第一篇：二年級數學下冊《千米、分米、毫米的認識》教學設計

《千米、分米、毫米的認識》教學設計

一．學習目標：

1、使學生在具體的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含義，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。

3、經歷實際測量的過程，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數學學習的樂趣。

二．預習學案: 1.我能填

2米=（）厘米

３００厘米＝（）米

５米＝（）厘米

２.在○里填上＞ ＜ 或 ＝

５米○２５厘米

４００厘米○４米

３６２厘米○４米

３．我會量出自己身邊物體的高度和長度 三． 導學案：

（一）、創設情境，提出問題。

1、談話引入：同學們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據學生的提問，板書有價值的數學問題）[設計意圖：富有童趣的童話素材，有利于激發起學生的學習興趣，調動學生的各種感官去搜集信息、提出問題。]

（二）、自主探究，解決問題

1、認識1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。（2）驗證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內說一說。

（3）班內交流，認識1毫米。

談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導學生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）鞏固對1毫米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1毫米有多長。（5）小結。

談話：剛才，同學們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認識1分米。（1）、猜測。

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為現在的金箍棒有多長？把它在練習紙畫下來。（2）驗證。

談話：拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內交流，認識1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導學生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對1分米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1分米有多長。

4、小結。

四、課堂檢測：

1、自主練習第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要快而且要準確。

2、自主練習第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數學課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

五、課后作業：

用分泌厘米去量一量生活中常見物體的長度和高度。

六．板書設計： １厘米＝１０毫米 １分米＝１０厘米

七、自我評價：

這節課我都學會了什么？ [課后反思] 本節課以喜聞樂見的童話故事引入，把學生帶進了有趣的數學課堂，學生始終以積極的態度投入到學習中。通過放手讓學生猜一猜、估一估、量一量的實踐活動，體會1毫米、1分米、1千米有多長，加深學生對長度單位的認識，形成長度觀念，體驗學習的樂趣。教學中注重給學生提供自主練習與合作交流的時間和空間，使學生經歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養學生的學習能力，加強數學與生活的聯系。

第二篇：二年級數學下冊分米和毫米教學設計

開陽縣第五小學公開課

教 學 設 計

課 題：認識分米和毫米 任課教師：楊 剛

時 間：2016年4月20日

認識分米和毫米

教材分析

本單元是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上教學的,進一步學習其他的長度單位,是今后學習圖形周長計算的基礎。主要內容是認識分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之間簡單的單位換算;感受1分米、1毫米間的實際長度,根據實際情況選擇合適的長度單位。學情分析

學生已經認識了米和厘米,并掌握了米和厘米之間的進率,能進行簡單的估測和測量活動,為進一步了解、認識長度單位奠定了基礎。教學要求

1.使學生在實踐活動中,認識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使學生在實際測量的過程中,選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算,并學會估測,提高估測能力。

3.使學生在有效的學習活動中,提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學設計

認識分米和毫米

教學內容

認識分米和毫米。(教材第52~54頁)教學目標 1.讓學生在實踐活動中認識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.讓學生通過實際測量,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,并學會估測,提高估測能力。

3.讓學生通過動手操作、合作交流等學習活動,提高參與學習的意識和能力,體驗到學習的樂趣。重點難點

重點:知道1分米和1毫米有多長,了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

難點:發展空間觀念和動手操作能力,發展學生的估測能力。教具學具

課件、尺子。教學過程

一、問題情境

師:

1、測量教室門的高,測量文具盒的長與寬, ,用什么單位合適?（米、厘米）用手比畫一下1厘米和1米大約有多長？

2、測量長度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 進率 1m=100cm）同學們的知識鞏固得真好。

3、我們學習米、厘米，用到了哪些方法？（估、畫、量、比）米和厘米是我們以前學過的常用的長度單位,今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關它們的什么知識? 學生可能會說: ·1分米有多長?1毫米有多長? ·它們和以前我們學過的長度單位有什么關系? ·分米和毫米也是常用的長度單位嗎?用字母該怎樣表示呢? 梳理有價值的問題,等待課上探究解決。

師:只要你好好學習,自然會從我們的課堂中找到這些問題的答案的。

【設計意圖:“溫故而知新”既加強新舊知識間的聯系,又引導學生思考新課涉及的知識點,激發學生的研究興趣】

二、自主探究

1.教學例1。（出示課件）

師:今天老師帶來了我女兒楊千詞的文具盒，你們來給她量一量文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米? 學生觀察后匯報交流。

師:文具盒的寬約是10厘米,長約是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多長。你發現了什么? 生:1分米=10厘米。

師:你能畫出1分米長的線段嗎? 學生嘗試自己畫1分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學生畫圖結果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫1分米有多長,比畫給同桌看看。

學生同桌之間互相比畫1分米的長度。

師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是1分米? ·粉筆盒長大約1分米。·魔方的棱長大約是1分米。??（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定。）

師:在米尺上數一數,1米有幾分米?你發現什么?（用吸管演示）生:1米里面有10個1分米,我發現1米=10分米。

【設計意圖:從學生生活實際出發,在學生已有的知識經驗基礎上進行教學,為學生自主探索、合作交流提供機會。教學中讓學生找一找生活中的例子,加深理解知識點的同時,幫助學生發展空間觀念】

2.教學例2。

師:現在用你的尺子量一量我們的數學書的厚度,你有什么發現? 學生可能會說: ·數學書的厚度不到1厘米。·在直尺上數,是6個小格。?? 師:直尺上1厘米中間的每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數一數1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

師:對!1厘米=10毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是1毫米的。·硬幣的厚度大約是1毫米。·身份證的厚度大約是1毫米。·10張紙的厚度大約是1毫米。·銀行卡的厚度大約是1毫米。（只要學生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵學生積極發言。）師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出1毫米,然后比畫給同桌看看?(同桌互相比畫1毫米的長度。)你說一說1毫米你有什么感覺？

【設計意圖:學生通過動手操作,積極主動地獲取了知識,培養學生自主學習的能力。與同學積極探究、討論交流,合作學習的習慣】

三、鞏固練習

1、翻開書54頁做第1題、第二題。

2、修改日記

四、總結提升

師:你這節課學到了什么,自己哪些方面表現比較好,準備向誰學習。

【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數學思考的方法】

板書設計 認識分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1個小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教學反思

1.數學是人類經過曲折的探索過程建構起來的,但它在呈現時,常常忽略了產生發展的曲折過程,以非常概括、嚴謹的形式展現出來的。而小學生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學習起來會感到抽象困難。因此作為教學內容的數學,在呈現時,應該按照兒童學習數學的特點,還原數學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創造過程,用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。

2.讓學生在親身經歷的創造活動過程中,建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環節測量、比較、探究,讓學生在活動中既獲得了知識,體會了學習的樂趣,從中發展了空間觀念,又培養了學生主動獲取知識的能力。

第三篇：千米分米毫米的認識

千米分米毫米的認識

姓名

1.小紅身高是1米28厘米，是（）厘米。明明的身高是134厘米，是（）米（）厘米。媽媽的身高是165厘米,是（）米（）厘米。

2.講桌的長是11分米是（）厘米；講桌的高是75厘米 是（）分米（）厘米。3.一只小船的長是3米55厘米是（）厘米，它的寬是230厘米，是（）分米.5.量一把梳子的長，用（）作單位。汽車的行駛速度，用（）作單位。6.量一只螞蟻的長，用（）作單位。量課桌的長，用（）作單位。

二、填上合適的單位。

1.一塊橡皮的厚度大約是4（）2.一張床長大約是20（）3.數學書長26()4.一棵樹大約高20（）5.文具盒大約長18()..6.大樹的高10（）5.一支粉筆的長大約是9（）6.騎自行車每小時行駛15（）7.繞操場一圈大約是200（）8.一根跳繩大約 長20（）9.小明的身高大約165（）10.一把梳子大約厚2（）11..電視屏幕大約長29（）12.你的手掌寬大約是8（）13.課桌的長大約是8（）14.教學樓的高大約是30（）15.北京到濟南900（）16.籃球場的長大約是20（）

17.電視塔大約高110（）18.一本書長2（）19.客廳大約長14（）20.公交車的速度是每小時30（）21.數學課本的長大約是18（）22.黑板的長大約是3（）23教室的門高（）24我的書櫥高20（）?

三、比較大小

1米○90厘米 84厘米○9分米 5分米○50厘米

95毫米○1分米

2千米○200米 35毫米○3厘米

四、計算 1米=()厘米 50分米+40厘米=()厘米 5千米-2000米=()米 30厘米+4分米=()厘米 20毫米+8厘米=()厘米

3分米+6厘米=()厘米

五、小小畫家。

1.畫一條長5厘米的線段。2.畫一條長1分米的線段。

3.畫一條比3厘米長3毫米的線段。4.畫一條比8厘米短4毫米的線段。

一、1.3個百加5個百是（），7個千減4個千是（）。2.比325多400的數是（），比745少263的數是（）。

3.萬以內數的加法的驗算可以用交換（）的位置再加一遍的方法，也可以用（）減其中一個加數。

4.用（）加減數等于被減數和被減數減（）等于減數來驗算（）法。

二、豎式計算，并驗算。

275+384=

724-562=

827-456=

三、列式計算。

1.一個加數是345，和是738，另一個加數是多少？

2.已知差是 172，被減數是647，則減數是多少？

3.一個數是562，它比另一個數少281，求另一個數。

四、解決問題。

1.停車場里停了452輛小轎車，125輛面包車。小轎車比面包車多多少輛？

2.商店里風扇每臺245元，電飯煲每個183元，媽媽帶了400元，買這兩樣東西各一件，夠嗎？

3.一本書有398頁，小強看了192頁，大約還有多少頁沒看？

第四篇：千米、分米、毫米的認識

《千米、分米、毫米的認識》教學設計

授課人

付立祥

課型

新授

2015年4月.9日 第 二節

課題

--千米、分米、毫米的認識 教學目標]

1、使學生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。

一、創設情境，提出問題。

1、談話引入：同學們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領呢！我們

起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？

二、自主探究，解決問題

1、認識1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜 的方式表示猜測的長度。（2）驗證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內說

一說。3）班內交流，認識1毫米。

談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導學生說出一小格是

1毫米，5小格就是5毫米）4）鞏固對1毫米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬 是1毫米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1毫米有多長。

2、認識1分米。（1）、猜測。

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為現在的金 棒有多長？把它在練習紙畫下來。（2）驗證。

談話：拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內交流，認識1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導學生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）{4）鞏固對1分米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1分米有多長。

3、認識1千米。{1）猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？

（2）舉例說明（也可以引導學生實地感受）。

A：一個人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學拉起手的總長度。B：你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導學生借助計量單位“米”體會1千米的實際長度，知道1千米就是1000米，千米 叫公里，用Km表示，1千米=1000米）{3）舉例體會。

談話：誰能說一說從學校到什么地方的距離大約是1千米？

4、小結。

談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

三、自主練習，應用拓展

1、自主練習第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要快而且要準確。

2、自主練習第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數學課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

四、自我評價：

1、這節課我都學會了什么？

2、作業 板書設計

千米、分米毫米的認識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米 1米=10分米

1千米=1000米

第五篇：二年級數學下冊《認識分米和毫米》教學反思

《認識分米和毫米》教學反思

在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。設計教學時我注意了以下幾點：

一、舊知與新知的有效銜接

教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。課拾，我和學生一起回憶已經認識的兩個長度單位，通過比劃1米，1厘米有多長引發學生對原有經驗的記憶。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長應該用什么作單位？學生自然會說用厘米，這時我就讓學生測量出10厘米并把它剪下來。當學生剪完后舉起來給我看時，我就說：“像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是1分米。”用已有知識10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。但同時還需要靜下來心來思考，有些學生忙了一節課似懂非懂的，練習中卻會出現很多錯誤，所以課末我送給同學們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個更合適，再下手來把它填。