第一篇：青島版小學數學二年級下冊《分米毫米的認識》教學設計

甜 甜 的 夢

青島版小學數學二年級下冊《分米、毫米的認識》教學設計

教學內容：青島版小學數學二年級下冊31-33頁“甜甜的夢”。教學目標：

1.結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2.知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進行長度單位間的簡單換算。

3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注、好奇心和積極地參與測量的愿望，體會數學學習的樂趣。

教學重點：毫米、分米長度概念的建立。教學難點：長度單位間的換算和估測。教學準備：

學生準備：直尺、1分錢硬幣、1元硬幣、金箍棒等。教師準備：多媒體課件。教學過程設計：

一、創設情境，引入新知。

俗話說：“日有所思，夢有所想”。甜甜小朋友特別喜歡齊天大圣孫悟空。有一天晚上，孫悟空就來到了甜甜的夢里，甜甜還跟著孫悟空學到了很多數學知識呢！同學們，你們喜歡孫悟空嗎？孫悟空有一件特別厲害的兵器，知道是什么嗎？（課件出示：金箍棒變化視頻）我們今天就一起走進甜甜的夢里，去探索研究隱藏在金箍棒里的數學問題。

二、動手操作，探索新知。1.課件出示：金箍棒逐漸變短。

學生在桌子上找到這么長的一根金箍棒，先估計金箍棒的長度，再測量得出：1米。1米還可以用100厘米表示。引出：1米=100厘米。

2.課件出示：金箍棒又變短了。

學生猜測金箍棒現在是桌子上的哪一根？學生找到后，測量它的長度為30厘米。

3.課件出示：金箍棒又變短變小了，最后鉆進孫悟空的耳朵里了。

學生猜測這時的金箍棒有多長，在學具袋中找到這根小金箍棒，測量它的長度。測量發現它不足1厘米，特別短。

師：要想準確地測量它的長度，需要認識一位新朋友——毫米。毫米可以用mm表示。

4.活動

一、認識毫米。（1）認識1毫米。

1毫米有多長呢？讓學生用自己的方式比劃給大家看。師在屏幕上出示放大的尺子，告訴學生，尺子上1小格之間的長度是1毫米，并標出1毫米。讓學生在自己的尺子上找到1毫米，在展臺上指給大家看，互相交流不同的指法。

（2）感受1毫米。

拿出一枚一分硬幣，豎著放在尺子上，看看它有多厚？然后借助這一分錢硬幣用手勢表示一下1毫米大約有多長。看著用手勢表示的1毫米，你有什么感覺？

在日常生活中，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？學生舉例。

（3）發現毫米和厘米的關系。

讓學生在練習本上畫一條5mm的線段，再接著畫一條10 mm的線段，一邊畫一邊思考：你有什么發現？通過交流，學生發現：10mm就是1cm。

（4）用毫米量。

先量出那根小金箍棒的準確長度（1毫米），再量出另一根較長金箍棒的長度（2厘米3毫米或23毫米）。

5.活動

二、認識分米。（1）認識1分米。

課件出示：金箍棒又變長了。

學生在學具中找到和它一樣長的金箍棒，師指出，這樣的長度是1分米。分米可以用dm表示。

1分米有多長？學生動手測量，發現是10厘米，由此引入：1分米=10厘米。

（2）感受1分米。學生借助尺子或者小金箍棒，用手勢表示1分米的長度，并舉例說明在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米。

總結并板書課題：毫米和分米的認識。

6.讓學生把分米、毫米、厘米、米這幾個長度單位按照從小到大的順序進行排列，并思考我們以后在測量物體的時候，該怎樣選擇這些單位。

三、鞏固應用，內化提高。

1.小組內合作測量教師給準備的學具或其他物體的長度，先估后測，把結果記錄在表格里。展示交流。

2.填空：3分米=（）厘米

1米=（）分米

70毫米=（）厘米

9厘米=（）毫米

3.修改八戒的日記。

12月8日

星期二

陰

早晨，我從2分米長的床上起來，拿起13毫米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200厘米遠的路來到學校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米長的鉛筆和5厘米厚的練習本，開始做練習。

學生改錯后，對八戒說點什么？

四、總結反思，知識延伸。學到這里，你有什么收獲？

思考：孫悟空的金箍棒可以變得很短很短。還可以變得很長很長（課件出示：金箍棒漸漸變長，最后高聳入云）。這時候我們該用什么單位測量？這是下節課的學習內容。

第二篇：小學數學二年級下冊《毫米、分米的認識》教學設計

青島版小學數學二年級下冊《毫米、分米的認識》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1毫米、分米的認識P35-39頁。【教材分析】

本課內容是在學習了長度單位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基礎上，學習長度單位分米和毫米。本節課通過創設情境，為學生展開對長度單位分米、毫米的學習營造氛圍，通過學習，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發展學生的空間觀念都具有重要意義。【教學目標】

1.結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念，在具體的情境中學會選用適當的長度單位進行測量。

2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進行長度單位間的簡單換算。3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數學學習的樂趣。培養學生的空間觀念。【教學重點】

認識長度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的應用。【教學難點】

毫米、分米長度觀念的建立。【教學準備】

教具：多媒體課件、紙杯、金箍棒、光盤、米尺。學具：一分硬幣、一張卡、10厘米長金箍棒、直尺等。【教學過程】

一、創設情境，提供素材 1.觀察情境圖，找數學信息。

師：同學們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢里，（出示情境圖）請你仔細觀察，從圖中，你發現了哪些數學信息？ 2.根據信息，提出問題。

師：看到這些信息，你能提出什么數學問題？ 生1：1毫米有多長？ 生2：1分米有多長？ 3．揭示課題。

師：這些問題很有研究價值。這節課我們就來認識新的長度單位：毫米、分米（板書課題）【教學評析：通過創設富有童趣的情景，使學生有條理的觀察事物，發現數學信息，提出數學問題，感受到學習新的長度單位的必要性，使學生產生了學習數學的愿望和興趣。發展學生的空間觀念】

二、分析素材，理解概念 1.認識毫米。

（1）初步感知1毫米。

師：我們之前學過的長度單位有哪些？ 生：厘米、米

師：觀察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：從0到1是1厘米。師：還能找出其他的1厘米嗎？ 生1：從1到2也是1厘米。生2：從3到4、4到5都是1厘米。

師：繼續觀察直尺，除了1厘米之外，你還發現了什么？ 生1：每1厘米的中間還有很多小格。生2：每1厘米中間的刻度線短。

師：同學們觀察的很仔細，像1厘米中間這樣的每1小格就是1毫米。那這一小格也是？ 生：這一小格也是1毫米。

（課件展示，多指幾處1毫米，讓學生感知1小格就是1毫米，1毫米就是這樣的1小格。）

師：請同學們在直尺上指一指、畫一畫1毫米，同桌間相互說一說。

【教學評析:引導學生充分觀察直尺，初步感知1毫米就是1小格，從不同的起點找起1毫米，通過找一找、指一指、畫一畫使學生在初步感知1毫米時留下了深刻的印象。】（2）聯系生活實際，尋找1毫米。

師：1毫米很短，觀察一下你手中或身邊哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1毫米呢？ 生動手測量，師巡視

師：誰來說說你的發現？

生1：我發現一分硬幣的厚度大約是1毫米。師：你能上來展示一下你的發現嗎？ 生邊操作邊說

生1：我通過測量發現1分錢硬幣的厚度大約正好是直尺上的一個小格，所以它的厚度大約是1毫米。

師：你的小手真靈巧。其他同學還有別的發現嗎？ 生2：我發現光盤的厚度大約也是1毫米。師：為什么？

生2：光盤的厚度大約占直尺上的1小格，也就是大約1毫米。生3：我發現卡片的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生4：我發現我指甲的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生5：我發現這根直尺的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。

師：同學們的發現真多，真了不起。請同學們借助手中的卡片或一分錢硬幣用手勢表示1毫米有多長。

師：你有什么感受？ 生1：我感覺1毫米很短。生2：我的手指幾乎碰到一起了。

師：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？ 生：還是很短。

師：在直尺上找出5毫米呢？ 生：還是很短。

師：1mm真的很短，生活中當我們要測量一些比較短或薄的物體時，就可以運用毫米來做長度單位。

師：你能估一估咱的數學課本有多厚嗎？ 師：動手量一量，看看它到底有多厚？

【教學評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1毫米的物體，這樣學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，培養學生的空間觀念。】（3）應用毫米。

師：剛才我們通過觀察、數一數、估一估、量一量認識了新的長度單位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？

生：8毫米是8個小格。師：10毫米呢？

生：10毫米是10個小格。

師：觀察直尺，此時，你發現了什么？ 生：10毫米的長度正好是1厘米。

師：請同學們數一數，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生數完發現每1厘米都是10毫米。

師：我們也可以說1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 師：那2cm就是？ 生：20mm。練習：

1、曲別針有多長？

生：2厘米5毫米。師：你是怎么讀的？

生：我先讀出1厘米，然后數出剩下8個小格是8毫米，合起來就是1厘米8毫米。師：你思考的非常快。同學們都同意你的看法。

【教學評析: 通過看一看、數一數，使學生直觀的認識到毫米和厘米之間的關系,1厘米=10毫米，建立1毫米的長度觀念，編排估測設計給了學生嘗試、修正的機會，讓學生進一步感知1毫米的實際長度，同時使學生的估測能力得到一定的發展。通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。】 2.認識分米。

（1）初步感知1分米。

師：量一量你手中的金箍棒有多長？ 生:10厘米

師：其實10厘米還可以表示為1分米。也就是1分米=10厘米（板書）。分米是我們這節課認識的另一長度單位，可以用dm表示。

師：你能在直尺上找出1分米嗎？同桌間指一指看。

師：你能從這根米尺上找出分米嗎？ 生1：從1到10厘米是1分米。生2：從20到30厘米是1分米。生3：從60到70厘米是1分米。…… 師：那數數看這根米尺上有多少個1分米呢？ 生：有10個1分米。

師：所以我們可以得出結論：1米=10分米。

【教學評析:引導學生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點找起1分米，通過找一找數一數，使學生在初步感知1分米時留下了深刻的印象。】（2）聯系生活實際，尋找1分米。

師：我們認識了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 生先觀察再進行測量

師：誰來說說你的發現？（生邊展示邊說）

生1：我發現這個一次性杯子的高度大約是10厘米，也就是1分米。生2：我發現這卷衛生紙的高度大約是1分米。

生3：我發現光盤的這段長度（其實是光盤的直徑）大約是1分米。生4：我發現這張卡的長度大約是1分米。

師：咱班同學都有一雙善于發現的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手勢表示出1分米大約有多長嗎？

生借助直尺進行比劃。

【教學評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1分米的物體，這樣學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，培養空間觀念。】（3）應用分米

師：你覺得數學課本的寬度大約有多長？ 生：我估計大約2分米。

師：動手量一量，看看它到底有多寬？

【教學評析:編排估測設計給了學生嘗試、修正的機會，讓學生進一步感知1分米的實際長度，同時使學生的估測能力得到一定的發展。通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力和空間想

象的能力。】

三、借助素材，總結概念

師 ：同學們，現在我們認識的長度單位都有哪些了呢？你能按從小到大的順序給它們排排隊嗎？

生：毫米、厘米、分米、米。

師： 尺子上1小格的長度是？10小格的長度是？10厘米是？10分米呢？

生：1小格的長度是1毫米，10小格的長度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。師：你能用手勢大約表示出1毫米、1厘米、1分米、1米嗎？老師說口令，同學們做手勢，看誰反應快。

師：同學們，在不同的情況下，我們選用的長度單位也會不同，如測量粉筆有多粗應該選擇誰做單位？橡皮的長呢？課桌的長呢？教室的長呢? 生：測量粉筆有多粗應選擇毫米做單位，測量橡皮的長應選厘米做單位，測量課桌的長可以選擇分米做單位，測量教室的長選擇米做單位。

【教學評析：學完毫米、分米的認識后，整合學過的長度單位，借助米尺、給長度單位排排隊、說說每相鄰兩者之間的關系、用手勢大約表示，生活中不同的物體該選擇怎樣的長度單位等一系列活動，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識。脫離直尺打手勢更是培養了學生的空間觀念。】

四、鞏固發展，應用概念 1.看看誰的反應快。

一座大樓高約30（）這位同學的身高約135（）課桌的高度約7（）手機的厚度約9（）說一說你選擇單位的理由是什么？ 2.八戒日記.八戒的日記???3月2日星期五陰早晨，我從長2分米的床上起來，拿起13毫米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200cm遠的路來到學校，坐在5 m高的凳子上，拿出15分米長的鉛筆和5 厘米厚的練習本，開始做練習。找出錯誤，說明理由并改正。

作業布置：你能根據自己的生活實際寫一篇這樣的數學日記嗎?課下請同學們寫一寫，互相交流一下好嗎？

【教學評析:讓學生在具體的問題情境中學會選用適當的長度單位進行測量。】

五、課堂總結，回顧提升

誰能說說這節課你有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？

引導學生從學會了什么知識，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。預設學生可能回答的不完整，教師要抓住時機，引導學生評價補充。

【教學評析：通過回顧本節課所學知識，加深學生對所學知識的理解，并且培養學生能夠靈活運用所學知識解決數學問題。】 板書設計：

毫米、分米的認識

mm dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

第三篇：二年級數學下冊分米和毫米教學設計

開陽縣第五小學公開課

教 學 設 計

課 題：認識分米和毫米 任課教師：楊 剛

時 間：2016年4月20日

認識分米和毫米

教材分析

本單元是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上教學的,進一步學習其他的長度單位,是今后學習圖形周長計算的基礎。主要內容是認識分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之間簡單的單位換算;感受1分米、1毫米間的實際長度,根據實際情況選擇合適的長度單位。學情分析

學生已經認識了米和厘米,并掌握了米和厘米之間的進率,能進行簡單的估測和測量活動,為進一步了解、認識長度單位奠定了基礎。教學要求

1.使學生在實踐活動中,認識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使學生在實際測量的過程中,選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算,并學會估測,提高估測能力。

3.使學生在有效的學習活動中,提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學設計

認識分米和毫米

教學內容

認識分米和毫米。(教材第52~54頁)教學目標 1.讓學生在實踐活動中認識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.讓學生通過實際測量,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,并學會估測,提高估測能力。

3.讓學生通過動手操作、合作交流等學習活動,提高參與學習的意識和能力,體驗到學習的樂趣。重點難點

重點:知道1分米和1毫米有多長,了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

難點:發展空間觀念和動手操作能力,發展學生的估測能力。教具學具

課件、尺子。教學過程

一、問題情境

師:

1、測量教室門的高,測量文具盒的長與寬, ,用什么單位合適?（米、厘米）用手比畫一下1厘米和1米大約有多長？

2、測量長度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 進率 1m=100cm）同學們的知識鞏固得真好。

3、我們學習米、厘米，用到了哪些方法？（估、畫、量、比）米和厘米是我們以前學過的常用的長度單位,今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關它們的什么知識? 學生可能會說: ·1分米有多長?1毫米有多長? ·它們和以前我們學過的長度單位有什么關系? ·分米和毫米也是常用的長度單位嗎?用字母該怎樣表示呢? 梳理有價值的問題,等待課上探究解決。

師:只要你好好學習,自然會從我們的課堂中找到這些問題的答案的。

【設計意圖:“溫故而知新”既加強新舊知識間的聯系,又引導學生思考新課涉及的知識點,激發學生的研究興趣】

二、自主探究

1.教學例1。（出示課件）

師:今天老師帶來了我女兒楊千詞的文具盒，你們來給她量一量文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米? 學生觀察后匯報交流。

師:文具盒的寬約是10厘米,長約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長。你發現了什么? 生:1分米=10厘米。

師:你能畫出1分米長的線段嗎? 學生嘗試自己畫1分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學生畫圖結果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長,比畫給同桌看看。

學生同桌之間互相比畫1分米的長度。

師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是1分米? ·粉筆盒長大約1分米。·魔方的棱長大約是1分米。??（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定。）

師:在米尺上數一數,1米有幾分米?你發現什么?（用吸管演示）生:1米里面有10個1分米,我發現1米=10分米。

【設計意圖:從學生生活實際出發,在學生已有的知識經驗基礎上進行教學,為學生自主探索、合作交流提供機會。教學中讓學生找一找生活中的例子,加深理解知識點的同時,幫助學生發展空間觀念】

2.教學例2。

師:現在用你的尺子量一量我們的數學書的厚度,你有什么發現? 學生可能會說: ·數學書的厚度不到1厘米。·在直尺上數,是6個小格。?? 師:直尺上1厘米中間的每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數一數1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

師:對!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的。·硬幣的厚度大約是1毫米。·身份證的厚度大約是1毫米。·10張紙的厚度大約是1毫米。·銀行卡的厚度大約是1毫米。（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵學生積極發言。）師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看?(同桌互相比畫1毫米的長度。)你說一說1毫米你有什么感覺？

【設計意圖:學生通過動手操作,積極主動地獲取了知識,培養學生自主學習的能力。與同學積極探究、討論交流,合作學習的習慣】

三、鞏固練習

1、翻開書54頁做第1題、第二題。

2、修改日記

四、總結提升

師:你這節課學到了什么,自己哪些方面表現比較好,準備向誰學習。

【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數學思考的方法】

板書設計 認識分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1個小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教學反思

1.數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的,但它在呈現時,常常忽略了產生發展的曲折過程,以非常概括、嚴謹的形式展現出來的。而小學生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學習起來會感到抽象困難。因此作為教學內容的數學,在呈現時,應該按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。

2.讓學生在親身經歷的創造活動過程中,建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環節測量、比較、探究,讓學生在活動中既獲得了知識,體會了學習的樂趣,從中發展了空間觀念,又培養了學生主動獲取知識的能力。

第四篇：二年級數學下冊《認識分米和毫米》教學反思

《認識分米和毫米》教學反思

在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：

一、舊知與新知的有效銜接

教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。課拾，我和學生一起回憶已經認識的兩個長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發學生對原有經驗的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長應該用什么作單位？學生自然會說用厘米，這時我就讓學生測量出10厘米并把它剪下來。當學生剪完后舉起來給我看時，我就說：“像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是1分米。”用已有知識10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。但同時還需要靜下來心來思考，有些學生忙了一節課似懂非懂的，練習中卻會出現很多錯誤，所以課末我送給同學們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個更合適，再下手來把它填。

第五篇：青島版數學二年級下冊分米和毫米的認識教案

青島版數學二年級下冊分米和毫米的認識教案(2011-03-14 20:18:03)轉載▼ 標簽： 雜談

青島版數學二年級下冊分米和毫米的認識教案

教學內容：青島版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級下冊第31—32頁，毫米和分米的認識。教學目標：（1）結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進行長度單位間的簡單換算。

（3）經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注，體驗數學學習的興趣。教學設計：

一、師生交流，激趣引入

師：同學們做過夢嗎？能告訴我們是什么樣的夢嗎？ 生：惡夢。生：發財的夢。生：有趣的夢。

師：甜甜小朋友昨天晚上也做了一個有趣的夢，想知道嗎？ 生：想！

師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！（出示情景圖。）師：大家看，他夢見誰了？ 生：齊天大圣孫悟空。

師：甜甜和齊天大圣比本領呢！你看，甜甜飛到了1000米的高度，齊天大圣把它的金箍棒變到了1千米長，甜甜飛到了2千米的高度，齊天大圣的金箍棒不僅能變大還能變小呢！變小……小……變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。師：仔細觀察畫面，你看到了什么？

生：金箍棒變成了5毫米，還變成了1分米。

生：甜甜飛到了1000米高，金箍棒變成了1千米長。生：甜甜還飛到了2千米的高度。

師：你們都是一些善于觀察的孩子，發現了這么多的數學信息，根據這些信息你能提出什么數學問題？

生：5毫米有多長？ 生：1分米有多長？

生：1千米有多長？2千米呢？

師：甜甜小朋友也給大家提出了一個數學問題。出示：1毫米有多長？ 同學們提出了這么多的問題，這節課我們先來解決這些問題，一起來認識一下有關分米和毫米的知識。板書課題：分米和毫米的認識。

二、認識毫米

師：大家還記得以前認識了那些長度單位？ 生：厘米、米。

師：請用手勢表示一下1厘米大約有多長？（學生用手勢表示，教師貼1厘米的彩條）師：1米大約有多長呢？（學生用手勢表示）

師：同學們用手勢表示的1米是不是這么長？請拿起桌子上的軟尺，借助軟尺在來比一比1米有多長。（學生比劃1米有多長，教師貼出1米的彩條）師：1米里面有多少個1厘米？ 生：100個。

師：也就是1米=100厘米。板書：1米=100厘米 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。

生：我認為有這么長。學生都用手勢表示出自己認為的1毫米的長度。生：尺子上1小格就是1毫米。

生：1厘米里面有10個小格子，1個小格子就是1毫米。

出示電腦博士的話：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。師：1厘米里面有多少個1毫米？

師：毫米和厘米有什么關系呢？老師這里有一把放大了的尺子，我們一起數一數看一看1厘米里面到底有幾個小格子？

師：也就是1厘米=10毫米 1cm=10mm 師：那1毫米到底有多長呢？請同學們在你的直尺上找出1毫米。師：畫一畫吧！生自己畫出1毫米。

師：你能用手勢表示嗎?生用手勢表示師貼彩條。師：說說你的感覺。生：太小了，沒法表示。

師：找找看生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。生：小螞蟻的頭。生：鉛筆尖。

生：農民伯伯種的菜上面長得很小很小的蟲子。生：1分錢的硬幣。

師：你能說的更清楚一點嗎？硬幣的哪個地方？ 生：硬幣的厚度大約是1毫米。

師：你說1分錢硬幣的厚度大約是1毫米，到底是不是，咱來量量看。生動手量一量得出1分錢硬幣的厚度大約是1毫米。

師：請同學們拿出學具中的電話卡，它的厚度大約是1毫米。（生拿卡感受1毫米大約有多長。）再拿掉卡感受一起來感受一下。

師：我們知道了1毫米有多長，那5毫米有多長呢？齊天大圣的金箍棒變、變、變成了5毫米，那5毫米的金箍棒在哪呢？看誰能從你的學具里面找出來，找到的同學舉起來讓大家看看。是不是呢？動手量量看。學生動手測量小棒的長度。

師：噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。出示練習題：你知道鉛筆的長度嗎？

三、認識分米

師：金箍棒變變變能放在手心里了。（出示1分米的金箍棒）現在它有多長呢？ 生：10厘米。生：1分米。

師：它到底有多長呢？請看屏幕。課件出示。

師：10厘米就是1分米，分米還可以用字母dm表示。板書：dm 師：試著在尺子上找出1分米的長度。

師：從幾到幾是1分米？我們用手勢表示一下1分米有多長？學生用手勢表示，教師貼出1分米的彩條。

師：1分米的金箍棒就藏在你的桌面上，看誰的小眼睛最亮，能把它找出來舉給大家看。生活中還有哪些物品的長度大約是1分米？ 生：鉛筆。生：藥盒。生：粉筆……

出示練習題：

1、換種說法

2、牙刷的長度

四、小結：現在我們學習了哪幾種長度單位?你能按照一定的順序說一說嗎？

五、鞏固練習

師：大家又掌握了一些新本領，再用這些長度單位時，要根據物體的實際長度來選擇合適的長度單位。相信大家在使用時一定行，試試看！

1、我會用：在（）里填上合適的長度單位。長頸鹿身高約5（）螞蟻的身長約3（）兔子尾巴長約7（）

2、我會改。

2011年3月16日 星期三 天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了1厘米

長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有

90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根

長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課

了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的練習本，認真做起題來。

六、總結

師：學到這里大家有什么收獲呢？

師：我們通過猜一猜、找一找、畫一畫等方法認識了新的測量物體的長度單位毫米和分米，關于同學們提出的1千米有多長？我們下節課繼續學習。

七、作業布置：自主練習1、2、3。