今天你學會了什么？

2、你認為這節課中，自己哪些方面表現的出色？說給大家聽一聽。

讓學生針對本節課的學習情況進行總結和評價，包括習的過程和結果的評價,以及互評，讓學生來說說這節課上自己哪些地方表現出色,不僅可以回顧本節課的知識點，完善學習的知識結構，而且可以發展學生的自評以及欣賞別人的優點的良好品質.3、以后我們要學會靈活地運用今天所學的知識，去解決現實生活中的許多實際問題。

五、板書設計。

分米和毫米

1米＝100厘米 1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

毫米

厘米 分米 米 mm

cm

dm

m