第一篇：多媒體教學軟件

多媒體教學軟件

一、選擇題

1.第一章 P7 行為主義學習理論的發展始于20世紀30年代，其代表理論不包括（B）。A.桑代克的“試誤說” B.杜威的“做中學”

C.華生的“刺激反應說” D.斯金納的“操作條件說” 2.第一章 P19 教學過程是一個系統，系統的要素包括（A）。A.學習者、教學材料、學習環境

B.教師、學習者、教學材料、學習環境 C.學習者、多媒體、教學材料、學習環境

D.教師、學習者、多媒體、教學材料、學習環境 3.第二章 P26 多媒體教學軟件的人機界面設計原則包括（D）。A.清晰性、合理性、完整性、藝術性 B.清晰性、流暢性、完整性、美觀性 C.清晰性、完整性、靈活性、藝術性 D.清晰性、流暢性、完整性、藝術性 4.第三章 P51 多媒體教學軟件的基本構成因素包括導入部分、（C）、信息呈現、提供幫助和結束部分。

A.用戶登錄 B.程序自動控制 C.學習者控制 D.鍵盤控制 5.第三章 P63 隱藏菜單不包括下面哪種形式（A）。

A.點擊式 B.隱顯式 C.彈出式 D.下拉式 6.第三章 P68 信息呈現的要求不包括（B）。

A.一致性 B.流暢性 C.新穎性 D.簡約性 7.第三章 P81 在教學軟件中使用視頻時，視頻長度一般為（D）。A.10~30秒 B.10~20秒 C.20~40秒 D.20~30秒 8.第四章 P95 下列不屬于備選應答問題類型的是（B）。A.選擇題 B.填空題 C.正誤判斷題 D.匹配題 9.第五章 P116 練習軟件相對于個別指導軟件，用選擇練習項目替換了（A）步驟。A.呈現信息 B.問題與應答 C.判斷應答 D.提供反饋 10.第五章 P119 對于練習軟件，用（C）來表示學習者應答的對象。A.問題 B.練習題 C.項目 D.信息 11.第六章 P142 根據模擬的主要教學目的分類，模擬的類型包括（D）。A.物理模擬、迭代模擬、過程模擬、情境模擬 B.物理模擬、數學模擬、程序模擬、情境模擬 C.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、環境模擬 D.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、情境模擬 12.第七章 P181 教學游戲可以分為練習游戲，模擬游戲和（B）。A.角色扮演游戲 B.網絡互動游戲 C.棋牌游戲 D.詞匯游戲 13.第七章 P200 按照情節與學習目的的關系，情節的三種典型類型不包括（B）。A.內在關系的情節 B.外在關系的情節 C.相關聯系的情節 D.任意關系的情節 14.第七章 P205 游戲中基本選擇項目有信息、（D）和退出。A.問題、返回 B.策略、返回 C.問題、幫助 D.策略、幫助 15.第七章 P208 與游戲結束不相關的因素是（C）。

A.明確獲勝者 B.提供反饋信息 C.達到學習目標 D.提供結束信息 16.第八章 P210 基于網絡的學科資源軟件包括（A）。

A.學科知識網站、專題學習網站 B.學科知識網站、主題知識網站 C.專題資料網站、主題知識網站 D.學科知識網站、專題資料網站 17.第八章 P225 網站知識模塊結構可以分為（B）。

A.散列結構、平面結構 B.序列結構、平面結構 C.序列結構、分塊結構 D.散列結構、分塊結構 18.第八章 P232 信息塊內網頁的鏈接結構不包括（B）。

A.樹狀結構 B.直線結構 C.矩陣結構 D.網狀結構 19.第九章 P266 大多數學習活動包括的階段有（C）。

A.分析、實施、評價 B.準備、實施、評價

C.準備、實施、反思 D.準備、實施、反思、評價 20.第十章 P301 開發多媒體教學軟件的第一步是（A）。A.計劃 B.確定項目范圍 C.分析學習者特征 D.分析教學內容

二、簡答題

1.第一章 簡述建構主義知識觀的教學設計的特點。P7 答：基于建構主義知識觀的教學觀相信，知識是復雜的，復雜知識的主要特征就是結構的開放性、不良性、情境性，教育的作用在于創建一種有利于學生積極主動構建知識的環境。他們強調學生不是空著腦袋走進教室的，他們一開始就將自己的信念、理解、文化實踐帶進學習中，并且在學習過程中構建自己的意義。該類教學設計的特點是：（1）注重以學生為中心進行教學。教師不是知識的傳授者、灌輸者，而是學生意義建構的幫助者、促進者。（2）注重在實際情境中進行進行教學。強調提供復雜的、一體化的、可信度高的學習環境。（3）注重協作學習。通過學習者的互相合作可以使理解更加豐富、全面。（4）注重提供充足的資源。注重學習環境的設計，為學生建構知識的意義提供各種信息條件。

2.第三章 在多媒體教學軟件的構成中，學習者控制的按鈕元素有什么使用要求？ P58~P60 答：（1）使用少量的當前控制，避免在屏幕上出現許多按鈕。如果需要控制的動作很多，或是在教學軟件中每一處都會用到的全局控制，應該使用菜單。

（2）按鈕的功能應標示清楚。每個按鈕都要用文字或圖像注明目的。也可以使用鼠標移動上按鈕時出現說明信息的翻轉技術。

（3）按鈕應能提供確認信息。當光標移到按鈕上時，按鈕應該有顏色、亮度甚至形狀等變化，使用戶確切知道那個按鈕被選用了。

（4）按鈕和圖標的尺寸、造型、圖形、顏色或動畫要與頁面風格相一致，易于理解。既要有特點，容易發現，又不能喧賓奪主，干擾學習者對教學內容的學習。

（5）在滾動頁的頂部和底部應設置相同的按鈕，避免學習者不必要的返回。（6）當前不使用的按鈕可以不出現在頁面上，不常用的按鈕可以隱藏起來，以使頁面簡潔。

3.第三章 簡述學習者控制的方式。P67 答：運用鼠標控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已經成為多媒體教學軟件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也正在成為實用的方式。

（1）鼠標控制

鼠標的應用極大地改善了計算機的人機交互質量。鼠標由于準確、可靠、易于學會使用，而成為多媒體教學軟件的首選控制方式。尤其適于計算機初學者、閱讀能力弱的和不善于鍵盤輸入的學習者。鼠標控制元素如按鈕等形式多樣，富有變化，也使它受到學生的喜愛。

（2）鍵盤控制

鍵盤控制是第二種可選的控制方式。對于計算機操作熟練的用戶來說，鍵盤控制快速準確，尤其適合頻繁單一的操作，如翻頁。鍵盤控制的主要缺點是控制對象不直觀、形式單調，需要一定的鍵盤技能。

（3）語音控制

語音控制在可靠性和實用性方面目前還不夠成熟，但這是將來會普遍使用的一種方法。語音控制的應用會使多媒體教學軟件的交互方式發生巨大的變化，將明顯提高教學軟件的質量和性能。4.第三章 簡要總結軟件結束的過程。P86 答：（1）當學習者要退出時，如果軟件還沒有被全部運行，則詢問是否將返回。如果學習者將會返回，按軟件中止處理，否則按軟件結束處理。

（2）當學習者單擊退出按鈕時，啟動安全系統，保存學習進度信息同時，再次確認學習者是否要退出，以免因學習者誤擊退出按鈕而丟失信息。

（3）當學習者確認退出無誤時，軟件顯示結束信息，此時可以給學生機會查看軟件制作人員名單。軟件結束信息仍要給學習者一次返回學習的機會。

5.第八章 簡述WebQuests網站。P221 答：WebQuests是基于網絡的探究性學習網站。這種網站是按照各年級的教學要求設計的，目前已有標準化的模板，學習活動分為6個部分，包括：導入（問題的提出、學習目標和學習方法）、任務（具體的學習任務）、資源（可利用的網站鏈接列表及其描述）、過程（完成學習任務的步驟）、評價（學習評價的內容和量規）、總結（學習完成后的收獲）。在這些部分中，不僅有知識方面的安排，還對學習中的參與、協作等提出明確地要求。

WebQuests是目前網上以學習者為中心的最受歡迎的學習方式。該方式通常用于一個單元的教學，學生按早6個部分的順序和要求，利于網絡資源進行探索性的學習。除個別化活動外，強調與他人的交流和小組協作。該方式能有效地完成知識和技能的學習，同時有助于發展學生各方面的能力。

6.第九章 簡要說明頭腦風暴的特點及應用。P284 答：頭腦風暴是產生大量新見解的過程，在頭腦風暴活動中教師提出問題，要求學習者提出解決問題的建議。該活動的目的是產生盡可能多的設想，頭腦風暴活動的基本規則是每個人只提出自己與眾不同的看法，不對他人的意見進行評論。

頭腦風暴活動可以作為許多課型中的一部分，激勵創造性思維。它是團隊設計、問題解決等課中的重要活動。

頭腦風暴活動可以利用各種同步網絡交流工具，音頻會議可以避免學習者因為鍵盤輸入不熟練而放慢思考的節奏，使用共享白板能讓學習者畫草圖或粘貼圖片來表達思想，尤其適于需要視覺支持的問題。

7.第十章 簡述多媒體教學軟件的設計與開發過程。P301~P345 答：（1）計劃階段：確定項目范圍、分析學習者特征、明確項目限制條件、項目估算、制定項目標準、選擇和收集資源、確定軟件整體印象

（2）設計階段：份詳細教學內容、確定教學軟件結構、制作教學軟件原型、創造流程圖、創作故事版、編寫素材腳本

（3）開發階段：制作多媒體素材、集成多媒體教學軟件、編寫使用手冊、測試與修改、提交產品、開發階段的管理。

三、論述題

1.第五章 舉例論述練習中可以用來增強學習動機的競爭類型。P133 答：練習中練習中可以用來增強學習動機的競爭類型主要有四種。對于大多數學習者來說，這些競爭類型的動機作用是遞減的，因為人們愿意與他人激烈競爭，而很少有人愿意與時間較勁。

（1）學習者之間的競賽

學習者之間的競賽可以用兩種方法實現，即兩個學生同時做同一個練習，或是計算機存儲大量的學生數據，使每個人能把自己的表現與他人的相比較，這可以通過給學生呈現一個學習成績與進度表來做到。學習者之間的競爭對練習表現好的學生有很強的動機作用，但也是表現不佳的學生處于受懲罰或尷尬的地位。把學習者平等搭配分組，進行團隊競賽，它具有競爭的優點，但由于平等的團隊合作，使競賽更公平，團隊成員對競賽的參與和支持，起到了激發動機的作用，同時焦慮程度降低，直接促進學習。

（2）與計算機對抗

與計算機對抗能讓所有的學習者都得到成功和強化，能調節競賽難度來適應競爭力強和競爭力弱的不同學生，使每個學生處于最佳動機狀態，而擊敗計算機。與計算機競賽的問題是對于有些練習內容沒有意義，如英語拼寫軟件。

（3）與自己對抗

與自己對抗是指試圖改進自己在練習中的先前行為，可以是準確回答更多的項目，或是應答更快。這些競賽適于任何練習內容，并且能讓所有的學習者成功，但動機作用更弱。

與自己對抗的另一種方法，是在練習的開始告訴學習者應該得到的分數或“點”數，并且在練習中周期性地表明已得的點數。也可以是告訴學生應該正確完成的項目數，在練習中顯示進度條或者百分數等。這種方法能引導學習者更加關注前方的目標而不是過去的行為。

（4）與時鐘對抗

與時鐘競賽是與自己競賽的變形，因為它也是以學習者先前的表現為基礎的。時鐘也可以根據其他學習者的成績或一組學生的平均成績來設置，這就成了與他人競賽的變形，而動機作用更弱。

2.第六章 模擬的教學因素包含真實度，論述真實度與學習遷移的關系。P161 答：真實度對學習遷移既有直接的影響，又通過模擬學習有間接地影響。如圖：

真實度的感知

動機

模擬學習

真實度 學習遷移

模擬學習，不僅受真實度的影響，也受對真實的感知影響，也就是說，如果由于模擬的真實而使學生沉浸在模擬情境中，學習動機就會增強，模擬學習效果將由于動機水平過高反而下降。

真實度對學習遷移的直接影響，是增加真實度就能增加遷移，這是長久以來人們的一般認識。然而，遷移還受模擬學習的影響。真實度過高，會使模擬學習效果降低，學習者不能準確的把握模擬中的知識和技能，使遷移喪失了知識基礎，遷移也會減少。解決上述兩難困境的方法是使真實度適合于學習者當前知識和能力水平，對于新手，以低真實度的模擬學習為重點，對于成熟的學習者以高真實度來促進學習遷移。

在模擬設計中，動態真實性是由三種真實度結合而成的，即呈現真實度、模擬真實度以及模擬的其他成分如交互的真實度。模擬可以有真實的呈現，但是相當簡單的交互，學生只需點擊和拖動，就能形象逼真地完成操作過程，這是高真實度情況下新手的高效學習。模擬也可以使模型的真實度保持不變，而動態地改變呈現真實度和交互的真實度。以適應學習者的情況。

3.第七章 論述教學游戲的基本特征。P193 答：教學游戲的特征包括目的、規則、競爭、挑戰、幻想、安全、娛樂等，他們把教學游戲與其他類型的教學軟件區分開來，使人們能夠識別什么是游戲。這些特征越明顯，學習活動就越像游戲。

（1）目的。每一個游戲都有一個目的，它或是被陳述出來，或是被猜測出來，它是游戲者最終要獲得的結果。游戲的目的有很多形式，如得分、揭示謎底、發現寶藏、解決難題等。

游戲目的不是教學目的或學習目的。游戲目的表明的是贏得什么，學習目標明確地是學會什么。教學設計者的一個重要任務就是把游戲目的和學習目標聯系起來。

（2）規則。規則是游戲者允許的行為和設定的限制。它是人為制定的，即使盡量模擬現實世界，也不完全與現實生活一致。游戲規則應能夠使游戲有趣，具有挑戰性，并且對所有參與者都公平。

（3）競爭。游戲通常有某種形式的競爭，它是游戲最顯著的特征。可以是與對手的對抗、與計算機對抗、與自己先前的成績對抗、與機會或時間對抗等。競爭可以發生在個體之間，也可以是團隊之間。游戲的競賽與對抗是社會競爭的簡化和再現，與人對社會的適應性的發展是一致的，這是青少年學生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業培訓中的原因之一。

競爭和勝負是游戲的最本質特點，而這也是與學習目的最矛盾的特征。游戲的競爭目的必須與學習目標和促進學習的活動相符合。

（4）挑戰。挑戰是游戲具吸引力的特征之一。挑戰是游戲者如何做才能成功達到目標，也就是通常所說的游戲中的“闖關”。游戲者從容易的水平開始，逐漸掌握闖關技巧，最終解決最高難度的問題。在游戲練習中，常常讓學生選擇不同的難度水平，也就是挑戰的程度，學生只有攻克了最高難度的任務，才算達到了游戲目的。

（5）幻想。游戲通常依靠幻想來激發動機，幻想的程度可以是接近真實情景的，也可以是遠離真實，或者完全是想象出來的情景。

幻想會分散學習者對教學目標的注意，學習者越是沉浸在幻想中，聯想越豐富，注意與教學目標的偏離越遠，解決這個問題依賴于幻想與教學目標的緊密結合。

（6）安全。游戲能提供一種安全的參與方式，來模擬在危險的真實情景中的行動，如戰斗游戲和企業經營游戲，這也是模擬游戲在企業教育中流行的另一個原因。游戲的安全性使得學生敢于探索知識應用的各種方式，因為即使導致游戲的失敗，也不會遇到真正的危險或損失。

（7）娛樂。娛樂是游戲的重要特征。游戲容易與模擬混淆，娛樂的特征能把它們區分開。模擬和練習沒有娛樂性。雖然教學游戲的目的是促進新知識和技能的掌握，但是需要用娛樂來增強動機和改善學習。

第二篇：多媒體教學軟件的理論基礎是什么

多媒體教學的基礎知識

一、什么是多媒體教學？

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

二、什么是多媒體教學軟件？

多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計，表現教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評介的教學媒體。用于課堂教學的多媒體教學軟件簡稱為多媒體課件。又稱CAI課件。

三、多媒體教學軟件的制作要求

作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下、做好教學設計，系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。

多媒體課件的設計還要注意面向不同使用者的通用性。軟件的使用要符合一般人的使用習慣，必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。

四、多媒體教學的發展趨勢

九十年代多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主，九十年代中后期，雖然計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代的后期和新世紀的到來，隨著以計算機網絡技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網絡技術的結合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網絡教學模式正在形成和迅速發展。但不管是多媒體教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...五、多媒體課件的使用形式

多媒體課件的使用形式目前主要有兩種： 1）在多媒體教室中應用

利用高亮度數據投影機把多媒體計算機的圖像數據信號轉變為光學影像投射到大屏幕上。把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發聲，就構成了多媒體教室。如果經濟條件有限，也可以用帶VGA輸入接口（視頻模擬接口）的大屏幕彩色電視機代替數字投影機使用。多媒體教室的應用模式主要適用于以教師為主體的課堂教學模式。

2）在計算機網絡教室中應用

按每個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成局域網，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件，就組成了計算機網絡教室。在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程，可以充分調動學生自主學習的作用，利于個性化的學習。教師也可以根據控制對學生機的使用進行控制，以及與學生進行直接對話、個別輔導、答疑，也可以進行個別練習、測驗等。還可以根據需要連接到互聯網，充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來。因此，利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。

多媒體輔助教學必須注意的有關問題

信息技術和現代科技的飛速發展使多媒體技術的應用走進了課堂,大部分教師都積極進行多媒體教學的嘗試，大大革新了課堂教學的形式手段和途徑，可是目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發揮其作用，還必須注意的有關問題是：

一、使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，多媒體在教學運用中不是不可能的，這是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。

二、公開課，尤其是評優課一定要用多媒體。

和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。因此在一些地區，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。

三、投影屏幕不能完全替代教師板書和實驗教學

現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

實驗教學不能用多媒體教學代替。在教學中，不少教師為了使用多媒體教學手段，用多媒體摸擬實驗來進行演示，實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，現在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學生清楚地觀察到實驗細節也是非常好的解決方法。

四、實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。

五、多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

六、以視聽代替想象、朗讀。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。

比如中學語文課，上《圓明園的毀滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學生進行想象力的好時機。可有了多媒體，圓明園的圖片一展示，使學生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄 西山之勢。有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。課件制作原則與技巧

現在廣大教師都在做課件、用課件，可是在應用的過程中常常達不到預期的效果。本文從課件的選題、制作原則、制作技巧、常見問題和注意事項等方面就課件制作原理和技巧進行了探討，希望對廣大教師制作和應用課件有所幫助。

采用多媒體課件輔助教學是一種現代化的教學方式，是推廣現代教育技術的重要內 容，多媒體課件在全面推進素質教育過程中將起到巨大作用。

現在，學習和制作課件的老師越來越多，但是，經常會遇到這樣那樣的問題。根據目 前課件制作中存在的問題及筆者在教師課件制作培訓中的一點經驗，我想談談課件制作的基本原則和技巧。

一、課件的選題

選題是創作課件最關鍵的一步。不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作；正確選題是十分重要的。

1、性價比：課件制作應考慮效益，即投入、產出比。對于那些用常規教法能夠較好實現的教學目標，就沒有必要浪費人力、物力，用課件輔助教學。

2、內容形式統一：課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決不能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

（1）選取那些用常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，主要是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

3、切忌僅僅將板書搬上屏幕：

要充分發揮多媒體電腦的特點，盡量避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。變“人灌”為“機灌”!

二、課件制作的幾個原則

1、教學性 課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效率的。

2、可操作性 課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學生控制，盡量避免復雜的 鍵盤操作，交互操作層次不應太多。

3、科學性 課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用課件還不如做實驗，但課件永遠不可以取代實驗。

4、簡約性 課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。要突出重點，同一畫面對象不宜太多，避免對學生注意力產生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數量，盡量用配音替代敘述文字，過多的文字閱讀容易使人疲勞。

5、藝術性 一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且應賞心悅目，使人獲得美的享受，激發學生的興趣。

6、信息量 多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但不能太大，要適當地留有時間、空間給學生思考、消化。避免因信息量太大產生“電灌效應”。

7、適度使用 “寸有所長，尺有所短”。要注意不同教學媒體的有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優勢。

8、開放性 做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間。若能對現成的課件作少量修改就能為己所用，那將是十分有利于課件的推廣的。所以，制作的課件是否有開放性，這點也是要考慮的。

三、認真鉆研教材，精心設計，撰寫腳本，具有創造性.好的課件少不了精心的設計，教師要花費更多的時間在備課上，認真鉆研教材，找到重難點;撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創造性，大膽突破，闖出一片新的天空．一般說來，課件的前期準備工作比實際制作所花費的時間還更多些．教師一定要根據課程的需要，做一個詳細的教案，找到所需的各種素材，如圖像，聲音，動畫等，這樣可節省大量時間,在比較短的時間內完成一個課件的制作.四、研究優秀課件,CAI教學光盤;學習借鑒別人的經驗

要善于學習并吸收別人的經驗,取長補短,少走彎路;充分發揮自己的主觀能動性,發掘潛力,實行拿來主義,最終形成有自己特色的產品.目前,我們可以通過上網,使用教學光盤,觀摩優質課等方式吸收信息,消化吸收.五、發揮集體智慧,發揮眾人的力量

一個人的力量是有限的,尤其是在內容的把握,課程的設計,制作的技巧等方面不可能十全十美。所以一定要發揮集體智慧和力量, 廣泛聽取意見。只有這樣,才能突出多媒體教學真正與眾不同的地方,才能制作出高質量的教學課件,才能符合課堂教學的需要.當然,制作課件的要素很多.每位老師都希望自己能在短時間內達到制作課件的水平,只 要給自己壓力,并化壓力為動力,不斷學習,不斷比較吸收,相信不用多久,您的作品就可以問世.九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...要給自己壓力,并化壓力為動力,不斷學習,不斷比較吸收,相信不用多久,您的作品就可以問世.六、懂得電腦操作的一些基本知識

毫無疑問，課件是通過電腦這個媒體展現其強大的教學功能，不懂電腦的基本操作必定不能用好并發揮多媒體教學的優勢。教師能夠制作出教學課件，運用現代教學手段進行素質教育已經成為當前每個教師的一項基本技能，尤其是中青年教師必須具有的能力。萬事開頭難，只要入了門，對電腦感興趣，制作出課件并非難事。

對從未接觸過電腦的教師來說，以下幾點是必須學會的：

1、學會開機、關機；學會Windows的操作（一個星期）。

2、學會Office 的基本操作，主要是PowerPoint, Word這兩個應用程序的一些基礎知識（一個月）

七、能熟練使用相關軟件，具有一定制作課件能力

教師在掌握或具有電腦操作基本知識的前提下，掌握并熟練運用以下軟件則能幫助您制作課件，不斷提高水平，制作出越來越好的教學課件：

1、學會使用圖像處理軟件：Photoshop，Freehand 8.0

2、學會使用聲音處理軟件： Media Play Movie Maker

mp3 compressor 錄音等

3、學會使用動畫處理軟件：Flash，Director，Premier 5.0

4、學會使用常用課制作軟件：PowerPoint，Authorware等

一般教師可以考慮采用PowerPoint、FrontPage作為制作平臺，他們都有易學易用、界面友好，制作的課件較畫面美觀、有一定的交互性，多媒體超級鏈接兼容性、擴展性強，宏指令豐富，完全可以滿足一般教學的要求，制作出的課件開放性、網絡共享性好，易修改、移植。制作效率極高。計算機專業水平較高的老師，也可以采用Authorware、Flash來制作課件，此類課件會比較專業些！

1、課件的制作過程

選定課題→寫分鏡頭（分頁）教案（腳本）→確定判斷和鏈接關系流程→準備（收集素材）→制作→修改充實→完成2、課件包的組成（以PPT*為例）

①PPT（PPS）課件主文件

②影片剪輯（AVI、MPG）

③錄音或音樂素材（MP3、MID）

④動畫（AVI、FLA、SWF）

⑤其他程序擴展插件

3、常用的制作技巧（以PPT為例）

（1）圖片素材的獲取方法：

常見格式（JPG、GIF）

①掃描（要特別注意圖象的點陣大小）一般情況下滿屏800*600就夠了（用Photoshop的“圖象大小”來處理）

②屏拷截圖（用Print Screen鍵）

③從網絡上下載（點右鍵：圖片另存為）

④用數碼相機拍攝

⑤用繪圖工具制作

（2）影片素材的獲取方法：

常見格式：AVI、MPG ①用超級解霸等工具軟件截取

②用Flash、Premiere軟件制作

③用錄像采集卡、電視卡采集

④用數碼攝影機拍攝或將錄像帶轉為VCD后再截取。

（3）動畫素材的獲取方法：

常見格式：AVI、GIF、SWF ①從網上動畫素材庫中獲取

②用Flash、Animator、C00l3d制作

③從網絡上下載（點右鍵：圖片另存為）

④利用課件制作工具內置動畫功能制作

（4）配音素材的獲取方法：

常見格式：WAV、MID

配音的方法：選擇“自定義動畫”或“動作”→聲音→其它聲音

①從Windows 自帶的配音庫中獲取

②用話筒直接錄音（附件→錄音機）

③用音頻解霸等工具軟件截取、錄音

④用音頻工具轉換、制作

⑤從網絡上下載

（5）課件畫面構圖和色彩搭配

①文字要盡量大些：不用24號以下的字，最好用32號以上的字

②文字盡量要加粗（B）、加立體（S）(3)、投影時，白字、黃字是最明顯的，紅字、蘭字也不錯，而黑字在小字時并不顯眼，使用時要注意！

③利用背景色來突出文字。

④每頁的內容不要太多、太雜、太滿，要學會留空，不要干撓視覺中心！

⑤背景畫面較雜時可以用水印方式來處理,也可以用背景色來突出文字。

⑥多用圖片、聲音、動畫。

⑦使用文字熱區和圖片熱區來突出文字和圖片。

⑧學會利用自選圖形和標注來突出文字對話。

（6）PPT高級技巧

①使用“動作”設置制作“熱區”、“動態按鈕”、“菜單”。

②利用“自定義動畫”、“幻燈片切換”進行配音配樂。

③使用宏、VB編輯器進行特技處理。

④使用控件工具箱，編程制作復雜的交互式課件。

⑤使用PPT控件插件插入FLASH動畫。

目前，多媒體課件已成為教師教學的得力助手，但它不可能完全代替其它教學手段，只能與其它教學形式相互配合、取長補短。希望本文能對各位提高課件的制作技巧，又快又好的制作出優秀課件有所幫助。

制作PPT演示稿遵循的10/20/30法則

你在使用PPT時，是否想過怎樣做才能取得更好的效果？一些簡單的法則，往往含義深刻，讓人受益匪淺。日本著名風險投資家蓋川崎（Guy Kawasaki）就提出了PPT演示的10/20/30法則：

·演示文件不超過10頁；

·演講時間不超過20分鐘；

·演示使用的字體不小于30點（30 point）。

10頁：不要用很多的內容來使你的PPT顯得很充實，10頁足已，太多的內容讓人更無法記住重點。而如果你是寫給VC（風險投資家），Guy Kawasaki建議要寫出以下10個要點：問題、你的解決方案、商業模式、關鍵技術、市場推廣計劃、競爭、團隊、業務預測及里程碑、現狀及時間表、總結。

自己定義 結構更清晰

項目符號和編號對字體的醒目美觀起了很大作用，但PPT默認的“點”比較單調，我們能否自己動手，把需要的調出來？

提示：執行“格式→項目符號和編號”命令，在“項目符號項”或“編號”中，選擇你中意義的模板，或者單擊“自定義”，就可以在新彈出對話框中選擇多種多樣的項目符號了。樣式更加豐富，結構更清晰。

超級鏈接 內容更豐富

總感覺內容不夠，萬一客戶想進一步看到詳細的資料呢？

提示：有枝葉方有效。

首先，選超級鏈接的對象（文字、圖形），單擊“幻燈片放映→動作設置”或“自選圖形 動作按鈕”，選一種按鈕，拖動出圖形案鈕，然后在“動作設置”對話框中選“超級鏈接”，選中要鏈接對象確定即可。如果更改選中對象，進入“插入→超級鏈接”，對“插入超級鏈接”對話框內容修改并確定，若選“取消鏈接”則超級鏈接就刪除了。

20分鐘：雖然你可能有只有1個小時，但投影可能就需要很長時間，此外觀眾可能會遲到或早退，何況與聽眾的互動與問答時間又如此重要，所以只說20分鐘時間是個明智的選擇，而且聽眾往往對于超過20分鐘的演講會分心和感到厭倦。

排練計時 精確把握時間

有時候，我們可能越講越興奮,到了最后時間不多，只好草草收場。怎樣精確地把握時間呢?要獲得時間的保證，可以在正式演示前自己預演幾遍。進入“幻燈片放映→排練計時”，可手動控制幻燈片的播放，自定義每張幻燈片的播放時間，非常方便。

快捷鍵 提速好幫手

放映開始時，利用屏幕左下角的視圖按鈕可以在幾種不同的視圖狀態（普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映）之間進行快速切換。當然，如果按F5，就直接進入播放狀態。默認狀態下，按回車或空格都是下一頁（如用無線鼠標便于站立狀態的演講），“←”是返回上一頁，Esc是返回普通視圖狀態。回答聽者提問或者中場休息時，按B鍵，就直接切入了黑屏，再按一次就能恢復原狀。

30點字體：30點字體的話，在一頁PPT里可放不下多少字。不過使用大字體寫更少的內容除了能夠讓聽眾看得更清晰之外，更重要的是這能夠讓你認真思考自己需要寫出來的主要觀點是什么，并能夠更好地圍繞這個關鍵點進行闡述和解釋。

高亮對比 字體更醒目

字體大了，光線不夠也不行。在演示時臨時調整電腦設置嗎？不用如此麻煩。在PPT中，采用高對比度來查看幻燈片即可。

首先進入Windows的“開始→設置→控制面板”命令，雙擊“輔助選項”圖標，在“顯示”選項卡上，選中“使用高對比度”復選框，確定。然后在PPT的“視圖”菜單上，指向“顏色/灰度”，執行“高對比度”命令。

注意：高對比度設置是為在普通及幻燈片瀏覽視圖模式下查看幻燈片和縮略圖，它僅是一種屏幕設置，不影響實際的演示文稿，也不應用于打印的演示文稿。

寫得越多，內容越豐富，看起來就越有力嗎？不然。關注整個PPT的邏輯主線，在閱讀的過程中思考每一張PPT在整個陳述中的作用，相互之間是如何沿著合理邏輯延展看來，腦子里有一個“計劃圖”，將更豐富的數據、論據等內容作為“附件”，讓正文變得直接和簡潔，在陳述中自然轉和，重點突出，才是硬道理。

10/20/30法則，如果你覺得有道理，就嘗試著改變自己的一些習慣吧。

第三篇：多媒體教學軟件比賽課件講解稿（模版）

多媒體教學軟件比賽課件講解稿

各位評委：

大家好！

我所參賽的項目是多媒體教學軟件之教學課件，課程名稱是《FLASH網頁動畫設計》。下面我們對本課程進行基本的課程介紹。

本課程主要針對網站前端開發工程師這一專業方向開設的，面向對象為1年級學生。

1.課程的目的是通過學習本課程能讓學生設計制作網頁廣告動畫。技能要求是熟練掌握ADOBE FLASH CS5的基本應用。我們采用的教學手段是在機房機電一體化教學。

2.本課件的基本情況主要是介紹了FLASH網頁動畫設計課程的基本理論知識。本課件主要使用的軟件有：

adobe photoshop cs5

——圖片編輯軟件 adobe flash cs5

—— 動畫編輯軟件 adobe media encorder cs4

——音視頻多媒體編輯軟件 Festival capture

——視頻錄制編輯軟件

3.本課件的特色：

（1）原創；全flash的課件沒有操作平臺的限制，只要有電腦的地方就可以觀看，無論是放映格式還是網頁格式或swf動畫格式都能實現。

（2）課件制作采用項目導入的設計思路讓學生在“做中教，做中學”。

打破以往的課件格局，用網頁導航的方式設置總導航和子導航完成各頁面間的跳轉，達到目錄清晰，操作方便的交互效果。

課件中的重點教學內容通過設計的flash小游戲引入知識點，提高了學生的學習興趣。

（3）課件集圖片、動畫、文字、視頻、音頻于一體，具有較強的視聽沖擊；色彩搭配合理，界面設計美觀大方，風格統一。

本課件配以文檔式實例教程和視頻教程，不僅適合教師上課教學，也適合學生課下自主學習。

4.本課件基本架構是片頭、目錄、子目錄、正文、片尾。課件的內容主要構成是FLASH概述、基本動畫類型、特殊動畫類型、元件的應用、骨骼動畫、音視頻編輯、項目視頻教程7大部分。每一部分都設有子目錄。其中前面6大部分都設有重難點分析，技能要求，項目導入、知識點講解，最后一部分是教學中導入項目的操作視頻教程。

目錄包含七大節，點擊進入到其中的任何一個內容我們來進行觀看，在每一大節中設有總導航和子導航。其中總導航是可以讓使用者任意跳轉到，相關的章節，子導航是為實現本節各知識點之間的跳轉而設置的。右下角設置了跳轉到上一頁和下一頁的按鈕，用以觀看前后知識點。每一個大節的基本構架主要分為項目導入以及重難點的分析及技能要求，知識點詳解，拓展項目訓練三個部分。本課件的的內容都是通過flash元素進行展示的，這樣的展示有一個好處是通過動態的效果吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣。

在課件中，每一個頁面都是采用網頁導航的方式來進行的設計，這樣我們可以隨意的跳轉到想要的子目錄里面進行查看，這是我們需要掌握的一項操作技能，通過小游戲將所學知識點引入盡量，并且導入一個制作項目，通過知識點的講解，文字圖片以及動畫的演示，拓展訓練，這樣逐一遞進的學習方法達到更好的教學目的。在課件的制作過程當中，我通過flash滾動條組件將多個內容或是內容較多的文字放置在一個文件里，既可以縮小文檔大小也可以形成有效的對比。

在拓展項目訓練中，不僅設有實操訓練，還有習題練習，用加深和鞏固學生的學習，提高學習效果。其中的實操訓練項目內容是通過真是的網頁廣告案例來培養學生的動手能力，課件中會對項目進行簡要的解析幫助學生更好的完成能力拓展。

現在我們來看一下項目視頻教程，項目視頻教程是將前面所導入的項目進行一個錄制，如果學生在課堂上還沒有完全理解和接受的話。我們可以通過這個視頻得到進一步鞏固，這個是片尾。

課件附帶提供了學生學習所需要的素材和源文件，有利于學生課下學習。本課件的介紹到此完畢，謝謝各位評委。

第四篇：電子技術(電工學)多媒體教學軟件使用說明

電子技術（電工學Ⅱ）（第三版）多媒體教學課件使用說明

一、軟件特點

1．內容豐富、齊全

（1）電子技術（電工學Ⅱ）（第三版）多媒體教學課件是劉全忠、劉艷莉主編的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《電子技術》（電工學Ⅱ）（第三版）的配套多媒體教學課件。內容融會了全部課程基本要求，每章節由基本內容、基本方法、重點、難點、例題分析組成。

（2）針對課程中的重點和難點采用形象化的動畫演示和視頻圖像，這樣可以充分發揮多媒體教學的優勢，彌補課堂教學的不足。

（3）課件采用以圖為主的表現風格，只有標題、關鍵表達式、重點、結論性敘述等少量文字，并模仿課堂教學模式，逐行出現。教學內容主要由教師去完成，使教師主觀能動性和創造性的發揮不受限制。

2．界面直觀

本課件的全部頁面皆采用全屏顯示，文字的大小適度、圖形線段清晰，顏 色調配合理。

3．所占硬盤空間少，演示運行速度快。

4．功能菜單的使用

在屏幕的下方有一功能菜單，可隨時返回章節目錄導航、前后翻頁、退出系統。

5．操作簡單

本課件運用PowerPoint2003以上系統環境，便于教師修改、加工和編輯。適用于高等工科院校在多媒體教室或網絡教室進行教學，也可作為學生自學、復習的參考課件。全部內容為1張CD－ROM光盤。操作時無須安裝，可從光盤復制至硬盤中運行或直接在光盤上運行。

二、課件運行環境

硬件環境：256色、1024×768顯示模式，聲卡、光驅、鍵盤和（遙控）鼠標 軟件環境：PowerPoint2003以上版本

三、制作信息

制做單位：天津大學電氣與自動化工程學院電工學教研室

聯系人：劉艷莉

聯系電話：022-27403831

E-mail ： liuyanli @tju.edu.cn

第五篇：多媒體課件制作軟件

教師培訓講稿

時間：9.20 內容：

一、多媒體課件制作軟件

1、Flash。優秀的動畫設計制作軟件，當今使用最廣泛的多媒體課件制作軟件之一。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態效果。不僅可以單獨播放使用，更可以用在網頁中播放。

2、Director。美國Macromedia公司開發的一個軟件，主要用于多媒體項目的集成開發。與Flash、Authorware是同門三兄弟。Direcror是創建與交付功能強大的Internet,CD-ROMs與DVD-ROMs多媒體的工業標準。相對于簡單的圖片和文字，Director提供唯一足夠強大的工具來釋放你的創意，它整合圖形、聲音、動畫、文本和視頻來生成引人注目的內容。它是多媒體光盤出版的寵兒，一向戴著專業出版的帽子，不那么平易近人。

3、Authorware。功能強大的交互式多媒體工具軟件，該軟件應用范圍涉及教育、娛樂、科學等各個領域。一直是眾多多媒體開發工具中的佼佼者。使用Authorware制作課件非常直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內的、界面華麗、交互性強、控制靈活的教學課件。

4、PowerPoint。美國微軟公司辦公自動化軟件Office家族中的一員，是專門用來制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學術交流、產品展示、工作匯報、情況介紹等場合的幻燈片制作和演示，可以通過計算機播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。更是教師講課的首選課件制作工具。

二、圖形圖像處理軟件

1、PhotoShop。深受廣大平面設計人員和廣告設計人員喜愛的圖像處理軟件之一。它在圖像編輯、圖形制作、特效及顏色處理等方面所具有的強大功能令人嘆服。是事實的圖形圖像處理的工業標準。

2、Fireworks。網頁圖形處理軟件，制作背景透明的圖像，GIF動畫、按鈕等極為方便啊！

3、ACDSee 3.1。看圖軟件的佼佼者，雖然版本已經升級到9.0,但是最令人難忘和最多人使用的還是這個版本，還可以進行簡單的圖像處理唷。

4、HyperSnap。抓圖利器。不僅能抓住標準桌面程序還能抓取 DirectX, 3Dfx Glide 游戲和視頻或 DVD 屏幕圖。本程序能以 20 多種圖形格式（包括：BMP, GIF, JPEG, TIFF, PCX 等）保存并閱讀圖片。可以用熱鍵或自動記時器從屏幕上抓圖。功能還包括：在所抓的圖像中顯示鼠標軌跡，收集工具，有調色板功能并能設置分辨率，還能選擇從 TWAIN 裝置中（掃描儀和數碼相機）抓圖。

教師培訓講稿

時間：10.13 內容：

一、音頻處理軟件

1、Adobe Audition。功能強大的音頻處理軟件，它的前身是大名鼎鼎的Cool edit。

2、Sound Forge4.5。老牌、經典的音頻處理工具。簡單易用，功能強勁。新版已經升級到6.0以上了，但是反而漸漸為人遺忘。

3、Total Recorder。幾乎可以錄制所有通過聲卡和軟件發出的聲音，包括來自 Internet、音頻 CD、麥克風、游戲和 IP 電話語音的聲音。音頻玩家最關心的還是錄音質量，Total Recorder 的工作原理是利用一個虛擬的“聲卡”去截取其他程序輸出的聲音，然后再傳輸到物理聲卡上，整個過程完全是數碼錄音，因此從理論上來說不會出現任何的失真。

4、GoldWave。一個集聲音編輯，播放，錄制，和轉換的音頻工具，體積小巧，功能卻不弱。

二、視頻處理軟件

1、Adobe Premiere。非線性視頻編輯應用程序，也是一個功能強大的實時視頻和音頻編輯工具，主流的DV編輯工具，它為高質量的視頻提供了完整的解決方案。

2、超級解霸。有點過時的視頻播放軟件，可以截取MPG視頻。

3、TMPGEnc。日本人堀浩行開發的一套老牌的高畫質視頻編碼轉換工具軟件，在 Canopus ProCoder v2.0 Final 推出以前，一直是視頻轉換領域的畫質冠軍，支持 VCD、SVCD、DVD 以及所有主流媒體格式(Windows Media、Real Video、Apple QuickTime、Microsoft DirectShow、Microsoft Video for Windows、Microsoft DV、Canopus DV、Canopus MPEG-1 和 MPEG-2 編碼)，而且還提供對高清晰度視頻格式的支持。

4、繪聲繪影。老牌經典，一直與時俱進的視頻處理軟件。友立繪聲繪影讓你登上導演寶座，即使您毫無影片制作經驗，都可輕松愉快地以繪聲繪影在自己的計算機上剪輯影片。

教師培訓講稿

時間：11.14 內容：

一、網頁制作軟件

1、Dreamweaver。Macromedia公司推出的可視化網頁制作工具，是較受的網頁設計人員歡迎的網頁制作軟件之一，是網站建設不可缺少的工具之一。

2、FrontPages。微軟的辦公軟件office家族成員之一的FrontPage也是一種所見即所得的網頁制作軟件，由于其使用簡單（與Word界面相似）,并且軟件容易獲得，很受初學者的歡迎。作為入門級的網頁制作學習，FrontPage是不錯的選擇。

二、其他輔助軟件

1、WinRAR。壓縮解壓軟件

2、Microangelo Toolset圖標制作軟件。

3、Nero Burning ROM。刻錄軟件。

4、Flax3.0。小巧超酷的SWF文字動畫制作軟件。

5、Ulead COOL 3D。臺灣友利公司出品的3D動畫制作軟件。

三、其他課件制作軟件

1、方正奧思和蒙泰瑤光。兩款國產多媒體課件制作軟件的姣姣者。在功能使用操作各方面與Authorware類似，實力也相當。但是普及度、使用率和影響力始終不及Authorware。一幫以此為生的開發小組或許終于支撐不下去了，最近幾年這兩款軟件似乎已然自然消亡。在此，向軟件的開發者和仍然在使用這兩款軟件的課件人致敬。

2、幾何畫板。最專業的數學幾何課件制作軟件