第一篇：2017二年級數學分米厘米毫米的認識.doc

三、分米、厘米、毫米，克的認識

第一課時 分米、厘米、毫米的認識

教學目標：

1、學生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進率，學會簡單的測量。教學重點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學難點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學準備：尺子、硬幣、米尺 教學過程：

一、復習引入1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數學課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節課我們要來學習米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學新課

1、認識厘米

先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

2、認識分米

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認識毫米

1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習

1、量一量 練一練1、2、32、4、5

四、小結：這節課我們學習了什么？

第二篇：《分米厘米毫米的認識》教學策略

《分米、厘米、毫米的認識》教學策略

“分米、厘米、毫米的認識“這節內容也是本單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的。

在這課時教學中，我運用了以下策略：

1、打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小。這樣有利于學生有序的建立數量觀念，為學生以后學習數量打好基礎。

2、數學來源于生活，生活中處處有數學。本課一開始，從六一兒童節表演小朋友扎辮用的紅絲帶引入，使學生感受到長度單位與我們現實生活是密切聯系的，消除對這一數學知識的距離感。

教學活動中，也都注重數學知識跟現實生活相聯系，如在學生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

數學知識學習之后，應該讓這一數學知識回歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米，鉛筆長 10厘米，課本長 27 厘米 等等。

3、本課時，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結合的方法，親身體驗，從中感悟，培養學生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。

第三篇：二年級認識分米和毫米教案

認識分米和毫米

蘇教版義務教育義務教育教科書二年級下冊第52-54頁。教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

3、在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：

在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：

理解分米和毫米的意義。

課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？ 生：用米做單位。

師：誰了估計一下，這門大約有多高？ 生：大約高2米。

師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

（指名畫，師適當幫助并板書:米（m）教給學生讀法）

師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。（板書課題：認識分米）

二、實踐操作，主動探究

1、認識分米

（1）畫一畫

師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請 大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm）,教給學生讀法）

（2）溝通分米與厘米間的關系

師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）（3）找一找 師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖！（引導學生指出從刻度1到刻度

11、從刻度2到刻度12等都是1分米）（4）比一比

師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度

師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

（6）溝通米與分米間的關系

師：同學們自己創造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）認識新的長度單位毫米

師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。

（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據 情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直 接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就 是1毫米。

（2）溝通毫米與厘米之間的關系

師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度

師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如1分硬幣、電話卡等）

師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

（4）比一比

師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬 幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

（5）想一想

師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

三、鞏固練習，加深認識

1、“想想做做”第1題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、選擇合適的單位

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計 情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也 可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都 可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位 按一定的順序排一排嗎？

（2）完成“想想做做”第3題

a.比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。b.填上合適的單位。

3、游戲：比比誰的眼力好！讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。用尺量出它們的長度，來驗證結果。

4、日記改錯。

明明的日記：

2005年3月10日

星期四

天氣：晴

今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高 2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他 一樣鬧出同樣的笑話。

四、小結評價，回歸生活

1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

第四篇：小學二年級數學“認識分米、毫米”教案

教學目標１． 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。２． 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。３． 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。教學準備１． 教師準備： 課件，尺，軟盤。２． 學生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。教學過程

一、故事導入談話：（演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］設疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。

二、探索實踐1．認識分米。（1）量一量。要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？學生齊讀： 10厘米是1分米。（2）認一認。引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？② 體驗。? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］（３）畫一畫。① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。③ 引導：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？［說明： 讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］④ 小結： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。（４）找一找。先在小組內相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。（５）數一數。引導：（出示米尺）誰來數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）（６）指導完成想想做做第４題。同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］２． 認識毫米。（１）引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。有的同學說數學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）（２）小組學習。① 出示學習步驟。? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。? 用筆尖指著直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。② 學生分小組自主學習。［說明： 考慮到學生已有的學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？追問： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？（３）提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。（４）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

三、總結１． 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］２． 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

四、鞏固練習１． 指導完成想想做做第２題。先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。２． 指導完成想想做做第５題。先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。３． 指導完成想想做做第６題。先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

第五篇：認識分米和毫米

“認識分米和毫米”教學案例

“認識分米和毫米”教學案例

江蘇省常熟市徐市中心小學 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學數學二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內容，主要讓學生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應用。本節課圍繞測量現實生活中的物體，讓學生發現問題，產生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。讓學生領悟生活中時時處處有數學的存在，真正體驗到學習數學的價值，感受數學學習的內在魅力。

教學準備

1、課件。

2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）

師：現在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結果。師：誰能根據量得的長度，給這些數據分類？

學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）

這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師小結：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數一數

現在請四人小組拿出米尺數一數，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生估計一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數的物體，再告訴大家。

學生口答出橡皮的長、回形針的長、數學書的厚、1分硬幣的厚。

師：現在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學習

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。

出示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生自主學習。

（3）匯報：通過學習，你知道了什么？

學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發或常客隆的會員卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。

4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘的長度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養學生對科學的興趣。

三、全課總結，完善結構

1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

加上前面學習的米和厘米，我們已經認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？

學生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。

2、師：現在我們已經學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習，理解運用

1、“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。

五、綜合實踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量，后交流。