第一篇：多媒體軟件學習心得

關于flash軟件的學習心得

摘要：Flash網站基本以圖形和動畫為主，適合做那些文字內容不太多，以平面、動畫效果為主的應用。要搞好應用，就必須掌握Flash軟件的基本功能、常用技術及注意事項這四個方面的內容

關鍵詞：Flash軟件；Flash技術；ActionScfipt語言

Macromedia Flash作為網上動畫制作軟件佼佼者，已經廣泛地運用于網頁設計、廣告設計、游戲開發等基于Web的各個領域，并逐步向多媒體、影視視頻、產品展示、遠程教育等各種傳統領域滲透。?由于Flash易學易用，短時間內涌現出一批Flash愛好者，能制作各類相當逼真的動畫如卡通、商業片頭、MTV作品和教學課件等。一件好作品，最能打動人的是它的創意。在這一點上沒有速成可言，如果你立志成為一個優秀的閃客或準備從事動畫方面的工作，那么還是老老實實地畫吧!

一、學習心得（實踐）

這個學期我通過上多媒體課程，在學期即將結束之際，通過制作PPT、premiere以及flash三個作業后，應經能熟練的掌握了photoshop、cool edit以及前面提到的三個軟件。在這些軟件中我感受最深的則是關于flash的使用。在完成作業的過程中，flash耗費我的時間和精力是最多的，當然，有付出就有回報，通過我的付出我完成了這個軟件主題的制作（見成品）。在使用flash過程中，我發現它的實際用途比之前我想到的要多許多，功能很強大。易學好用，但是在這之中我遇到的最大的問題則是對于代碼的編寫，由于沒有學過，一些需要用到代 1 碼的地方就無法繼續做下去，從而不得不另換主題。在完成作業的最后我已經掌握了ActionScript的部分語句，例如：gotoAndplay（），on（）等全局函數的時間控制代碼。之前一直弄不明白的怎樣會讓圖片由遠及近的出現的問題也得到解決（先建一圖層，在第一幀導入圖片到庫，從庫中再將圖片拖至場景中，在40幀或其他幀插入關鍵幀，將第一幀復制到該幀然后將圖片放大，在第一幀到40幀中間創建補間動畫，按下Ctrl+Enter鍵即可觀看到圖片由遠及近播放）。

二、Flash軟件基本功能介紹（理論）

Flash是矢量圖形編輯和動畫制作軟件。它通過符號、按鈕、層、幀、場景等一系列組合，能夠讓用戶集成圖形、聲音、動畫、影像文件等各種多媒體素材。像用磚頭造房子一樣制作出形式簡潔、內容豐富、交互性強的極富感染力的動畫作品。隨著Flash軟件功能的不斷強大和完善，給用戶提供了一個更方便、更廣闊的動畫制作平臺。

Flash的特點決定了它在因特網上能夠風靡一時。首先，它的動畫作品輸入矢量動畫，因此可以無限放大不失真；其次，Flash最終壓縮生成swf動畫文件體積小得出奇，正好符合網絡傳輸的需要；再者，swf文件屬于流式播放，可以邊下載邊播放，這個特點在網絡速度較慢的情況下尤其突出；最后，Flash擁有比較強的交互功能，Flash中具有強大的面向對象的AcfionScript語言，還可以與響應的數據庫進行連接等，使復雜的動畫實現變得更加簡單和方便。但是美中不足的是，Flash動畫的播放需要插件的支持，因此，只有當用戶的瀏覽器擁有響應的插件時，才可以正常瀏覽Flash動畫。目前，Flash格式已經作為開放標準 2 公布，并獲得了第三方軟件的支持，因此將有更多的瀏覽器支持Flash動畫，而Flash動畫也必將得到更廣泛的應用。

三、重要技術（實踐）1．重要ActionScript的代碼

Flash網站實現的關鍵，尤其是Flash MX之后新增了很多功能強大的命令。非程序員可以容易地使用ActionScript，這一點非常重要。Flash提供的并不是一個蒼白的腳本編輯窗口，而是在Flash中創建了一個可視的、容易理解的界面，用來為Flash影片添加交互功能。Flash中Acfionseript非常易學，并且使得Flash播放器可以保持很小，這是一個重要的因素。

gomAndPlay的運用。功能說明：轉到指定場景中指定的幀并從該幀開始播放。如果未指定場景，則播放頭將轉到當前場景中的指定幀。

四、總結

多媒體課程不是一門理論課程，它需要我們在課下多加練習，只要勤練習就可以在摸索中掌握很多書本上沒有的知識。雖然都懂這個道理，但是很少有人這樣去做。所以我們不會運用這些比較實用的軟件，但是非常感謝的是老師留的這個期末作業，不然我幾乎不可能在短期內掌握這些軟件的使用。

第二篇：多媒體教學軟件

多媒體教學軟件

一、選擇題

1.第一章 P7 行為主義學習理論的發展始于20世紀30年代，其代表理論不包括（B）。A.桑代克的“試誤說” B.杜威的“做中學”

C.華生的“刺激反應說” D.斯金納的“操作條件說” 2.第一章 P19 教學過程是一個系統，系統的要素包括（A）。A.學習者、教學材料、學習環境

B.教師、學習者、教學材料、學習環境 C.學習者、多媒體、教學材料、學習環境

D.教師、學習者、多媒體、教學材料、學習環境 3.第二章 P26 多媒體教學軟件的人機界面設計原則包括（D）。A.清晰性、合理性、完整性、藝術性 B.清晰性、流暢性、完整性、美觀性 C.清晰性、完整性、靈活性、藝術性 D.清晰性、流暢性、完整性、藝術性 4.第三章 P51 多媒體教學軟件的基本構成因素包括導入部分、（C）、信息呈現、提供幫助和結束部分。

A.用戶登錄 B.程序自動控制 C.學習者控制 D.鍵盤控制 5.第三章 P63 隱藏菜單不包括下面哪種形式（A）。

A.點擊式 B.隱顯式 C.彈出式 D.下拉式 6.第三章 P68 信息呈現的要求不包括（B）。

A.一致性 B.流暢性 C.新穎性 D.簡約性 7.第三章 P81 在教學軟件中使用視頻時，視頻長度一般為（D）。A.10~30秒 B.10~20秒 C.20~40秒 D.20~30秒 8.第四章 P95 下列不屬于備選應答問題類型的是（B）。A.選擇題 B.填空題 C.正誤判斷題 D.匹配題 9.第五章 P116 練習軟件相對于個別指導軟件，用選擇練習項目替換了（A）步驟。A.呈現信息 B.問題與應答 C.判斷應答 D.提供反饋 10.第五章 P119 對于練習軟件，用（C）來表示學習者應答的對象。A.問題 B.練習題 C.項目 D.信息 11.第六章 P142 根據模擬的主要教學目的分類，模擬的類型包括（D）。A.物理模擬、迭代模擬、過程模擬、情境模擬 B.物理模擬、數學模擬、程序模擬、情境模擬 C.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、環境模擬 D.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、情境模擬 12.第七章 P181 教學游戲可以分為練習游戲，模擬游戲和（B）。A.角色扮演游戲 B.網絡互動游戲 C.棋牌游戲 D.詞匯游戲 13.第七章 P200 按照情節與學習目的的關系，情節的三種典型類型不包括（B）。A.內在關系的情節 B.外在關系的情節 C.相關聯系的情節 D.任意關系的情節 14.第七章 P205 游戲中基本選擇項目有信息、（D）和退出。A.問題、返回 B.策略、返回 C.問題、幫助 D.策略、幫助 15.第七章 P208 與游戲結束不相關的因素是（C）。

A.明確獲勝者 B.提供反饋信息 C.達到學習目標 D.提供結束信息 16.第八章 P210 基于網絡的學科資源軟件包括（A）。

A.學科知識網站、專題學習網站 B.學科知識網站、主題知識網站 C.專題資料網站、主題知識網站 D.學科知識網站、專題資料網站 17.第八章 P225 網站知識模塊結構可以分為（B）。

A.散列結構、平面結構 B.序列結構、平面結構 C.序列結構、分塊結構 D.散列結構、分塊結構 18.第八章 P232 信息塊內網頁的鏈接結構不包括（B）。

A.樹狀結構 B.直線結構 C.矩陣結構 D.網狀結構 19.第九章 P266 大多數學習活動包括的階段有（C）。

A.分析、實施、評價 B.準備、實施、評價

C.準備、實施、反思 D.準備、實施、反思、評價 20.第十章 P301 開發多媒體教學軟件的第一步是（A）。A.計劃 B.確定項目范圍 C.分析學習者特征 D.分析教學內容

二、簡答題

1.第一章 簡述建構主義知識觀的教學設計的特點。P7 答：基于建構主義知識觀的教學觀相信，知識是復雜的，復雜知識的主要特征就是結構的開放性、不良性、情境性，教育的作用在于創建一種有利于學生積極主動構建知識的環境。他們強調學生不是空著腦袋走進教室的，他們一開始就將自己的信念、理解、文化實踐帶進學習中，并且在學習過程中構建自己的意義。該類教學設計的特點是：（1）注重以學生為中心進行教學。教師不是知識的傳授者、灌輸者，而是學生意義建構的幫助者、促進者。（2）注重在實際情境中進行進行教學。強調提供復雜的、一體化的、可信度高的學習環境。（3）注重協作學習。通過學習者的互相合作可以使理解更加豐富、全面。（4）注重提供充足的資源。注重學習環境的設計，為學生建構知識的意義提供各種信息條件。

2.第三章 在多媒體教學軟件的構成中，學習者控制的按鈕元素有什么使用要求？ P58~P60 答：（1）使用少量的當前控制，避免在屏幕上出現許多按鈕。如果需要控制的動作很多，或是在教學軟件中每一處都會用到的全局控制，應該使用菜單。

（2）按鈕的功能應標示清楚。每個按鈕都要用文字或圖像注明目的。也可以使用鼠標移動上按鈕時出現說明信息的翻轉技術。

（3）按鈕應能提供確認信息。當光標移到按鈕上時，按鈕應該有顏色、亮度甚至形狀等變化，使用戶確切知道那個按鈕被選用了。

（4）按鈕和圖標的尺寸、造型、圖形、顏色或動畫要與頁面風格相一致，易于理解。既要有特點，容易發現，又不能喧賓奪主，干擾學習者對教學內容的學習。

（5）在滾動頁的頂部和底部應設置相同的按鈕，避免學習者不必要的返回。（6）當前不使用的按鈕可以不出現在頁面上，不常用的按鈕可以隱藏起來，以使頁面簡潔。

3.第三章 簡述學習者控制的方式。P67 答：運用鼠標控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已經成為多媒體教學軟件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也正在成為實用的方式。

（1）鼠標控制

鼠標的應用極大地改善了計算機的人機交互質量。鼠標由于準確、可靠、易于學會使用，而成為多媒體教學軟件的首選控制方式。尤其適于計算機初學者、閱讀能力弱的和不善于鍵盤輸入的學習者。鼠標控制元素如按鈕等形式多樣，富有變化，也使它受到學生的喜愛。

（2）鍵盤控制

鍵盤控制是第二種可選的控制方式。對于計算機操作熟練的用戶來說，鍵盤控制快速準確，尤其適合頻繁單一的操作，如翻頁。鍵盤控制的主要缺點是控制對象不直觀、形式單調，需要一定的鍵盤技能。

（3）語音控制

語音控制在可靠性和實用性方面目前還不夠成熟，但這是將來會普遍使用的一種方法。語音控制的應用會使多媒體教學軟件的交互方式發生巨大的變化，將明顯提高教學軟件的質量和性能。4.第三章 簡要總結軟件結束的過程。P86 答：（1）當學習者要退出時，如果軟件還沒有被全部運行，則詢問是否將返回。如果學習者將會返回，按軟件中止處理，否則按軟件結束處理。

（2）當學習者單擊退出按鈕時，啟動安全系統，保存學習進度信息同時，再次確認學習者是否要退出，以免因學習者誤擊退出按鈕而丟失信息。

（3）當學習者確認退出無誤時，軟件顯示結束信息，此時可以給學生機會查看軟件制作人員名單。軟件結束信息仍要給學習者一次返回學習的機會。

5.第八章 簡述WebQuests網站。P221 答：WebQuests是基于網絡的探究性學習網站。這種網站是按照各年級的教學要求設計的，目前已有標準化的模板，學習活動分為6個部分，包括：導入（問題的提出、學習目標和學習方法）、任務（具體的學習任務）、資源（可利用的網站鏈接列表及其描述）、過程（完成學習任務的步驟）、評價（學習評價的內容和量規）、總結（學習完成后的收獲）。在這些部分中，不僅有知識方面的安排，還對學習中的參與、協作等提出明確地要求。

WebQuests是目前網上以學習者為中心的最受歡迎的學習方式。該方式通常用于一個單元的教學，學生按早6個部分的順序和要求，利于網絡資源進行探索性的學習。除個別化活動外，強調與他人的交流和小組協作。該方式能有效地完成知識和技能的學習，同時有助于發展學生各方面的能力。

6.第九章 簡要說明頭腦風暴的特點及應用。P284 答：頭腦風暴是產生大量新見解的過程，在頭腦風暴活動中教師提出問題，要求學習者提出解決問題的建議。該活動的目的是產生盡可能多的設想，頭腦風暴活動的基本規則是每個人只提出自己與眾不同的看法，不對他人的意見進行評論。

頭腦風暴活動可以作為許多課型中的一部分，激勵創造性思維。它是團隊設計、問題解決等課中的重要活動。

頭腦風暴活動可以利用各種同步網絡交流工具，音頻會議可以避免學習者因為鍵盤輸入不熟練而放慢思考的節奏，使用共享白板能讓學習者畫草圖或粘貼圖片來表達思想，尤其適于需要視覺支持的問題。

7.第十章 簡述多媒體教學軟件的設計與開發過程。P301~P345 答：（1）計劃階段：確定項目范圍、分析學習者特征、明確項目限制條件、項目估算、制定項目標準、選擇和收集資源、確定軟件整體印象

（2）設計階段：份詳細教學內容、確定教學軟件結構、制作教學軟件原型、創造流程圖、創作故事版、編寫素材腳本

（3）開發階段：制作多媒體素材、集成多媒體教學軟件、編寫使用手冊、測試與修改、提交產品、開發階段的管理。

三、論述題

1.第五章 舉例論述練習中可以用來增強學習動機的競爭類型。P133 答：練習中練習中可以用來增強學習動機的競爭類型主要有四種。對于大多數學習者來說，這些競爭類型的動機作用是遞減的，因為人們愿意與他人激烈競爭，而很少有人愿意與時間較勁。

（1）學習者之間的競賽

學習者之間的競賽可以用兩種方法實現，即兩個學生同時做同一個練習，或是計算機存儲大量的學生數據，使每個人能把自己的表現與他人的相比較，這可以通過給學生呈現一個學習成績與進度表來做到。學習者之間的競爭對練習表現好的學生有很強的動機作用，但也是表現不佳的學生處于受懲罰或尷尬的地位。把學習者平等搭配分組，進行團隊競賽，它具有競爭的優點，但由于平等的團隊合作，使競賽更公平，團隊成員對競賽的參與和支持，起到了激發動機的作用，同時焦慮程度降低，直接促進學習。

（2）與計算機對抗

與計算機對抗能讓所有的學習者都得到成功和強化，能調節競賽難度來適應競爭力強和競爭力弱的不同學生，使每個學生處于最佳動機狀態，而擊敗計算機。與計算機競賽的問題是對于有些練習內容沒有意義，如英語拼寫軟件。

（3）與自己對抗

與自己對抗是指試圖改進自己在練習中的先前行為，可以是準確回答更多的項目，或是應答更快。這些競賽適于任何練習內容，并且能讓所有的學習者成功，但動機作用更弱。

與自己對抗的另一種方法，是在練習的開始告訴學習者應該得到的分數或“點”數，并且在練習中周期性地表明已得的點數。也可以是告訴學生應該正確完成的項目數，在練習中顯示進度條或者百分數等。這種方法能引導學習者更加關注前方的目標而不是過去的行為。

（4）與時鐘對抗

與時鐘競賽是與自己競賽的變形，因為它也是以學習者先前的表現為基礎的。時鐘也可以根據其他學習者的成績或一組學生的平均成績來設置，這就成了與他人競賽的變形，而動機作用更弱。

2.第六章 模擬的教學因素包含真實度，論述真實度與學習遷移的關系。P161 答：真實度對學習遷移既有直接的影響，又通過模擬學習有間接地影響。如圖：

真實度的感知

動機

模擬學習

真實度 學習遷移

模擬學習，不僅受真實度的影響，也受對真實的感知影響，也就是說，如果由于模擬的真實而使學生沉浸在模擬情境中，學習動機就會增強，模擬學習效果將由于動機水平過高反而下降。

真實度對學習遷移的直接影響，是增加真實度就能增加遷移，這是長久以來人們的一般認識。然而，遷移還受模擬學習的影響。真實度過高，會使模擬學習效果降低，學習者不能準確的把握模擬中的知識和技能，使遷移喪失了知識基礎，遷移也會減少。解決上述兩難困境的方法是使真實度適合于學習者當前知識和能力水平，對于新手，以低真實度的模擬學習為重點，對于成熟的學習者以高真實度來促進學習遷移。

在模擬設計中，動態真實性是由三種真實度結合而成的，即呈現真實度、模擬真實度以及模擬的其他成分如交互的真實度。模擬可以有真實的呈現，但是相當簡單的交互，學生只需點擊和拖動，就能形象逼真地完成操作過程，這是高真實度情況下新手的高效學習。模擬也可以使模型的真實度保持不變，而動態地改變呈現真實度和交互的真實度。以適應學習者的情況。

3.第七章 論述教學游戲的基本特征。P193 答：教學游戲的特征包括目的、規則、競爭、挑戰、幻想、安全、娛樂等，他們把教學游戲與其他類型的教學軟件區分開來，使人們能夠識別什么是游戲。這些特征越明顯，學習活動就越像游戲。

（1）目的。每一個游戲都有一個目的，它或是被陳述出來，或是被猜測出來，它是游戲者最終要獲得的結果。游戲的目的有很多形式，如得分、揭示謎底、發現寶藏、解決難題等。

游戲目的不是教學目的或學習目的。游戲目的表明的是贏得什么，學習目標明確地是學會什么。教學設計者的一個重要任務就是把游戲目的和學習目標聯系起來。

（2）規則。規則是游戲者允許的行為和設定的限制。它是人為制定的，即使盡量模擬現實世界，也不完全與現實生活一致。游戲規則應能夠使游戲有趣，具有挑戰性，并且對所有參與者都公平。

（3）競爭。游戲通常有某種形式的競爭，它是游戲最顯著的特征。可以是與對手的對抗、與計算機對抗、與自己先前的成績對抗、與機會或時間對抗等。競爭可以發生在個體之間，也可以是團隊之間。游戲的競賽與對抗是社會競爭的簡化和再現，與人對社會的適應性的發展是一致的，這是青少年學生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業培訓中的原因之一。

競爭和勝負是游戲的最本質特點，而這也是與學習目的最矛盾的特征。游戲的競爭目的必須與學習目標和促進學習的活動相符合。

（4）挑戰。挑戰是游戲具吸引力的特征之一。挑戰是游戲者如何做才能成功達到目標，也就是通常所說的游戲中的“闖關”。游戲者從容易的水平開始，逐漸掌握闖關技巧，最終解決最高難度的問題。在游戲練習中，常常讓學生選擇不同的難度水平，也就是挑戰的程度，學生只有攻克了最高難度的任務，才算達到了游戲目的。

（5）幻想。游戲通常依靠幻想來激發動機，幻想的程度可以是接近真實情景的，也可以是遠離真實，或者完全是想象出來的情景。

幻想會分散學習者對教學目標的注意，學習者越是沉浸在幻想中，聯想越豐富，注意與教學目標的偏離越遠，解決這個問題依賴于幻想與教學目標的緊密結合。

（6）安全。游戲能提供一種安全的參與方式，來模擬在危險的真實情景中的行動，如戰斗游戲和企業經營游戲，這也是模擬游戲在企業教育中流行的另一個原因。游戲的安全性使得學生敢于探索知識應用的各種方式，因為即使導致游戲的失敗，也不會遇到真正的危險或損失。

（7）娛樂。娛樂是游戲的重要特征。游戲容易與模擬混淆，娛樂的特征能把它們區分開。模擬和練習沒有娛樂性。雖然教學游戲的目的是促進新知識和技能的掌握，但是需要用娛樂來增強動機和改善學習。

第三篇：多媒體學習心得

多媒體學習心得

通過這段時間的學習，現在來談談我的感受，今年網上學習不是第一次了，可開始學的時候還是有些茫然。開始時不知道怎么完成，對學習的程序還不是很熟悉，作業怎樣做有什么要求都不知道，看完視頻作業不知道從何下手？所以在視頻都看完后，我開始努力慢慢完成相關作業題。

在學習這個網絡課程之前，我們幼兒園也在園組織我們進行了相關的一些培訓，也是這種邊講解邊作現場的操作演示，從圖形的添加、組合、圖片處理到聲音的插入方法、動作設置的方法等，而網絡視頻學習中又再次講解了插入視頻動畫音頻的方法，最后還講了一些制作的小技巧。這些知識都是非常實用的，操作時也不是很復雜，多次學習后讓我能夠較靈活的運用起來，對一些已逐漸遺忘的內容進行了復習、溫固。

現在老師利用多媒體開展教學活動非常的常見，但是這需要大量的軟件操作知識，而對于我來說，幾乎是從零開始學習，但經過培訓，也使得我掌握了不少有用的知識，會制作出簡單的課件，但以后仍需要花費大量的時間和精力，進行深入學習。一個好的課件，具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續。在制作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據情節變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調用，操作。使幼兒的知識得以加深、延續。

通過學習，還使我知道制作PPT時要注意的一些問題，如要明確教學的目的、要求，對重、難點的分析，課件要為重難點而服務。現在一說到開課，大家會不知不覺想到運用課件，但有時運用不是很恰當，有的課件因為弄得太花哨反而影響了孩子的注意力，起到了反作用，這是以后要絕對避免的；有的因為技術的原因效果不好，不能很好地解決重難點的突破，這樣的課件也是可以省略的，等等。總之，課件要為教學服務，這是不變的宗旨。只要以后多多進行練習、鞏固，逐漸積累多媒體運用的知識和技能，肯定會使我的教學更加有效、生動。

第四篇：多媒體學習心得

多媒體培訓心得體會

羊街鎮中心寄宿制完小 楊 斌

2018年2月23日至26日，我有幸參加了尋甸縣中小學教師多媒體使用培訓。課上曹老師精湛的技術，毫無保留的講解，課后培訓老師們又向學員贈送了海量的軟件視頻教程，讓我受益匪淺，反思自己的課堂教學設計，感觸頗深。

多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。

教學是為了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現過多的文字很容易讓學生產生視覺和心理的雙重疲倦甚至產生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現，以體現多媒體課件生動活潑的特點。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的“有意注意與無意注意規律”。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

傳統板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點內容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。自己的教學設計，哪怕是最簡單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現在叫學生學什么，怎么讓學生學會這節課的內容）這就是教學設計，但是就是這么簡單的一想，里面已經包含了很多東西了：這節課的內容，學生的已有知識水平，我想達到的目標都在這里面了。在多媒體環境下的教學設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達到這一課的教學目標，準備使用的媒體確定下來之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎么用？如果沒有的話，從哪兒能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環境下的教學設計是需要大量時間來支持的。但是為了我們的學生的未來，我們花費這些時間是值得的。也是樂意的心甘情愿的。從學生對多媒體的反應態度上我們也可以有所思考，為什么我們的學生們一聽說要到多媒體教室上課就表現出來異常興奮，這里面雖然不排除有部分學生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進的東西，比傳統的教學設備要有新穎性，更能吸引學生，學生在原來的普通教室里每堂課都是看著眼前的那塊黑板，久而久之也會厭倦的，他們會產生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學校啥時能變個樣？人都是這個樣子，對于新鮮的事物就愿意接受，何況是學生正處于年少時期，如果某節課換了新老師，或者教室里多些聽課的人，他們的反應就很是激動，注意力馬上集中起來了，很認真聽課。何況多媒體教室能給他們帶來什么未知的東西他們并不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學習的動機有了學習的興趣，我們不就是要培養學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學目標，突出教 學重點突破教學難點的話，還是在傳統教學的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來。

鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時代，我們的學生是這個信息時代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想并不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學生考試的時候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長的資源，并且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網，學科網，各省市也有自己的教育網站，像河南省基礎教育資源網等。還有農村中小學現代遠程教育工程，已經建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現狀會有比較大的改觀的。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的“有意注意與無意注意規律”。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要 根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

總之，多媒體技術和傳統的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區。在今后的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的發展。

第五篇：多媒體課件制作軟件

教師培訓講稿

時間：9.20 內容：

一、多媒體課件制作軟件

1、Flash。優秀的動畫設計制作軟件，當今使用最廣泛的多媒體課件制作軟件之一。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態效果。不僅可以單獨播放使用，更可以用在網頁中播放。

2、Director。美國Macromedia公司開發的一個軟件，主要用于多媒體項目的集成開發。與Flash、Authorware是同門三兄弟。Direcror是創建與交付功能強大的Internet,CD-ROMs與DVD-ROMs多媒體的工業標準。相對于簡單的圖片和文字，Director提供唯一足夠強大的工具來釋放你的創意，它整合圖形、聲音、動畫、文本和視頻來生成引人注目的內容。它是多媒體光盤出版的寵兒，一向戴著專業出版的帽子，不那么平易近人。

3、Authorware。功能強大的交互式多媒體工具軟件，該軟件應用范圍涉及教育、娛樂、科學等各個領域。一直是眾多多媒體開發工具中的佼佼者。使用Authorware制作課件非常直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內的、界面華麗、交互性強、控制靈活的教學課件。

4、PowerPoint。美國微軟公司辦公自動化軟件Office家族中的一員，是專門用來制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學術交流、產品展示、工作匯報、情況介紹等場合的幻燈片制作和演示，可以通過計算機播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。更是教師講課的首選課件制作工具。

二、圖形圖像處理軟件

1、PhotoShop。深受廣大平面設計人員和廣告設計人員喜愛的圖像處理軟件之一。它在圖像編輯、圖形制作、特效及顏色處理等方面所具有的強大功能令人嘆服。是事實的圖形圖像處理的工業標準。

2、Fireworks。網頁圖形處理軟件，制作背景透明的圖像，GIF動畫、按鈕等極為方便啊！

3、ACDSee 3.1。看圖軟件的佼佼者，雖然版本已經升級到9.0,但是最令人難忘和最多人使用的還是這個版本，還可以進行簡單的圖像處理唷。

4、HyperSnap。抓圖利器。不僅能抓住標準桌面程序還能抓取 DirectX, 3Dfx Glide 游戲和視頻或 DVD 屏幕圖。本程序能以 20 多種圖形格式（包括：BMP, GIF, JPEG, TIFF, PCX 等）保存并閱讀圖片。可以用熱鍵或自動記時器從屏幕上抓圖。功能還包括：在所抓的圖像中顯示鼠標軌跡，收集工具，有調色板功能并能設置分辨率，還能選擇從 TWAIN 裝置中（掃描儀和數碼相機）抓圖。

教師培訓講稿

時間：10.13 內容：

一、音頻處理軟件

1、Adobe Audition。功能強大的音頻處理軟件，它的前身是大名鼎鼎的Cool edit。

2、Sound Forge4.5。老牌、經典的音頻處理工具。簡單易用，功能強勁。新版已經升級到6.0以上了，但是反而漸漸為人遺忘。

3、Total Recorder。幾乎可以錄制所有通過聲卡和軟件發出的聲音，包括來自 Internet、音頻 CD、麥克風、游戲和 IP 電話語音的聲音。音頻玩家最關心的還是錄音質量，Total Recorder 的工作原理是利用一個虛擬的“聲卡”去截取其他程序輸出的聲音，然后再傳輸到物理聲卡上，整個過程完全是數碼錄音，因此從理論上來說不會出現任何的失真。

4、GoldWave。一個集聲音編輯，播放，錄制，和轉換的音頻工具，體積小巧，功能卻不弱。

二、視頻處理軟件

1、Adobe Premiere。非線性視頻編輯應用程序，也是一個功能強大的實時視頻和音頻編輯工具，主流的DV編輯工具，它為高質量的視頻提供了完整的解決方案。

2、超級解霸。有點過時的視頻播放軟件，可以截取MPG視頻。

3、TMPGEnc。日本人堀浩行開發的一套老牌的高畫質視頻編碼轉換工具軟件，在 Canopus ProCoder v2.0 Final 推出以前，一直是視頻轉換領域的畫質冠軍，支持 VCD、SVCD、DVD 以及所有主流媒體格式(Windows Media、Real Video、Apple QuickTime、Microsoft DirectShow、Microsoft Video for Windows、Microsoft DV、Canopus DV、Canopus MPEG-1 和 MPEG-2 編碼)，而且還提供對高清晰度視頻格式的支持。

4、繪聲繪影。老牌經典，一直與時俱進的視頻處理軟件。友立繪聲繪影讓你登上導演寶座，即使您毫無影片制作經驗，都可輕松愉快地以繪聲繪影在自己的計算機上剪輯影片。

教師培訓講稿

時間：11.14 內容：

一、網頁制作軟件

1、Dreamweaver。Macromedia公司推出的可視化網頁制作工具，是較受的網頁設計人員歡迎的網頁制作軟件之一，是網站建設不可缺少的工具之一。

2、FrontPages。微軟的辦公軟件office家族成員之一的FrontPage也是一種所見即所得的網頁制作軟件，由于其使用簡單（與Word界面相似）,并且軟件容易獲得，很受初學者的歡迎。作為入門級的網頁制作學習，FrontPage是不錯的選擇。

二、其他輔助軟件

1、WinRAR。壓縮解壓軟件

2、Microangelo Toolset圖標制作軟件。

3、Nero Burning ROM。刻錄軟件。

4、Flax3.0。小巧超酷的SWF文字動畫制作軟件。

5、Ulead COOL 3D。臺灣友利公司出品的3D動畫制作軟件。

三、其他課件制作軟件

1、方正奧思和蒙泰瑤光。兩款國產多媒體課件制作軟件的姣姣者。在功能使用操作各方面與Authorware類似，實力也相當。但是普及度、使用率和影響力始終不及Authorware。一幫以此為生的開發小組或許終于支撐不下去了，最近幾年這兩款軟件似乎已然自然消亡。在此，向軟件的開發者和仍然在使用這兩款軟件的課件人致敬。

2、幾何畫板。最專業的數學幾何課件制作軟件