第一篇：湖南省中小學教師水平評價基本標準條件

附件3

湖南省中小學教師水平評價基本標準條件

（試行）

一、基本條件

（一）政治素養

1．具有正確的世界觀和方法論。系統掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點，不斷提升自身的政治思想素養。

2．實踐科學發展觀。認真學習黨和國家教育方針政策。以人為本，統籌兼顧，可持續發展。

3．樹立社會主義核心價值觀。堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀的基本內涵和體系。

（二）法紀意識

1．依法執教。遵守國家法律法規；嚴格遵守《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《職業教育法》、《未成年人保護法》；遵守《教師職業道德規范》等規章制度。

2．廉潔從教。自覺抵制各種歪風邪氣，維護人民教師崇高職業形象。不私自在校外教育機構兼課兼職；不亂收費，不推銷或變相推銷商品和課外書刊、教輔資料；不組織學生成建制補課。無“學錢交易”、“以教謀私”、“有償家教”、“向家長索要或變相索要財物”、“托家長辦私事”等行為；無任何抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果等弄虛作假的違規行為。

（三）敬業精神

1．忠誠人民教育事業，具有崇高的職業理想和堅定的職業信念。

2．努力探索教育規律，根據不同時期的人才培養規格要求，選擇符合學生身心發展特點和規律的教育教學內容、方法和手段。

3．認真履行工作職責，忠于職守，服從工作安排。認真抓好教育教學的每個環節，按時保質保量地完成工作任務，注重教育教學感悟和反思。

（四）育人行為

1．以學生發展為本，充分了解學生發展需求，注重個體差異，尊重、愛護學生，平等、公正地對待并嚴格要求每一個學生。

2．保護學生安全，關心學生身心健康，維護學生合法權益。

3．多元化評價激勵學生，耐心細致教育學習上有困難的學生，無單純以學習成績評價學生、公布學生考試名次等現象。

4．沒有體罰或變相體罰學生的行為，不泄露學生的個人隱私。

（五）學習態度 1．樹立終身學習理念，不斷拓寬知識視野，更新知識結構。

2．不斷學習、準確把握國家政治、經濟、文化以及社會發展的新形勢與新要求，不斷學習和掌握教育研究的新成果、新進展，不斷學習新技術、新方法。

3．潛心鉆研業務，具有不斷地自我超越、自主創新的精神和能力。注重將理論學習與本職工作相結合，不斷提高專業素養。注重將所學的先進經驗和成果與本校本班的實際相結合，不斷提高教育教學水平。

4．繼續教育達到規定要求，按照有關規定完成相應的學時（學分）培訓任務。

（六）師德師風、身心條件

師德師風優秀，身體健康，心理健康，具備從事教育教學的身心條件。

（七）資格要求

具備《教師法》規定的相應的教師資格。

（八）其他要求

對職稱外語和計算機應用能力考試不作剛性要求，論文區別對待。

二、業務能力水平

（一）正高級教師

1．教育藝術高超，育人業績卓著

（1）具有先進的教育思想，樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，面向全體學生，促進學生全面發展。

（2）任現職以來承擔班主任、輔導員等學生管理工作2年以上，精通教育規律和學生身心發展規律，善于針對不同類型的學生設計不同的培養方案，提供適應其特點的教育，促進學生的全面發展，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

（3）善于挖掘和充分利用本學科教學中的德育元素，培養學生正確的世界觀、價值觀和方法論，充分發揮學科教學的育人功能。

（4）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

2．教學業務精湛，教學效果優異

（1）課堂教學效果優異，所教學生學習興趣和動機得到充分培養，學習方法得到有效指導，所教學生自主學習能力強，課程教學考核等級達到良好標準，教學綜合評價優良率在80%以上，教學效果在本區域內同學科層次處于領先水平。

（2）深入系統地掌握所教學科課程標準體系和專業知識，能準確把握和創造性地使用教材。

（3）備課精益求精，教學方案針對性強，富有創新精神。（4）課堂教學能夠駕馭自如，學生自主、合作、探究學習在課堂中得到充分體現，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到本區域內同行的一致認可。

（5）學生課業負擔輕，作業有層次、有梯度，作業量適度，作業內容和形式多樣化，具有學科特色，富有創新性。

（6）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動或參與各類競賽。

（7）具有市級學科（專業）帶頭人或市級骨干教師等相應稱號。

3．研究能力超群，教研成果豐富

（1）具有主持、指導教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮示范和引領作用。

（2）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文，或持有國家承認的發明專利（實用新型專利），或主持的課題獲市州以上獎勵，或有經縣市區教育部門組織同行專家鑒定或推薦的成果。

4．示范作用顯著，區域同行公認

（1）在本學科領域享有較高知名度，為本區域同行公認的教育教學專家。

（2）具有很強的團隊精神，在學校教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用；積極參與本區域教師培訓工作，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師

1．教育能力突出，育人業績顯著

（1）具有先進的教育思想，樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，面向全體學生，促進學生全面發展。

（2）任現職以來承擔班主任、輔導員等學生管理工作3年以上，熟悉教育規律和學生身心發展規律，能針對不同類型的學生設計不同的培養方案，提供適應其特點的教育，促進學生的全面發展，為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

（3）善于運用本學科教學中的德育元素，培養學生正確的世界觀、價值觀和方法論，較好地發揮學科教學的育人功能。

（4）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

2．教學業務精通，教學效果優良

（1）課堂教學效果突出，所教學生學習興趣和動機得到充分培養，學習方法得到有效指導，所教學生自主學習能力強，課程教學考核等級達到良好標準，教學綜合評價優良率在80%以上，教學效果好于本區域內同學科層次。

（2）系統掌握所教學科課程標準體系和專業知識，能夠準確把握和使用教材。

（3）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。

（4）能夠自如駕馭課堂并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（5）學生課業負擔較輕，布置作業量低于同一區域內同學科平均水平。

（6）根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動或參與各類競賽。

3．研究能力較強，教研成果較多

（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面取得顯著成果，并運用于教學實踐，在實施素質教育中取得突出成績。

（2）任現職以來撰寫過具有較高水平的教育教學論文，并在本區域內交流或推廣，或持有國家承認的發明專利（實用新型專利）。

4．示范作用明顯，校內同行公認

（1）在本校享有較高知名度，為本校同行認可的教育教學專家。

（2）具有很強的團隊精神，在指導、培養本校青年教師方面發揮重要作用。（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展和促進學科建設的工作中取得顯著成績。

（三）一級教師 1．育人效果良好

（1）掌握教育規律，樹立育人為本、德育為先的理念，積極履行全員育人職責，促進學生全面發展。

（2）任現職以來承擔班主任、輔導員等學生管理工作2年以上，能夠與學生、家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

（3）較好地運用本學科教學中的德育元素，培養學生正確的世界觀、價值觀和方法論，發揮學科教學的育人功能。

（4）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作等提出指導性意見或方案。

2．教學成績優良

（1）熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準，能夠準確把握和使用教材。

（2）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（3）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較熟練地使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產生良好互動和交流，課程教學考核等級達到良好標準，教學綜合評價優良率在80%以上。

（4）積極協助組織開展學生課外實踐活動。

（5）具有講授校級以上公開課的經歷，在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和校本課程開發。

3．具有一定的研究能力

具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行探索和自我反思評價。

4．在培養二、三級教師的業務水平與教育教學能力上有一定的成績。

（四）二、三級教師

1．積極履行全面育人職責，結合所教學科特點，將德育融入課堂教學，幫助學生進步。

2．承擔或協助做好班主任、輔導員或其他方面的學生管理工作，關注學生的全面發展。

3．能正確把握和使用教材，掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

4．能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科的學生水平達到教育質量要求。

三、任職資歷等其他條件

（一）正高級教師

1．一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

2．累計有兩年以上農村學校或薄弱學校任教經歷；職業中學教師任現職以來須具有每2年在企業實踐1個月以上的工作經歷，職業中學文化課教師任現職以來須具有每2年在企業實踐2個星期以上的工作經歷。

3．教學工作量飽滿（管理人員的教學工作量不少于一線教師的1/3，職業中學專業課教師實訓指導課教學任務達到要求）。

（二）高級教師

1．具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

2．累計有兩年以上農村學校或薄弱學校任教經歷；職業中學教師任現職以來須具有每2年在企業實踐1個月以上的工作經歷，職業中學文化課教師任現職以來須具有每2年在企業實踐2個星期以上的工作經歷。

3．教學工作量飽滿（管理人員的教學工作量不少于一線教師的1/3，職業中學專業課教師實訓指導課教學任務達到要求）。

（三）一級教師 1．具有博士學位；或者具有碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具有中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

2．有一年以上農村學校或薄弱學校任教經歷；職業中學教師任現職以來須具有每2年在企業實踐1個月以上的工作經歷，職業中學文化課教師任現職以來須具有每2年在企業實踐2個星期以上的工作經歷。

3．教學工作量飽滿（職業中學專業課教師實訓指導課教學任務達到要求）。

（四）二級教師

具有碩士學位；或者具有學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具有中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師

具有大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具有中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習l年期滿并考核合格。

四、破格條件

破格申報正高級教師、高級教師、一級教師職務，其近五年年度考核須具備一次及以上優秀等級，且任現職以來須同時滿足下列條件：第1、2項二選一，第3至5項三選一。

（一）正高級教師

1．在師德師風方面表現突出，其先進事跡獲得黨中央、國務院表彰獎勵，或先進事跡被國家級主流媒體宣傳報道。

2．在教書育人方面成績顯著，獲得國家級優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號。

3．在教育教學方面指導至少2名學生在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎。

4．主持過國家級重大教育教學改革課題研究，研究成果達到國內領先水平，并取得顯著的社會效益。

5．獲得國家級教育教學成果獎或優秀教改成果獎等。

（二）高級教師

1．在師德師風方面表現突出，其先進事跡獲得省級及以上黨委、政府表彰獎勵，或先進事跡被省（部）級及以上主流媒體宣傳報道。

2．在教書育人方面成績顯著，獲得省級及以上優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號。

3．在教育教學方面指導至少1名學生在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎。

4．主持過省（部）級及以上重大教育教學改革課題研究，具有較高的研究水平，取得一定的社會效益。

5．獲得省（部）級及以上教育教學成果獎或優秀教改成果獎等。

（三）一級教師

1．在師德師風方面表現突出，其先進事跡獲得市級及以上黨委、政府表彰獎勵，或先進事跡被市（廳）級及以上主流媒體宣傳報道。

2．在教書育人方面成績顯著，獲得市級及以上優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任等榮譽稱號。

3．在教育教學方面指導至少1名學生在省級及以上比賽、競賽中獲得第一名或一等獎。

4．主持過市（廳）級及以上重大教育教學改革課題研究，具有一定的研究水平。

5．獲得市（廳）級及以上教育教學成果獎或優秀教改成果獎等。

五、其他

（一）本《標準》適用于普通中小學、職業中學、工讀學校、教師進修學校的專業技術人員。

（二）本《標準》由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋，自頒布之日起試行。

第二篇：山東省中小學教師水平評價基本標準條件

山東省中小學教師水平評價基本標準條件

（摘選）

二、業績能力水平

（二）高級教師

承擔班主任、輔導員等工作5年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重并關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發展。

（三）一級教師

承擔班主任、輔導員等工作3年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

（四）二、三級教師

1.積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，幫助學生進步。

2.協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發展。

三、任職資歷等其他條件

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續2年在教育教學一線從事教學工作；具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。城鎮中小學教師應有1年以上在薄弱學校或農村學校從事教學工作的經歷。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位從事教學工作2年以上，堅持在教育教學一線從事教學工作；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作4年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備高等教育專科畢業學歷，并在初中或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作3年以上。

（五）三級教師：具備高等教育專科畢業學歷在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。

第三篇：吉林省中小學教師水平評價基本標準條件

吉林省中小學教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法和法律，自覺執行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）自覺遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規范，具有高尚的職業道德，熱愛教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）具有相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

（四）符合國家和省規定的教師繼續教育等要求。

（五）身心健康。

二、業績能力水平

（一）正高級教師。1.教書育人業績卓著。

（1）積極履行育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行

為習慣，形成健全人格。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生的全面發展。

（3）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育 發展等提出指導性意見或方案。2.教學業務精湛。

（1）能夠準確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識。

（2）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。

（3）課堂教學能夠駕馭自如，有創新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。

（4）課堂教學效果突出，高質量完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍高于教育質量要求。

（5）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動。

（6）出色完成規定的教育教學工作任務，兼任學校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數不得少于本學校

專任教師標準工作量的二分之一。

（7）在縣（市、區）或更大范圍內有較大影響，公認為教育教學領軍人物。

3.教研能力突出。

（1）具有主持、指導和引領一定區域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發現

并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創新，取

得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮示范和引領作用。

（2）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。

4.示范引領作用顯著。（1）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。

（2）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師。

1.教書育人業績顯著。

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，促進學生身心健康 成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重并關注學生差異，幫助學

生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發展。

（3）與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。

2.教學業務精通。

（1）能夠準確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業知識。

（2）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。

（3）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（4）課堂教學效果突出，保質保量地完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平高于教育質量要求。（5）根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。

（6）較好完成規定的教育教學工作任務，兼任學校中層及以上干部的教師，其授課（含聽課、評課）時數不得少于本學校

專任教師標準工作量的二分之一。

（7）在本校或更大范圍內有較高知名度，為學校教育教學骨干。

3.教研能力較強。

（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯著成果；在素質教育創新實踐中，能夠指導、組織和執行教學實踐、選修課程開設和開發并取得突出的成績。

（2）任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文或具有

較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。

4.指導培養教師成效明顯。

具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發 揮重要作用。

（三）一級教師。

1.教書育人業績突出。

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作3年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全

面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

2.教學成績優良。

（1）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準。

（2）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（3）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練地使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產

生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍達到教育質量要求。

（4）積極協助組織開展學生課外實踐活動。

（5）在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優質課的經歷。

3.具有一定的研究能力。

具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自 我反思和評價。

（四）二、三級教師。

1.積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，幫助學生進步。

2.協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發展。

3.能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

4.能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助

學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平達到教育質量要求。

三、任職資歷條件

（一）正高級教師：應具有大學本科及以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位從事教學工作5年 以上。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續2年在教育教學一線從事教學工作；具備

碩士、學士學位、本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備專科畢業學歷，在初中或小學（幼兒園）從事教

學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位從事教學工作2年以上，堅持在教育教學一線從事

教學工作；具備學士學位或本科畢業學歷，或具備專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教

學工作4年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作，在

二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備專科畢業學歷，并在初中或

小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工 作3年以上。

（五）三級教師：具備專科畢業學歷，在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷，在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。

四、有關說明

（一）教研室以及中小學德育工作、教材審定、教育督導、校外社會實踐基地、電教館、少年宮等校外教育機構中，符合申

報中小學教師系列專業技術職務評審的人員，可結合本職務（或崗位）職責要求，比照學校教師的標準條件，任現職期間的履職

盡責情況作為本人業績能力水平考核評審的主要依據。教研室教研員在教育教學研究方面應有較多的學術研究成果。

（二）城鎮中小學教師有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷的，在同等條件下優先推薦。

（三）職業中學專業課教師具有市級及以上教育行政部門認證的“雙師型”教師資格，在同等條件下優先推薦。

（四）在鄉鎮及以下中小學和特殊教育學校連續工作滿25年的，同等條件下可優先推薦參評正高級教師；滿20年的在同等條

件下可優先推薦參評高級教師。

第四篇：山東省中小學教師水平評價基本標準條件

山東省中小學教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法和法律，自覺執行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，自覺遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規范，具有高尚的職業道德，熱愛教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。

（四）掌握和運用普通文化知識、教育學、心理學基本原理，自覺運用教育新觀念和新理念，指導教育教學工作。

（五）具備《教師法》規定的相應的教師資格。

（六）符合國家和省規定的繼續教育等要求。

二、業績能力水平

（一）正高級教師 1.教書育人業績卓著

（1）積極履行育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生的全面發展。

（3）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

2.教學業務精湛

（1）能夠準確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識。

（2）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。

（3）課堂教學能夠駕馭自如，有創新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。

（4）課堂教學效果突出，高質量完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍高于教育質量要求。

（5）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動。

（6）在縣（市、區）或更大范圍內有較大影響，公認為教育教學領軍人物。

3.教研能力突出

（1）具有主持、指導和引領一定區域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發現并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創新，取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮示范和引領作用。

（2）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。

4.示范引領作用顯著

（1）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。

（2）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。

（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師 1.教書育人業績顯著

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重并關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發展。

（3）與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。

2.教學業務精通

（1）能夠準確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業知識。

（2）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。

（3）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（4）課堂教學效果突出，保質保量地完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平高于教育質量要求。

（5）根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。

（6）在本校或更大范圍內有較高知名度，為學校教育教學骨干。

3.教研能力較強

（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯著成果；在素質教育創新實踐中，能夠指導、組織和執行教學實踐、選修課程開設和開發并取得突出的成績。

（2）任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文。或具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。

4.指導培養教師成效明顯

具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。

（三）一級教師 1.教書育人業績突出

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作3年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。

2.教學成績優良

（1）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準。

（2）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（3）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練的使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍達到教育質量要求。（4）積極協助組織開展學生課外實踐活動。（5）在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優質課的經歷。

3.具有一定的研究能力

具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。

（四）二、三級教師

1.積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，幫助學生進步。

2.協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發展。

3.能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

4.能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平達到教育質量要求。

三、任職資歷等其他條件

（一）正高級教師：應具有高等教育大學本科及以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位從事教學工作5年以上。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續2年在教育教學一線從事教學工作；具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。城鎮中小學教師應有1年以上在薄弱學校或農村學校從事教學工作的經歷。

（三）一級教師：具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作4年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備高等教育專科畢業學歷，并在初中或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作3年以上。

（五）三級教師：具備高等教育專科畢業學歷在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。

第五篇：山東省中小學教師水平評價基本標準條件(教師職稱條件)（定稿）

山東省中小學教師水平評價基本標準條件（教師職稱條件）

發布時間：2013年03月21日

山東省中小學教師水平評價基本標準條件

一、基本條件

（一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守憲法和法律，自覺執行黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業。

（二）具有崇高的職業理想和堅定的職業信念，自覺遵守教育法律法規、學校規章制度和教學行為規范，具有高尚的職業道德，熱愛教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，注重身教，為人師表，以身作則。

（三）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。

（四）掌握和運用普通文化知識、教育學、心理學基本原理，自覺運用教育新觀念和新理念，指導教育教學工作。

（五）具備《教師法》規定的相應的教師資格。

（六）符合國家和省規定的繼續教育等要求。

二、業績能力水平

（一）正高級教師 1.教書育人業績卓著

（1）積極履行育人職責，能夠結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長，引導學生養成良好行為習慣，形成健全人格。（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，工作中能夠準確把握學生成長規律，及時了解學生思想狀態，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，尊重學生差異，既注重學生群體成長，又關注每個學生的全面發展。

（3）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。2.教學業務精湛

（1）能夠準確把握和使用教材，深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識。（2）備課認真、嚴謹，課堂教學目標明確，課程內容設計周密、完整，重點突出。

（3）課堂教學能夠駕馭自如，有創新點或新穎性，形成獨到的教學風格，受到學生普遍歡迎，得到同行認可。

（4）課堂教學效果突出，高質量完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍高于教育質量要求。（5）根據學生成長規律、學科特點和教學要求，創造性地組織、指導開展課外實踐活動。（6）在縣（市、區）或更大范圍內有較大影響，公認為教育教學領軍人物。3.教研能力突出

（1）具有主持、指導和引領一定區域或本學科領域內教育教學研究的能力和水平。能夠正確把握教育教學研究方向，及時發現并準確分析和解決教育教學中存在的問題；積極開展教育思想、教育理論和課程改革、教學方法等方面的縱深研究與總結創新，取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質教育中，發揮示范和引領作用。

（2）任現職以來出版過或在全國中文核心期刊上發表過獨創性的教育教學研究著作或論文。4.示范引領作用顯著

（1）在本學科領域享有較高知名度，為同行公認的教育教學專家。

（2）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導、培養中青年骨干教師方面做出突出貢獻。（3）積極參與學校教學改革，在推動學校發展、促進學科建設和先進教育理念的推廣與普及工作中取得顯著成績。

（二）高級教師 1.教書育人業績顯著

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，引導學生養成良好行為習慣，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作5年以上，引導形成良好班風學風，及時了解學生思想狀態，尊重并關注學生差異，幫助學生正確分析、認識成長過程中的問題，關注每個學生的全面發展。

（3）與學生家長溝通良好，能夠對學生的教育成長提出指導性建議。2.教學業務精通

（1）能夠準確把握和使用教材，系統掌握所教學科課程體系和專業知識。（2）備課細致、認真，課程教學目標明確，課程設計完整，內容細致，重點突出。（3）能夠自如駕馭課堂教學并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。（4）課堂教學效果突出，保質保量地完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平高于教育質量要求。（5）根據學生成長規律和學科教學需要，組織開展課外實踐活動。（6）在本校或更大范圍內有較高知名度，為學校教育教學骨干。3.教研能力較強

（1）具有指導和開展教育教學研究的能力和水平。能夠發現并針對教育教學中存在的問題進行自我反思和評價；在教育理論、課程改革和教學方法研究等方面準確把握研究方向并取得顯著成果；在素質教育創新實踐中，能夠指導、組織和執行教學實踐、選修課程開設和開發并取得突出的成績。

（2）任現職以來出版過或在公開出版發行的刊物上發表過與任教學科相關的具有較高水平的教育教學研究著作或論文。或具有較高水平的教研成果，在本校以及更大范圍內推廣應用、示范學習。4.指導培養教師成效明顯

具有良好的團隊精神，能夠在教學團隊中充分發揮骨干作用，完成教育教學研究和實踐任務，在指導、培養青年教師方面發揮重要作用。

（三）一級教師 1.教書育人業績突出

（1）積極履行育人職責，能結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，促進學生身心健康成長。

（2）承擔班主任、輔導員等工作3年以上，能夠與學生和學生家長進行有效交流，了解學生思想狀態，關注每個學生的全面發展，在班級管理工作中引導形成良好班風學風。2.教學成績優良

（1）能夠準確把握和使用教材，熟悉所教學科課程體系，掌握課程標準。（2）備課認真，課程教學目標清晰，課程設計完整、重點明確。

（3）能夠使用現代教育技術開展教育教學活動，較為熟練的使用教學語言和運用恰當的教學方法組織課堂教學，與學生產生良好互動和交流，課堂教學效果良好，完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平普遍達到教育質量要求。（4）積極協助組織開展學生課外實踐活動。

（5）在高水平教師指導下，參與教學實踐、選修課程開設和開發。一般應具有講授縣級以上公開課、示范課、優質課的經歷。3.具有一定的研究能力

具有拓展專業知識和提升教育教學水平的發展潛力，能夠積極參與教育教學研究，并在高水平教師指導下對教育教學進行自我反思和評價。

（四）二、三級教師

1.積極履行全員育人職責，結合所教學科特點，將德育教育融入課堂教學，幫助學生進步。2.協助做好班主任、輔導員等工作，關注學生的全面發展。

3.能正確把握和使用教材，獨立掌握所教學科的課程標準，備課認真，課程教學目標準確，課程設計合理。

4.能夠規范使用教學語言和運用現代教育技術等教學方法，與學生產生良好互動和交流，作業設計切合授課內容，能夠幫助學生掌握學科知識，教學效果較好，能夠完成課程標準規定的教學目標和任務，所教學科學生的學業水平達到教育質量要求。

三、任職資歷等其他條件

（一）正高級教師：應具有高等教育大學本科及以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位從事教學工作5年以上。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續2年在教育教學一線從事教學工作；具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。城鎮中小學教師應有1年以上在薄弱學校或農村學校從事教學工作的經歷。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位從事教學工作2年以上，堅持在教育教學一線從事教學工作；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作4年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備高等教育專科畢業學歷，并在初中或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作3年以上。

（五）三級教師：具備高等教育專科畢業學歷在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。山東省人力資源和社會保障廳辦公室 ? 2012年12月10日印發