第一篇：青島版小學二年級數學下冊第三單元《分米和毫米的認識》教學設計

分米和毫米的認識

教學目標：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學準備：

學生：尺子、一張大約3厘米長的小紙條； 教師：課件、米尺 教學過程：

一、反饋定標

同學們，一年級的時候我們學過兩個長度單位？在尺子上找出一厘米。大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。米和厘米有什么關系？

二、交流探究

1、認識1毫米

師：同學們做過夢嗎？ 甜甜小朋友昨天晚上也做了一個有趣的夢，想知道嗎？那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！（出示情景圖。）

師：大家看，他夢見誰了？甜甜和齊天大圣比本領呢！你看，甜甜飛到了1000米的高度，齊天大圣把它的金箍棒變到了1千米長，甜甜飛到了2千米的高度，齊天大圣的金箍棒不僅能變大還能變小呢！變小……小……變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

仔細觀察畫面，你看到了什么？

你們都是一些善于觀察的孩子，發現了這么多的數學信息，根據這些信息你能提出什么數學問題？

甜甜小朋友也給大家提出了一個數學問題。出示：1毫米有多長？ 同學們猜猜看，1毫米有多長呢？

出示：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。毫米和厘米有什么關系呢？老師這里有一把放大了的尺子，我們一起數一數看一看1厘米里面到底有幾個小格子？ 1厘米=10毫米 1cm=10mm 那1毫米到底有多長呢？請同學們在你的直尺上找出1毫米。畫一畫吧！生自己畫出1毫米。師：說說你的感覺。你能用手勢表示嗎? 師：找找看生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

師：1分錢硬幣的厚度大約是1毫米，到底是不是，咱來量量看。生動手量一量得出1分錢硬幣的厚度大約是1毫米。

師：我們知道了1毫米有多長，那5毫米有多長呢？比劃一下 師：原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關系

師：孫悟空的金箍棒不但能變1毫米，也能變成一分米？（出示1分米的金箍棒）一分米有多長呢？

談話：找找10厘米到底有多長？（引導學生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）

師：從幾到幾是1分米？我們用手勢表示一下1分米有多長？學生用手勢表示，生活中還有哪些物品的長度大約是1分米？

2、鞏固對1分米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生交流）請同學們學用手比劃1分米有多長。生活

畫一分米的長度。每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

3、米和分米之間的關系。

學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

三、有效訓練

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

辨一辨：我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數學日記。

今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。課堂小結。

今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

第二篇：二年級下冊數學第五單元認識分米和毫米教學設計[范文模版]

課題：認識分米和毫米

【教學內容】

教科書52頁-54頁例1例

2、想想做做第1-4題 【教學目標】

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。

3、組織有效的活動，激活參與學習的意識。【教學重點難點】

重點：

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。難點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。【教學準備】課件，5角硬幣，米尺 【教學過程】

一、情境導入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米20厘米

這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米）

2、復習米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，出示1米線段。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，出示1厘米線段。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認識分米

1、師出示一條線段，指出：這條線段的長就是1分米。問：這條線段的長多少？

2、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量線段。得出結論，板書：1分米＝10厘米

3、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（練習本的短邊）

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米

（二）認識毫米

1、導入。師：你能說說數學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發現數學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。

3、認識。放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個1毫米。你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。

5、舉例。什么東西的長度或厚度是1毫米呢？ 師示范量1元硬幣的方法，學生同桌合作。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。學生獨立測量。匯報交流。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數據記錄下來。

（1）學生測量，記錄數據。（2）匯報交流。

3、在（）里填上合適的長度單位。（1）鐵釘長2（）。（2）床長2（）。（3）大米寬2（）。（4）黃瓜長2（）。讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

四、全課總結：

今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業 【板書設計】 認識分米和毫米

1.10厘米=1分米 10cm=1dm 2.尺子上1小格的長度是1毫米（1mm）3.長度單位排序：米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 簡單的換算

【教學目標】

1、在測量活動中了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高估算能力。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

【教學重點難點】

重點難點：了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高 估算能力。【教學準備】 【教學過程】

一、情境導入：

多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個小動物爭論不休。

師：小兔和小貓誰跳得遠呢？（學生自由說）師：到底誰跳得遠，小朋友們誰說得正確呢？學了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

1、請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長？ 師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事？（學生自由說Z）

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說一說你的想法。師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、試一試 師：一張電腦桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學生活動）

師：小朋友量得電腦桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組交流，再全班交流。）

小結：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。

3、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是50毫米；教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎？

50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流。）

三、反饋完善：

1、“想想做做”

談話：我們來看開始要解決的問題，就是“想想做做”第1題。

指名讀題，提問比較長度的兩根繩長度單位不同，有什么辦法比較？（引導學生知道尅換算成相同的單位）2米可以換算成多少分米？怎樣想的？ 20分米可以換算成多少米？怎么樣想的？ 兩根繩的長度怎樣？ 追問：當數量單位不同時，可以怎樣比較？ 匯報交流。

2、“想想做做”

先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米？填寫在書上。

指出：先看清要把厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米，所以幾厘米就是幾十毫米。

3、“想想做做”

獨立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

提問：把厘米換成毫米怎樣想？厘米換算成分米呢？ 指出：厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米進行換算；厘米換算成分米想10厘米是1分米進行換算。

4、“想想做做”4。

讓學生獨立完成說說是怎樣換算的？

5、“想想做做”5 哪條線段長？先估一估，再量一量。學生獨立估計、測量。匯報交流。

提問：3厘米和30毫米為什么一樣長？

6、“想想做做”6 先估計這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準？最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米？

四、全課總結：

1、師：今天我們學習了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學合作得怎樣？

2、課外實踐活動：拿一瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽后一周內蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間全班交流。

五、課堂作業 【板書設計】 簡單的換算

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

練習五

【教學內容】 【教學目標】

1.（1）使學生進一步認識毫米、厘米、分米、米這幾個長度單位。

2.通過對比建立長度的表象，學會單位之間的換算，選擇合適長度單位進行測量，鞏固各長度單位的概念。【教學重點難點】

重點：測量的過程中選擇合適的長度單位。難點：學會估測，提高估算能力。【教學準備】 【教學過程】

一、知識再現

通過前面的學習，同學們又認識了哪個新朋友？（毫米、分米）那你能用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米的長度嗎？這節課我們一起來復習，完成練習五。（板書：練習五）

二、基本練習

1.完成“練習五”第2題。

學生自己在括號里填上合適的單位，集體訂正。2.完成“練習五”第3題。提問：毫米、厘米、分米、米之間的進率大家還記得嗎？說給同桌聽聽，獨立完成第3題。注意100厘米=1米，大家是怎樣想的？ 3.完成“練習五”第4題。學生在圓圈里填上“<”或“>”，指名學生口答為什么這樣填。4.完成“練習五”第5題。

出示題目，學生集體讀題，理解題目意思。引導學生比較2分米、18厘米、2分米1厘米。5.完成“練習五”第6題。

小組估計5枚硬幣摞起來的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估計是否準確。

三、綜合練習

1.完成“練習五”第7題。

提問：你們認為多長合適呢？ 2.完成“練習五”第8題。學生讀題，理解題目意思。指名學生到前面板演。3.完成“練習五”第9題。出示題目。

提問：他們1小時走的米數都接近幾千？ 4.完成“練習五”第10題。想想10張紙厚1毫米，100張紙大約多厚？1000張、10000張呢？

四、反思總結

提問：同學們，今天這節課你有什么收獲？

五、課堂作業

第三篇：青島版小學數學二年級下冊第三單元千米分米毫米的認識復習設計

千米分米毫米的認識復習設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（青島版），二年級下冊第三單元《千米毫米分米的認識》復習課。課型：復習課 教學目標：

1、幫助學生系統整理長度單位的知識，同時結合相關的實際應用，進一步理解、鞏固這部分知識，以期達到能靈活應用的目的。

2、感受數學與生活的練習，體驗數學學習的樂趣。教學重點，難點：

重點：幫助學生進一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。難點：單位間的換算和估測能力。

教具與學具準備：教師米尺，學生尺。紙條，小棒。教學過程：

一、創設情境，引入課題

故事導入

同學們，孫悟空神通廣大，不但能降妖除魔，還幫助我們認識了一些新知識。回憶一下，孫悟空幫助我們學習了什么知識？引出課題并知識整理：長度單位。

二．操作活動。1.體會長度單位在生活中的應用，同時畫出1毫米，1厘米，1分米長的線段（讓學生進一步建立長度單位的概念。）

2讓學生用手勢比劃1米大約有多長，嘗試用實際事例說明1千米大約有多長。

3、估一估，量一量。我們知道了一個長度單位有多長，拿出紙條，這根紙條的長度你認為用什么單位比較好？估一估有幾個這樣的單位？在測量驗證。依次測量教室中黑板的長，窗戶的長，寬，課桌的長、寬等

三、利用故事，引入練習

1、找朋友（連一連）

8千米

26厘米

50毫米

3分米

7米 70分米

8000米

30厘米

2分米6厘米

2、填一填

1千米=（）米

6000米=（）千米

1米=（）分米

0

38米+56米=（）米=（）分米 1米-6分米=（）分米

70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米

3千米=（）米 3.在（）里填上>、<或=

8千米（）6000米

1米50厘米（）1米5分米 9分米（）2米

32米+10米（）50米

300分米（）300厘米

5毫米（）1厘米-2毫米

四.在（）里填上合適的長度單位或數

1、小明身高138（）。

2、我們學校從南到北的長度用（）做單位比較合適。

3、小兔子身長4（），尾巴長約7（）

4、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）

5、我們的教室長大約（）米。板書設計

整理知識：長度單位

毫米

厘米

分米

米 千米

1米70厘米=170厘米

第四篇：青島版小學數學二年級下冊《分米毫米的認識》教學設計

甜 甜 的 夢

青島版小學數學二年級下冊《分米、毫米的認識》教學設計

教學內容：青島版小學數學二年級下冊31-33頁“甜甜的夢”。教學目標：

1.結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。

2.知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進行長度單位間的簡單換算。

3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注、好奇心和積極地參與測量的愿望，體會數學學習的樂趣。

教學重點：毫米、分米長度概念的建立。教學難點：長度單位間的換算和估測。教學準備：

學生準備：直尺、1分錢硬幣、1元硬幣、金箍棒等。教師準備：多媒體課件。教學過程設計：

一、創設情境，引入新知。

俗話說：“日有所思，夢有所想”。甜甜小朋友特別喜歡齊天大圣孫悟空。有一天晚上，孫悟空就來到了甜甜的夢里，甜甜還跟著孫悟空學到了很多數學知識呢！同學們，你們喜歡孫悟空嗎？孫悟空有一件特別厲害的兵器，知道是什么嗎？（課件出示：金箍棒變化視頻）我們今天就一起走進甜甜的夢里，去探索研究隱藏在金箍棒里的數學問題。

二、動手操作，探索新知。1.課件出示：金箍棒逐漸變短。

學生在桌子上找到這么長的一根金箍棒，先估計金箍棒的長度，再測量得出：1米。1米還可以用100厘米表示。引出：1米=100厘米。

2.課件出示：金箍棒又變短了。

學生猜測金箍棒現在是桌子上的哪一根？學生找到后，測量它的長度為30厘米。

3.課件出示：金箍棒又變短變小了，最后鉆進孫悟空的耳朵里了。

學生猜測這時的金箍棒有多長，在學具袋中找到這根小金箍棒，測量它的長度。測量發現它不足1厘米，特別短。

師：要想準確地測量它的長度，需要認識一位新朋友——毫米。毫米可以用mm表示。

4.活動

一、認識毫米。（1）認識1毫米。

1毫米有多長呢？讓學生用自己的方式比劃給大家看。師在屏幕上出示放大的尺子，告訴學生，尺子上1小格之間的長度是1毫米，并標出1毫米。讓學生在自己的尺子上找到1毫米，在展臺上指給大家看，互相交流不同的指法。

（2）感受1毫米。

拿出一枚一分硬幣，豎著放在尺子上，看看它有多厚？然后借助這一分錢硬幣用手勢表示一下1毫米大約有多長。看著用手勢表示的1毫米，你有什么感覺？

在日常生活中，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？學生舉例。

（3）發現毫米和厘米的關系。

讓學生在練習本上畫一條5mm的線段，再接著畫一條10 mm的線段，一邊畫一邊思考：你有什么發現？通過交流，學生發現：10mm就是1cm。

（4）用毫米量。

先量出那根小金箍棒的準確長度（1毫米），再量出另一根較長金箍棒的長度（2厘米3毫米或23毫米）。

5.活動

二、認識分米。（1）認識1分米。

課件出示：金箍棒又變長了。

學生在學具中找到和它一樣長的金箍棒，師指出，這樣的長度是1分米。分米可以用dm表示。

1分米有多長？學生動手測量，發現是10厘米，由此引入：1分米=10厘米。

（2）感受1分米。學生借助尺子或者小金箍棒，用手勢表示1分米的長度，并舉例說明在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米。

總結并板書課題：毫米和分米的認識。

6.讓學生把分米、毫米、厘米、米這幾個長度單位按照從小到大的順序進行排列，并思考我們以后在測量物體的時候，該怎樣選擇這些單位。

三、鞏固應用，內化提高。

1.小組內合作測量教師給準備的學具或其他物體的長度，先估后測，把結果記錄在表格里。展示交流。

2.填空：3分米=（）厘米

1米=（）分米

70毫米=（）厘米

9厘米=（）毫米

3.修改八戒的日記。

12月8日

星期二

陰

早晨，我從2分米長的床上起來，拿起13毫米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200厘米遠的路來到學校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米長的鉛筆和5厘米厚的練習本，開始做練習。

學生改錯后，對八戒說點什么？

四、總結反思，知識延伸。學到這里，你有什么收獲？

思考：孫悟空的金箍棒可以變得很短很短。還可以變得很長很長（課件出示：金箍棒漸漸變長，最后高聳入云）。這時候我們該用什么單位測量？這是下節課的學習內容。

第五篇：小學數學二年級下冊《毫米、分米的認識》教學設計

青島版小學數學二年級下冊《毫米、分米的認識》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1毫米、分米的認識P35-39頁。【教材分析】

本課內容是在學習了長度單位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基礎上，學習長度單位分米和毫米。本節課通過創設情境，為學生展開對長度單位分米、毫米的學習營造氛圍，通過學習，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發展學生的空間觀念都具有重要意義。【教學目標】

1.結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念，在具體的情境中學會選用適當的長度單位進行測量。

2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進行長度單位間的簡單換算。3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數學學習的樂趣。培養學生的空間觀念。【教學重點】

認識長度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的應用。【教學難點】

毫米、分米長度觀念的建立。【教學準備】

教具：多媒體課件、紙杯、金箍棒、光盤、米尺。學具：一分硬幣、一張卡、10厘米長金箍棒、直尺等。【教學過程】

一、創設情境，提供素材 1.觀察情境圖，找數學信息。

師：同學們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢里，（出示情境圖）請你仔細觀察，從圖中，你發現了哪些數學信息？ 2.根據信息，提出問題。

師：看到這些信息，你能提出什么數學問題？ 生1：1毫米有多長？ 生2：1分米有多長？ 3．揭示課題。

師：這些問題很有研究價值。這節課我們就來認識新的長度單位：毫米、分米（板書課題）【教學評析：通過創設富有童趣的情景，使學生有條理的觀察事物，發現數學信息，提出數學問題，感受到學習新的長度單位的必要性，使學生產生了學習數學的愿望和興趣。發展學生的空間觀念】

二、分析素材，理解概念 1.認識毫米。

（1）初步感知1毫米。

師：我們之前學過的長度單位有哪些？ 生：厘米、米

師：觀察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：從0到1是1厘米。師：還能找出其他的1厘米嗎？ 生1：從1到2也是1厘米。生2：從3到4、4到5都是1厘米。

師：繼續觀察直尺，除了1厘米之外，你還發現了什么？ 生1：每1厘米的中間還有很多小格。生2：每1厘米中間的刻度線短。

師：同學們觀察的很仔細，像1厘米中間這樣的每1小格就是1毫米。那這一小格也是？ 生：這一小格也是1毫米。

（課件展示，多指幾處1毫米，讓學生感知1小格就是1毫米，1毫米就是這樣的1小格。）

師：請同學們在直尺上指一指、畫一畫1毫米，同桌間相互說一說。

【教學評析:引導學生充分觀察直尺，初步感知1毫米就是1小格，從不同的起點找起1毫米，通過找一找、指一指、畫一畫使學生在初步感知1毫米時留下了深刻的印象。】（2）聯系生活實際，尋找1毫米。

師：1毫米很短，觀察一下你手中或身邊哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1毫米呢？ 生動手測量，師巡視

師：誰來說說你的發現？

生1：我發現一分硬幣的厚度大約是1毫米。師：你能上來展示一下你的發現嗎？ 生邊操作邊說

生1：我通過測量發現1分錢硬幣的厚度大約正好是直尺上的一個小格，所以它的厚度大約是1毫米。

師：你的小手真靈巧。其他同學還有別的發現嗎？ 生2：我發現光盤的厚度大約也是1毫米。師：為什么？

生2：光盤的厚度大約占直尺上的1小格，也就是大約1毫米。生3：我發現卡片的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生4：我發現我指甲的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。生5：我發現這根直尺的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。

師：同學們的發現真多，真了不起。請同學們借助手中的卡片或一分錢硬幣用手勢表示1毫米有多長。

師：你有什么感受？ 生1：我感覺1毫米很短。生2：我的手指幾乎碰到一起了。

師：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？ 生：還是很短。

師：在直尺上找出5毫米呢？ 生：還是很短。

師：1mm真的很短，生活中當我們要測量一些比較短或薄的物體時，就可以運用毫米來做長度單位。

師：你能估一估咱的數學課本有多厚嗎？ 師：動手量一量，看看它到底有多厚？

【教學評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1毫米的物體，這樣學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，培養學生的空間觀念。】（3）應用毫米。

師：剛才我們通過觀察、數一數、估一估、量一量認識了新的長度單位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？

生：8毫米是8個小格。師：10毫米呢？

生：10毫米是10個小格。

師：觀察直尺，此時，你發現了什么？ 生：10毫米的長度正好是1厘米。

師：請同學們數一數，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生數完發現每1厘米都是10毫米。

師：我們也可以說1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 師：那2cm就是？ 生：20mm。練習：

1、曲別針有多長？

生：2厘米5毫米。師：你是怎么讀的？

生：我先讀出1厘米，然后數出剩下8個小格是8毫米，合起來就是1厘米8毫米。師：你思考的非常快。同學們都同意你的看法。

【教學評析: 通過看一看、數一數，使學生直觀的認識到毫米和厘米之間的關系,1厘米=10毫米，建立1毫米的長度觀念，編排估測設計給了學生嘗試、修正的機會，讓學生進一步感知1毫米的實際長度，同時使學生的估測能力得到一定的發展。通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。】 2.認識分米。

（1）初步感知1分米。

師：量一量你手中的金箍棒有多長？ 生:10厘米

師：其實10厘米還可以表示為1分米。也就是1分米=10厘米（板書）。分米是我們這節課認識的另一長度單位，可以用dm表示。

師：你能在直尺上找出1分米嗎？同桌間指一指看。

師：你能從這根米尺上找出分米嗎？ 生1：從1到10厘米是1分米。生2：從20到30厘米是1分米。生3：從60到70厘米是1分米。…… 師：那數數看這根米尺上有多少個1分米呢？ 生：有10個1分米。

師：所以我們可以得出結論：1米=10分米。

【教學評析:引導學生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點找起1分米，通過找一找數一數，使學生在初步感知1分米時留下了深刻的印象。】（2）聯系生活實際，尋找1分米。

師：我們認識了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 生先觀察再進行測量

師：誰來說說你的發現？（生邊展示邊說）

生1：我發現這個一次性杯子的高度大約是10厘米，也就是1分米。生2：我發現這卷衛生紙的高度大約是1分米。

生3：我發現光盤的這段長度（其實是光盤的直徑）大約是1分米。生4：我發現這張卡的長度大約是1分米。

師：咱班同學都有一雙善于發現的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手勢表示出1分米大約有多長嗎？

生借助直尺進行比劃。

【教學評析: 在生活中找長度、寬度或厚度大約是1分米的物體，這樣學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，培養空間觀念。】（3）應用分米

師：你覺得數學課本的寬度大約有多長？ 生：我估計大約2分米。

師：動手量一量，看看它到底有多寬？

【教學評析:編排估測設計給了學生嘗試、修正的機會，讓學生進一步感知1分米的實際長度，同時使學生的估測能力得到一定的發展。通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力和空間想

象的能力。】

三、借助素材，總結概念

師 ：同學們，現在我們認識的長度單位都有哪些了呢？你能按從小到大的順序給它們排排隊嗎？

生：毫米、厘米、分米、米。

師： 尺子上1小格的長度是？10小格的長度是？10厘米是？10分米呢？

生：1小格的長度是1毫米，10小格的長度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。師：你能用手勢大約表示出1毫米、1厘米、1分米、1米嗎？老師說口令，同學們做手勢，看誰反應快。

師：同學們，在不同的情況下，我們選用的長度單位也會不同，如測量粉筆有多粗應該選擇誰做單位？橡皮的長呢？課桌的長呢？教室的長呢? 生：測量粉筆有多粗應選擇毫米做單位，測量橡皮的長應選厘米做單位，測量課桌的長可以選擇分米做單位，測量教室的長選擇米做單位。

【教學評析：學完毫米、分米的認識后，整合學過的長度單位，借助米尺、給長度單位排排隊、說說每相鄰兩者之間的關系、用手勢大約表示，生活中不同的物體該選擇怎樣的長度單位等一系列活動，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識。脫離直尺打手勢更是培養了學生的空間觀念。】

四、鞏固發展，應用概念 1.看看誰的反應快。

一座大樓高約30（）這位同學的身高約135（）課桌的高度約7（）手機的厚度約9（）說一說你選擇單位的理由是什么？ 2.八戒日記.八戒的日記???3月2日星期五陰早晨，我從長2分米的床上起來，拿起13毫米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。接著走了200cm遠的路來到學校，坐在5 m高的凳子上，拿出15分米長的鉛筆和5 厘米厚的練習本，開始做練習。找出錯誤，說明理由并改正。

作業布置：你能根據自己的生活實際寫一篇這樣的數學日記嗎?課下請同學們寫一寫，互相交流一下好嗎？

【教學評析:讓學生在具體的問題情境中學會選用適當的長度單位進行測量。】

五、課堂總結，回顧提升

誰能說說這節課你有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？

引導學生從學會了什么知識，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。預設學生可能回答的不完整，教師要抓住時機，引導學生評價補充。

【教學評析：通過回顧本節課所學知識，加深學生對所學知識的理解，并且培養學生能夠靈活運用所學知識解決數學問題。】 板書設計：

毫米、分米的認識

mm dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米