第一篇：嘉興市中小學教師水平評價標準(試行)
附件2：
嘉興市中小學教師水平評價標準（試行）
第一章 總 則
第一條 為引導廣大教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，根據人社部、教育部《關于中小學教師水平評價基本標準條件》和《浙江省中小學教師水平評價標準（試行）》中小學教師工作崗位特點及要求，特制定本評價標準。
第二條 本標準適用于本市普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校及教科研機構和校外教育機構的在職在崗教師。
民辦中小學可參照本標準組織參加中小學教師職稱評審。
第三條
中小學教師職稱（職務）分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級，名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。
第四條
堅持以德為先。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件。在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決制”。第五條
堅持教學中心地位。中小學教師專業評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教育教學工作實績，注重教學改革，切實改變過分強調論文的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，不斷提高實施素質教育的能力和水平。
第二章 申報基本條件
第六條 基本條件
（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
（二）自覺履行教育教學職責，尊重學生的人格和合法權益，堅決反對和抵制有償家教，未出現過歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業道德的行為。
（三）具備相應有效的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，注重教育教學方法。
職業中學專業課教師原則上要求取得相應專業（工種）中級及以上技術等級，同時，每兩年必須到企業掛職研修兩個月。
（四）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。
（五）申報高、中級的教師，近3年年度考核均在合格以上等次，且達到規定任職年限的考核要求。
（六）積極引導普通高中教師參與課程改革和職業中學教師參與社會培訓。應將普通高中教師參與開發和開設選修課情況，以及職業中學教師參與社會培訓（包括為普通高中開設職業技能課程培訓）情況列入高中教師教學工作量考核范圍；將普通高中教師參與選修課開發研究及成果，以及職業中學教師參與社會培訓、實踐教學和專業建設研究及成果列入高中教師科研工作考核范圍。
第七條 學歷（學位）、任教資歷條件
（一）正高級教師
一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年及以上。
（二）高級教師
具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園一級教師崗位任教5年及以上。45周歲以下小學、幼兒園教師，申報高級教師需大專以上學歷。45周歲以下城市初中教師需大學本科以上學歷。城鎮義務段中小學教師應具備在農村或薄弱學校全職支教1年及以上的經歷。
（三）一級教師
具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年及以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園二級教師崗位任教4年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園二級教師崗位任教5年及以上。
（四）二級教師
具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園三級教師崗位任教2年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園三級教師崗位任教3年及以上。
（五）三級教師 具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
第八條
計算機應用能力要求
除符合相應的免試條件者外，凡年齡在45周歲以下（不含45周歲）的人員，申報一級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核3個科目（模塊）合格證書；申報高級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核4個科目（模塊）合格證書。
第九條 繼續教育要求
繼續教育合格作為申報評審職稱（職務）的必備條件。2011年7月1日起，按照《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師?2010?175號）的要求，每5年一周期，周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時，周期內至少參加一次不少于90學時的集中培訓。
為與原繼續教育的相關規定相銜接，2016年前申報和晉升者，其繼續教育學時，2011年前按照《浙江省中小學教師繼續教育管理規范（試行）》（浙教師?2004?30號）的要求，任現職以來每年需完成不少于48學時（學分）；2012年起，每年平均需完成不少于72學時。
第十條 班主任工作要求
申報正高級教師、高級教師職稱（職務）的，任現職以來班主任年限不得少于3年，申報一級教師職稱（職務）的，任職以來班主任年限不得少于2年。具有下列情況之一的，可視作符合條件：
（一）任現職超過規定任職年限3年，且年度考核均達到合格及以上的；
（二）任現職以來，擔任教研組長、年級組長、學校中層及以上崗位管理工作滿3年的；
（三）任教音、體、美、技術、心理健康教育等學科的或全日制碩士研究生及以上學歷的教師，任現職以來，所在學校證明未曾安排過其擔任班主任的；
（四）教育研究機構從事教研和科研的工作人員。
第三章 正高級教師申報條件
第十一條
教書育人成績卓著
（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，師德高尚，出色履行全員育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。
（二）長期工作在教育教學第一線，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，關注每個學生的全面發展。專職從事教科研工作的人員，在第一線從事教學工作累計不少于10年。
（三）從教以來出色地完成班主任、輔導員等學生管理工作任務，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。
第十二條 教學業務精湛
（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學理念先進，具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發及開設選修課能力。
（二）教育教學業績卓著，教學藝術精湛，積極參與教學改革，形成了獨到的教學風格。
（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。
（四）任現職以來，在地市級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。
第十三條 示范引領作用顯著
（一）具有主持和指導教育教學研究能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。任現職以來，在核心刊物上獨立或作為第一作者發表過高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文、著作至少2篇（部），專職從事教科研工作的人員至少4篇（部）。主持完成1項省教育廳或教育部的教育教學科研課題。
（二）在指導、培養一級、二級、三級教師方面特別是在培養、指導中青年骨干教師方面做出突出貢獻，在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。
第十四條 破格條件
對不具備規定學歷者，擔任高級教師職務5年以上的人員，任現職以來，具備下列條件中的2項者，可以破格申報正高級教師。
（一）獲國家級勞動模范，省功勛教師，全國模范教師或全國教育系統先進工作者、全國優秀教師或優秀教育工作者、全國教書育人楷模等榮譽稱號。
（二）獲省基礎教育研究成果獎一等獎或教育部基礎教育研究成果獎二等獎（排名前三）及以上。
（三）獲省特級教師、地市級名師名校長、學科帶頭人等榮譽稱號。
第四章 高級教師申報條件
第十五條 教書育人業績顯著
（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。
（二）任現職以來，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。
（三）能與學生家長進行良好溝通，并對學生的教育成長提出指導性意見和建議。第十六條 教學業務精通
（一）具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業知識和較強的專業技能，具有較好的教學本學科課程的能力和較強的開發及開設選修課的能力。
（二）教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。
（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。
（四）任現職以來，在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。
（五）職業中學專業課教師應具有高級工及以上技術等級證書。第十七條
教學科研成果顯著
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績，發揮一定的示范和引領作用。任現職以來，在公開刊物獨立或作為第一作者發表本學科研究論文至少2篇，或者已獲優秀論文評選縣級一等獎、市地級二等獎、省級三等獎及以上。論文內容應與所教學科對口（兼任行政領導或班主任的教師可有一篇內容是學校管理或學生思想政治工作方面的），能反映本人學術知識水平和業務能力。具有下列情況之一者，發表的研究論文可減少1篇：
1.任現職以來，主持過選修課開發且主編過選修課教材；
2.已在偏遠農村學校任教滿20年，現仍在農村學校工作的教師；
3.任現職以來，正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，或參編過與本學科相關的教材； 4.任現職以來，職業中學專業課教師在省級以上教師技能大賽中獲二等獎以上或者取得發明、專利證書。
（二）能勝任教育教學帶頭人工作，具有良好的團隊精神，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
第十八條 破格條件
對雖不具備規定學歷擔任一級教師職務5年及以上者，或具備規定學歷擔任一級教師不滿5年者（破格年限不超過1年），具備下列條件中的3項者，可以破格申報高級教師。
（一）學校教育、教學主要業務骨干，在教育、教學或學生思想政治工作方面有較強的專長和豐富的經驗，成績顯著，在同行中具有一定知名度。
（二）任現職以來，獲國家、省（部）或市（地）級勞動模范，省特級教師，全國或省優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任，省春蠶獎，省教壇新秀、省中小學師德楷模等榮譽稱號。
（三）任現職以來，正式出版過較有價值的本學科教材、專著、譯著或教學用書。
（四）在教育、教學研究和指導教師方面成績突出，效果顯著，任現職以來，具備下列條件之一： 1.教育、教學科研成果獲國家三等獎，部、省級二等獎以上的主要完成者；
2.有兩篇論文在國家專業性學術會議或全國性報刊上發表，或獲得優秀論文評選國家三等獎，省級二等獎以上。
（五）大專畢業從事教育工作20年以上，中專畢業從事教育工作25年以上。
第五章 一級、二級、三級教師申報條件
第十九條 一級教師
（一）具有良好的教書育人能力。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。
（二）教學業務良好。對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。
（三）具有一定的研究能力。具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，能獨立開發及開設選修課，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗，其經驗在本校或一定的地區范圍內交流。
（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。第二十條 二級教師
（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。
（二）掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材，正確傳授知識和技能，勝任選修課開設要求，教學效果較好。
（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。第二十一條 三級教師
（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。
（二）具有教育學、心理學和教材教法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作和比較好地完成開設選修課任務。
第六章 附 則
第二十二條 本評價標準為中小學教師相應職稱（職務）評審委員會對申報者進行綜合評價的重要依據，評審委員會在對申報材料進行充分審議的基礎上，以投票表決的方式產生評審結果。
第二十三條 對在申報和評審過程中查實有弄虛作假行為的人員，從評審次年起3年內不受理申報高一級職稱（職務），已參加評審取得職稱（職務）的由原公布評審結果的部門和單位取消其評審結果。
第二十四條
中層管理人員的教學工作量不少于當地教師1/2課時，校領導不少于當地教師1/3課時。第二十五條 本評價標準中有效學歷、論文材料（包括課題等）取得時間、發表（獲獎）時間均截止到申報當年6月底。
第二十六條 本評價標準由嘉興市人力資源和社會保障局、嘉興市教育局按職責分工解釋。第二十七條 本評價標準自發布之日開始執行。
第二篇：廣東省中小學教師水平評價標準(試行)
附件 2
廣東省中小學教師水平評價標準（試行）
正高級教師水平評價標準
第一章 適用范圍
第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和 其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并 獲得相應中小學教師資格的人員。
第二章 基本條件
第二條
思想品德條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中華人民 共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想 政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團結合作、改革創新精神。
二、任現職以來，符合下列條件：
（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規 定的任教年數，其中近2 年考核為稱職（合格）以上。
（二）2 年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體
罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄 襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。
第三條
學歷、資歷條件
一、大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位上從事本專業教育教學工作 5 年以上。
二、幼兒園、小學和初中教師，未具有大學本科以上學歷，在高級教師崗位任教 10 年以上，并獲得國家級教育教學類獎勵或 榮譽稱號者，可以申報。
第四條 計算機應用能力條件
一、申報人（符合免試條件者除外）必須參加全國專業技術 人員計算機應用能力考試，并取得 5 個模塊合格證書。
二、具備下列條件之一可免試：
（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。
（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以 上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計 算機室（中心）專職從事計算機工作 3 年以上者。
（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。
（四）申報當年 8 月 31 日年滿 50 歲的。
三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專 業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。
— 2 — 第五條 繼續教育條件
任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省專業技術人員繼 續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并 提交完成繼續教育的有效證明。
第六條 身心健康條件
身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健 康條件。
第七條 高中
一、育人工作
（一）長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發揮 了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任務，教書育 人成果突出，教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作 10 年以上（或擔任德育專 職教師、心理健康教育專職教師 12 年以上），其中任現職以來擔 任班主任工作 3 年以上；能準確把握學生成長規律，及時了解學 生思想狀態，在引導學生健康成長方面有成功案例。
（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵 3 次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的市級以上稱號。
二、課程教學
（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系 統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有 課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，第三章 專業條件
能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得顯著效果。具有先進的教學理念、形成獨到的教學風格和精湛的教 學藝術；教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響；教學業 績顯著，教學效果在同級同類教學中處于領先等次。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝 任并至少進行過高中循環教學 1 次以上或擔任高三把關教師 3 年 以上。在市級以上開設過 3 次以上教學示范課、觀摩研討課、專 題講座并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省 級二等獎以上。
（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團 活動，促進學生各方面得到良好發展。
（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。
（五）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項： 1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。
2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究 生工作。
3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。
三、教研科研
（一）具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，— 4 — 并廣泛 運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5 年內主持一項市級以上本專業教育科學規劃課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并 善于把成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前 3）的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。
3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰 寫部分不少于 10 萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的專業學術 刊物上發表本專業教育教學研究論文 4 篇，其中 1 篇為育人方面的論文，至少 1 篇發表在國家核心期刊上，至少 2 篇為近3 年發表。
四、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以 上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。
（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性 榮譽稱號。
（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成 效，其中至少 2 人成為市級以上骨干教師，或參加市級以上的教 學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。
（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發 展產生重要影響。
— 5 — 第八條 初中
一、育人工作
（一）長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發揮 了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任務，教書育 人成果突出，教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作 10 年以上（或擔任德育專 職教師、心理健康教育專職教師 12 年以上），其中任現職以來擔 任班主任工作 3 年以上；能準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，在引導學生健康成長方面有成功案例。
（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵 3 次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關市級以上榮譽稱號。
二、課程教學
（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統 地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有課程 與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創 造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得顯著效果。具有先進的教學思想、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術 ；教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響；教學業績卓著。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任 并至少進行過循環教學 1 次以上或擔任過初三把關教師 3 年以上。在市級以上開設過 3 次教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好 評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。
（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團 活動，促進學生各方面得到良好發展。
（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。
（五）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。
2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究 生工作。
3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。
三、教研科研
（一）具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，并廣泛 運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5 年內主持一項市級以上本專業教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并 善于把成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前 3）的教學、教研成果獲省教學成果二等獎以上。
3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰 寫部分不少于 8 萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物 上發表本專業教育教學研究論文 4 篇，其中 1篇為育人方面的
— 7 — 論文，至少1 篇發表在國家核心期刊上，至少2篇為近3年發表。
四、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以 上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。
（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性 榮譽稱號。
（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成 效，其中至少 2 人參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取 得突出成績。
（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發 展產生重要影響。
第九條 小學
一、育人工作
（一）長期工作在教育教學一線，為促進學生健康成長發揮 了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任務，教書育 人成果突出，教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作 10 年以上（或擔任德育專 職教師、心理健康教育專職教師 12 年以上），其中任現職以來擔 任班主任工作 3 年以上；能準確把握學生成長規律，及時了解學 生思想狀態，在引導學生健康成長方面有成功案例。
（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵 3 次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關市級以上榮譽稱號。
二、課程教學
（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統 地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有課程 與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得顯著效果。具有先進的教學思想、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術 ；教 學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響；教學業績卓著。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。從 教以來，進行過循環教學 1 次以上。任現職以來，進行過小循環 教學 1 次以上。在市級以上開設過 3 次以上教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。
（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團 活動，促進學生各方面得到良好發展。
（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。
（五）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。
2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究 生工作。
3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。
三、教研科研
（一）具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能 力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，— 9 — 并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領 作用。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中兩項： 1．近5 年內主持一項市級以上的本專業教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并 善于把成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前 3）的教學、教研成果獲省教學成果二等獎以上。
3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰 寫部分不少于 6 萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物 上發表本專業教育教學研究論文 4 篇，其中 1 篇為育人方面的論文，至少 1 篇發表在國家核心期刊上，至少 2 篇為近3 年內發表。
四、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以 上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。
（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性 榮譽稱號。
（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成 效，其中至少 2 人成為市級以上骨干教師，或參加市級以上的教 學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。
（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發 展產生重要影響。
— 10 — 第十條
幼兒園
一、育人工作
（一）長期工作在日常保教一線，為促進幼兒身心健康成長 發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任等工作任務，教書育人成果突出，教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任（主班老師）工作 10 年以上，其中任現職以來擔任班主任（主班老師）工作 3 年以上；能準確 把握幼兒身心發展規律，科學、及時地診斷幼兒的發展狀況，提 出有效、適宜的方法，促進幼兒身心健康和諧發展有成功案例。
二、課程教學
（一）具有深厚的兒童發展心理學和兒童教育理論基礎，精 深的幼兒保育和教育知識，以及豐富的通識性知識。具有課程與 教學領導力，具有較強的信息技術與教學整合能力，能夠創造性 地對幼兒園保育和教育方法進行改革，并取得良好效果。形成獨 到的教學風格、獨特的教學思想和精湛的保教藝術；具有值得借 鑒和推廣的教學經驗；教學業績卓著。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在 市級以上開設過 3 次以上教學示范課、半日生活觀摩、專題講座 并獲好評，或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。
（三）學生家長滿意率高。
（四）除具備上述條件外，至少還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，— 11 — 或市級以上名教師、名校長、名班主任。
2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究 生工作。
3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。
三、教研科研
（一）在一定區域內具有指導和引領學前教育教學研究的能 力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領 作用。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5 年內主持一項市級以上本專業教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并 善于把成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前 3）的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。
3．任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作（本人撰 寫部分不少于 5 萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物 上發表本專業教育教學研究論文 4 篇，其中 1 篇為育人方面的論 文，至少 1 篇發表在國家核心期刊上，至少 2 篇為近3 年內發表。
四、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以 上本專業學術團體主要成員，經常參與組織學術活動。
（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性 榮譽稱號。
（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成 效，其中至少 2 人參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取 得突出成績。
（四）對推動區域保育教育工作或幼兒園改革與發展產生重 要影響。
第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校 外教育機構
一、課程建設與教學指導
（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系 統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有 較強的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合 能力，能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。具有獨特的教學思想，按照課程改革要求，推 動和指導各類課程的開發和應用。
（二）在教育教學方式改革、研究和推進素質教育等方面成 績顯著，積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研 究、培訓工作，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效 顯著，有優秀的經驗總結材料或案例。積極承擔市級以上教師基 本功和技能競賽的指導并取得顯著成績。
（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件 的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教
— 13 — 學、培訓和指導等工作。有計劃地深入學校調查研究和指導教學、每年聽課評課和組織區域性教師培訓、教學研討等活動符合有關 規定（須提供基層和所在單位證明材料）。指導和培訓方式方法符 合實際，效果顯著，體現研究深度和個人業務特色，在省內乃至 國內具有一定的學術影響力。
（四）一線教師對教學指導的滿意度高。
（五）除具備上述條件外，還需具備下列條件中的一項。1．被評為省特級教師，或省百千萬人才培養工程培養對象，或市級以上名教師、名校長、名班主任。
2．被聘為高校或教育學院兼職教授，并承擔過培養碩士研究 生工作。
3．參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。
二、教研科研
（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教 學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創 造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了 示范和引領作用。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5 年內主持一項省級以上教育教學科研課題，通過結 題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把 成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前 3）的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。
3．任現職以來出版發行教育教學類學術著作（本人撰寫部分
— 14 — 不少于 12 萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的專業學術 刊物上發表本專業教育教學研究論文 6 篇，至少 2 篇發表在國家 核心期刊上，至少 2 篇為近3 年內發表。
三、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有很高的知名度，是市級以 上本專業學術團體的核心成員和領軍人物，區域學科帶頭人和引 領者。
（二）是同行公認的教育教學專家，曾獲得市級以上綜合性 榮譽稱號。
（三）任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面做出取 得成效，省級教研員至少培養 2 人參加國家級教學比賽取得國家級二等獎以上獎勵；市級教研員至少培養 2 人參加省級以上教學比賽取得省級二等獎以上獎勵；縣（市、區）級教研員至少培養2 人參加市級以上教學比賽取得市級二等獎以上獎勵。
（四）對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發 展產生重要影響。
第四章 附 則
第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責 解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。
高級教師水平評價標準
第一章 適用范圍
第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。
第二章 基本條件
第二條 思想品德條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。
二、任現職以來，符合下列條件：
（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。
（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。
第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：
一、具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上。
二、大學本科學歷（或學士學位）、碩士學位，并在一級教師 — 16 — 崗位任教5年以上。
三、大學專科學歷，累計從事教師專業技術工作15年以上，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。
四、中等師范學校畢業，累計從事教師專業技術工作20年以上，并在小學一級教師崗位任教5年以上。
第四條 計算機應用能力條件
一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得5個模塊合格證書。
二、具備下列條件之一可免試：
（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。
（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。
（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。
（四）申報當年8月31日年滿50歲的。
三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。
第五條 繼續教育條件
任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。
第六條 身心健康條件
— 17 — 身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第七條 城鎮中小學教師要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。任現職期間在鄉鎮以下學校任教的教師，在同等條件下，可優先評審。
第三章 專業條件
第八條 高中
一、育人工作
（一）長期工作在教育教學第一線，能根據高中學生的年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，培養學生的自主管理和自主學習能力。積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。
（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。
二、課程教學
（一）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣，所教班級學生課業負擔輕，教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任高中循環教學1次以上或擔任高三把關教師3年以上。每年承擔校級以上公開課1次以上，或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次，或獲得縣級以上教學比賽獎。
（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。
（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。
（二）任現職期間主持或參與（排名前6）本學科的縣級以上課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一。
1．正式出版本學科教育教學類學術著作１部（本人撰寫部分不少于5萬字）。
2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇專業論文須在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
四、示范引領
（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第九條 初中
一、育人工作
（一）長期工作在教育教學第一線，能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作，培養學生的社會責任感，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面較好地完成工作任務，教書育人成果比較突出。教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風，思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。
（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。
二、課程教學
（一）具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣，所教班級學生課業負擔輕，教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。勝任初中循環教學1次以上或擔任初三把關教師3年以上。每年承擔校級以上的公開課1次以上，或在縣級以上開設過教學示范 — 20 — 或觀摩課1次，或獲得縣級以上教學比賽獎。
（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。
（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。
（二）任現職期間主持或參與（排名前6名）本學科的縣級以上課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得水平較高的研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一。
1．正式出版本學科教育教學著作1部（本人撰寫部分不少于4萬字）。
2．本學科相關教育教學論文2篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
四、示范引領
（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第十條 小學
一、育人工作
（一）長期工作在教育教學一線，能根據小學生的身心發展水平開展育人工作，出色地完成班主任工作任務，教書育人成果突出。教師同行評價高。
（二）從教以來擔任班主任工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風，在教育、引導學生成長中形成自己的工作特色，有優秀的育人經驗總結材料或案例。
（三）任現職以來，所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的縣級以上榮譽稱號。
二、課程教學
（一）具有較深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科教學有一定的引領作用。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。勝任各年級教學，熟練擔任1門以上課程的教學工作并進行過所申報學科小循環或學段循環教學。每學年承擔校級公開課1次以上，并組織開展主題教育2次以上，或任現職以來，在縣級獲得優質課、教學技能競賽一等獎或市級二等獎以上
（三）能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動，促進學生各方面得到良好發展。
（四）學生對教學的滿意度高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果，并在教學實踐中得到推廣運用，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。
（二）任現職期間主持或參與（排名前6）縣級以上教育教學課題研究，取得水平較高的成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學論文（著作），具備下列條件之一。
1．正式出版本學科教育教學著作１部（本人撰寫部分不少于3萬字）。
2．本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
四、示范引領
（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。第十一條 幼兒園
一、育人工作
（一）班級保教人員團結合作，班級教育特色明顯。能與家長進行有效溝通，協助幼兒園與社區建立良好的合作關系，共同
— 23 — 促進幼兒發展。教師同行與家長評價滿意度高。
（二）從教以來擔任班主任（主班老師）工作8年以上，其中任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上。任教班級幼兒情緒愉快、積極向上，具有健康活潑的個性、良好的生活衛生習慣與行為習慣，自理能力較強。每學年幼兒發展水平測評各項指標達標率高。
（三）注重保教結合，科學照料幼兒的日常生活，熟悉班級衛生保健工作規范要求，科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒，具備科學、及時地處理幼兒常見事故的能力，保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。
二、課程教學
（一）熟練掌握各領域教學的特點及知識，根據各領域教學的規律科學規劃課程，合理安排和組織幼兒一日生活各環節，將教育科學、有效地滲透在一日生活中。靈活運用各種教學組織形式和適宜的教育方式，教學經驗豐富并有顯著的教學成績。
（二）任現職以來，每周課時量符合廣東省有關文件的規定。熟悉各年齡班幼兒身心發展特點，能根據幼兒的表現和需要，提供機會與條件促進幼兒的主動學習。尊重個體差異，平等對待每一位幼兒，積極運用各種評價手段，客觀、全面地了解和評價幼兒，并據此調整與改進教學。
（三）能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標，充分利用與合理設計空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒游戲。
（四）創設良好的心理環境，能有效地與幼兒進行溝通，師 — 24 — 幼關系及幼兒同伴關系積極、友好。能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，創設有助于幼兒成長、游戲和學習的豐富的物質環境。
（五）每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料2篇。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。
三、教研科研
（一）具有按照科學研究規范獨立設計教科研課題研究方案的能力，能結合教育教學實際，有針對性地運用規范的科學研究方法進行課題研究，并取得對實踐有指導意義的成果，并在市級推廣。積極投身教學改革，出色完成各項工作任務。參與市級以上的教改活動，取得一定成績。
（二）任現職期間主持或參與（排名前6）縣級以上教育教學課題研究，取得水平較高的成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職期間，獨立撰寫并提交教育教學論文（著作），具備下列條件之一。
1.正式出版本學科教育教學著作1部（本人撰寫部分不少于2萬字）。
2.本學科相關教育教學論文２篇（獨立完成），其中１篇育人方面的論文，至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀（附主辦單位的證明材料）。
四、示范引領
（一）積極承擔縣級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。
第十二條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構
一、育人工作
各機構教師積極利用教學研究及課程開展德育滲透，校外教育機構教師有較豐富的管理學生經驗，在未成年人思想道德建設的工作中成效比較突出，有優秀的育人經驗總結材料或案例。
二、課程建設與教學指導
（一）具有深厚的教育理論基礎，精深的專業知識，深入系統地掌握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力，能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。校外教育機構教師具有較強的自身實踐能力和指導學生學習的能力，教學方式靈活，學生學習積極性高，教學業績顯著。
（二）在教育教學方式研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著，積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研究、培訓工作，組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效顯著，有優秀的經驗總結材料或案例。
（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教學、教 — 26 — 研、培訓和指導等工作。深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。
（四）一線教師對教學指導的滿意度高。
三、教研科研
（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的兩項： 1．近5年內主持一項縣級或參與（排名前6，其中專職教研人員排名前3）兩項市級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，取得創新性的教育教學研究成果，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來，主持或作為主要成員（排名前6，其中專職教研人員排名前3）的教學、教研成果獲市教學成果二等獎、省級三等獎以上。
3．任現職以來出版本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于6萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇，其中至少2篇為近3年內發表。
四、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有較高的知名度，是縣級以上教育教學研究團隊的重要成員。
（二）任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用，在正確指
— 27 — 導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
（三）任現職以來，曾獲得縣級以上表彰獎勵。
第四章 附 則
第十三條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。
一級教師水平評價標準
第一章 適用范圍
第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。
第二章 基本條件
第二條 思想品德條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。
二、任現職以來，符合下列條件：
（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。
（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。
— 29 — 第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：
一、具有博士學位。
二、具有碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上。
三、大學本科學歷（或學士學位），并在二級教師崗位任教4年以上。
四、大學專科學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。
五、中等師范學校畢業，并在小學二級教師崗位任教5年以上。
第四條 計算機應用能力條件
一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得4個模塊合格證書。
二、具備下列條件之一可免試：
（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。
（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。
（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。
（四）申報當年8月31日年滿50歲的。
三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。
— 30 — 第五條 繼續教育條件
任現職以來參加繼續教育，達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。
第六條 身心健康條件
身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章 專業條件
第七條 高中
一、育人工作
（一）樹立以人為本的理念，加強人文教育和個性化教育，促進學生的身心和諧發展，全面提高學生的綜合素質。比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。
（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。能準確把握高中學生成長規律，及時了解學生思想狀態，培養學生的自主管理和自主學習能力。在引導學生健康成長方面成績比較明顯，有質量較高的育人經驗總結材料或案例。
（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。
二、課程教學
（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。促進學習方式的多樣化，發展高中生自主獲取知識的愿望和實踐能力，正確評價學生發展水平，提高教學質量取得明顯成績。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過高中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。
（三）按照課程改革要求，獨立開設綜合實踐活動課程、選修課程或知識講座，或開展科技、體育、藝術等課外活動，促進學生的多方面發展效果明顯。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）積極參與并完成本學科的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。
（二）任現職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。
四、示范引領
（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水 — 32 —平和教育教學能力方面做出一定成績。
第八條 初中
一、育人工作
（一）能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。
（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯，有質量較高的育人經驗總結材料或案例。
（三）所帶班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。
二、課程教學
（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發展水平，全面提高教育質量成績明顯。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過初中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。
（三）按照課程改革要求，獨立指導學生開展綜合實踐活動，或開設知識講座，組織指導科技、體藝等課外活動，促進學生的健康發展效果明顯。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）積極參與并完成本專業的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。
（二）任現職以來主持或參與（排名前3）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。
四、示范引領
（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。
第九條 小學
一、育人工作
（一）加強德育工作，積極開展中華民族優秀文化傳統教育，在面向全體學生，促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務，教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。
（二）任現職以來擔任班主任工作3年以上。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際開展工作，定期與家長保持聯系，在培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯。有質量較高的育人經驗總結材料或案例。
（三）所教班級獲得校級集體榮譽，或個人獲得與德育（班主任）工作相關的校級榮譽稱號。
二、課程教學
（一）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強。能夠營造寬松的學習環境，激發學生學習興趣，重視加強學習體驗和培養學生的實踐能力，學生課業負擔輕，正確評價學生發展水平，全面提高教育質量成績明顯。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過小循環或學段循環教學。任現職期間曾承擔校級公開課，獲得好評。
（三）能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）積極參與并完成本專業的常規教研任務，參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。
（二）任現職以來主持或參與（排名前3名）并完成一項本學科的校本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。
四、示范引領
（一）積極承擔校級以上教研活動任務，為同行作出示范，獲得好評。
（二）能發揮教育教學骨干作用，在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。
第十條 幼兒園
一、育人工作
（一）勝任班主任工作，班級保教人員團結合作，與家長良好溝通與合作。教師同行與家長評價滿意度較高。
（二）任現職以來擔任班主任（主班老師）工作3年以上。擔任過兩個年齡班的教育工作。所教班級幼兒情緒愉快、健康活潑，有良好的衛生生活習慣與行為習慣，自理能力較強，每學年幼兒發展水平測評各項指標均達標率高。
（三）注重保教結合，科學照料幼兒的日常生活，熟悉班級衛生保健工作規范要求，科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒，能處理幼兒常見事故，保證幼兒身心健康和生命安全。任期內無重大幼兒健康或安全事故。
二、課程教學
（一）熟悉各領域教學的特點及知識，能勝任幼兒園各年齡班循環教學。能進行各年齡班的課程規劃，合理安排和組織幼兒一日生活各環節。教學經驗豐富，教學成績突出。
（二）任現職以來每周課時量符合廣東省有關文件的規定。尊重個體差異，平等對待每一位幼兒，熟悉各年齡班幼兒身心發展特點，能在活動中觀察幼兒的表現和需要，給予適宜的指導。能根據對幼兒的觀察和評價調整與改進教學。
（三）堅持以游戲為基本活動，游戲時間、空間充足，與一日生活各環節有機結合。
（四）創設良好的心理環境和物質環境。任教班級秩序良好、規則明晰，師幼關系及幼兒同伴關系良好。能為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，體現豐富性與多樣性。
（五）每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次，或承擔校級展示與研討活動一次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。
三、教研科研
（一）積極參與并完成本專業區域性的常規教研任務，參與各級課程改革、資源開發整合、教學方法改進等方面的研討，取得一定的成果。
（二）任現職以來主持或參與并完成1項園本教研項目，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇，具有良好的學術水平和應用價值。
四、示范引領
（一）擔任學科教研組負責人，具有某一方面的研究特長。任職期間有1次以上在園級以上學術研討、教學交流中進行論文宣讀或者經驗介紹。
（二）具備指導青年教師開展教育教學教研活動的能力，在實踐上指導青年教師獲得認可。
（三）同等條件下，任現職期間曾獲得縣級以上綜合性榮譽稱號優先評審。
第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構
一、課程建設與教學指導
（一）具有一定的教育理論基礎和專業知識，深入系統地掌
— 37 — 握所教學科課程體系，對學科課程體系建設有貢獻。具有一定的課程與教學領導力，具有較強的信息技術與學科教學整合能力。
（二）有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高，成效比較突出，有質量較高的經驗總結材料或案例。
（三）任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教學、培訓和指導等工作。深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。
（四）一線教師對教學指導的滿意度較高。
二、教研科研
（一）具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。
（二）除具備上述條件外，還需具備以下條件中的一項： 1．近5年內主持一項或參與（排名前3）兩項縣級以上教育教學科研課題，通過結題驗收或成果鑒定，并善于把成果轉化為教育教學實踐。
2．任現職以來主持或作為主要成員參與（排名前3）的教學、教研成果獲縣教學成果三等獎以上。
3．任現職以來出版本專業教育教學類學術著作（本人撰寫部分不少于3萬字）。
4．任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文1篇。
三、示范引領
（一）在本區域學科教學領域享有較高的知名度，是縣級以上本專業學術團體成員。
（二）能發揮教育教學帶頭人的作用，在培養青年教師方面發揮了作用，取得了成效。
（三）同等條件下，縣級以上優秀教師優先評審。
第四章 附 則
第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。
二級教師水平評價標準
第一章 適用范圍
第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。
第二章 基本條件
第二條 思想品德條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。
二、任現職以來，符合下列條件：
（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。
（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。
— 40 — 第三條 學歷（學位）、資歷條件 具備下列條件之一：
一、具有學士以上學位或大學本科以上學歷，見習期1年期滿并考核合格。
二、大學專科學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上并考核合格。
三、中等師范學校畢業，并在小學三級教師崗位任教3年以上并考核合格。
第四條 計算機應用能力條件
一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得3個模塊合格證書。
二、具備下列條件之一可免試：
（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。
（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。
（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。
（四）申報當年8月31日年滿50歲的。
三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。
— 41 — 第五條 繼續教育條件
任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。
第六條 身心健康條件
身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件。
第三章 專業條件
第七條 高中
一、育人工作
（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上，并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。
（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。
（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。
二、課程教學
（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。
— 42 —
（三）任現職期間，積極參與集體備課等教研工作，每年能在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。
（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。
第八條 初中
一、育人工作
（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上，并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。
（二）引導學生健康成長工作取得一定成績，能獨立撰寫經驗總結材料或德育案例。
（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。
二、課程教學
（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，教學方法較靈活，教學效果較好。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。
（三）任現職期間，積極參與集體備課等教研工作，每年能
— 43 — 在學科內承擔教學研討觀摩課1次，獲得好評。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。
（二）能結合教學實際經常進行教學反思與總結。任現職期間，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結2篇或專業論文1篇。
第九條 小學
一、育人工作
（一）任現職以來擔任班主任工作1年以上，并勝任班主任工作。具有一定的班級管理能力和工作經驗，能較好地完成班級管理任務。
（二）定期與家長保持聯系，引導學生健康成長工作取得一定成績。
（三）所帶班級形成良好的班風、學風，得到同行的認同。
二、課程教學
（一）對所教學科的基本理論和專業知識有較好的理解，能獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗和專業知識技能，能正確地傳授知識和技能，教學效果較好。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件規定。在教學改革和提高教育教學質量等方面取得一定的成績。能較好地指導學生的綜合實踐活動或社團活動。
（三）進行過學段循環教學（3年以上）；每年承擔1次科組 — 44 — 或級組研討觀摩課。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
具有一定的教育教學研究能力，積極開展教育教學研究，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫本學科教育教學經驗總結或專業論文。
第十條 幼兒園
一、育人工作
（一）勝任班主任（主班老師）工作，能與班級保教人員團結合作，定期與家長保持聯系，積極家長進行有效溝通，共同促進幼兒發展。教師同行與家長評價滿意度高。
（二）任現職以來擔任班主任（主班老師）工作1年以上。所教班級幼兒健康活潑、習慣良好，每學年幼兒發展水平測評各項指標基本達標。
（三）能根據保教結合的要求照顧幼兒的日常生活，按規范要求做好班級衛生保健工作。有效保護幼兒，及時地處理幼兒常見事故，保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。
二、課程教學
（一）能根據各領域教學的特點及幼兒發展需要，運用各種教學組織形式和適宜的教育方式，合理安排和組織幼兒一日生活。
（二）任現職以來每周課時量達標。能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標，合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，創設有助于幼兒成長、游戲和學習的環境，— 45 — 幫助幼兒在游戲中獲得身體、認知、語言和社會性等各方面的發展。
（三）任現職以來每年承擔1次科組或級組公開課或幼兒半日生活觀摩活動，效果教好。
三、教研科研
（一）在教育引導兒童成長過程中有措施，開始形成自己的教育特色，提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料2篇。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。
（二）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項園本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。
（三）任現職期間，能結合教學實際經常進行教學反思與總結，獨立撰寫本專業教育教學經驗總結或專業論文。
第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構
有計劃地深入學校調查研究、指導教學，積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動，有效促進教師專業水平提高。能進行經驗總結材料或撰寫案例。
任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定，能承擔一定的教研、教學、培訓和指導任務。治學態度嚴謹，深入基層，指導和培訓方式方法符合實際，效果顯著。
在教學方法研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著，參與（排名前3）縣級以上教育教學科研課題。
— 46 — 每年承擔1次縣級以上示范研討課和教學交流專題發言。
第四章 附 則
第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。
— 47 —
三級教師水平評價標準
第一章 適用范圍
第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。
第二章 基本條件
第二條 思想品德條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的思想政治素質和職業道德，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，具有團隊合作、改革創新精神。
二、任現職以來，符合下列條件：
（一）考核稱職（合格）次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數，其中近2年考核為稱職（合格）以上。
（二）2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失，體罰學生、變相體罰學生，偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。
— 48 — 第三條 學歷（學位）、資歷條件
在教育教學崗位見習1年期滿后，從事本專業技術工作1年，并考核合格。
第四條 計算機應用能力條件
一、申報人（符合免試條件除外）必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并取得3個模塊合格證書。
二、具備下列條件之一可免試：
（一）獲得研究生學歷或碩士學位以上，或取得計算機專業（不含相關專業）大專以上學歷。
（二）參加全國計算機軟件資格（水平）考試獲得程序員以上證書，或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書，或在計算機室（中心）專職從事計算機工作3年以上者。
（三）在縣（不含市轄區）屬及以下學校工作的。
（四）申報當年8月31日年滿50歲的。
三、轉換系列評審的人員（符合免試條件除外），凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的，應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，并按規定提交合格證書。
第五條 繼續教育條件
任現職以來，參加繼續教育，達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求，并提交完成繼續教育的有效證明。
第六條 身心健康條件
身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心健康條件，堅持正常工作。
— 49 —
第三章 專業條件
第七條 初中
一、育人工作
（一）任職以來擔任過班主任工作，能夠較好地完成班級管理任務。
（二）在擔任班主任工作期間，做到面向全體學生，促進學生全面健康發展，注意引導學生健康成長，能撰寫德育案例。
（三）所教班級形成較好的班風、學風，得到同行的認同。
二、課程教學
（一）基本掌握所教學科的基本理論和專業知識，基本掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則，能夠完成教學任務。能選擇合適的教學方法進行教學并取得一定的成績。
（二）任現職以來，周課時量符合廣東省有關文件的規定。能指導學生的綜合實踐活動或社團活動。
（三）任現職期間積極參與集體備課等教研工作，能在同行指導下承擔學科內的教學研討課，獲得好評。
（四）學生對教學的滿意度較高（特殊教育以家長意見為主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教學研究能力，在同行指導下完成一項本學科的校本教研項目，并把成果轉化為教育教學實踐。
（二）能結合教學實際進行反思，并在同行指導下撰寫教育教學經驗總結或教學案例。
第八條 小學
— 50 —
第三篇：山西省中小學教師水平評價標準條件(試行)
附件3：
山西省中小學教師水平評價標準條件（試行）
為深化中小學教師職稱制度改革、完善符合中小學教師特點的專業技術職務任職評價制度，引導廣大教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平，根據國家人力資源和社會保障部、國家教育部《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》精神，結合我省實際，制定本標準條件。
一、適用范圍 本標準條件適用于全省范圍內普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、市、縣教研室和校外教育機構中，在崗從事教育教學工作的人員。民辦中小學校（幼兒園）教師可參照本標準條件參加職稱評審。
二、基本條件
（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業。
（二）具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。任期內各師德考核均為合格以上，并至少有1次優秀（正高級教師2次）。
（三）具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，服從學校工作安排，履行教師崗位職責和義務，積極承擔班主任、輔導員等工作任務，完成規定的教育教學工作量。
1.申報中小學教師任職資格，須取得相應教師資格證，具體專業不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒教師資格證。
2.承擔班主任等教育教學工作指擔任班主任、團隊輔導員、年級組長、學生社團指導教師、學校藝體及綜合實踐活動負責人、心理健康教育專職教師等，校領導、教務主任、政教主任、學校共青團、少先隊工作負責人可視同于學生管理工作。未承擔以上工作的教師，要積極配合學校及班主任，通過參與學生社會實踐、班團隊會、家校溝通等開展育人工作。
3.申報中小學一級教師以上任職資格，須參加各市組織的答辯考試成績為合格以上等次。申報高級教師任職資格，須參加各市組織的答辯考試成績為合格以上等次。申報正高級教師任職資格，須參加全省統一組織的答辯考試成績為良好等次。
4.不在教育教學一線工作或未完成規定的教育教學工作量的中小學教師、校長不得申報。
（四）任現職以來考核均為合格及以上等次。其中申報正高級教師須有2次以上為優秀等次，申報高級教師、一級教師須有1次以上為優秀等次。
（五）按照《中小學教師繼續教育規定》的要求，結合所從事的教學與科研工作需要，完成規定的培訓進修任務和其他繼續教育任務，達到規定的要求。
（六）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學工作的身心條件，堅持正常工作。
（七）在鄉村學校任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上、經考核表現突出并符合具體評價標準條件的教師，同等條件下優先評聘。
（八）中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標準條件，還應分別具備各級別職稱（職務）標準條件。
三、各級別職稱（職務）標準條件
（一）正高級教師標準條件 1.資格、資歷
具有大學本科及以上學歷，取得中學高級教師任職資格，受聘中學高級教師崗位5年以上。
2.專業理論
系統掌握所教學科課程體系和專業知識。參加全省統一組織的答辯考試成績為良好等次。
3.育人工作
具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，為人師表；從教以來擔任班主任、團隊輔導員或年級組長(主任)等5年以上，或承擔課外活動小組、學生社團指導教師等工作5年以上，所帶班級、課外活動小組（競賽、比賽）等獲得過市級及以上教育行政部門表彰獎勵；或個人近10年來獲得過省級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員（師德標兵、楷模、德育工作者）稱號；或在育人工作中有較大創新成果、在縣域及以上范圍產生很好影響和推動作用、經省高評委認可。沒有班主任崗位設臵的教育事業單位可不作要求。
4.教學工作
（1）具有課程與教學領導力，能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革，并取得良好效果。教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格。教改經驗在市級以上推廣。
（2）能出色完成本學科、課程各年級的教學（及教學指導）工作，能按照新課改要求和學科特點，為學生（或被指導教師）開設相應的選修課程（中學開設兩門以上、小學開設一門以上），能獨立指導學生開展實驗、實習、研究性學習和綜合實踐活動（研究性學習等項目獲得省級以上獎勵或經省高評委確定達到較高水平），能積極開發地方或校本課程，取得較好效果，在當地有較大影響（參評者須附相關業績材料）。
（3）長期工作在教育教學第一線，完成教育行政部門和學校規定的教學工作量。任現職期間平均周課時在10課時以上，每年聽評課在40節以上。其中校長須完成專任教師規定教學工作量的1/4，每年聽評課在30節以上；副校長須完成專任教師規定教學工作量的1/3，每年聽評課在60節以上（附近一個學年的教案或學案）。
（4）教育教學理念先進，教風嚴謹認真，教學實踐經驗豐富，教學成績顯著，學生評教和教師評議優秀率達到85%以上。（教育教學質量評估由所在學校提供，包括德育工作、學科教學質量、班主任工作、學生全面發展等綜合情況，由縣級以上教育行政部門負責人簽署意見）。
（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于10年，或從事專職教科研工作不少于20年。在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設，善于總結推廣課改經驗，對本學科的教研、科研與指導有獨創之處，積極策劃與組織本學科的教育教學科研活動，引領并推進本學科教師的專業化發展，對提高本學科教學質量做出顯著成績，每年聽評課在80節以上，當地教師測評滿意率在80%以上。
5.教科研工作
具有較強的創新意識和教科研能力，掌握教學改革發展的最新動態。在教育管理、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，產生良好效應。須具有以下條件：
（1）在省級及以上教育或學術正式期刊上獨立或作為第一作者發表高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文3篇以上（專職教科研人員5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物（《中文社會科學引文索引）、《中文核心期刊要目總覽》）上發表（專職教科研人員至少3篇）。
（2）主編、參編經全國中小學教材委員會審定通過的教科書（以在教科書上署名為準），或參加編寫省級教材審查委員會審定通過的地方教材、校本教材、教師教學參考用書，本人主持撰寫一個章節以上。未經省教育行政部門批準參與編寫商品性教學資料者不作為晉升職稱的論著。
（3）主持或作為課題組核心成員參加過省級及以上教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。專職從事教科研工作的人員須主持或作為課題組核心成員參加過國家級教研科研課題1項以上，通過成果鑒定并結題。
6.專業示范
（1）在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學術講座年均不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設（提供講座稿），并獲得好評。其中校長在縣級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座每年不少于3次，在教學管理方面取得突出成績或在縣域范圍產生較大影響。
（2）經縣級以上教育部門同意，有組織、有計劃地指導過3名以上教師，并有專門的指導記錄和同行評價，被指導教師在思想政治素質、業務水平和教育教學能力方面取得顯著進步，其中至少有2名獲得省、市級學科帶頭人或骨干教師稱號。具有領導和組織本學科教學和科研的能力，兼職擔任縣級以上教研員或兼職承擔市級及以上本專業的教學科研學會工作或為市級以上學科中心組成員，能指導其他教師進行教育教學和科學研究工作，在培養、提高教師業務水平和教育教學能力方面做出優異成績。
（3）中小學教師須獲得全國教育系統先進工作者、或全國優秀教育工作者、或全國模范教師、或全國優秀教師、或山西省特級教師、或基礎教育教學成果獎（排名第一）、或全國中小學藝術展演活動一等獎的指導教師（排名第一）、或全國學生運動會個人或團體項目前3名的指導教師（排名第一）。農村中小學教師、校長降低1個級別要求。
（二）高級教師標準條件 1.資格、資歷
具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要具有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。義務教育學校校長、教師要具有交流輪崗任教經歷。2.專業理論
具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，參加各市組織的答辯考試成績為合格以上等次。
3.育人工作
模范遵守中小學教師職業道德規范。根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。從教以來擔任過班主任、團隊輔導員或年級組長(主任)等5年以上，或承擔課外活動小組、學生社團指導教師等工作5年以上，所帶班級、課外活動小組（競賽、比賽）等獲得過縣級以上教育行政部門表彰獎勵；或個人獲得過市級教育行政部門授予的優秀班主任、優秀輔導員（師德標兵、楷模、德育工作者）稱號；或在育人工作中有較大創新成果在縣域及以上范圍產生很好影響和推動作用，經省高評委認可。沒有班主任崗位設臵的教育事業單位可不作要求。
4.教學工作
（1）教學經驗豐富，勝任本學科教學。中學教師須承擔本學科（1-3年級）兩次以上循環教學工作或連續承擔三屆以上畢業班的教學工作；達不到循環條件的，須承擔本學科教學工作6年以上。小學教師須承擔小學一至六年級本學科教學工作或按照高、低學段完成本學科兩次以上循環教學工作。
（2）根據課程改革需要開設選修課或開發校本課程，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習，教學效果優良。
（3）長期工作在教育教學第一線，完成規定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不少于本校專任教師標準工作量的1/
4、1/3，承擔教學任務的教管、教輔人員的授課時數不得少于本校同學科教師標準工作量的1/2，并提供近一學年的規范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規模等原因課時較少的，任教教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。
（4）任中級專業技術職務以來，教學態度認真嚴謹，教學業績顯著，形成一定的教學特色。學生評教和教師評議優秀率達到70%以上，是學校和當地公認的教學骨干。
（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于5年，在現任崗位從事教科研工作不少于5年，或從事專職教科研工作不少于15年。在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執行。
5.教科研工作
具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著成績，在素質教育創新實踐中取得突出成績。須具有以下條件之一：
（1）積極參加課題研究、教改實驗等活動，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項目，通過成果鑒定或有項目結題。
（2）對任職以來發現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有著獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料不少于3篇，其中必須有1篇所教學科教學案例，1篇所教學科專業性文章（2000字左右）。教學案例須經省高評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經省高評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借簽和參考作用。
（3）在鄉鎮以下農村中小學工作15年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇未發表但有實際價值的文章，并經省高評委鑒定達到合格以上。
（4）教育事業單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學一線教師，須在取得中級專業技術職務后在省級以上學術刊物發表教育教學論文2篇；或市級學術刊物（期刊）發表教育教學論文4篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用或正式出版。
6.專業示范
（1）在校級以上開展教學研究課、示范課或學科講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和縣級及以上教研部門的證明等原始材料）。
（2）勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。經學校安排，有計劃地指導過2名以上教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料和近兩學年的指導小結）。
（3）小學教師須具有下列稱號之一：省級及以上勞動模范、模范教師、優秀教師；省優秀教育工作者、省優秀班主任、省優秀輔導員、省師德先進個人、省學科帶頭人、省特級教師、省教學名師、省骨干教師、省教學能手。鄉鎮以下小學教師可降低級別要求，但不得低于縣級。
（4）非一線人員須在取得中級專業技術職務后獲得縣級以上綜合表彰或市級以上
教育部門表彰。
（三）一級教師標準條件 1.資格、資歷
具備博士學位；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。
2.專業理論
對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，參加各市組織的答辯考試成績為合格以上等次。
3.育人工作 具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育。從教以來擔任過班主任、學生輔導員或年級組長(主任)等2年以上或擔任過課外活動小組、學生社團指導教師等工作3年以上；或所帶班級、課外活動小組或個人等獲得過校級及以上表彰獎勵；或在育人工作中有較大創新成果在學校產生很好影響和推動作用，經中評委認可。沒有班主任崗位設臵的教育事業單位可不作要求。
4.教學工作
（1）教學經驗比較豐富。中學教師須承擔本學科（1-3年級）1次以上循環教學工作或承擔二屆以上畢業班的教學工作；達不到循環條件的，須承擔本學科教學工作4年以上。小學教師須承擔小學一至六年級本學科教學工作或按照高、低學段完成本學科兩次以上循環教學工作。
（2）任職期間能夠根據課程改革需要開設選修課，獨立指導學生開展實驗、實習、社會實踐和研究性學習或結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力。
（3）長期工作在教育教學第一線，完成規定的教學工作量。擔任校長、副校長的授課時數分別不少于本校專任教師標準工作量的1/
4、1/3，承擔教學任務的教管、教輔人員的授課時數不少于所任教學科教師標準工作量的1/2，并提供近一學年的規范教案（學案）。農村學校因課程計劃、學校規模等原因課時較少的，任教教師應有其他教學工作量作為補充（由學校及上級教育部門出具原因證明）。
（4）教學態度認真嚴謹，教學經驗豐富，教學效果好，在學校組織的教學質量評估中成績良好。所教學生對其教學評價良好，教師評議優秀率須達到70%以上，是學校公認的教學骨干。
（5）專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學工作累計不少于3年，在現任崗位從事教科研工作不少于2年。在校級及以上范圍開設教學示范課、研究課、觀摩課或專題講座年均不少于6次，其中至少3次在縣級及以上范圍開設，對提高縣域內學科教學質量做出顯著成績，當地教師測評滿意率在70%以上。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執行。
5.教科研工作
具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質
教育創新實踐中積累了一定經驗。須具有以下條件之一：
（1）積極參加課題研究、教改實驗等活動，主持或參與過校級以上課題研究項目。（2）從事教學工作的教師，對任職以來發現的本校（地）教育教學中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學質量方面產生的作用有獨立思考和見解，并形成材料。提供的材料不少于2篇，其中必須有1篇所教學科教學案例。教學案例須經中評委審查達到合格以上。經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告須經中評委進行審查評價，確認對所從事的教育教學工作有借簽和參考作用。
（3）在鄉鎮以下農村中小學工作10年以上的教師，任期內學生入學率、鞏固率、畢業率高，教育教學業績感人，深受當地學生和家長愛戴的，可提交1篇未發表但有實際價值的文章，并經市中評委鑒定達到合格以上。
（4）教育事業單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學二線教師，須在省級以上學術刊物上發表教育教學論文1篇；或市級學術刊物（期刊）上發表與本專業一致的教育教學論文2篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發表文章必須與本人所從事的學科或專業相關）；或有專業論著、譯著，正式出版發行且本人撰寫1萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在1萬字以上，編寫的教材在學校及以上范圍內推廣使用。
6.專業示范
（1）在校級以上開展教學研究課、示范課或學科講座不少于3次；校長在校級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座不少于3次，并至少有1次在縣級及以上范圍進行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學評價表和學校以上單位的證明等原始材料）。
（2）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。經學校安排，有計劃地指導過2名以上教師，被指導教師在教育教學等方面取得了明顯成績（提供能反映指導青年教師過程的原始材料，近兩學年的指導小結）。
（四）二、三級教師標準條件 二、三級教師標準條件由各市、縣按照國家有關規定，結合本地實際制定。
四、有關標準的說明
（一）本標準中除有特殊規定外，均指專業技術人員任現職以來從事本專業或本學科領域的工作、業績情況。申報人員的各項工作業績應經過單位推薦、核實后取得，凡未經過單位推薦、核實所取得的業績一律不予認可。
（二）本標準中有級別要求所稱“市”指“省轄市”，“縣”指“縣和縣級市、區”，“鄉”指“鄉、鎮”。
（三）農村學校指駐地在鄉、鎮（不含縣城所在鎮和地處農村的高中）以下的學校。按農村教師申報的人員須近3年以來在鄉、鎮及以下學校任教。
（四）本標準中有級別要求的內容為基本要求，如獲得更高級別的符合相應要求。
（五）本標準中同一內容的業績不重復使用。
（六）正式出版的學術論著不含習題集、教輔資料等。發表的論文應可通過中國知
網、清華同方、萬方數據資源系統、重慶維普中文科技期刊數據庫等國內主流文獻數據庫檢索到；出版論著的ISBN書號及核字號CIP能從中國新聞出版信息網查詢到。
在單位內部交流的論文及經驗總結、課題研究報告、教改實驗報告等須加蓋單位公章，并出具評價意見。
受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，由縣級教育行政部門出具評價意見。
（七）中小學教師課時工作量以省教育廳有關要求為準，列入教學計劃的活動課應計算為課時。
（八）學歷及專業有關問題
1.本標準中所指學歷為國家有關部門承認的學歷。（本標準中所指學歷為國民教育序列。國民教育序列是指納入國家教育計劃的教育系列，其主管部門是國家教育部。國民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制畢業生、自學考試畢業生、成人高等教育畢業生、廣播電視大學畢業生、遠程教育畢業生等，頒發的文憑都是在教育部電子注冊的，中國高等教育學生信息網查詢，是被國家和社會承認的）。
2.2015年以前參加教育教學工作的人員，所學專業與所教學科不一致或不相近的，其取得規定的相應層次學歷并從事教育教學工作累計10年申報一級教師，或者取得相應規定層次學歷并從事教育教學工作累計15年申報高級教師，視為符合學歷和專業要求。
3.2016年以后參加教育教學工作的人員，申報高一級專業技術職務，所學專業應與申報專業一致或相近。大學本科畢業并獲學士及以上學位在小學和農村初中從事英語教學，申報英語專業可視為合格學歷。
4.從2016年起，因工作需要，在文、理科及特殊專業之間轉換工作崗位的人員，須先進行專業轉評，滿1年后方可按新的專業申報高一級職務。轉評前后的任職年限累計計算，工作業績合并計算，但優質課、示范課、觀摩課專業須與申報專業一致。
（九）有關人員申報身份問題 1．“教育管理”專業僅限校（園）長正職申報，其他人員應選擇所主要從事專業申報。按照“教育管理”專業申報高級教師的人員，須擔任校（園）長3年以上。擔任校（園）長職務的申報人員，須取得校（園）長培訓合格證，所擔任職務及時間以崗位聘用合同或任職文件為準。
校長正職堅持一線教學工作并完成教師標準工作量的，也可按一線教師申報。2．申報人員應按現所在崗位申報，并在“單位類型”中如實填寫有關項目，如“城市高中”、“城市初中”、“農村初中”、“農村小學”等。在中學、幼兒園、小學等不同崗位工作過的人員，應在工作經歷中予以體現。其中取得較高級別學校教師專業技術職務，到較低級別學校任教可以直接申報高一級職務；取得幼兒園、小學教師專業技術職務，到中學任教3年以上，可以直接申報高一級職務。
3．在各級教研室、電化教育館等專門從事中小學教育、學前教育和教研工作的在職在崗專業技術人員，在鄉鎮中心校從事教學管理工作的人員，可按非一線教師申報，申報評審條件按相應層次教研員執行。
4.青少年活動中心等校外教育機構，如取得教育行政部門頒發的辦學資質，具有規范的教學計劃，并長期從事教學工作的人員可按教師申報，否則須按教研員申報。
（十）有關學術技術稱號問題 本標準中有關的學術技術稱號有：
國家級：享受國務院特殊貢獻津貼專家、國家百千萬工程人選、國家有突出貢獻中青年專家、全國杰出專業技術人才、國家優秀專家。
省級：省委省政府授予的省優秀專家、享受省政府特殊貢獻津貼專家、省學術技術帶頭人、省杰出專業技術人才、省特級教師以及省教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師和省基礎教研部門授予的教學能手。
省轄市：省轄市黨委、政府授予的“優秀專家”、享受省轄市政府特殊貢獻津貼專家、省轄市學術技術帶頭人、省轄市專業技術拔尖人才以及市教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師。
縣級：縣級黨委、政府授予的“優秀專家”、縣級學術技術帶頭人、縣級專業技術拔尖人才以及縣教育行政部門授予的學科帶頭人、骨干教師。
（十一）有關表彰問題
各類表彰獎勵以政府部門組織的為準，非政府部門組織的原則上不予認可。
政府綜合表彰是指以各級政府名義開展的綜合性表彰；省、部級政府綜合表彰包括以省政府名義開展的綜合性表彰和教師節期間人力資源社會保障部、教育部聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者等。
綜合表彰是指由政府授權人力資源社會保障部門開展的綜合性表彰以及教師節期間經政府或授權由人力資源社會保障、教育部門聯合表彰的模范教師、優秀教師、優秀教育工作者。
其它受到教育行政部門或其它業務主管部門教育教學工作表彰的，相應降低一個級別使用。
對于個別專業性較強的專業，由業務主管行政部門進行的表彰，評委會可根據其規范程度予以認定。
校（園）長有關要求學校（幼兒園）獲得的綜合性集體表彰有：黨委政府命名的文明單位，教育行政部門命名的綜合性示范學校（幼兒園）、教育工作先進單位、教育教學先進單位、文明標兵學校等，縣區及以下學校由教育行政部門命名的“文明學校”可視為綜合性集體表彰。
班主任、班集體表彰是指由教育行政部門組織的綜合性班主任、班集體表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可；團隊輔導員、團支部、少先隊表彰是指由共青團少先隊主管部門、教育行政部門組織的綜合性表彰，單項或在某次活動中進行的表彰不予認可。
教學成果獎勵是指由政府或政府授權教育行政部門按照國家《教學成果獎勵條例》要求，規范評選的優秀教學成果。
其它未列入的表彰，由評委會根據其規范程度經集體討論達成共識后予以認可，凡未經評委會達成共識的一律不予認可。
（十二）關于優質課、示范課、觀摩課問題
優質課、示范課、觀摩課以基礎教研部門組織的為主，在某次活動中舉辦的優質課不予認可，須附本人教案和專家評價意見，獲獎附獎勵證書，同時須在評審簡表中標明主辦部門、獲獎等級、文件號、獎勵證書編號等。
獲得基礎教研部門組織的示范課、觀摩課證書的人員，須提供從教以來獲得的相應級別優質課二等獎或以上等次證書。自2016年起，示范課、觀摩課應以文件或簡報等形式向社會公布，凡沒有以文件、簡報等形式向社會公布的示范課、觀摩課一律不予認可。
電教部門組織的信息技術與課程整合內容的優質課，實驗裝備部門組織的物理、化學、生物、科學4個學科實驗內容的優質課予以認可。信息技術與課程整合優質課應體現信息技術在學科教學中的應用，突出教學手段和教學方式的創新，實驗優質課應以實驗教學內容為主，突出實驗設計和方法的創新，信息技術與課程整合優質課、實驗優質課須同時提供相關光盤或錄像。
（十三）教科研課題問題
教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項（鑒定）證書、獲獎證書等完備的材料；教科研課題應具有一定的學術水平，對于水平低下的不予認可；教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。
（十四）需要提交的有關材料
1．能力經歷要求的專業知識和能力，由單位提供證明材料；正高級教師教育思想應以文字形式概括其主要觀點，并說明在評審材料中的體現。
2．教育教學工作量提供課程安排表及學校有關證明。聽課、評課附任現職或近5年以來的聽課、評課記錄等證明材料。
3．循環教學提供學校教學計劃、教案等。
4．學生管理工作須附單位有關證明材料、工作計劃、工作總結、考核材料和獎勵證書等。
5．教育教學效果提供學校原始教學效果評估材料及評價意見，考核結果須提供任現職以來《考核表》原件。
6．專題講座須提供主辦方邀請函、有關會議通知、講稿、講座等資料。
7．表彰、獎勵等提供有關證書原件，并在評審簡表中注明表彰文件號、證書編號。8．示范引領。申報高級教師、正高級教師應由單位出具師德師風表現的證明材料；培養、指導青年教師應提供經單位批準的有關證明材料、被輔導教師的獲獎證書等；正高級教師示范引領作用應提供其學科帶頭人、主持名師、名校長工作室、參與學科教研
中心組工作等有關文件材料。
9．“支教、交流”按有關教育行政部門要求進行，以縣級及以上教育行政部門認可為準，須提供縣級及以上教育行政部門認可的證明材料。
10．綜合實踐、校本課程和學生社團有關表彰和觀摩學習活動以各級基礎教育業務主管部門規范組織的為主，受到表彰的應提供有關表彰文件和證書，受到組織觀摩學習的須提供教育行政部門會議通知原件、有關活動的視頻等影像資料。同時，需提供以下過程性材料：
（1）綜合實踐。綜合實踐應提供學校綜合實踐活動的整體規劃。研究性學習應提供指導學生選題、設計方案、開展研究、進行成果展示交流，提供完整的過程性材料。社區服務和社會實踐應提供反映活動主題、活動方案、活動小結等方面內容的過程性、常態化材料，應體現教師在活動中發揮的組織、引導、管理作用，同時提供學校或上級部門出具的活動認定意見。
（2）校本課程。校本課程應提供學校校本課程規劃方案，并按照《學校校本課程規劃方案》的要求開發、實施校本課程，教師撰寫的校本課程綱要通過學校課程審議委員會審議，校本課程教學活動設計方案、課程學習結果評價等材料齊全。
（3）學生社團活動。學生社團要求制度完善，有完整的章程、加入、退出機制，定期開展活動制度，每學年一次的校級展示活動；列入學校校本課程體系的，要有活動計劃、活動實施方案、活動評價意見、活動總結等；學生社團輔導教師須提供擔任學生社團輔導教師的有關文件、個人在其中發揮的作用等證明材料。
11．其他有關材料按要求提供。
五、工作紀律要求
有關人員和組織在職稱申報、評審工作中如有違紀違規行為的，按照國家人社部、監察部《事業單位工作人員處分暫行規定》、省人社廳《關于嚴格職稱申報評審程序嚴肅工作紀律有關問題的通知》（晉人社職字?2011?75號）等有關規定嚴肅處理。
（一）中小學教師職稱申報評審應根據國家和我省有關規定，嚴格按照“公開、展示、考核、評議、監督”的要求進行推薦，推薦工作中要按照職稱政策公開、申報數額公開、推薦辦法公開、申報人業績條件公開、推薦結果公開的要求在本單位公開展示不少于一周，凡是未按要求公開的，推薦結果一律無效。
（二）申報人員有下列情況之一的，不得申報或延期申報：
1.出現違反《中小學教師職業道德規范》規定的，當年不得申報。2.違反縣（區）級及以上教育行政部門關于規范教師行為有關禁令的，當年不得申報。
3.拒絕承擔教學、教研任務和班主任以及支教、交流等工作，或不能履行現崗位職責的，當年不得申報。
4.工作嚴重失職，造成惡劣影響，或已定性為人為教育教學事故的直接責任人，受到上級相關部門通報批評的，當年及下一不得申報。
5.因各種違規行為受到警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或
者行政職務等紀處分的，處分期內不得申報。
6.專業技術人員在申報專業技術職務中，所提交的相關材料應當客觀真實。有下列行為之一的，取消申報晉升專業技術職務的資格，已獲得的專業技術資格，由審批部門予以撤銷，已被聘任專業技術職務的，由聘任單位予以解聘；自查實之日起，3年內不得晉升高一級專業技術職務；情節嚴重的，由有關部門給予黨紀政紀處分：
（1）填報虛假材料的；
（2）提供假數據、假業績、假成果、假論文論著、假獲獎證明的；（3）偽造學歷、資格證書、任職年限等有關證件的。
（三）申報單位及相關責任人應嚴格按照規定的程序組織申報、推薦工作，認真審核申報人申報材料的真實性，并簽署意見。申報單位和相關責任人有下列情形之一的，給予單位通報批評，情節嚴重的，由有關部門給予單位有關領導和相關責任人黨紀政紀處分；有關領導和相關責任人是專業技術人員的，在符合申報相應專業技術資格任職年限后，3年內不得晉升高一級專業技術職務：
1．未按照規定程序組織申報、推薦的；
2．為專業技術人員評聘專業技術職務提供虛假證明材料的；
3．擅自擴大評聘范圍，為不屬于評聘范圍的人員申報評聘專業技術職務的。
（四）有其他違紀行為的，按照國家和我省有關規定嚴肅處理。
本標準條件自2016開始施行，原山西省中小學教師專業技術職務申報評審條件不再執行。
第四篇：漢中市中小學教師水平評價標準條件(試行)
附件2：
漢中市中小學教師水平評價標準條件（試
行）
第一條 基本條件
一、擁護中國共產黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業。
二、遵守《中小學教師職業道德規范》，具有高尚的師德修養和良好的職業道德，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
三、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任職，切實履行崗位職責和義務。
四、申報人員本單位須有崗位空缺。
五、申報人員任現職以來學考核結果均為合格以上等次，其中申報正高級教師須有2次以上為優秀等次，申報高級教師、一級教師須有1次以上為優秀等次。
六、教師繼續教育培訓年均中高級不少于80學時，初級不少于40學時。
七、身心健康。第二條 業務條件 一、三級教師
（一）基本掌握教育原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
（二）具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠較好完成所教學科的教學工作；
（三）具有大學專科畢業學歷，在幼兒園、小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，在幼兒園、小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業技術工作1年，并考核合格。二、二級教師
（一）比較熟練地掌握教育原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，或者參與組織學生社團活動，教育效果好；
（二）熟練掌握教育學、心理學和教學法的基本理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材，正確傳授知識、培養技能，教學效果好；
（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
（四）具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，在幼兒園、小學、初中三級教師崗位任教2年以上并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，在幼兒園、小學三級教師崗位任教3年以上并考核合格；
（五）任教以來年均完成教學工作量300課時以上（幼兒教師獨立承擔過教育教學任務），每學年均能承擔校內公開教學或活動。三、一級教師
（一）具有較強的教育學生的能力，能根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育。
（二）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，專業知識技能較強，能結合教學開展課外實踐活動，教學效果好；
（三）具有一定的教育教學研究能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
（四）具備博士學位，見習期滿；或者具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位、大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，在幼兒園、小學二級教師崗位任教5年以上；
（五）具有一定的計算機應用操作能力（至少一個計算機應用能力考試模塊）；
（六）在鄉鎮以下學校、教學點任教，或具有1年以上農村學校支教經歷的教師，同等條件下，可以優先評審；
（七）申報一級教師職稱（職務）者除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：
1、高級中學（職業中學）：
具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課不少于120學時）。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；在教學改革、課程建設、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好；參與完成1項縣（區）級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示范觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80％以上。
2、初級中學：
具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上）。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；在教學改革、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好；參與完成1項縣（區）級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示范觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80％以上。
3、小學：
具有中等師范學校以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量480學時以上（農村小學年均完成教學工作量360學時以上）。治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項縣（區）級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示范觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80％以上。
4、幼兒園：
具有中等師范學校以上畢業學歷。任現職以來承擔過各年齡段幼兒教育教學工作。工作態度嚴謹，教育教學效果顯著，在幼兒道德啟蒙教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任工作經歷；參與完成1項縣（區）級以上教科研課題或完成1項園本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示范觀摩教學或活動。教師評議優秀率須達到80%以上。
5、教學研究機構和教師進修學校：
教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持完成的縣（區）級以上教科研課題不少于1項，并有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少于2篇。每年深入學校指導教育教學累計不少于40天；執教示范課或舉辦學術講座不少于2次。單位評議優秀率須達到80％以上。
教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量160學時以上，能夠出色完成教學任務；主持完成縣（區）級以上教科研課題不少于1項，并有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少于2篇。每年承擔校級以上的示范課或觀摩課不少于2次。教師評議優秀率須達到80％以上。
四、高級教師
（一）根據所教學段學生的思想實際和年齡特征，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果比較突出；
（二）對所教學科具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能。教學經驗豐富，業績顯著，形成一定的特色；
（三）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
（四）能發揮教育教學帶頭人的作用，在指導和培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
（五）具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具有大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中累計從事教育教學工作20年，在一級教師崗位任教5年以上；
（六）在鄉鎮以下學校、教學點任教，或具有1年以上農村學校支教經歷的教師，同等條件下，可以優先評審；
（七）取得國家計算機應用能力考試2個模塊的合格證，符合免試條件除外；
（八）申報高級教師職稱（職務）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：
1、高級中學（職業中學）：
具有大學本科以上畢業學歷。高級中學及職業中學教師任現職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業中學專業課教師能夠熟練掌握一門專業技能，獨立承擔一門專業技術課的理論教學和對學生的實習實訓指導任務，實訓指導課不少于120學時）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示范觀摩教學，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。
2、初級中學：
具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示范觀摩教學，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。
3、小學：
具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在480學時以上（農村小學任現職以來年均完成教學工作量在360學時以上）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示范觀摩教學或活動，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。
4、幼兒園：
具有大學專科以上畢業學歷。任現職以來承擔過各年齡段幼兒的教育教學工作；工作態度嚴謹，教育教學效果顯著，在幼兒道德啟蒙教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任工作經歷；參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項園本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示范觀摩教學，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到80%以上。
5、教學研究機構和教師進修學校：
教學研究機構：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來主持完成的市級以上教科研課題不少于1項，并有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少于3篇；培養和指導二級、三級教師不少于5名，并取得一定成績。每年深入學校指導教育教學累計不少于50天；執教縣（區）級示范課或舉辦學術講座不少于4次。單位評議優秀率須達到80％以上。
教師進修學校：具有大學本科以上畢業學歷。任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務；主持完成市級教科研課題不少于1項，并有完整的總結報告；在公開出版的教育刊物上發表的教科研論文不少于3篇；培養和指導的二級、三級教師不少于3名，并取得一定成績。每年執教的縣（區）級以上示范課或觀摩課不少于2次。教師評議優秀率須達到80％以上。
五、正高級教師
（一）具有崇高的教育理想和堅定的教育信念；長期工作在教育教學第一線，在促進學生健康成長方面發揮了指導者和引路人的作用，能出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
（二）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學藝術精湛，業績卓著，形成獨到的風格；
（三）具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；
（四）在本教育教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
（五）應具有本專業大學本科及其以上學歷，并在高級教師崗位任教7年以上；
（六）在鄉鎮以下學校、教學點任教，或具有1年以上農村學校支教經歷的教師，同等條件下，可以優先評審；
（七）任高級教師期間，在教育教學方面獲得市級（廳局級）以上獎勵的第一完成人；
（八）公開出版教育教學專著1部（20萬字以上）或在公開出版的省級以上教育刊物上發表教科研論文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；
（九）取得國家計算機應用能力考試3個模塊的合格證，符合免試條件除外；
（十）申報正高級教師職稱（職務）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構和教師進修學校，還應分別具備下列條件：
1、高級中學（職業中學）：
高級中學教師及職業中學文化課教師任現職以來年均完成教學工作量280學時以上；有5年以上班主任工作經歷；主持完成1項省級以上的教科研課題；承擔市級以上的示范觀摩教學或學術報告；培養和指導至少5名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到85％以上。
職業中學專業課教師任現職以來年均完成教學工作量280學時以上（實訓指導課120學時以上）；任現職以來每兩年在企業實踐1個月以上；承擔市級以上示范課或觀摩課，在市級同類專業教師中具有較大的影響力；指導學生在省級以上技能大賽中獲得三等以上獎勵；培養、指導不少于3名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到85％以上。
2、初級中學、小學、幼兒園：
任現職以來年均完成教學工作量在300學時以上(幼兒教師承擔或指導過各年齡段幼兒的教育教學工作)；有5年以上班主任工作經歷；主持完成1項省級以上的教科研課題；承擔市級以上的示范觀摩教學、活動或學術報告；培養和指導不少于5名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到85%以上。
3、教學研究機構和教師進修學校：
教學研究機構：任現職以來主持完成省級教科研課題不少于1項、市級課題不少于2項；培養、指導不少于8名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。每年深入學校指導教育教學累計不少于60天，執教市級示范課或舉辦學術講座不少于6次。單位評議優秀率須達到85%以上。
教師進修學校：任現職以來年均完成教學工作量在160學時以上；主持完成省級教科研課題不少于1項、市級課題不少于2項；培養和指導不少于5名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。每年執教的市級以上示范課或學術報告不少于2次。教師評議優秀率須達到85％以上。第三條 破格條件
對業務水平高，業績能力強的優秀教師，可不受學歷、任職時間的要求，在符合業務條件的基礎上，并滿足下列條件，可破格申報上一級職稱（職務）。
1、二級教師符合下列兩項條件者，可破格申報一級教師。
（1）公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；（2）主持完成市級以上教科研課題不少于1項，并參與完成縣（區）級課題不少于2項；
(3)在教育教學方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。
2、一級教師符合下列兩項條件者，可破格申報高級教師。
（1）公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；
（2）主持完成省級以上教科研課題不少于1項，并參與完成市級課題不少于2項；
（3）在教育教學方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。
3、高級教師任職滿3年,且符合下列兩項條件，可破格申報正高級教師。
（1）公開出版教育教學專著1部,并在核心期刊發表教科研論文不少于4篇；
（2）主持完成國家級教科研課題不少于1項，并參與完成省級課題不少于2項；
（3）在教育教學方面獲得國家教育行政部門獎勵的第一完成人。
第四條 其它有關條件
1、持后取的大專或本科學歷參評，均須與所教專業一致或相近。持后取大專學歷參評，累計從事本專業技術工作滿9年，方可申報一級教師職務。持后取大專學歷參評，累計從事本專業技術工作滿25年；持后取本科學歷參評，累計從事本專業技術工作滿15年，方可申報高級教師職務。持后取本科學歷參評，累計從事本專業技術工作滿22年，方可申報正高級教師職務。
2、本文所指教科研論文均指在省級以上正式刊物發表（不含增刊、特刊、專刊、專輯、論文集等形式的刊物），且申報人為第一作者的。專著均指申報人個人獨著的20萬字以上的教育教學著作，并公開出版。
3、以管理為主的教學人員任現職以來年均教學工作量不少于專任教師的三分之一。
4、參評教師需提交近一學年本人教案。
第五篇：中小學教師評價標準(試行)
浙江省中小學教師水平評價標準（試行）
第一章 總
則
第一條
為引導廣大教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，根據人社部、教育部《關于中小學教師水平評價基本標準條件》和我省教育改革發展需要及中小學教師工作崗位特點與要求，特制定本評價標準。
第二條
本標準適用于本省普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及教科研機構和校外教育機構的在職在崗教師。
民辦中小學可參照本標準組織參加中小學教師職稱評審。
第三條
中小學教師職稱（職務）分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級，名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。
第四條
堅持以德為先。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件。在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決制”。
第五條
堅持教學中心地位。中小學教師專業評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教育教學工作實績，注重教學改革，切實改變過分強調論文的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，不斷提高實施素質教育的能力和水平。
第二章 申報基本條件
第六條
基本條件
（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
（二）自覺履行教育教學職責，尊重學生的人格和合法權益，堅決反對和抵制有償家教，未出現過歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業道德的行為。
（三）具備相應有效的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，注重教育教學方法。
職業中學專業課教師原則上要求取得相應專業（工種）中級及以上技術等級，同時，每兩年必須到企業掛職研修兩個月。
（四）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。
（五）申報高、中級的，近3年考核均在合格以上等次。
（六）積極引導普通高中教師參與課程改革和職業中學教師參與社會培訓。應將普通高中教師參與開發和開設選修
課情況，以及職業中學教師參與社會培訓（包括為普通高中開設職業技能課程培訓）情況列入高中教師教學工作量考核范圍；將普通高中教師參與選修課開發研究及成果，以及職業中學教師參與社會培訓、實踐教學和專業建設研究及成果列入高中教師科研工作考核范圍。
第七條
學歷（學位）、任教資歷條件
（一）正高級教師
一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年及以上。
（二）高級教師
具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園一級教師崗位任教5年及以上。45周歲以下小學、幼兒園教師，申報高級教師需大專以上學歷。城鎮義務教育段中小學教師應具備在農村或薄弱學校任教1年及以上的經歷。
（三）一級教師
具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年及以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園二級教師崗位任教4年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園二級教師崗位任教5年及以上。
（四）二級教師
具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園三級教師崗位任教2年及以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園三級教師崗位任教3年及以上。
（五）三級教師
具備大學專科畢業學歷，并在初中、小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學、幼兒園教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。
第八條
計算機應用能力要求
除符合相應的免試條件者外，凡年齡在45周歲以下（不含45周歲）的人員，申報一級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核3個科目（模塊）合格證書；申報高級教師的，須取得全國專業技術人員計算機應用能力考核4個科目（模塊）合格證書。
第九條
繼續教育要求
繼續教育合格作為申報和晉升職稱（職務）的必備條件。按照《浙江省中小學教師繼續教育管理規范(試行)》(浙教師〔2004〕30號)和《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）等相關要求，結合所從事的教學與科研工作需要，任現職以來完成規定的培訓進修任務和其他繼續教育任務，達到規定的要求。
第三章 正高級教師申報條件
第十條
教書育人成績卓著
（一）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，師德高尚，出色履行全員育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。
（二）長期工作在教育教學第一線，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，關注每個學生的全面發展。
（三）從教以來出色地完成班主任、輔導員等學生管理工作任務，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。
第十一條
教學業務精湛
（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學理念先進，具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發及開設選修課能力。
（二）教育教學業績卓著，教學藝術精湛，積極參與教學改革，形成了獨到的教學風格。
（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學專業課教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。
中層管理人員教學工作量不少于當地教師1/2課時，校
領導不少于當地教師1/3課時。專職從事教科研工作的人員，在第一線從事教學工作累計不少于10年。
第十二條
科研能力突出
（一）具有主持和指導教育教學研究能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用。
（二）任現職以來，在核心刊物上獨立或作為第一作者發表過高水平、有創見的本專業教育教學研究論文或學術論文、著作至少2篇（部），專職從事教科研工作的人員至少4篇（部）。
第十三條
示范引領作用顯著
（一）在本學科教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。
（二）積極參與學校課程改革和教學改革，在推動學校發展和促進學科建設中發揮著重要作用。
（三）在指導、培養一級、二級、三級教師方面特別是在培養、指導中青年骨干教師方面做出突出貢獻。
第四章
高級教師申報條件
第十四條
教書育人業績顯著
（一）根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長。
（二）比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育
人成果比較突出。
（三）能與學生家長進行良好溝通，并對學生的教育成長提出指導性意見和建議。
第十五條
教學業務精通
（一）具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業知識和較強的專業技能，具有較好的教學本學科課程的能力和較強的開發及開設選修課的能力。
（二）教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色。
（三）任現職以來，完成規定的教學工作量。普通高中教師每學年需承擔學校規定的選修課工作量，職業中學專業課教師每學年需承擔一定工作量的社會培訓任務。
中層管理人員教學工作量不少于當地教師1/2課時，校領導不少于當地教師1/3課時。
（四）任現職以來，在縣（市、區）級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。
（五）職業中學專業課教師應具有技師及以上技術等級證書。
第十六條
科研能力強
（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。
（二）任現職以來，在公開刊物獨立或作為第一作者發表本學科研究論文至少2篇。具有下列情況之一者，發表的
研究論文可減少1篇：
（1）主持過選修課開發且主編過選修課教材；（2）已在偏遠農村學校任教滿20年，現仍在農村學校工作的教師；
（3）正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，或參編過與本學科相關的教材；
（4）職業中學專業課教師在省級以上教師技能大賽中獲二等獎以上或者取得發明、專利證書。
第十七條
示范引領作用明顯
（一）能勝任教育教學帶頭人工作，具有良好的團隊精神。
（二）在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效。
第五章
一級、二級、三級教師申報條件 第十八條
一級教師
（一）具有良好的教書育人能力。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務。
（二）教學業務良好。對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。
（三）具有一定的研究能力。具有一定的組織和開展教
育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，能獨立開發及開設選修課，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗，其經驗在本校或一定的地區范圍內交流。
（四）在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。
第十九條
二級教師
（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。
（二）掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，勝任選修課開設要求，教學效果較好。
（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。
第二十條
三級教師
（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。
（二）具有教育學、心理學和教材教法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作和比較好地完成開設選修課任務。
點擊咨詢 