第一篇：米分米厘米毫米換算專題練習

米分米厘米毫米換算專題練習

一、用手做出1米、1分米、1厘米、1毫米的長度，并估估家里的物品長度

二、熟記：

1米=（）分米

1米=（）厘米

1米=（）毫米

1分米=（）厘米

1分米=（）毫米

1厘米=（）毫米

三、填空

8米＝（）分米

8千米＝（）米

3分米＝（）厘米

7厘米＝（）毫米

分米＝（）米

90毫米＝（）厘米

60厘米＝（）分米

2米＝（）厘米

1米＝（）分米

6分米＝（）厘米

9厘米＝（）毫米

70分米＝（）米

70毫米＝（）厘米

60厘米＝（）分米

8米＝（）厘米

四、換算

77厘米＝（）分米（）厘米

16厘米＝（）分米（）厘米

米

分

米

＝

（）

分米

米=（）厘米=（）分米米＝

（）

分

米

（）

厘米

米－36 厘米＝（）厘米

五、判斷對錯，對的在后面打√號，錯的打×號

蠟筆長6毫米

（）

跳繩長2厘米

（）

課桌高7米

（）

75分米

（）

小名身高134米。（）

米。（）

一塊橡皮厚1米。（）

米。

（）

六、估測。用線把相對應的左右兩邊連起來。

公寬

一匙

米

一支圓珠筆

米

粉筆長

一根繩長15分

10分米=1厘路

10分米

把

鑰

170厘課

桌

長

40毫米

鄧老師高

13厘米

七、趣味數學

小馬虎昨天寫了1篇數學日記：

今天，我從2分米長的床上爬起來，系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8厘米高的樹邊吃了一大約2毫米長的紅腸。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。他這樣寫可以嗎？說說你的看法，怎樣改合適？請你改一下

第二篇：千米、米、分米、厘米毫米練習題

千米、米、分米、厘米、毫米的認識專項練習

姓名： 班級: 學號：

一、填空。

1千米=（）米 6000米=（）千米 1米=（）分米 70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米 9厘米＝（）毫米 40分米＝（）米 70厘米＝（）分米 9米＝（）厘米 15米＝（）分米 100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米 3千米=（）米 80毫米＝（）厘米 1米＝（）分米＝（）厘米 57分米－17分米=()分米=()米 1米－6分米=()分米 8千米=（）米+（）米 38米＋54米=()米 46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（）4厘米 4厘米○4分米 9分米○2米 32米+10米○50米 9毫米（）3厘米 18毫米（）1分米 34毫米（）9厘米 1米（）100厘米 60毫米（）6厘米 8分米（）90厘米

3分米（）23毫米 5毫米（）1厘米－2毫米 50毫米（）5厘米 3分米（）100厘米 2米（）2分米

三、在（）里填上合適的長度單位或數

1、蠟筆長6（）

2、跳繩長2（）

3、課桌高7（）

4、粉筆長75（）

5、鋼筆長14（）

6、小明的身高是140（）7、10張紙厚1（）

8、旗桿高9（）

9、課桌高65（）10、1角硬幣的厚大約是（）

11、打火機的長大約是8（）

12、數學書的厚大約是5（）

13、課桌的高大約是80（）。

14、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。

15、小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）

16、我們測量學校東西長度是多少時，用（）做單位比較合適。

17、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。

18、從西安到咸陽的路程大約是60（），坐客車大約1個小時能到達。

四、算一算

1、八戒一步的長度大約是8分米，有一間房子，房子的長八戒走了10步，寬走了5步，你能知道這間房子的長和寬分別大約有多少嗎？

2、用兩根鐵絲分別圍成一個每條邊都相等的三角形和六邊形，哪根鐵絲短一些？短多少毫米？

3、小青“一拃”的長度是9厘米。小芹“一拃”的長度是8厘米。一張課桌的長，小青量大約是8拃長，小芹量大約是幾拃長？這張課桌的長是多少厘米？用毫米作單位是多少毫米？

第三篇：米、分米、厘米教案

米、分米、厘米的認識

教學目標：

1、使學生在活動中認識長度單位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的長度觀念。

2、使學生經歷探索用刻度尺測量物體長度的方法的過程。

3、培養學生觀察及動手操作能力。

4、使學生體會米、分米、厘米與生活是緊密相連的,激發學生學習數學的興趣.。

教學重、難點: 建立1厘米的長度觀念，學會用尺子測量物體的方法。課前準備：

投影片，直觀教具的使用（課前準備好彩條、小棒、各種尺子、蠟筆等學具和教具）教學過程：

一、導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個小故事，出示課件：一匹小馬跑到小河邊，想要過河，看著嘩嘩的流水不知怎么辦才好。這時老牛伯伯走來了，小馬說：“牛伯伯這條河深嗎？”牛伯伯說：“不深，不深，河水剛沒過我的小腿。”小馬剛要過河，一只小松鼠跳到一棵大樹上大叫：“別過河，別過河，昨天我的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死的。”小馬說：“這條河到底是深還是淺呢？”

師：聽了老牛伯伯、小松鼠的話你認為這條河到底是深還是淺呢？你是怎么想的?(使學生體會到：同樣過這條河，老牛很高，小松鼠很矮，他們的感覺就不一樣，進而體會統一標準的必要性)

二、新授：

（一）認識各種尺。

請同學找出認識的尺子，說出它的名稱及用途。

（二）認識直尺。

師：拿出我們上數學課經常使用的小直尺，請你仔細觀察直尺上有什么？把你觀察到的在小組里說一說。

匯報：哪個小組匯報一下你們發現了什么？（隨學生匯報，教師課件引導同學們觀察尺子上的小豎線、小數字、英文字母cm。并告訴學生：尺子上長短不同的小豎線就叫刻度線；尺子上的小數字叫刻度數，刻度數在排列順序上有什么規律；0表示什么意思；cm表示的意思。）

（三）認識一厘米、幾厘米。

師： 誰知道1厘米有多長呢？學生根據自己的生活經驗先體會一下，之后，教師出示課件：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米。

師：請同學在尺子上比一比1厘米有多長，請你閉上眼睛想一想1厘米有多長？脫離尺子，比一比1厘米有多長。

師：你還能從尺子上找到更多的1厘米嗎？

師：請你們找一找長度、寬度、厚度大約是1厘米的物品。

師：你們找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(進一步體會一厘米的實際長度)師：出示課件：從0刻度到5刻度之間的長度是幾厘米？從0刻度到7刻度呢？你有什么發現？(從0到幾刻度就是幾厘米)

（四）學習測量。

師：這里有一根小棒，誰能猜猜它有幾厘米？到底有幾厘米呢，我們親自來量一量。教師追問：你測量的結果是什么？誰能邊演示邊說說你是怎么量的？(讓學生自己親自嘗試測量方法，通過展示學生不同的測量方法的過程中，通過觀察、比較、討論使學生自主探索出正確的測量方法)師：同學們學會了測量，我們的學具筐中還有一根小蠟筆，先估計一下有多長，再親自測一測。

師：小猴也想量量這支小蠟筆有多長，可是小猴遇到困難了，請你們看看小猴遇到了什么困難？出示課件：一只小猴舉著一把斷了的尺子說：我也想量量這支小蠟筆，可是我的尺子斷了，誰能幫幫我？請同學們先自己想一想,再在小組中說一說你的方法。(通過交流使學生發現不同的方法：從2刻度到6刻度可以數出有4個格就是4厘米；2—6之間有4個一厘米，就是4厘米；用6-2=4，得出4厘米。

教師小結：我們在測量物體時可以從0刻度開始，也可以從其他刻度開始，只不過從0刻度開始比較簡便。

（五）認識1分米

師：每個同學從學具筐中找到一根彩帶，測量它的長度。

請每組測量的是10厘米彩帶的同學站起來，每位同學比一比10厘米的彩帶有多長？

師： 10厘米的長度又可以用一個新的長度單位表示,你們知道是什么嗎？（就是1分米，分米可以用dm表示）。

師：請你不用尺子找出一根1分米的彩帶，你怎么知道它是1分米？（我找出的是10厘米的彩帶）教師繼續問：可老師讓你找的是1分米的彩帶呀？(學生在活動中體會到10厘米就是一分米)

（六）認識1米。

師：請同學們把1分米的彩帶貼到黑板上。（教師特意粘貼一根不是1分米的彩帶）問：黑板上的彩帶都是1分米嗎？黑板上有幾根一分米的彩帶？

師：10根1分米是幾分米？教師指導學生數一數，使學生明白10根1分米是10分米。讓學生比一比10分米的彩帶有多長？

師：10分米的長度也可以用一個新的長度單位表示，有知道的嗎？（由學生說出1米，米可以用m表示）師：請同學們用手比一比1米有多長？10分米有多長？你們怎么比得一樣呀？（學生發現1米=10分米，10分米就是1米）

三、鞏固練習：

1、判斷小朋友測量的對不對。

2、首尾呼應，經過測量，我們知道這條小河深60厘米，請你用學具筐中的小卷尺找一找60厘米有多長？請同學們收起小卷尺，想一想60厘米對小馬而言深不深呢？小馬能過河嗎？出示課件展示小馬過河的情景。

3、在我們生活中長度單位應用十分廣泛，課件展示生活中的應用。請你們到熒屏中找找，你見到哪些我們今天學過的長度單位。

四、總結：

同學們今天有什么收獲？

第四篇：教案——厘米、分米和米

《厘米、分米、米》教學設計 一：課題名稱 厘米、分米、米 二：教學目標

1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的長度觀念．

2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數、整米數）。根據1厘米、1分米和1米的實際長度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。

3、通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力，同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力。三：教學內容

1、知道“厘米、分米和米”的大概長度。

2、讓學生自己制作一把尺子。

3、學習如何準確的測量身邊的物體。四：教學重難點點

掌握1厘米、1分米和1米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準確地量較長物體的長度 十：教學過程設計

（一）復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）

2、教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3、導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學習在測量物體時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：厘米、分米和米）

4、師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）

5、師：如果我們測量稍微長一點的物體時，一般用“分米、米”做單位進行測。（本節課主要講“厘米”，“分米和米”會粗略的講一下）

（二）學習新課（在最后將引出“分米”）

1、認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。

師：大家都知道1厘米有多長了，現在大家動起手來自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的過程，不僅幫學生建立了1厘米的長度觀念，更重要的是讓學生體會到長度單位具有可加性。）

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（回答）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；

2、用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；

3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2、學習用“厘米”量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用多媒體演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法。

3、認識長度單位“米”(再巧妙的引出“米”)老師這有一道小難題，誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

老師事先給學生準備好一把量程為15厘米的刻度尺，請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家，在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

師：誰能回答這個同學提出的問題？

師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。今天我們再來認識“米”。補充：米可以用字母“m”來表示。

出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

4、用米量

（1）實際體驗，請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗，兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

5、教學厘米、分米和米之間的關系（在此引出“分米”）（1）初步質疑．

師：好，我們之前講了兩個測量單位——厘米、和米，那么它們之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）（5）教師指著黑板1米長線段中一份說，這一份是10厘米，我們也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又說：這是告訴我們1分米=10厘米。問：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板書：1米=10分米）

（三）鞏固反饋

1、基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出10厘米，1米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2、發展性練習

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（多媒體出示 “磨損的尺子” 的圖片），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

（四）歸納質疑

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

（五）小結

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米或幾米。

（六）布置作業

1．回家后，分別以厘米和米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的。

十一：板書設計

厘米 —— cm 畫出1厘米長的線段 米—— m 畫出米長的線段

分米——dm 畫出1分米長的線段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．（多媒體展示，并展示出正確的測量方法）

第五篇：教案——厘米、分米和米

教案

學校：XXXXX 班級：XX 科目：數學 教師：XXX 時間:XX

一：課題名稱 厘米、分米、米

二：教學目標

1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的長度觀念．

2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數、整米數）。根據1厘米、1分米和1米的實際長度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。

3、通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力，同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力。

三：教學內容

1、知道“厘米、分米和米”的大概長度。

2、讓學生自己制作一把尺子。

3、學習如何準確的測量身邊的物體。

四：教學重點

掌握1厘米、1分米和1米的實際長度及初步學會 用尺子量物體的方法．

五：教學難點

建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準確地量較長物體的長度．

六：課的類型 綜合課

七：教學方法

講解法、討論法、練習法、實踐法……

八：教材教具準備

多媒體課件、米尺、直尺、卷尺、小紙條、釘子、小棒、細繩、圖釘、兩支削尖的鉛筆……

九：教學時間 45分鐘

十：教學過程設計

（一）復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2、教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3、導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學習在測量物體時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：厘米、分米和米）

4、師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）

5、師：如果我們測量稍微長一點的物體時，一般用“分米、米”做單位進行測。（本節課主要講“厘米”，“分米和米”會粗略的講一下）

（二）學習新課（在最后將引出“分米”）

1、認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。

師：大家都知道1厘米有多長了，現在大家動起手來自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的過程，不僅幫學生建立了1厘米的長度觀念，更重要的是讓學生體會到長度單位具有可加性。）

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（回答）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；

2、用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；

3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2、學習用“厘米”量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用多媒體演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法。

3、認識長度單位“米”(再巧妙的引出“米”)老師這有一道小難題，誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

老師事先給學生準備好一把量程為15厘米的刻度尺，請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家，在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

師：誰能回答這個同學提出的問題？

師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。今天我們再來認識“米”。補充：米可以用字母“m”來表示。

出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

4、用米量

（1）實際體驗，請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗，兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

5、教學厘米、分米和米之間的關系（在此引出“分米”）

（1）初步質疑．

師：好，我們之前講了兩個測量單位——厘米、和米，那么它們之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師指著黑板1米長線段中一份說，這一份是10厘米，我們也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又說：這是告訴我們1分米=10厘米。問：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板書：1米=10分米）

（三）鞏固反饋

1、基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出10厘米，1米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2、發展性練習問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（多媒體出示 “磨損的尺子” 的圖片），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

（四）歸納質疑

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

（五）小結

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米或幾米。

（六）布置作業

1．回家后，分別以厘米和米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的。

十一：板書設計 厘米 —— cm 畫出1厘米長的線段

米—— m 畫出米長的線段 分米——dm 畫出1分米長的線段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．（多媒體展示，并展示出正確的測量方法）

09小學教育（2）班 孔鑫鑫 學號：0904010208 郵箱：1137715338@qq.com