第一篇：中小學教師評價標準

山東省中小學教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法和法律，自覺執行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，自覺遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規范，具有高尚的職業道德，熱愛教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。

（四）掌握和運用普通文化知識、教育學、心理學基本原理，自覺運用教育新觀念和新理念，指導教育教學工作。

（五）具備《教師法》規定的相應的教師資格，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

（六）符合國家和省規定的繼續教育等要求。

二、業績能力水平

（一）正高級教師 1．教書育人業績卓著

（1）長期工作在教育教學第一線，積極履行育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生的全面發展。

（3）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

2．教學業務精湛

（1）能夠準確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識。

（2）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。

（3）課堂教學能夠駕馭自如，有創新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。

（4）課堂教學效果突出，高質量完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍高于教育質量要求。

（5）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動。

（6）在縣（市、區）或更大范圍內有較大影響，公認為教育教學領軍人物。

3．教研能力突出

（1）具有主持、指導和引領一定區域或本學科領域內教育

教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發現并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創新，取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮示范和引領作用。

（2）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。

4．示范引領作用顯著

（1）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。

（2）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師 1．教書育人業績顯著

（1）長期工作在教育教學第一線，積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重并關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發

展。

（3）與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。

2．教學業務精通

（1）能夠準確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業知識。

（2）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。

（3）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（4）課堂教學效果突出，保質保量地完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平高于教育質量要求。

（5）根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。

（6）在本?；蚋蠓秶鷥扔休^高知名度，為學校教育教學骨干。

3．教研能力較強

（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯著成果；在素質教育創新實踐中，能夠指導、組織和執行教學實踐、選修課程開設和開發并取得突出的成績。

（2）任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文。或具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。

4．指導培養教師成效明顯

具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。

（三）一級教師 1．教書育人業績突出

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作3年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

2．教學成績優良

（1）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準。

（2）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（3）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練地使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產

生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍達到教育質量要求。

（4）積極協助組織開展學生課外實踐活動。

（5）在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優質課的經歷。

3．具有一定的研究能力

具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。

（四）二、三級教師

1．積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，幫助學生進步。

2．協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發展。3．能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

4．能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平達到教育質量要求。

三、任職資歷等其他條件

（一）正高級教師：應具有高等教育大學本科及以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位從事教學工作5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校從事教學工作的經歷。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續2年在教育教學一線從事教學工作；具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備高等教育?？飘厴I學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。城鎮中小學教師應有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校從事教學工作的經歷。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位從事教學工作2年以上，堅持在教育教學一線從事教學工作；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育?？飘厴I學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作4年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備高等教育?？飘厴I學歷，并在初中或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作

2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作3年以上。

（五）三級教師：具備高等教育專科畢業學歷在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。

第二篇：中小學教師評價標準(試行)

浙江省中小學教師水平評價標準（試行）

第一章 總

則

第一條

為引導廣大教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，根據人社部、教育部《關于中小學教師水平評價基本標準條件》和我省教育改革發展需要及中小學教師工作崗位特點與要求，特制定本評價標準。

第二條

本標準適用于本省普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及教科研機構和校外教育機構的在職在崗教師。

民辦中小學可參照本標準組織參加中小學教師職稱評審。

第三條

中小學教師職稱（職務）分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級，名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

第四條

堅持以德為先。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件。在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決制”。

第五條

堅持教學中心地位。中小學教師專業評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教育教學工作實績，注重教學改革，切實改變過分強調論文的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

第二章 申報基本條件

第六條

基本條件

（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（二）自覺履行教育教學職責，尊重學生的人格和合法權益，堅決反對和抵制有償家教，未出現過歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業道德的行為。

（三）具備相應有效的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，注重教育教學方法。

職業中學專業課教師原則上要求取得相應專業（工種）中級及以上技術等級，同時，每兩年必須到企業掛職研修兩個月。

（四）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。

（五）申報高、中級的，近3年考核均在合格以上等次。

（六）積極引導普通高中教師參與課程改革和職業中學教師參與社會培訓。應將普通高中教師參與開發和開設選修

課情況，以及職業中學教師參與社會培訓（包括為普通高中開設職業技能課程培訓）情況列入高中教師教學工作量考核范圍；將普通高中教師參與選修課開發研究及成果，以及職業中學教師參與社會培訓、實踐教學和專業建設研究及成果列入高中教師科研工作考核范圍。

第七條

學歷（學位）、任教資歷條件

（一）正高級教師

一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年及以上。

（二）高級教師

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學?？飘厴I學歷，并在初中、小學、幼兒園一級教師崗位任教5年及以上。45周歲以下小學、幼兒園教師，申報高級教師需大專以上學歷。城鎮義務教育段中小學教師應具備在農村或薄弱學校任教1年及以上的經歷。

（三）一級教師

具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年及以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園二級教師崗位任教4年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園二級教師崗位任教5年及以上。

（四）二級教師

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學?？飘厴I學歷，并在初中、小學、幼兒園三級教師崗位任教2年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園三級教師崗位任教3年及以上。

（五）三級教師

具備大學?？飘厴I學歷，并在初中、小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第八條

計算機應用能力要求

除符合相應的免試條件者外，凡年齡在45周歲以下（不含45周歲）的人員，申報一級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核3個科目（模塊）合格證書；申報高級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核4個科目（模塊）合格證書。

第九條

繼續教育要求

繼續教育合格作為申報和晉升職稱（職務）的必備條件。按照《浙江省中小學教師繼續教育管理規范(試行)》(浙教師〔2004〕30號)和《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）等相關要求，結合所從事的教學與科研工作需要，任現職以來完成規定的培訓進修任務和其他繼續教育任務，達到規定的要求。

第三章 正高級教師申報條件

第十條

教書育人成績卓著

（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，師德高尚，出色履行全員育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。

（二）長期工作在教育教學第一線，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，關注每個學生的全面發展。

（三）從教以來出色地完成班主任、輔導員等學生管理工作任務，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

第十一條

教學業務精湛

（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學理念先進，具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發及開設選修課能力。

（二）教育教學業績卓著，教學藝術精湛，積極參與教學改革，形成了獨到的教學風格。

（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學專業課教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。

中層管理人員教學工作量不少于當地教師1/2課時，校

領導不少于當地教師1/3課時。專職從事教科研工作的人員，在第一線從事教學工作累計不少于10年。

第十二條

科研能力突出

（一）具有主持和指導教育教學研究能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。

（二）任現職以來，在核心刊物上獨立或作為第一作者發表過高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文、著作至少2篇（部），專職從事教科研工作的人員至少4篇（部）。

第十三條

示范引領作用顯著

（一）在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

（二）積極參與學校課程改革和教學改革，在推動學校發展和促進學科建設中發揮著重要作用。

（三）在指導、培養一級、二級、三級教師方面特別是在培養、指導中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

第四章

高級教師申報條件

第十四條

教書育人業績顯著

（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。

（二）比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育

人成果比較突出。

（三）能與學生家長進行良好溝通，并對學生的教育成長提出指導性意見和建議。

第十五條

教學業務精通

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業知識和較強的專業技能，具有較好的教學本學科課程的能力和較強的開發及開設選修課的能力。

（二）教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。

（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學專業課教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。

中層管理人員教學工作量不少于當地教師1/2課時，校領導不少于當地教師1/3課時。

（四）任現職以來，在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。

（五）職業中學專業課教師應具有技師及以上技術等級證書。

第十六條

科研能力強

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

（二）任現職以來，在公開刊物獨立或作為第一作者發表本學科研究論文至少2篇。具有下列情況之一者，發表的

研究論文可減少1篇：

（1）主持過選修課開發且主編過選修課教材；（2）已在偏遠農村學校任教滿20年，現仍在農村學校工作的教師；

（3）正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，或參編過與本學科相關的教材；

（4）職業中學專業課教師在省級以上教師技能大賽中獲二等獎以上或者取得發明、專利證書。

第十七條

示范引領作用明顯

（一）能勝任教育教學帶頭人工作，具有良好的團隊精神。

（二）在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。

第五章

一級、二級、三級教師申報條件 第十八條

一級教師

（一）具有良好的教書育人能力。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。

（二）教學業務良好。對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的研究能力。具有一定的組織和開展教

育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，能獨立開發及開設選修課，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗，其經驗在本校或一定的地區范圍內交流。

（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第十九條

二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，勝任選修課開設要求，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。

第二十條

三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教材教法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作和比較好地完成開設選修課任務。

第三篇：中小學教師師德考核評價標準

中小學教師師德考核評價標準

一、政治堅定,依法執教(10分)認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,踐行三個代表重要思想和八榮八恥,的社會主義道德規范要求,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學,不信邪教,不搞封建迷信活動。自覺遵守《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》《教師職業道德規范》等法律法規,擁護黨的基本路線,全面貫徹黨和國家的教育方針、政策,落實《高陽縣文教系統干部職工行為規范十要十不準》、《40條教師忌語》、《40條教師忌事》及《嚴禁體罰學生的十項規定》。

下列表現屬模范行為

1、踐行三個代表重要思想,成績突出,受到上級有關部門表彰。

2、自覺遵守各項法律法規,遵守學校的各項規章制度,表現突出。

3、為維護國家和人民群眾的利益,同壞人壞事作斗爭,見義勇為,事跡突出。

下列表現屬違背師德行為:

1、參加邪教組織或其它迷信活動。

2、散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。

3、參與集體或其它違法違規上訪。

4、其他違反法律、法規及政令的行為,影響惡劣的。

二、文明理性,愛崗敬業(20)熱愛教育事業,有強烈事業心,愛校如家,講奉獻、比貢獻、公而忘私,淡泊明志、辛勤工作,教書育人,認真履行崗位職責,認真備課、上課、批改作業,耐心解答學生提出的問題,履行課后輔導學生的職責,注意培養學生良好的思想、道德、文化科學素質,促進學生全面發展。不傳播有害于學生身心健康的思想。服從領導,服從上級安排。

下列表現屬模范行為, :

1、全年出勤率滿95以上,無遲到早退。

2、堅持認真備課、上課,仔細批改作業,批語具備針對性、指導性、鼓勵性、藝術性,無間斷、無疏漏,熱心輔導學生,學生評教滿意率高。

3、積極投身課程改革,創新意識強,不斷更新教育理念,并提高教學技能,爭做研究型、學者型教師,成績突出。

下列表現屬違背師德行為:

1、上課之前不備課,課堂效果差,或授課出現知識錯誤、政治思想錯誤。

2、不批改作業,不輔導學生,或批改不認真,存在明顯錯誤(錯批錯改、漏批漏改,一字批語,諷刺、挖苦等侮辱性批語)。

3、擅離工作崗位,擅自停課、缺課、調課,遲到、早退。違反工作紀律,上班時間聊天、干私活,搞與工作無關的活動。

4、拒不服從上級調動安排。

5、對工作不負責,馬虎支應,管理學生簡單、粗暴,教育學生不講究方法,引起大部分學生及家長強烈不滿。

6、上課期間接、打電話或手機。

7、出錯試題、泄露試題、擅改學生成績。

三、熱愛學生,尊重學生(20分)關心愛護全體學生,一視同仁,平等、公正對待學生,不歧視、排擠學困生。尊重學生人格,不諷刺、挖苦學生,不體罰或變相體罰學生。尊重學生的主體地位,維護學生的合法權益,實行管理民主和教學民主,創造平等、和諧、融洽的師生關系,促進學生主動地、生動活潑地發展。對學生高度負責,熱情關懷,嚴格要求,耐心教導。正確評價學生,堅持對學生進行鼓勵、幫助學生樹立自信。

下列表現屬模范行為:

1、關愛學生,有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。

2、擔任班主任工作期間,耐心做好勸學、家訪,控輟保學成效突出,中學本班學生學年鞏固率達到100,小學全班合格率及升級率達100。

3、在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法,得到廣泛認可,并在推廣中收到明顯效果。

下列表現屬違背師德行為:

1、對待學生冷酷、粗暴,體罰、辱罵、毆打學生,侮辱學生人格。

2、歧視、排斥學困生,對輟學學生不家訪,不勸學。

3、散布有害于學生成長的消極落后言論和不健康思想。

4、學生管理混亂,由此引發事故,造成惡劣影響。

四、勤奮學習,業務精通(10分)樹立優良學風及終身學習的觀念,刻苦鉆研業務,努力提高教學水平;自覺加強理論修養,堅持理論聯系實際,尊重教育科學和教育規律,按教育規律辦事,堅持教育創新,改進教育教學方法和手段,講求教育教學藝術,提高教育教學水平,注意減輕過重的課業負擔,全面實施素質教育。

下列表現屬模范行為:

1、善于鉆研,掌握了科學的教學方法,形成了獨創性的教學模式,能使學生主動地、快樂地、創造性地學習,所教學科實現了輕負擔、高質量。

2、潛心教育科研,其研究成果受到上級學術權威部門肯定,或者在正式學術報刊發表學術論文。3熱愛學習,積極參加各種形式的崗位職務培訓,學歷水平達到合格以上。

下列表現屬違背師德行為,必須杜絕:

1、拒不參加學習培訓和教學研究,不思進取,教學水平低下,教學質量長期沒有提高。

2、堅持落后的教育觀點,使用不科學的教學方法,經教育、幫扶仍不能轉變觀念,改進教學方法。

3、布置大量機械重復的作業和訓練,將教師應做的工作大量轉嫁給學生,嚴重增加學生負擔,導致大部分學生厭學。

五、尊重他人,團結協作(10分)尊重同志,善待他人,同事間相互支持、相互幫助。謙虛謹慎,善于學習他人的優點。關心集體,維護學校團結,維護學校利益,珍惜學校榮譽,共創文明校風。

下列表現屬模范行為:主動幫助同事、協助領導做好工作的具體事例或關心、維護集體的具體行為,在師生中受到廣泛贊譽。

下列表現屬違背師德行為:

1、惡意詆毀他人名譽,挑撥離間,引發爭執、沖突。

2、拉幫結派,破壞團結,干擾學校工作。

六、尊重家長,爭取配合(10分)正確處理與學生家長之間的關系。不訓斥、指責家長。主動與學生家長聯系,虛心聽取學生家長意見和建議,積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。

下列表現屬模范行為:主動做好家長工作及家庭教育工作,有具體事例,群眾滿意率高。

下列表現屬違背師德行為:

1、訓斥、指責學生家長或與家長吵架。

2、對學生家長態度冷漠,對提出的意見置之不理,拒不改正工作中的錯誤做法,引起學生家長及群眾不滿。

3、長期不做家訪或極少家訪,對特殊的人或事不做針對性家訪,不與家長溝通,引發嚴重事件。

七、情操高尚,為人師表(10分)模范遵守社會公德,舉止文明禮貌,作風正派;衣著整潔得體,用語用字規范健康。帶頭樹立社會主義新風尚。注重身教,以身作則,以高尚的人格塑造人格,以優良的品德化育品德。下列表現屬模范行為:

1、帶頭樹立社會主義新風尚,有具體事跡,受到有關部門表揚。

2、衣著整潔、得體,行為言語文明。

3、樹立家庭美滿,在教育子女、孝敬老人方面事跡感人。

下列表現屬違背師德行為:

1、參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。

2、因不良行為在學校內或社會上造成不良影響。

3、穿奇裝異服或衣著不得體,行為言語不文明,嚴重影響教師形象。

八、志存高遠,廉潔從教(10分)認真遵守教育法律、法規和職業道德,不以教師特殊身份向學生推銷報刊、雜志、復習資料及商品,不以任何名義向學生亂收費,不向學生和學生家長索要錢物。

下列表現屬模范行為:自覺抵制以教謀私不良傾向,真誠拒絕學生或學生家長的宴請、禮品等,教風清正廉潔。

下列表現屬違背師德行為:

1、課上不認真教學,把課上應教會的知識留到課外,對所教學生搞有償家教。

2、亂收費、亂征訂、亂辦補習班,向學生攤派報刊、商品。

3、利用職務之便,謀取私利,接受學生、家長的禮品和宴請,強迫和誘導學生為自己干私活,過生日、節日送紅包等。

5、其他違紀違法受到查處的行為。

中小學教師職業道德考核辦法

為進一步加強中小學教師職業道德建設，激勵廣大教師以“學為人師、行為世范”為準則，力行師德規范，提高師德修養，弘揚高尚師德，根據有關教育法律法規、教育部和我省關于加強師德建設文件精神，制定本辦法。

一、考核內容

中小學教師職業道德考核內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習、廉潔從教等。具體內容詳見《中小學教師職業道德考核要素》（見附表1）。

二、考核方法和程序

教師職業道德考核與考核和績效考核結合進行。

1、教師進行師德述評。以年級組或學科組為單位，組織教師對自身師德修養及師德表現做出符合客觀實際的自述自評。農村學?？筛鶕嶋H情況確定述評范圍。

2、組織實施考核評議。學?？己私M采用多種評價方法，組織學生、家長、教師、考核組等評價主體實施考核評議。小學低年級教師的師德考核，不進行學生評議。

學生評議和家長評議：以班級為單位，采取問卷調查等方式進行?？己私M隨機抽取一定數量班級的全部學生和家長對任課教師進行評議。所教班級較多的任課教師,每年抽取不同任課班級進行評議。

教師評議：采取年級組或學科組教師評議與全體教師評議相結合的方式進行。農村學?？筛鶕嶋H情況確定評議方式。

3、確定考核等次?？己私M根據學生、家長、教師評議結果，結合教師平時的師德表現，在打分量化的基礎上,綜合分析，逐一確定考核等次。

5、反饋考核評議意見?？己私M向每一位教師反饋考核評議意見，使之明確差距，反思問題，改正缺點。

6、公示考核評議結果。教師考核等次要在本校（中心校）公示5個工作日。公示無異議的教師，按績效考核等次兌現績效工資?？己私Y果存入教師師德檔案。

三、考核等級

1、考核結果分優秀、合格、不合格三個等次。優秀率一般掌握在參加考核教師總數的15－20％。

2、凡有下列情況之一者,考核等級為不合格:(1)擅自脫離工作崗位，或不服從工作安排的；(2)體罰或變相體罰學生的;(3)在工作日到校外社會辦學機構兼職兼課，組織或者參與有償家教活動的；

(4)向學生或家長索要錢、物、有價證券的;(5)散布非法言論，或誘導學生參加宗教活動，或參與賭博、封建迷信和邪教活動的;(6)以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

(7)其它違反師德行為規范，造成不良影響和后果的。

四、考核結果的使用

1、考核結果作為教師資格認定、崗位聘任、職務評聘、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據。

2、師德考核優秀的教師，在崗位聘任、職務評聘、獎勵性績效工資發放、評選各類型骨干教師、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮。

3、師德考核不合格的教師，在職務評聘、獎勵性績效工資發放、評選各類型骨干教師、表彰獎勵時一票否決，在崗位聘任中予以低聘、緩聘或解聘。對經教育仍不改正、師德考核仍不合格的教師應調離教學崗位，情節嚴重的給予政紀處分。

五、加強對師德考核工作的組織領導

1、學校（聯校、學區、中心校）成立考核組。考核組成員由學校領導、相關科室負責人、工會成員以及公道正派、政策業務水平和群眾威信較高的教師代表組成。

考核組負責本校師德考核工作的組織實施，對考核不合格教師進行教育、誡勉。

2、中小學教師職業道德考核是教師績效考核的重要組成部分?？h級以上教育行政部門和學校要提高對師德考核工作重要性的認識，加強領導，明確分工，落實責任，切實做好宣傳教育工作，增強考核工作的透明度和監督力度以及廣大教師、學生和家長的參與程度?？己斯ぷ髦?，要堅持原則和標準，嚴格程序，確保考核結果的客觀、準確、公正。對帶有普遍性的師德問題，要分類梳理，制訂整改措施，認真進行整改。對師德考核不合格或有師德問題的教師，要針對性地加強教育和管理，及時誡勉談話，限期改正。

第四篇：河南省中小學教師職稱評價標準2018

河南省中小學教師職稱評價標準

第一章 總則

第二條 中小學（含幼兒園，下同）教師專業技術職務分為員級、助理級、中級、副高級和正高級，名稱依次為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第三條 中小學高級教師和正高級教師職稱評審采取講課答辯和專家評審相結合的方式進行評價。一、二、三級教師職稱的評價方式由省轄市、省直管縣（市）或省直主管部門根據實際擬定，報省人力資源社會保障廳批準后實施。

第二章 總體要求

第三章 傾斜政策

第十條 一線教師申報中、高級教師職稱，在評委會組織的講課答辯中成績居同類別人員中前8５%，具備下列條件之一的，其實施素質教育、課程改革、教科研課題有關條款可適當傾斜：

1.長期在農村學校一線從事教育教學滿15年申報一級教師或滿20年申報高級教師，現仍在教育教學一線的農村學校教師；以及連續在農村學校一線教學任教滿30年且在職稱評審中講課答辨合格者。

2.擔任班主任滿15年以上，任現職以來擔任班主任滿5年以上，現仍擔任班主任工作的教師

第四章 綠色通道 第五章 推薦與申報

第十六條 落實“公開、展示、考核、評議、監督”的申報推薦制度，用人單位推薦須符合下列程序：

（一）成立職稱推薦工作委員會或其他形式的工作小組，其成員中一線教師

—1— 應不少于二分之一。

（二）實行職稱政策、申報數額、推薦辦法、申報人業績條件、推薦結果“五公開”。

（三）對所有申報人提供的參評材料、證件等統一在單位公開展示，公開展示時間不少于5個工作日，未經展示的材料、證件等一律不得上報。

（四）對申報人任現職以來在師德師風、業務學習、工作業績等方面進行綜合考核，并做出全面、客觀的評價。

（五）組織本單位專業技術人員對申報人進行民主評議和民主測評，也可采取科學規范的量化賦分辦法，綜合各方面的情況，經集體研究后擇優提出推薦人員并予以公示。

（六）在公開、展示、考核、評議等推薦程序中采取具體措施，自覺接受專業技術人員、紀檢監察部門以及社會各界的廣泛監督。

第十七條 申報材料逐級負責，實行痕跡化管理，須符合下列要求：

（一）申報人對個人申報材料的真實性負責。

（二）申報單位對申報人的工作經歷、工作業績、有關證明材料的真實性和推薦程序負責。

（三）業務主管部門、職稱主管部門對所屬單位或當地職稱工作負責。材料接收實行“誰審核，誰簽名;誰簽名，誰負責”的責任制，哪個環節、哪個方面出了問題，逐級追究有關人員的責任。

（四）單位人事主管部門、業務主管部門、有關職稱管理部門要對申報人報送材料逐級進行審核，并在《河南省中小學教師職稱評審材料審核登記表》中簽署審核人姓名。

第十八條 公開公示。各級、各有關單位要進一步完善職稱公開和公示制度，加大政務公開力度。各省轄市人力資源社會保障部門應在用人單位進行“五公開”

—2— 的基礎上，網上公示各地中小學高、中級教師職稱申報人數和評審結果，省人力資源社會保障廳公示高級、正高級教師職稱申報人數和評審結果，切實保障專業技術人員的知情權、參與權。

第十九條 對在往年評審中非因弄虛作假或違反職稱工作規定等原因而評審未通過的人員，單位不得限制申報，應允許其參加正常的申報推薦工作。

第六章 評審監督

第二十條 按照河南省紀委、河南省監察廳、河南省人事廳《關于進一步嚴肅職稱工作紀律的通知》（豫人〔2002〕30號）和《河南省職稱評聘工作責任追究辦法》（豫人社職稱〔2013〕18號）等有關規定，對在職稱申報、評審工作中有關人員或單位有違紀違規行為的，將依規嚴肅處理。

第二十一條 中小學教師職稱申報評審要嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”等程序進行推薦。推薦工作中要實行“五公開”，即職稱政策公開、申報數額公開、推薦辦法公開、申報人業績條件公開、推薦結果公開，在本單位公開展示不少于5個工作日，凡是未按規定公開的，推薦結果一律無效。

第二十二條 有下列情況之一的人員，不得申報，或在規定年限內延期申報：

（一）未經單位單位教職工大會或職稱推薦工作委員會等集體研究的，不得申報；

（二）違反《中小學教師職業道德規范》規定的，當年不得申報；

（三）違反縣（區）級及以上教育行政部門關于規范教師行為有關禁令的，當年不得申報；

（四）拒絕承擔教學、教研任務和班主任等工作，或不能履行現崗位職責的，當年不得申報；

—3—

（五）工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到上級相關部門通報批評的，當年及下一不得申報；

（六）已定性為教育教學事故的直接責任人，取消當年申報資格，并從下一起2年內不得申報；

（七）受到黨紀、政紀處分的，處分期內及從處分期結束起2年內不得申報。第二十三條 有下列情況之一的，取消申報晉升職稱，已獲得的職稱，由相應職稱管理部門予以撤銷，職稱已被聘任的，責成聘任單位予以解聘；自查實之日起，3年內不得晉升高一級職稱；情節嚴重的，由有關部門給予黨紀政紀處分：

（一）提交虛假申報材料的；

（二）偽造、變造證件、證明的；

（三）因嚴重違紀違法，仍在處理、處分、處罰階段的；

（四）隱瞞聘任期間曾有嚴重違紀違法行為；

（五）其他嚴重違反評審規定行為的。

第二十四條 申報單位及相關責任人應嚴格按照規定的程序組織申報、推薦工作，認真審核申報人申報材料的真實性，并簽署意見。申報單位和相關責任人有下列情形之一的，給予單位通報批評；情節較為嚴重的，停止該單位2年職稱評聘工作，并由有關部門給予單位有關領導和相關責任人黨紀政紀處分；有關領導和相關責任人是專業技術人員的，在符合申報相應專業聘任年限后，3年內不得晉升高一級職稱；情節特別嚴重的，取消有關領導和相關責任人已有的相應專業職稱，并記入社會信用體系：

（一）未按照規定程序組織申報、推薦的；

（二）為專業技術人員評聘職稱提供虛假證明材料的；

（三）擅自擴大評聘范圍，為不屬于評聘范圍的人員申報評聘職稱的。第二十五條 中小學教師職稱評委會承辦部門要在職稱評審工作中認真貫

—4— 徹執行國家和我省職稱政策，嚴格按照規定的程序和要求組織職稱評審工作。有下列情形之一的，予以通報批評并限期糾正，直至取消承辦資格；對相關責任人視其情節輕重，由有關部門給予黨紀政紀處分：

（一）違反國家和省有關規定，擅自降低標準條件的；

（二）超越評審權限，擅自擴大評審范圍的；

（三）弄虛作假、纂改評審結果的；

（四）未經上一級職稱管理部門同意，無故推遲、拖延評審時間，造成不良影響的；

（五）評審工作結束后，超過期限不報送評審結果和備案結果，造成不良影響的；

（六）其他違紀違規行為的。

第二十六條 參加評審工作的評委及專業（學科）組成員要清正廉潔，公道正派，嚴格遵守職業道德，嚴守評審紀律，認真履行職責。有下列行為之一的，給予通報批評，撤銷其評委和專業（學科）組成員資格，禁止其再參加評審工作，并通報其所在單位和主管部門；情節嚴重的，交由有關部門給予黨紀政紀處分：

（一）評審期間，無正當理由不承擔分配的評審任務，或無故缺席，影響評審工作正常進行的；

（二）徇私舞弊或提供虛假情況，造成不良后果的；

（三）接收非正常程序遞交的有關評審材料的；

（四）私自更改申報人員材料或學科組評議結果的；

（五）在涉及評審其直系親屬時未主動提出回避的；

（六）擅自向外泄露評審過程中有關答辯、討論、評議、表決等情況的；

（七）其他有損職稱評審工作行為的。

第二十七條 從事職稱管理及服務的工作人員要強化服務意識，遵守工作

—5— 紀律，有下列情形之一的，予以通報批評，由有關部門給予黨紀政紀處分；觸犯法律的，依法追究法律責任：

（一）違反評審紀律或徇私舞弊，造成不良后果的；

（二）擅自向外泄露評審過程中有關答辯、討論、評議、表決等情況及評委會組成人員情況的；

（三）私自更改評議推薦意見或評審結果的；

（四）其他違紀違規行為的。

第二十八條 有其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。第二十九條 本《標準》自印發之日起實施，原《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準》不再執行。

—6— 附件2

河南省中小學高級教師職稱申報評審條件

第一條 申報中小學高級教師職稱人員，須符合下列學歷、聘任年限條件之一：

（一）博士研究生畢業并獲博士學位，取得一級教師職稱并聘任一級教師2年以上；

（二）研究生畢業并獲碩士學位，取得一級教師職稱并聘任一級教師4年以上；

（三）具備大學本科學歷或取得碩士學位，取得一級教師職稱并聘任一級教師6年以上；

（四）具備大學專科學歷，在幼兒園、小學、初中任教，取得一級教師職稱并聘任一級教師8年以上。

具備規定學歷層次，其特殊專業不符合要求，聘任年限達到相應要求，可破格申報高級教師。

不具備規定學歷層次，取得一級教師職稱并聘任一級教師8年以上，可破格申報高級教師。

（五）鄉鎮中心校從事中小學教研工作的人員申報高級教師及以下職務，應具備大學專科及以上學歷，聘任年限達到相應要求；其他從事中小學教研工作的人員，應具備大學本科及以上學歷或取得碩士學位，聘任年限達到相應要求。

第二條 申報中小學高級教師職稱人員，須符合下列能力和經歷要求：

（一）專業知識和能力。具有本學科堅實的理論基礎、學科教學專業素養；

—7— 掌握現代教育技術，并在教學中熟練運用；教學經驗豐富、業績突出，形成一定的教學特色。

（二）教育教學工作量完成情況。完成教育部門規定的教育教學工作量，中小學教師每學年完成教學工作量不少于320課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課、評課不少于60節。規模較大學校校長每學年聽課、評課不少于60節；規模少于12個教學班的學校校長每學年任課不少于120課時，且每學年聽課、評課不少于40節。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。

幼兒園教師每學年教學工作量不少于180課時；兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課、評課不少于40節。規模較大幼兒園園長每學年聽課、評課不少于40節；規模少于8個班的幼兒園園長每學年任課不少于80課時，且每學年聽課、評課不少于30節。

職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獲得人力資源與社會保障部門頒發的高級及以上職業技能資格證書，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，專業課教師每學年不少于320課時。

特殊教育學校教師每學年教學工作量不少于240課時,兼任管理工作的教師不少于專任教師的1／2，且每學年聽課、評課不少于50節。

教研人員應有豐富的教學經驗。系統承擔并完成1門學科的教學指導和教學研究任務。有計劃地深入學校指導教學，每學年市、縣教研員聽課、評課不少于60節；省教研員聽課、評課不少于40節。

（三）教學經歷。勝任本學科各級段的教學工作，任現職以來，能夠根據學科特點和學校實際進行本學科的循環教學，或擔任過3屆畢業班的教學工作。（校長可不作要求）

（四）學生管理。能夠根據學生的身心發展規律，有效進行班級（團隊）管

—8— 理和思想教育，積極引導學生健康成長。教師任現職以來，擔任班主任滿３年以上（博士研究生要求２年）；或任現職以來承擔其他學生管理工作滿5年以上（博士研究生要求4年），教書育人成效顯著，本人在學生管理工作方面受到過校級或上級部門表彰2次。校長申報“教育管理”專業須擔任校長滿3年以上。（教研員可不作要求）

（五）教學效果。教師是學校的教學骨干，學生滿意度高，同行評價好；每學年講授校級示范課、觀摩課、研討課等公開課１次，或開展學科專題講座1次。教育教學理念有利于學生終身發展，所教學生課業負擔輕，教學效果突出，近5年來至少有2學年教學效果評估獲優秀等次。

（六）教科研工作。教師具有較強的教科研能力，在課程建設、教學創新等方面取得顯著成果。能夠認真進行教學反思，每學期撰寫1篇以上，經學校及以上部門組織評價并認可的教學心得、案例或教科研論文，具有較高的學術水平，在單位舉辦的學術活動中交流并榮獲獎勵。或者主持過1項校本科研項目，經學校或業務主管部門認定，該研究成果在教育教學實踐中取得良好效果。

（七）素質教育與課程改革。積極發展素質教育，重視培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，在教學中面向全體學生，發揮學生特長，促進學生全面發展，取得突出成績，具有優秀的經驗總結或案例材料等。

教師積極落實課程改革精神，能夠結合學科特點指導學生開展綜合實踐活動，為學生開設相應的校本課程、專題知識講座或社團等課外活動。

（八）示范引領。教師積極發揮傳幫帶作用，經單位統一安排，結對培養青年教師，共同實現專業成長。所培養、指導的2名青年教師在教育教學工作方面受到縣級及以上教育行政部門表彰。

（九）支教。按照國家有關要求和教育行政部門安排，城鎮中小學教師須有當地教育行政部門認可的在農村學校或薄弱學校任教、支教滿1年以上的經歷。

—9—（申報當年年底男滿55周歲、女滿50周歲的教師或特殊教育學校、工讀學校和民辦學校的教師可不作要求）

第三條 申報中小學高級教師職稱人員，須具備下列工作業績條件，經評委會綜合評價，達到高級教師水平。

（一）教師

1．城市教師講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示范課或觀摩課，獲得好評。農村教師講授過市級教研部門組織的優質課、示范課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優質課并獲一等獎，或講授過2次縣級教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎及以上等次）、示范課、觀摩課，獲得好評。

2．長期從事中小學教學工作，受到以下表彰之一：

（1）受到市級黨委、政府綜合表彰；或教師節期間獲得市級綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者等稱號。

（2）在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障和教育部門聯合評選為師德標兵、師德先進個人，省級1次或市級2次。

（3）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市級先進班集體或文明班集體，或本人被評為市級優秀班主任；專職從事共青團、少先隊工作并申報“少先隊工作”專業的人員所帶共青團、少先隊被評為市級先進團委（團支部）、少先隊，或被評為市級優秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干。

（4）在教育教學工作中做出突出成績，受到教育行政部門單項表彰省級1次或市級2次。

（5）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名）獲得省轄市基礎教育教學成果獎一等獎及以上獎勵或主持完成的省轄市基礎教育教學成果獲二等獎及以上獎勵。

—10—（6）其他獎項，根據其規范程度，經評委會集體討論認可與教育教學工作直接相關的省級單項表彰1次或市級單項表彰2次。

農村學校教師獲獎等次降低一個級別。

３．在發展素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得以下業績之一：

（1）積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；

（2）開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；

（3）主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；

（4）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名），完成省轄市及以上教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。農村學校教師降低一個級別。

第四條 中小學高級教師破格評審條件

破格申報評審高級教師職稱人員，除符合高級教師正常晉升條件外，還須符合以下要求：

（一）超額完成單位規定的教育教學和研究工作任務,效果顯著,成績突出。

（二）近6年考核獲得優秀等次至少1次。

（三）講課答辯獲優秀等次。

（四）符合下列條件中的兩條（其中第1、3條為學校教師必備條件，第2、3條為校長、教研人員必備條件），經評委會綜合評價，達到高級教師水平。

—11— 1．講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市級一等獎或省級二等獎）、示范課或觀摩課，獲得好評。

2．主持完成的相應級別的教科研課題中至少有１項獲一等獎。

3．獲得市級黨委、政府綜合表彰,或教師節期間獲得市級及以上綜合表彰的優秀教師或先進教育工作者稱號。

—12—

附件3

河南省中小學正高級教師職稱申報評審條件

附件4

中小學教師職稱評價標準有關內容釋義

第一條 本標準中工作業績等除有特殊規定或明確表述外，均指專業技術人員任現職以來本專業或本學科領域的工作、業績情況。標準中的學校和校長，除明確表述外，均包含幼兒園和園長。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實并公示的業績，評委會應不予認可。

第二條 本標準中有級別要求所稱“省級”指“省部級”，“市級”指“省轄市”，“縣級”指“縣和縣級市、區”，且均包含“本級及以上”，“鄉”指“鄉、鎮”。

第三條 城市學校指駐地在縣城及以上的學校（含地處農村的高中），農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮）及以下的學校。按農村教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。其中鄉村小規模學校（指不足100人的偏遠鄉村小學和教學點）須有當地縣級教育行政部門統一出具學校名錄和編制部門批復的在編在崗教師名單。

第四條 本標準中有級別或層次要求的內容為基本要求，如獲得更高級別或層次的為符合相應要求。

第五條 本標準中同一內容的業績不重復使用。

第六條 擔任班主任等學生管理工作指擔任班主任、團隊輔導員、共青團專職書記、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、德育

—13— 專職教師、心理健康教育專職教師等，校領導、黨支部書記、教務主任、政教主任、少先隊工作負責人工作可視同于學生管理工作。

第七條 論文發表的刊物不含增刊、特刊、?？］嫛⒄撐膮R集等。綜述、通訊報道、試卷（題）及習題研究等不作為評審論文對待。正式出版的學術論著不含習題集、教輔資料等。中文核心期刊論文是指被北京大學、南京大學等編撰的《中文核心期刊目錄總覽》、中國人民大學復印報刊資料所收錄；發表的論文應可通過中國知網、清華同方、萬方數據資源系統、重慶維普中文科技期刊數據庫等國內主流文獻數據庫檢索到；出版論著的ISBN書號及核字號CIP能從中國新聞出版信息網查詢到。在單位內部交流的論文須加蓋單位公章，并出具評價意見。

第八條 循環教學工作要根據學科特點掌握，小學分低年段和高年段或低、中、高三個年段，高中、初中有關學科根據課程設置方案循環。

第九條 教師資格證問題。申報中小學教師職稱，必須取得相應的教師資格證，具體專業不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證；職業學校專業課教師須具備相應資格；擔任校長職務的須取得校長培訓合格證。

第十條 學歷與申報專業問題。本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。參加工作后取得的學歷，達到相應聘任年限要求，可按正常申報高一級專業技術職務。

本標準中除申報英語、體育、音樂、美術、信息技術、心理健康教育等特殊專業的人員，所學專業應與申報專業一致或相近（大學本科畢業并獲學士及以上學位在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷）外，其他所學專業不作硬性要求。農村學校教師申報特殊專業，其學歷層次和聘任年限符合要求，但與所學專業不一致，申報一級教師須從事教育教學工作累計15年或

—14— 申報高級教師須從事教育教學工作累計20年，可不受專業限制正常申報。

第十一條 從事專業與申報專業問題。從事專業指職稱證書專業。申報中小學教師職稱的人員，除特殊專業外，中學教師可按“大文大理”掌握。文、理科內同類專業不需轉評可直接申報高一級職務；因工作需要，在文、理科及特殊專業之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職稱，轉評前后的聘任年限累計計算，工作業績合并計算；小學、幼兒園教師其他專業和小規模鄉村學校教師的所有專業可不作硬性要求。但申報人員所獲得優質課（包括示范課和觀摩課）專業和申報專業須一致或相近。

第十二條 有關人員申報問題。

（一）申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、小學、幼兒園等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現，在不同崗位的聘任年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課證書須與現崗位一致。

（二）專職從事教育管理的校長（包括專職書記）申報高級教師以上職稱時，僅限申報“教育管理”專業，并在《評審表》和《評審簡表》中注明擔任職務及時間。

（三）在中小學校兼任教學管理和教學工作的非正職人員，如課時量達到相應要求，可按一線教師申報；課時量達不到相應要求的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行，即省屬學校按省教研員、市屬學校按市教研員、縣（市、區）屬學校按縣教研員、鄉鎮學校按鄉鎮中心校教研員申報評審；兼任教學管理和教學工作的人員，應在《評審表》和《評審簡表》中注明擔任職務和時間，同級教育主管部門要嚴格審核簽字蓋章確認。

（四）專職從事教育教學的教研人員不得以教師身份申報。在各級教研室、—15— 電化教育館專門從事中小學教育、學前教育和教研工作的在職在崗專業技術人員，在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，單位類型按“其他教學機構”申報，申報評審條件按相應層次教研員執行；組織人事關系在學校，經縣級以上教育行政部門統一組織安排，長期從事基礎教育教學研究工作的人員，須在現崗位工作滿3年以上，可在原單位崗位結構比例內申報。

（五）教育行政部門所屬中小學實驗教研事業單位中從事中小學實驗教研工作的專業技術人員可以申報中小學教師職稱，限報物理、化學、生物專業，單位類型填寫為“其他教學機構”，申報評審條件按照相應層次教研員評價標準。

（六）教育行政部門所屬體衛藝教研事業單位中從事中小學體育、音樂、美術和心理健康教研工作的專業技術人員可以申報中小學教師職稱，限申報體育、音樂、美術和心理健康專業，單位類型填寫為“其他教學機構”，申報評審條件按照相應層次教研員評價標準。

（七）政府舉辦的青少年活動中心等校外教育機構，如取得教育行政部門頒發的辦學資質，具有規范的教學計劃，從事教學工作的人員可按教師申報，否則須按教研員申報。

（八）教育行政部門所屬綜合實踐基地中或學校里從事綜合實踐活動教學的專職教師，可以選擇與自己工作相近的學科申報中小學教師職稱，參照教師評價標準評審，其《評審表》、《評審簡表》中“現從事專業”欄填寫“綜合實踐活動”，所取得的“綜合實踐活動”優質課予以認可，但“綜合實踐活動”優質課的內容須與申報學科相關。

（九）按“教育管理”專業申報中小學高級教師職稱的人員，講課科目為其優質課學科。按“少先隊活動”專業申報的人員講課科目為“少先隊活動”學科。

第十三條 有關學術技術稱號問題。本標準中有關的學術技術稱號有：

（一）國家級：享受國務院特殊津貼人員、國家百千萬工程人選、國家有突

—16— 出貢獻中青年專家、全國杰出專業技術人才、國家優秀專家。

（二）省級：省委省政府授予的“河南省優秀專家”、享受河南省政府特殊津貼人員、省學術技術帶頭人、省杰出專業技術人才。

（三）省轄市級：省轄市黨委、政府授予的“優秀專家”、享受省轄市政府特殊津貼人員、省轄市學術技術帶頭人、省轄市專業技術拔尖人才。

第十四條 有關表彰問題。各類表彰獎勵以黨委、政府部門組織的為準，非政府部門組織的原則上不予認可。

（一）政府綜合表彰。是指以各級黨委、政府名義開展的綜合性表彰；省、部級政府綜合表彰包括以省委、省政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部 教育部聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者等。

（二）綜合表彰。是指由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者。

（三）單項表彰。是指在教育教學工作中成績突出，受到教育行政部門單項表彰，強調的是與教育教學工作直接相關的表彰，如教育行政部門授予的學術技術帶頭人、名師、文明教師、教學標兵，五一勞動獎章獲得者，以及專職從事共青團、少先隊工作人員獲得的先進團委（團支部）、少先隊、優秀團（隊）輔導員、模范團（隊）干，一線教師獲得的優秀共產黨員、優秀黨務工作者等。下一級綜合表彰可參照上一級的單項表彰，師德表彰可參照同級別的單項表彰。

教師節期間以政府名義開展優秀教師、先進教育工作者表彰的地方，再以人社、教育部門名義開展的優秀教師、先進教育工作者表彰按同級別的單項表彰對待。

（四）單位表彰。校長評審條件中要求學校獲得的綜合性集體表彰有：黨委政府命名的文明單位或文明校園、教育行政部門命名的綜合性示范學校、教育工

—17— 作先進單位、教育教學先進單位、文明標兵學校等，縣級及以下學校由教育行政部門命名的“文明學?！笨梢暈榫C合性集體表彰。

（五）其他表彰。

1.班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可；團隊輔導員、團支部、少先隊表彰是指由共青團少先隊主管部門、教育行政部門組織的綜合性表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可。

2.教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規范評選的優秀教學成果。

3.優秀黨務工作者、優秀共產黨員可與同級表彰的優秀教育工作者、優秀教師同等對待。

4.本標準中沒有列入的表彰名稱，評委會原則上不予認可。對個別地方所開展的名稱不同但性質相同的表彰或個別數量較少、評比規范、業內公認的表彰以及由業務行政主管部門頒發個別專業性較強的單項表彰，評委會可根據其規范程度予以認定；對于經省委政府授權的其他省級表彰或部級表彰，其規范程度須經評委會集體討論后，予以認可為省部級單項表彰。

第十五條 關于優質課、示范課、觀摩課問題。

（一）優質課、示范課、觀摩課以基礎教研部門規范組織的常規課為主（在某次活動中舉辦的優質課不予認可），須附本人教案和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號及時間等。

獲得基礎教研部門組織的示范課、觀摩課證書的人員，須提供從教以來獲得的相應級別優質課二等獎或以上等次證書。自2014年起，示范課、觀摩課應以文件或簡報等政務公開形式向社會公布，凡沒有以文件、簡報等政務公開形式向

—18— 社會公布的示范課、觀摩課不予認可。

（二）職業教研室作為職業技術學科的教研部門，其組織的職業技術類優質課予以認可。

（三）特殊教育教研部門（含市級教育行政部門授權的市級特教中心及學校）組織的相應專業優質課予以認可。

（四）電教部門組織的信息技術與課程融合內容的優質課和實驗裝備部門組織的物理、化學、生物、科學4個學科實驗內容的優質課予以認可。信息技術與課程融合優質課應體現信息技術在學科教學中的應用，突出教學手段和教學方式的創新，實驗優質課應以實驗教學內容為主，突出實驗設計和方法的創新。信息技術與課程融合優質課、實驗優質課須同時提供相關光盤或U盤等影像資料。

（五）其他。對于個別地方教研部門沒有開展的相關專業優質課，由當地教育行政部門出具相關證明，經確認后，由相關業務管理部門將優質課錄入職稱評審業績庫后予以認可；相關專業的優質課應明確由一個部門主辦，多個部門重復舉辦的不應錄入業績庫。

第十六條 教科研課題問題。教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有完整研究周期和檔案，須附立項申評書及批準立項的通知書、開題報告、研究過程材料、中期報告、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應具有一定的學術水平，對于水平低下、高仿性課題評委會不予認可；教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

第十七條 講課答辯成績問題。申報中小學教師高級、正高級職稱，須參加評委會組織的講課答辯，最終成績須達60分為合格。對于講課答辯最終成績合格以上且位居同類人員前80%的人員，講課答辯成績在2年內有效，在下一

—19— 參加評審時可以不再進行講課答辯（不含申報正高級教師）；對于達到85分及以上，且位居同類人員前15%的人員確定為優秀等次，可替代優質課。

第十八條 需要提交的有關材料。

下列

（一）至

（九）項材料，用人單位須嚴格把關，逐項核實，由單位負責人、職稱工作推薦小組負責人和經辦人共同出具簽字蓋章的相關證明材料，評委會視其規范程度可予以認定，或者按下列要求提供相關材料：

（一）能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料；正高級教師教育教學思想須以文字形式概括其主要觀點，并說明在評審材料中的體現。

（二）教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。其中聽課、評課須附近3年以來的記錄等材料。

（三）教師循環教學提供學校教學計劃、本人教案等。教研員提供單位批準的工作計劃。

（四）學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。

（五）教學效果提供學校原始教學效果評估材料及評價意見，其中教研員須提供所指導教師教學成績的相關證明。

（六）考核須提供近3年來《考核表》原件。

（七）教科研工作方面的教學心得、案例或教科研論文的良好評價須提供近3年來經單位組織鑒定的意見并附單位負責人簽章。

（八）能力經歷中的素質教育和課程改革情況須提供校級以上相應證明材料。

（九）示范引領。申報高級教師、正高級教師應由單位出具師德師風表現的證明材料；培養、指導青年教師應提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等；教研員指導學校方面應提供經所在單位批準的和被指導學校出具

—20— 的有關證明材料及證書；正高級教師示范引領方面應提供其學科帶頭人、主持名師、名校長工作室、參與學科教研中心組工作以及能證明其在教育教學或學校管理領域有突出貢獻或業內公認的等有關文件材料。

（十）“支教”按國家和我省教育行政部門要求進行，須提供縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。

（十一）專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講稿、講座有關視頻等影像資料U盤等。

（十二）表彰、獎勵等提供有關證書原件，并在評審簡表中注明表彰文件號、證書編號。

（十三）綜合實踐活動、校本課程和學生社團有關表彰和觀摩學習活動以各級教科研部門規范組織的為主，受到表彰的應提供有關表彰文件和證書，受到組織觀摩學習的須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。同時，需提供以下過程性材料：

1.綜合實踐活動。應提供學校綜合實踐活動的整體規劃。研究性學習應提供指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。社區服務和社會實踐應提供反映活動主題、活動方案、活動小結等方面內容的過程性、常態化材料，應體現教師在活動中發揮的組織、引導、管理作用，同時提供學校或上級部門出具的活動認定意見。

2.校本課程。校本課程應提供學校校本課程規劃方案，并按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程綱要通過學校課程審議委員會審議并形成校本教材，提供校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。

3.學生社團。學生社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示評比活動；列入學校校本課程體系的，—21— 要有活動計劃、活動實施方案、活動評價意見、活動總結等；學生社團輔導教師須提供擔任學生社團輔導教師的有關文件、個人在其中發揮的作用等證明材料。

（十四）享受傾斜政策的班主任工作經歷、農村學校和特殊教育學校教師的工作履歷以及申報高級、正高級教師職稱的校長、教研員的聘任年限和工作履歷須經當地縣級教育行政主管部門核準并簽字蓋章。

（十五）用人單位須對申報人的工作經歷、任職年限、班主任等學生管理年限、教案、各類證件等嚴格把關，并在《??專業技術職務任職資格評審簡表》的“單位審核推薦意見”欄內增加填寫：單位職稱推薦委員會負責人簽字和成員簽字。

（十六）其他按規定須提供的材料。

第十九條 凡提供的業績獲獎證書在中小學教師職稱評審業績庫中檢索不到，又不能提供相關證明材料的,不予認可；各項工作業績證書應體現促進工作和業內認可的原則，對于個別地區、單位不講質量、濫發證書的經評委會集體討論可以不予認可。

第二十條 評審工作中其他未盡事宜由評委會集體討論決定。

—22—

第五篇：中小學教師師德考核評價標準

中小學教師師德考核評價標準

一、政治堅定,依法執教(10分)

認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,踐行“三個代表”重要思想和“八榮八恥”,的社會主義道德規范要求,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,崇尚科學,不信邪教,不搞封建迷信活動。自覺遵守《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》《教師職業道德規范》等法律法規,擁護黨的基本路線,全面貫徹黨和國家的教育方針、政策,落實《高陽縣文教系統干部職工行為規范“十要十不準”》、《40條教師忌語》、《40條教師忌事》及《嚴禁體罰學生的十項規定》。

下列表現屬模范行為

1、踐行“三個代表”重要思想,成績突出,受到上級有關部門表彰。

2、自覺遵守各項法律法規,遵守學校的各項規章制度,表現突出。

3、為維護國家和人民群眾的利益,同壞人壞事作斗爭,見義勇為,事跡突出。

下列表現屬違背師德行為:

1、參加邪教組織或其它迷信活動。

2、散布傳播違背黨和國家方針政策的言論。

3、參與集體或其它違法違規上訪。

4、其他違反法律、法規及政令的行為,影響惡劣的。

二、文明理性,愛崗敬業(20)

熱愛教育事業,有強烈事業心,愛校如家,講奉獻、比貢獻、公而忘私,淡泊明志、辛勤工作,教書育人,認真履行崗位職責,認真備課、上課、批改作業,耐心解答學生提出的問題,履行課后輔導學生的職責,注意培養學生良好的思想、道德、文化科學素質,促進學生全面發展。不傳播有害于學生身心健康的思想。服從領導,服從上級安排。

下列表現屬模范行為, :

1、全年出勤率滿95%以上,無遲到早退。

2、堅持認真備課、上課,仔細批改作業,批語具備針對性、指導性、鼓勵性、藝術性,無間斷、無疏漏,熱心輔導學生,學生評教滿意率高。

3、積極投身課程改革,創新意識強,不斷更新教育理念,并提高教學技能,爭做“研究型”、“學者型”教師,成績突出。

下列表現屬違背師德行為:

1、上課之前不備課,課堂效果差,或授課出現知識錯誤、政治思想錯誤。

2、不批改作業,不輔導學生,或批改不認真,存在明顯錯誤(錯批錯改、漏批漏改,一字批語,諷刺、挖苦等侮辱性批語)。

3、擅離工作崗位,擅自停課、缺課、調課,遲到、早退。違反工作紀律,上班時間聊天、干私活,搞與工作無關的活動。

4、拒不服從上級調動安排。

5、對工作不負責,馬虎支應,管理學生簡單、粗暴,教育學生不講究方法,引起大部分學生及家長強烈不滿。

6、上課期間接、打電話或手機。

7、出錯試題、泄露試題、擅改學生成績。

三、熱愛學生,尊重學生(20分)

關心愛護全體學生,一視同仁,平等、公正對待學生,不歧視、排擠學困生。尊重學生人格,不諷刺、挖苦學生,不體罰或變相體罰學生。尊重學生的主體地位,維護學生的合法權益,實行管理民主和教學民主,創造平等、和諧、融洽的師生關系,促進學生主動地、生動活潑地發展。對學生高度負責,熱情關懷,嚴格要求,耐心教導。正確評價學生,堅持對學生進行鼓勵、幫助學生樹立自信。

下列表現屬模范行為:

1、關愛學生,有資助特困生、關懷、轉化學困生的突出事跡。

2、擔任班主任工作期間,耐心做好勸學、家訪,控輟保學成效突出,中學本班學生學年鞏固率達到100%,小學全班合格率及升級率達100%。

3、在關愛學生、以德育人、優化管理等方面創造成功的經驗做法,得到廣泛認可,并在推廣中收到明顯效果。

下列表現屬違背師德行為:

1、對待學生冷酷、粗暴,體罰、辱罵、毆打學生,侮辱學生人格。

2、歧視、排斥學困生,對輟學學生不家訪,不勸學。

3、散布有害于學生成長的消極落后言論和不健康思想。

4、學生管理混亂,由此引發事故,造成惡劣影響。

四、勤奮學習,業務精通(10分)

樹立優良學風及終身學習的觀念,刻苦鉆研業務,努力提高教學水平;自覺加強理論修養,堅持理論聯系實際,尊重教育科學和教育規律,按教育規律辦事,堅持教育創新,改進教育教學方法和手段,講求教育教學藝術,提高教育教學水平,注意減輕過重的課業負擔,全面實施素質教育。

下列表現屬模范行為:

1、善于鉆研,掌握了科學的教學方法,形成了獨創性的教學模式,能使學生主動地、快樂地、創造性地學習,所教學科實現了輕負擔、高質量。

2、潛心教育科研,其研究成果受到上級學術權威部門肯定,或者在正式學術報刊發表學術論文。3熱愛學習,積極參加各種形式的崗位職務培訓,學歷水平達到合格以上。

下列表現屬違背師德行為,必須杜絕:

1、拒不參加學習培訓和教學研究,不思進取,教學水平低下,教學質量長期沒有提高。

2、堅持落后的教育觀點,使用不科學的教學方法,經教育、幫扶仍不能轉變觀念,改進教學方法。

3、布置大量機械重復的作業和訓練,將教師應做的工作大量轉嫁給學生,嚴重增加學生負擔,導致大部分學生厭學。

五、尊重他人,團結協作(10分)

尊重同志,善待他人,同事間相互支持、相互幫助。謙虛謹慎,善于學習他人的優點。關心集體,維護學校團結,維護學校利益,珍惜學校榮譽,共創文明校風。

下列表現屬模范行為:主動幫助同事、協助領導做好工作的具體事例或關心、維護集體的具體行為,在師生中受到廣泛贊譽。

下列表現屬違背師德行為:

1、惡意詆毀他人名譽,挑撥離間,引發爭執、沖突。

2、拉幫結派,破壞團結,干擾學校工作。

六、尊重家長,爭取配合(10分)

正確處理與學生家長之間的關系。不訓斥、指責家長。主動與學生家長聯系,虛心聽取學生家長意見和建議,積極爭取家長及社會各界人士的配合、支持和理解。注意指導、幫助學生家長改進家庭教育。

下列表現屬模范行為:主動做好家長工作及家庭教育工作,有具體事例,群眾滿意率高。

下列表現屬違背師德行為:

1、訓斥、指責學生家長或與家長吵架。

2、對學生家長態度冷漠,對提出的意見置之不理,拒不改正工作中的錯誤做法,引起學生家長及群眾不滿。

3、長期不做家訪或極少家訪,對特殊的人或事不做針對性家訪,不與家長溝通,引發嚴重事件。

七、情操高尚,為人師表(10分)

模范遵守社會公德,舉止文明禮貌,作風正派;衣著整潔得體,用語用字規范健康。帶頭樹立社會主義新風尚。注重身教,以身作則,以高尚的人格塑造人格,以優良的品德化育品德。

下列表現屬模范行為:

1、帶頭樹立社會主義新風尚,有具體事跡,受到有關部門表揚。

2、衣著整潔、得體,行為言語文明。

3、樹立家庭美滿,在教育子女、孝敬老人方面事跡感人。

下列表現屬違背師德行為:

1、參與迷信、賭博活動及政府明令禁止的其他活動。

2、因不良行為在學校內或社會上造成不良影響。

3、穿奇裝異服或衣著不得體,行為言語不文明,嚴重影響教師形象。

八、志存高遠,廉潔從教(10分)

認真遵守教育法律、法規和職業道德,不以教師特殊身份向學生推銷報刊、雜志、復習資料及商品,不以任何名義向學生亂收費,不向學生和學生家長索要錢物。

下列表現屬模范行為:自覺抵制以教謀私不良傾向,真誠拒絕學生或學生家長的宴請、禮品等,教風清正廉潔。

下列表現屬違背師德行為:

1、課上不認真教學,把課上應教會的知識留到課外,對所教學生搞有償家教。

2、亂收費、亂征訂、亂辦補習班,向學生攤派報刊、商品。

3、利用職務之便,謀取私利,接受學生、家長的禮品和宴請,強迫和誘導學生為自己干私活,過生日、節日送紅包等。

5、其他違紀違法受到查處的行為。