第一篇：蘇教版二年級數學下冊分米和毫米教案

蘇教版二年級數學下冊分米和毫米教案

分米和毫米

教學目標：

．

學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2．學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。

3．組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。

教學難點：

在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。

教學課時：

二課時

第一課時

認識分米和毫米

教學內容：

課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。

教學要求：

．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

3．學會估測，提高估測能力。

教學重點：

使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

教學難點：

使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

教具準備：

學生尺、明信片

教學過程：

教學過程

自我加減

一、導入

小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時候用到米?什么時候用到厘米?

今天我們要繼續學習關于長度單位的知識.二、探究

、認識分米

教學過程

自我加減

量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？

（長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）

看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？

教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？

匯報結果

分米=10厘米

0厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）

分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。

你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。

在米尺上數一數，1米有多少分米？說說你是怎樣數的，結果怎樣。

（1米=10分米）

說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？

●學生小組進行操作。

●學生匯報自己量的情況。

●學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？

●匯報測量結果。

●小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。

●學生匯報自己畫的方法和步驟。

學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。

學生尺米尺

學生實踐操作：

和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。

二、認識毫米

今天老師有一個小問題需要大家幫忙。你能量一量自己的數學書的厚度嗎？

大家說數學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數學書厚度到底是多少呢？

教學過程

自我加減

今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。

講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。

你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？

用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有幾毫米。

板書：1厘米=10毫米

在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）

你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？

手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區分米、分米、厘米和毫米）

你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？

三、鞏固

你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？

小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。

在（）填上合適的長度單位

鐵釘長2（）床長2（）

大米寬2（）黃瓜長2（）

三條線段哪條最長？先說說，再量。

量一量自己的拇指寬是幾毫米。

分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？

板書設計：

分米和毫米

分米=10厘米

厘米=10毫米

第二課時

簡單的單位換算

教學內容

課本30頁的例題，想想做做第1-5題。

教學目標：

．

使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算；

2．學會估測，提高估測能力。

教學重點：

會進行簡單的單位換算。

教學難點：

能說出換算時的思考過程。

教具準備：

小推車

教學過程：

教學過程

自我加減

一、導入

．出示例題1：

自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長多少？你知道嗎？

（請一生上來測量。）

3．測量結果是多長？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說。

5．你是怎么想的呢？（同桌互說）

匯報（多人說一說）。

A．

共有60小格，就是60毫米；

B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？

你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的？

8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？

9．補充練習：

教學過程

自我加減

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

0．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說一題。

二、鞏固練習

．完成想想做做1。）現在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？

2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。

3）用毫米作單位是多少毫米？

4）同桌互說，后匯報。

2．完成2。）圖上小朋友測量的是什么？

2）手的寬度和上步的長度。

3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？

4）這用的是什么單位？

5）請你填一填書上的括號。

6）生匯報。

3．完成第3題。）請你填一填。（學生獨立填寫。）

2）開火車匯報。

3）第一題你是怎么比的？

4）討論：數據一樣時，可以只看單位。

5）你還想說說哪題，你是怎么比的？

4．完成第4題。）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。

2）再量一量，看估計得對不對。

3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米？

5）同桌互說。

5．完成第5題。）指名讀題。

2）師說要求。有不理解的可以提出來。

3）生可以回家記錄。

板書設計：

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

第二篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識分米和毫米

認識分米和毫米

教學目標：

通過實踐活動，使學生認識分米和毫米。教學重難點：

認識分米和毫米的概念。

教法：引導、探究 學法：合作探究。

教學用具：

學生尺一把、米尺一把，相關的插圖、課件。

教學過程：

—、復習舊知，揭示課題。1．口答。

在測量比較短的物品，通常用()作單位。在測量比較長的物品，通常用()作單位。

2．動手量一量，我們的數學書大約寬()厘米，注意測量的方法指導。3．揭示課題。

當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當的長度單位。今天這節課，我們繼續來學習相關的知識，認識另兩個長度單位——分米、毫米。(板書課題)

二、認識分米

1．同學們，在課前讓大家找一找哪些物體的長約10厘米或20厘米，你們找到了嗎? 請學生們說一說，如果遇到方便測量的物體，可以安排時間請大家一起來測量一下。讓學生們用手比劃一下10厘米的長度。

2．指出：10厘米就是1分米。(板書：1分米＝10厘米)因此我們也可以說：這個鉛筆盒寬約10厘米，就是這個鉛筆盒寬約1分米。

問；如果這個鉛筆盒長約20厘米，還可以怎樣說?(指名學生說一說。)請學生比劃一下1分米大概的長度。

3．請學生們畫一畫長1分米的線段，進一步建立1分米的表象。提問：1分米大約有多長?(比劃表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物體的長度約是1分米?

5．提問：到目前為止，我們學習了哪幾個長度單位?分米比厘米大還是小?比米呢？ 請學生按從大到小的順序排一排。

6．提問：l米是多少厘米?10厘米就是幾分米?1米里有幾個l個厘米?(師生一起在米尺上數一數。)l米就是幾分米?(板書：l米＝l0分米)學生齊讀。

三、認識毫米

1．請學生們用學生尺測量一下數學書的書背有多少厘米。

提問；通過測量，你有什么疑問嗎?(這本書的厚度不到1厘米，而且差的還挺多。)介紹：當一個物體的長度，厚度還沒有一厘米，很短的時候，我們就要用到“毫米”這個長度單位。在尺上我們可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，這每一小格就是1毫米。(板書)提問這本書的厚度可以用什么長度單位?你能測量出它的厚度到底是多少嗎? 2．提問；1毫米大概有多長?(請學生比劃比劃。)我們一起來看一看、數一數，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板書：1厘米＝10毫米)你覺得l毫米長嗎?在測量哪些物體時，你會用到毫米這個長度單位? 3．為了讓大家更加明確l毫米的長度，我們來測量一下你們手中的銀行信用卡或IC電話卡，看看它們的厚度大約是多少?提問：你在生活中還能找到哪些物體的厚度大約是l毫米?介紹：以前流通的1分餞硬幣的厚度大約是l毫米，10張紙的厚度大約也是l毫米??

4．通過學習，我們又認識了毫米，你覺得毫米在已學的這么幾個長度單位中應排在什么位置？為什么? 完成“想想做做”第1題。請同桌兩人按要求比劃比劃，一人比劃一人測量，再不用尺直接比劃。

四、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第2題。(1)學生獨立完成。

(2)提問：你是怎樣在很快的時間里看出它們的長度的?(幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米。)3．完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。

(2)四人一組活動，先說說自己的橡皮厚度、鉛筆長度適合用什么長度單位，再實際測量一下它們各自的厚度和長度。(3)指名匯報。

4．完成想想做做第4題。

(1)同桌兩人一組活動，先估計它們大約的長度是多少分米。

(2)實際測量課桌和凳子的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計的長度比較一下。5．小結。

我們認識了哪些長度單位?它們大約有多長?(請學生們分別比劃一下。)它們有各自適用的范圍。你能說一說嗎? 6．完成“想想做做”第5題。學生們獨立完成，提醒學生應與實物的大小結合起來。7．完成“想想做做”第6題。

(1)用眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)用學生尺實際量一量，以驗證自己的看法是否正確。

五、全課總結：

這節課你學到了哪些知識?

第三篇：蘇教版二年級數學下冊認識分米和毫米教案

蘇教版二年級數學下冊認識分米和毫米

教案

認識分米和毫米

教學目標

．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。

教學重難點

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

教學資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學過程

一、創設情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。小動物們可激動了，個個都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）

前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米?！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米?！钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。

二、引導探索

（一）認識分米

．先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2．教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度。

教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。

教師：現在小朋友對1分米已經有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

4．教學1米=10分米

教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。

5．多層訓練，加深對分米的認識。

（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。

教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

（二）認識毫米

．讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。

2．組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。

6．多層練習，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7．小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習

教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？

．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結

教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？

總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。

板書設計

認識分米和毫米

分米=10厘米

厘米=10毫米

簡單的單位換算

教學目標

．使學生在測量活動中了解長度單位間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估測，提高估測能力。

2．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重難點

重點：使學生學會簡單的單位換算，學會估測，提高估測能力。

難點：引導學生選用適合自己的思考方法進行簡單的單位換算。

教學資源

筆芯、米尺、直尺。

教學過程

一、創設情境，引出問題

．故事引入

小兔和小貓在比賽跳遠。小兔說：“我跳了9分米?！毙∝堈f：“我跳了80厘米?！眱蓚€小動物都說自己跳得遠，因而爭論不休。

教師：小兔和小貓誰跳得遠呢？

（讓學生自由說一說，教師不作評價。）

教師：到底誰跳得遠？誰說得正確呢？學了“簡單的換算”，你們就能找到答案。

二、組織活動，引導探究

．教師：小朋友，你們都有自動鉛，那你們知道自動鉛的筆芯有多長嗎？讓我們來量一量好嗎？請小朋友每人拿一枝筆芯，用直尺量一量，有多長/

教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。

（小組討論，交流，全班交流。）

教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個10毫米，也就是60毫米。

2．教師：我們測量了筆芯的長度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。

（學生活動，全班交流。）

教師：小朋友們量得課桌的高是80厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？

（先小組交流，再全班交流。）

小結：1分米=10厘米，80厘米有8個10厘米，就是8分米。

3．練習：50毫米=（）厘米

20分米=（）米

三、想想做做，內化新知

教師：結合測量，許多小朋友已經能用自己的方法進行簡單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運用學到的新知識了。

．做“想想做做”第1題。

先量量每個圖形中各條邊的長度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。

2．做“想想做做”第2題。

學生獨立完成，后交流。

3．做“想想做做”第3題。

先獨立完成，在小組里說說自己的想法，相互評一評。

4．做“想想做做”第4題。

先估計一下兩條線段的長度各是幾厘米，再量一量，看看對不對。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。

（學生活動，反饋交流。）

四、總結評價

．教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學合作得怎么樣？

2．教師：下面，請大家參加一個有意義的實踐活動，你們愿意嗎？

請每個同學回家后拿一個蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發芽，再記錄一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間再交流。

板書設計

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=8分米

第四篇：二年級數學下冊分米和毫米教學設計

開陽縣第五小學公開課

教 學 設 計

課 題：認識分米和毫米 任課教師：楊 剛

時 間：2016年4月20日

認識分米和毫米

教材分析

本單元是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上教學的,進一步學習其他的長度單位,是今后學習圖形周長計算的基礎。主要內容是認識分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之間簡單的單位換算;感受1分米、1毫米間的實際長度,根據實際情況選擇合適的長度單位。學情分析

學生已經認識了米和厘米,并掌握了米和厘米之間的進率,能進行簡單的估測和測量活動,為進一步了解、認識長度單位奠定了基礎。教學要求

1.使學生在實踐活動中,認識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使學生在實際測量的過程中,選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算,并學會估測,提高估測能力。

3.使學生在有效的學習活動中,提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學設計

認識分米和毫米

教學內容

認識分米和毫米。(教材第52~54頁)教學目標 1.讓學生在實踐活動中認識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.讓學生通過實際測量,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,并學會估測,提高估測能力。

3.讓學生通過動手操作、合作交流等學習活動,提高參與學習的意識和能力,體驗到學習的樂趣。重點難點

重點:知道1分米和1毫米有多長,了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

難點:發展空間觀念和動手操作能力,發展學生的估測能力。教具學具

課件、尺子。教學過程

一、問題情境

師:

1、測量教室門的高,測量文具盒的長與寬, ,用什么單位合適?（米、厘米）用手比畫一下1厘米和1米大約有多長？

2、測量長度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 進率 1m=100cm）同學們的知識鞏固得真好。

3、我們學習米、厘米，用到了哪些方法？（估、畫、量、比）米和厘米是我們以前學過的常用的長度單位,今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關它們的什么知識? 學生可能會說: ·1分米有多長?1毫米有多長? ·它們和以前我們學過的長度單位有什么關系? ·分米和毫米也是常用的長度單位嗎?用字母該怎樣表示呢? 梳理有價值的問題,等待課上探究解決。

師:只要你好好學習,自然會從我們的課堂中找到這些問題的答案的。

【設計意圖:“溫故而知新”既加強新舊知識間的聯系,又引導學生思考新課涉及的知識點,激發學生的研究興趣】

二、自主探究

1.教學例1。（出示課件）

師:今天老師帶來了我女兒楊千詞的文具盒，你們來給她量一量文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米? 學生觀察后匯報交流。

師:文具盒的寬約是10厘米,長約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長。你發現了什么? 生:1分米=10厘米。

師:你能畫出1分米長的線段嗎? 學生嘗試自己畫1分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學生畫圖結果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長,比畫給同桌看看。

學生同桌之間互相比畫1分米的長度。

師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是1分米? ·粉筆盒長大約1分米?！つХ降睦忾L大約是1分米。??（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定。）

師:在米尺上數一數,1米有幾分米?你發現什么?（用吸管演示）生:1米里面有10個1分米,我發現1米=10分米。

【設計意圖:從學生生活實際出發,在學生已有的知識經驗基礎上進行教學,為學生自主探索、合作交流提供機會。教學中讓學生找一找生活中的例子,加深理解知識點的同時,幫助學生發展空間觀念】

2.教學例2。

師:現在用你的尺子量一量我們的數學書的厚度,你有什么發現? 學生可能會說: ·數學書的厚度不到1厘米?！ぴ谥背呱蠑?是6個小格。?? 師:直尺上1厘米中間的每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數一數1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

師:對!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的。·硬幣的厚度大約是1毫米?！ど矸葑C的厚度大約是1毫米?！?0張紙的厚度大約是1毫米?！ゃy行卡的厚度大約是1毫米。（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵學生積極發言。）師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看?(同桌互相比畫1毫米的長度。)你說一說1毫米你有什么感覺？

【設計意圖:學生通過動手操作,積極主動地獲取了知識,培養學生自主學習的能力。與同學積極探究、討論交流,合作學習的習慣】

三、鞏固練習

1、翻開書54頁做第1題、第二題。

2、修改日記

四、總結提升

師:你這節課學到了什么,自己哪些方面表現比較好,準備向誰學習。

【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數學思考的方法】

板書設計 認識分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1個小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教學反思

1.數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的,但它在呈現時,常常忽略了產生發展的曲折過程,以非常概括、嚴謹的形式展現出來的。而小學生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學習起來會感到抽象困難。因此作為教學內容的數學,在呈現時,應該按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。

2.讓學生在親身經歷的創造活動過程中,建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環節測量、比較、探究,讓學生在活動中既獲得了知識,體會了學習的樂趣,從中發展了空間觀念,又培養了學生主動獲取知識的能力。

第五篇：蘇教分米和毫米的認識法制教案

《分米和毫米的認識》教學設計

--滲透《中華人民共和國計量法》

響水縣海安集中心小學 樂云

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。

3、滲透《中華人民共和國計量法》，組織有效的活動，激活參與學習的意識。教學重點：

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。教學難點：

在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。學情分析：

二年級上學期已經學習了米和厘米，學生對長度單位有了一定的認識，有一些測量的知識基礎和生活經驗等方面的基礎。本節課繼續教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的幾個長度單位。教材分析：

《分米和毫米》的認識是蘇教版二年級下冊第三單元的學習內容。本節課學習內容是在學生已經學習過米、厘米這二個長度單位，且有一些測量的知識基礎和生活經驗等方面的基礎上進行教學的。本節課力圖通過豐富多彩的操作體驗活動，幫助學生建立1毫米、1分米的長度概念，鞏固1厘米、1米的長度概念，建立米、分米、厘米和毫米之間的聯系。教學具準備 ：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺。教學過程：

一、情境導入。

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米）

2、復習米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）而且國家制定了一部有關計量的法律。

4、滲透《中華人民共和國計量法》。

讓學生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計量器具應當統一標準，不然就會出現混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計量法》。由此對《中華人民共和國計量法》進行介紹：

第一條

為了加強計量監督管理，保障國家計量單位制的統一和量值的準確可靠，有利于生產、貿易和科學

技術的發展，適應社會主義現代化建設的需要，維護國家、人民的利益，制定本法。

第二條

在中華人民共和國境內，建立計量基準器具、計量標準器具，進行計量檢定，制造、修理、銷售、使用計量器具，必須遵守本法。第三條

國家采用國際單位制。

國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國家法定計量單位的名稱、符號由國務院公布。非國家法定計量單位應當廢除。廢除的辦法由國務院制定。

第四條

國務院計量行政部門對全國計量工作實施統一監督管理。

縣級以上地方人民政府計量行政部門對本行政區域內的計量工作實施監督管理。

二、思索探究，交流共享。

（一）認識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米

（二）認識毫米

1、導入。

師：你能說說數學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。

3、認識。放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、鞏固提高。

1、想想做做第1、2、3題。

（1）第1題。學生自主體驗，師生交流。

（2）第2題，說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。

（3）第3題。

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數據記錄下來。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

（1）學生測量，記錄數據。（2）匯報交流。

3、想想做做第5題。

4、想想做做第6題。

（1）讓小朋友獨立選擇。

（2）學生測量，看誰選擇的正確。

四、全課總結。今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業

板書設計：

分米和毫米的認識 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

教后感悟：

小學低年級學生的學習，大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇心強，注意的穩定性和持久性較差，更關注“好玩、新奇”的事物。于此，小學生各項學習活動的安排應充分考慮到他們的生活體驗，并富有一定趣味性。本節課所學的內容為概念性的教學，在觀察，動手的過程中讓學生實踐感知，自主、獨立地發現問題，經歷測量的過程，通過操作、交流，拓展等探索活動，來發現知識，自主學習，感受到學習測量知識的價值，促進學生創新意識與實踐能力的發展。本節課的學習與生活實際密切聯系，學生在動手動腦的實踐過程中既掌握了知識，又學會怎樣學習，使知識轉化為能力。