第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)

開陽縣第五小學(xué)公開課

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

課 題：認(rèn)識(shí)分米和毫米 任課教師：楊 剛

時(shí) 間：2016年4月20日

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教材分析

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上教學(xué)的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位,是今后學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之間簡(jiǎn)單的單位換算;感受1分米、1毫米間的實(shí)際長(zhǎng)度,根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米,并掌握了米和厘米之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng),為進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)要求

1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中,選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

3.使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分米和毫米

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)分米和毫米。(教材第52~54頁)教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。

3.讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

難點(diǎn):發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。教具學(xué)具

課件、尺子。教學(xué)過程

一、問題情境

師:

1、測(cè)量教室門的高,測(cè)量文具盒的長(zhǎng)與寬, ,用什么單位合適?（米、厘米）用手比畫一下1厘米和1米大約有多長(zhǎng)？

2、測(cè)量長(zhǎng)度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 進(jìn)率 1m=100cm）同學(xué)們的知識(shí)鞏固得真好。

3、我們學(xué)習(xí)米、厘米，用到了哪些方法？（估、畫、量、比）米和厘米是我們以前學(xué)過的常用的長(zhǎng)度單位,今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關(guān)它們的什么知識(shí)? 學(xué)生可能會(huì)說: ·1分米有多長(zhǎng)?1毫米有多長(zhǎng)? ·它們和以前我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系? ·分米和毫米也是常用的長(zhǎng)度單位嗎?用字母該怎樣表示呢? 梳理有價(jià)值的問題,等待課上探究解決。

師:只要你好好學(xué)習(xí),自然會(huì)從我們的課堂中找到這些問題的答案的。

【設(shè)計(jì)意圖:“溫故而知新”既加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,又引導(dǎo)學(xué)生思考新課涉及的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的研究興趣】

二、自主探究

1.教學(xué)例1。（出示課件）

師:今天老師帶來了我女兒楊千詞的文具盒，你們來給她量一量文具盒,看看長(zhǎng)和寬大約各是多少厘米? 學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。

師:文具盒的寬約是10厘米,長(zhǎng)約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長(zhǎng)。你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:1分米=10厘米。

師:你能畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎? 學(xué)生嘗試自己畫1分米長(zhǎng)的線段,教師巡視了解情況后,展示學(xué)生畫圖結(jié)果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長(zhǎng),比畫給同桌看看。

學(xué)生同桌之間互相比畫1分米的長(zhǎng)度。

師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米? ·粉筆盒長(zhǎng)大約1分米。·魔方的棱長(zhǎng)大約是1分米。??（只要學(xué)生舉例合理,教師就要給予肯定。）

師:在米尺上數(shù)一數(shù),1米有幾分米?你發(fā)現(xiàn)什么?（用吸管演示）生:1米里面有10個(gè)1分米,我發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生自主探索、合作交流提供機(jī)會(huì)。教學(xué)中讓學(xué)生找一找生活中的例子,加深理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念】

2.教學(xué)例2。

師:現(xiàn)在用你的尺子量一量我們的數(shù)學(xué)書的厚度,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生可能會(huì)說: ·數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米。·在直尺上數(shù),是6個(gè)小格。?? 師:直尺上1厘米中間的每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

師:對(duì)!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的。·硬幣的厚度大約是1毫米。·身份證的厚度大約是1毫米。·10張紙的厚度大約是1毫米。·銀行卡的厚度大約是1毫米。（只要學(xué)生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。）師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看?(同桌互相比畫1毫米的長(zhǎng)度。)你說一說1毫米你有什么感覺？

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過動(dòng)手操作,積極主動(dòng)地獲取了知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與同學(xué)積極探究、討論交流,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣】

三、鞏固練習(xí)

1、翻開書54頁做第1題、第二題。

2、修改日記

四、總結(jié)提升

師:你這節(jié)課學(xué)到了什么,自己哪些方面表現(xiàn)比較好,準(zhǔn)備向誰學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1個(gè)小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來的。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象困難。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié)測(cè)量、比較、探究,讓學(xué)生在活動(dòng)中既獲得了知識(shí),體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣,從中發(fā)展了空間觀念,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)反思

在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時(shí)，我就說：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說它的長(zhǎng)是1分米。”用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來心來思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來把它填。

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書52頁-54頁例1例

2、想想做做第1-4題 【教學(xué)目標(biāo)】

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。

3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。難點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，5角硬幣，米尺 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）讓我們一起來看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米20厘米

這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(zhǎng)度單位）分別是什么？（板書：米 厘米）

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1米有多長(zhǎng)，出示1米線段。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

1厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，出示1厘米線段。問：你感覺1厘米的長(zhǎng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認(rèn)識(shí)分米

1、師出示一條線段，指出：這條線段的長(zhǎng)就是1分米。問：這條線段的長(zhǎng)多少？

2、師：分米和厘米都是長(zhǎng)度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測(cè)？用直尺量一量線段。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米

3、我們周圍哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？舉例說明。（練習(xí)本的短邊）

4、判斷：讀：我的文具盒，長(zhǎng)大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

7、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米。回答后演示：10。指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、導(dǎo)入。師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？

師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下毫米。板書：毫米。

3、認(rèn)識(shí)。放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進(jìn)率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時(shí)停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。什么東西的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？ 師示范量1元硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。匯報(bào)交流。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

（1）學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報(bào)交流。

3、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。（1）鐵釘長(zhǎng)2（）。（2）床長(zhǎng)2（）。（3）大米寬2（）。（4）黃瓜長(zhǎng)2（）。讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

四、全課總結(jié)：

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)分米和毫米

1.10厘米=1分米 10cm=1dm 2.尺子上1小格的長(zhǎng)度是1毫米（1mm）3.長(zhǎng)度單位排序：米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 簡(jiǎn)單的換算

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高 估算能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。

師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢？（學(xué)生自由說）師：到底誰跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰說得正確呢？學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(zhǎng)？ 師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事？（學(xué)生自由說Z）

小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說一說你的想法。師：因?yàn)?厘米=10毫米，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、試一試 師：一張電腦桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學(xué)生活動(dòng)）

師：小朋友量得電腦桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組交流，再全班交流。）

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米，就是7分米。

3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長(zhǎng)度是50毫米；教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎？

50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。）

三、反饋完善：

1、“想想做做”

談話：我們來看開始要解決的問題，就是“想想做做”第1題。

指名讀題，提問比較長(zhǎng)度的兩根繩長(zhǎng)度單位不同，有什么辦法比較？（引導(dǎo)學(xué)生知道尅換算成相同的單位）2米可以換算成多少分米？怎樣想的？ 20分米可以換算成多少米？怎么樣想的？ 兩根繩的長(zhǎng)度怎樣？ 追問：當(dāng)數(shù)量單位不同時(shí)，可以怎樣比較？ 匯報(bào)交流。

2、“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米？填寫在書上。

指出：先看清要把厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米，所以幾厘米就是幾十毫米。

3、“想想做做”

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

提問：把厘米換成毫米怎樣想？厘米換算成分米呢？ 指出：厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米進(jìn)行換算；厘米換算成分米想10厘米是1分米進(jìn)行換算。

4、“想想做做”4。

讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的？

5、“想想做做”5 哪條線段長(zhǎng)？先估一估，再量一量。學(xué)生獨(dú)立估計(jì)、測(cè)量。匯報(bào)交流。

提問：3厘米和30毫米為什么一樣長(zhǎng)？

6、“想想做做”6 先估計(jì)這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計(jì)得準(zhǔn)？最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米？

四、全課總結(jié)：

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣？

2、課外實(shí)踐活動(dòng)：拿一瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。完成蒜葉生長(zhǎng)情況記錄表，過一段時(shí)間全班交流。

五、課堂作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】 簡(jiǎn)單的換算

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

練習(xí)五

【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】

1.（1）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米這幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

2.通過對(duì)比建立長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)單位之間的換算，選擇合適長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，鞏固各長(zhǎng)度單位的概念。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：測(cè)量的過程中選擇合適的長(zhǎng)度單位。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估算能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】 【教學(xué)過程】

一、知識(shí)再現(xiàn)

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（毫米、分米）那你能用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度嗎？這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)，完成練習(xí)五。（板書：練習(xí)五）

二、基本練習(xí)

1.完成“練習(xí)五”第2題。

學(xué)生自己在括號(hào)里填上合適的單位，集體訂正。2.完成“練習(xí)五”第3題。提問：毫米、厘米、分米、米之間的進(jìn)率大家還記得嗎？說給同桌聽聽，獨(dú)立完成第3題。注意100厘米=1米，大家是怎樣想的？ 3.完成“練習(xí)五”第4題。學(xué)生在圓圈里填上“<”或“>”，指名學(xué)生口答為什么這樣填。4.完成“練習(xí)五”第5題。

出示題目，學(xué)生集體讀題，理解題目意思。引導(dǎo)學(xué)生比較2分米、18厘米、2分米1厘米。5.完成“練習(xí)五”第6題。

小組估計(jì)5枚硬幣摞起來的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估計(jì)是否準(zhǔn)確。

三、綜合練習(xí)

1.完成“練習(xí)五”第7題。

提問：你們認(rèn)為多長(zhǎng)合適呢？ 2.完成“練習(xí)五”第8題。學(xué)生讀題，理解題目意思。指名學(xué)生到前面板演。3.完成“練習(xí)五”第9題。出示題目。

提問：他們1小時(shí)走的米數(shù)都接近幾千？ 4.完成“練習(xí)五”第10題。想想10張紙厚1毫米，100張紙大約多厚？1000張、10000張呢？

四、反思總結(jié)

提問：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1毫米、分米的認(rèn)識(shí)P35-39頁。【教材分析】

本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米和毫米。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展開對(duì)長(zhǎng)度單位分米、毫米的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測(cè)量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)難點(diǎn)】

毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：多媒體課件、紙杯、金箍棒、光盤、米尺。學(xué)具：一分硬幣、一張卡、10厘米長(zhǎng)金箍棒、直尺等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1.觀察情境圖，找數(shù)學(xué)信息。

師：同學(xué)們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢(mèng)里，（出示情境圖）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.根據(jù)信息，提出問題。

師：看到這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：1毫米有多長(zhǎng)？ 生2：1分米有多長(zhǎng)？ 3．揭示課題。

師：這些問題很有研究?jī)r(jià)值。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位：毫米、分米（板書課題）【教學(xué)評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)富有童趣的情景，使學(xué)生有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。發(fā)展學(xué)生的空間觀念】

二、分析素材，理解概念 1.認(rèn)識(shí)毫米。

（1）初步感知1毫米。

師：我們之前學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？ 生：厘米、米

師：觀察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：從0到1是1厘米。師：還能找出其他的1厘米嗎？ 生1：從1到2也是1厘米。生2：從3到4、4到5都是1厘米。

師：繼續(xù)觀察直尺，除了1厘米之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：每1厘米的中間還有很多小格。生2：每1厘米中間的刻度線短。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，像1厘米中間這樣的每1小格就是1毫米。那這一小格也是？ 生：這一小格也是1毫米。

（課件展示，多指幾處1毫米，讓學(xué)生感知1小格就是1毫米，1毫米就是這樣的1小格。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱现敢恢浮嬕划?毫米，同桌間相互說一說。

【教學(xué)評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生充分觀察直尺，初步感知1毫米就是1小格，從不同的起點(diǎn)找起1毫米，通過找一找、指一指、畫一畫使學(xué)生在初步感知1毫米時(shí)留下了深刻的印象。】（2）聯(lián)系生活實(shí)際，尋找1毫米。

師：1毫米很短，觀察一下你手中或身邊哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）大約是1毫米呢？ 生動(dòng)手測(cè)量，師巡視

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)一分硬幣的厚度大約是1毫米。師：你能上來展示一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生邊操作邊說

生1：我通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)1分錢硬幣的厚度大約正好是直尺上的一個(gè)小格，所以它的厚度大約是1毫米。

師：你的小手真靈巧。其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)光盤的厚度大約也是1毫米。師：為什么？

生2：光盤的厚度大約占直尺上的1小格，也就是大約1毫米。生3：我發(fā)現(xiàn)卡片的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生4：我發(fā)現(xiàn)我指甲的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生5：我發(fā)現(xiàn)這根直尺的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們借助手中的卡片或一分錢硬幣用手勢(shì)表示1毫米有多長(zhǎng)。

師：你有什么感受？ 生1：我感覺1毫米很短。生2：我的手指幾乎碰到一起了。

師：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？ 生：還是很短。

師：在直尺上找出5毫米呢？ 生：還是很短。

師：1mm真的很短，生活中當(dāng)我們要測(cè)量一些比較短或薄的物體時(shí)，就可以運(yùn)用毫米來做長(zhǎng)度單位。

師：你能估一估咱的數(shù)學(xué)課本有多厚嗎？ 師：動(dòng)手量一量，看看它到底有多厚？

【教學(xué)評(píng)析: 在生活中找長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1毫米的物體，這樣學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】（3）應(yīng)用毫米。

師：剛才我們通過觀察、數(shù)一數(shù)、估一估、量一量認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？

生：8毫米是8個(gè)小格。師：10毫米呢？

生：10毫米是10個(gè)小格。

師：觀察直尺，此時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：10毫米的長(zhǎng)度正好是1厘米。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生數(shù)完發(fā)現(xiàn)每1厘米都是10毫米。

師：我們也可以說1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 師：那2cm就是？ 生：20mm。練習(xí)：

1、曲別針有多長(zhǎng)？

生：2厘米5毫米。師：你是怎么讀的？

生：我先讀出1厘米，然后數(shù)出剩下8個(gè)小格是8毫米，合起來就是1厘米8毫米。師：你思考的非常快。同學(xué)們都同意你的看法。

【教學(xué)評(píng)析: 通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，編排估測(cè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，同時(shí)使學(xué)生的估測(cè)能力得到一定的發(fā)展。通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。】 2.認(rèn)識(shí)分米。

（1）初步感知1分米。

師：量一量你手中的金箍棒有多長(zhǎng)？ 生:10厘米

師：其實(shí)10厘米還可以表示為1分米。也就是1分米=10厘米（板書）。分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的另一長(zhǎng)度單位，可以用dm表示。

師：你能在直尺上找出1分米嗎？同桌間指一指看。

師：你能從這根米尺上找出分米嗎？ 生1：從1到10厘米是1分米。生2：從20到30厘米是1分米。生3：從60到70厘米是1分米。…… 師：那數(shù)數(shù)看這根米尺上有多少個(gè)1分米呢？ 生：有10個(gè)1分米。

師：所以我們可以得出結(jié)論：1米=10分米。

【教學(xué)評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點(diǎn)找起1分米，通過找一找數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在初步感知1分米時(shí)留下了深刻的印象。】（2）聯(lián)系生活實(shí)際，尋找1分米。

師：我們認(rèn)識(shí)了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 生先觀察再進(jìn)行測(cè)量

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生邊展示邊說）

生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)一次性杯子的高度大約是10厘米，也就是1分米。生2：我發(fā)現(xiàn)這卷衛(wèi)生紙的高度大約是1分米。

生3：我發(fā)現(xiàn)光盤的這段長(zhǎng)度（其實(shí)是光盤的直徑）大約是1分米。生4：我發(fā)現(xiàn)這張卡的長(zhǎng)度大約是1分米。

師：咱班同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？

生借助直尺進(jìn)行比劃。

【教學(xué)評(píng)析: 在生活中找長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1分米的物體，這樣學(xué)生對(duì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1分米的表象，培養(yǎng)空間觀念。】（3）應(yīng)用分米

師：你覺得數(shù)學(xué)課本的寬度大約有多長(zhǎng)？ 生：我估計(jì)大約2分米。

師：動(dòng)手量一量，看看它到底有多寬？

【教學(xué)評(píng)析:編排估測(cè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，同時(shí)使學(xué)生的估測(cè)能力得到一定的發(fā)展。通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和空間想

象的能力。】

三、借助素材，總結(jié)概念

師 ：同學(xué)們，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位都有哪些了呢？你能按從小到大的順序給它們排排隊(duì)嗎？

生：毫米、厘米、分米、米。

師： 尺子上1小格的長(zhǎng)度是？10小格的長(zhǎng)度是？10厘米是？10分米呢？

生：1小格的長(zhǎng)度是1毫米，10小格的長(zhǎng)度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。師：你能用手勢(shì)大約表示出1毫米、1厘米、1分米、1米嗎？老師說口令，同學(xué)們做手勢(shì)，看誰反應(yīng)快。

師：同學(xué)們，在不同的情況下，我們選用的長(zhǎng)度單位也會(huì)不同，如測(cè)量粉筆有多粗應(yīng)該選擇誰做單位？橡皮的長(zhǎng)呢？課桌的長(zhǎng)呢？教室的長(zhǎng)呢? 生：測(cè)量粉筆有多粗應(yīng)選擇毫米做單位，測(cè)量橡皮的長(zhǎng)應(yīng)選厘米做單位，測(cè)量課桌的長(zhǎng)可以選擇分米做單位，測(cè)量教室的長(zhǎng)選擇米做單位。

【教學(xué)評(píng)析：學(xué)完毫米、分米的認(rèn)識(shí)后，整合學(xué)過的長(zhǎng)度單位，借助米尺、給長(zhǎng)度單位排排隊(duì)、說說每相鄰兩者之間的關(guān)系、用手勢(shì)大約表示，生活中不同的物體該選擇怎樣的長(zhǎng)度單位等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。脫離直尺打手勢(shì)更是培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。】

四、鞏固發(fā)展，應(yīng)用概念 1.看看誰的反應(yīng)快。

一座大樓高約30（）這位同學(xué)的身高約135（）課桌的高度約7（）手機(jī)的厚度約9（）說一說你選擇單位的理由是什么？ 2.八戒日記.八戒的日記???3月2日星期五陰早晨，我從長(zhǎng)2分米的床上起來，拿起13毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200cm遠(yuǎn)的路來到學(xué)校，坐在5 m高的凳子上，拿出15分米長(zhǎng)的鉛筆和5 厘米厚的練習(xí)本，開始做練習(xí)。找出錯(cuò)誤，說明理由并改正。

作業(yè)布置：你能根據(jù)自己的生活實(shí)際寫一篇這樣的數(shù)學(xué)日記嗎?課下請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，互相交流一下好嗎？

【教學(xué)評(píng)析:讓學(xué)生在具體的問題情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。】

五、課堂總結(jié)，回顧提升

誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的不完整，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

【教學(xué)評(píng)析：通過回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。】 板書設(shè)計(jì)：

毫米、分米的認(rèn)識(shí)

mm dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含義，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測(cè)量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二．預(yù)習(xí)學(xué)案: 1.我能填

2米=（）厘米

３００厘米＝（）米

５米＝（）厘米

２.在○里填上＞ ＜ 或 ＝

５米○２５厘米

４００厘米○４米

３６２厘米○４米

３．我會(huì)量出自己身邊物體的高度和長(zhǎng)度 三． 導(dǎo)學(xué)案：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢(mèng)中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動(dòng)畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題）[設(shè)計(jì)意圖：富有童趣的童話素材，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去搜集信息、提出問題。]

（二）、自主探究，解決問題

1、認(rèn)識(shí)1毫米。（1）猜測(cè)。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長(zhǎng)，請(qǐng)猜一猜，5毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測(cè)的長(zhǎng)度。（2）驗(yàn)證。

談話：5毫米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。

（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。

談話：那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長(zhǎng)。（5）小結(jié)。

談話：剛才，同學(xué)們通過小組合作探究，認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認(rèn)識(shí)1分米。（1）、猜測(cè)。

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長(zhǎng)了，變到10厘米長(zhǎng)了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長(zhǎng)？把它在練習(xí)紙畫下來。（2）驗(yàn)證。

談話：拿出直尺，驗(yàn)證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

4、小結(jié)。

四、課堂檢測(cè)：

1、自主練習(xí)第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長(zhǎng)度，學(xué)生用手勢(shì)表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。

2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度是（）量一量課桌的高度是（）

五、課后作業(yè)：

用分泌厘米去量一量生活中常見物體的長(zhǎng)度和高度。

六．板書設(shè)計(jì)： １厘米＝１０毫米 １分米＝１０厘米

七、自我評(píng)價(jià)：

這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？ [課后反思] 本節(jié)課以喜聞樂見的童話故事引入，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過放手讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)1毫米、1分米、1千米有多長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，形成長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。