第一篇：多媒體應用技術學習心得

多媒體應用技術，在學習這門課之前的理解很空洞，也不是很明確。在短短的學習時間內，才對這門學科有了更進一步的認識，更加準確客觀地了解了這門課的內容，知道了如何將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過編程方法整合，然后以圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。自己也上網查看了一些相關的信息，和這些技術在實際中的廣泛應用。

作為一個現今社會的大學生，上網是一門必修課。而網上形形色色各種各樣的Flash動畫，DV和視頻等，以圖、文、聲一體的動態(tài)表現能力，極強的交互性，而深得人們喜愛。而這些作品給我們的課余生活帶來很多便利和歡樂。你很難想象如果沒有這個東西的存在，網絡空間會是多么的單調和空洞。有了它，一切都變得生動有趣起來，帶給我們直白的感官享受和娛樂。可是從來沒有想過要自己去學習一些軟件的使用，去制作出這樣的作品，也一直感覺flash的制作或者會聲會影這樣一些軟件的使用是一件很難，很遙不可及的事情。只是停留在作品的簡單欣賞和使用上，對flash的看法是很神秘，好像是“只可遠觀，不可寫玩”。對視頻上各種特效也只是停留在驚嘆和不知其來源，覺得都是那些專門的技術人員的事情。

而事實并非如此。真當你去學習的時候，你會發(fā)現它確實很

難，有很多的步驟和細節(jié)問題需要注意。可是你又會覺得它很一般，不就是普普通通的一個能做出圖和有聲的靜、動態(tài)文件么。不就是把一些素材拿過來，組合，導出么。

實際制作的過程中，跟著老師的引導一步一步按照步驟進行操作，感覺自己也完全能學會，能制作出來作品啊。可是說著容易做著難，這個東西對細節(jié)的要求是很高的。操作的過程中稍微不注意，就會遇到很多問題。

還有很多同學在學習的時候總有這樣一種感覺；感覺自己也已經掌握了某個知識點了，在做時卻老是出錯，也找不出來原因。這就是因為練習的太少了，所以我覺得在學習的過程中必須要勤于實踐和操作。只有多次練習了，才能真正地去掌握，才能熟練地使用，才能學習越來越復雜的東西。

在實際的操作過程中，有時候你覺得自己做的是對的，卻沒有得到預想的效果，怎么弄也沒有成功。后來找了很久原因或者讓別人幫你查原因才找到某處細節(jié)上的操作或者設臵錯誤。所以說，一定要按部就班，認真仔細。而且，知識點和一些技巧需要自己真正動腦思考，動手操作，才能真正理解掌握，甚至做到舉一反三，在以后的制作過程中，能夠做出更好的作品。

因為課時的限制，我們能學的東西是很少很簡單很有限制的，不過自己還是正式接觸并學習了最簡單的一些知識。雖然有點難，不過做成的時候也很有成就感。再去網上看那些flash動畫或者視頻的時候，就覺得和以前的感覺很不一樣了，會去思

考作品是怎么做出來的。

課下的時候也會去查看一些相關的多媒體應用技術的資料。它能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。在社會高速發(fā)展，信息化現代化的大趨勢下，這已經成為一種熱門的技術進入我們的視野。它在現實中的應用真是太廣泛了，從目之所及的各種現代信息傳播媒介，到我們身邊老師的教學和員工的辦公，它已經被廣泛用于教育，廣告等宣傳領域。是企業(yè)宣傳，產品推廣的利器，它的主要載體是CD-ROM光盤，多媒體觸摸屏，寬帶網站等。

想要學好，或者學習更多的相關知識，除了之前所提到的多練習，還有很重要的應該就是自己多選擇些合適的書進行閱讀，并在網上看相關視頻，請教比較懂行的老師或者同學。當然有了問題，盡量先自己思考，自己解決，然后再去問其他人。認真去思考去學習，堅定不移的做就好了，也不用去羨慕別人或者人云亦云。這個東西，操作性太強，也許看書看半天不懂的，別人一教你操作，然后稍微簡單講解下，自己再練練也就會了。除了用心之外就是細心了。有些細節(jié)也許是很一般，沒有一點技術含量，但是它的忽略很可能導致你事倍功半甚至前功盡棄。

第二篇：第四章多媒體應用技術(選擇題)

第四章多媒體應用技術(選擇題)

1、根據國際電報電話咨詢委員會（CCITT）對媒體的定義，音頻編碼屬于()A.感覺媒體 B.表示媒體 C.顯示媒體 D.存儲媒體

2、以下哪個特性()不是多媒體技術的主要特征。A.多樣性 B.集成性 C.交互性 D.普遍性

3、()是可讀寫型光盤驅動器 A.CD-ROM B.CD-R C.CD-RW D.DVD-ROM

4、以下()是多媒體素材制作工具。A.Authorware B.Director和ToolBook C.Visual BASIC D.Photoshop

5、以下()是數碼相機的主要部件。A.DSP B.LCD C.CCD D.OCR

6、以下()不是多媒體創(chuàng)作工具。A.Microsoft PowerPoint B.Authorware和Director C.Flash和Photoshop D.Visual BASIC

7、以下關于光盤存儲器的敘述中，錯誤的是()A.通常16倍速CD-ROM驅動器指的是其數據傳輸率為2400KB/s B.CD-R和CD-RW俗稱“光盤刻錄機”，前者是一次寫入型，后者是可讀寫型 C.DVD-ROM是取代CD-ROM的新一代光盤存儲器，完全向下兼容 D.COMBO是整合了CD-ROM和DVD-ROM兩項功能的光盤存儲器，是過渡性產品

8、下列配置中()是最基本的MPC必不可少的。A.高質量的聲卡和視頻卡 B.高分辯率的顯示器 C.CD-ROM 驅動器 D.掃描儀和數碼相機

9、音頻的采樣是將模擬聲波按一定的()間隔截取，使模擬信號變?yōu)殡x散信號。A.時間 B.空間 C.頻率 D.幅度

10、以下除()外，其它都是視頻文件格式 A.AVI B.DAT C.WAV D.MPG

11、采樣頻率為22.05KHz、16位量化的雙聲道立體聲，其每分鐘數據量約為(A.41KB B.82KB C.2.5MB D.5MB

12、下列關于CMYK彩色空間的敘述中，錯誤的是()A.K代表黑色，用來取代CMY混合得到的不純正的黑色 B.CMYK和RGB彩色空間不可以相互轉換 C.CMYK彩色空間又稱為減色法系統(tǒng) D.C、M、Y分別表示青色、品紅和黃色

13、下列采集的波形音頻質量最好的是()A.單聲道、16位、44.1KHz B.雙聲道、16位、22.05KHz C.雙聲道、8位、44.1KHz D.雙聲道、16位、44.1KHz

14、以下可用Windows XP提供的媒體播放機播放的文件是()A.play.avi B.play.xls C.play.bmp D.play.doc)

15、在多媒體計算機中，常常使用不同的彩色空間來表示顏色，CRT顯示器使用的是()彩色空間。A.CMYK B.RGB C.YUV D.YIQ

16、音頻和視頻信號數字化過程的一般順序是()A.量化、壓縮、采樣 B.采樣、量化、壓縮 C.采樣、壓縮、量化 D.量化、壓縮、采樣

17、關于圖形和圖像的描述，錯誤的是()A.圖形也稱為矢量圖，圖像也稱為位圖

B.因圖形文件比圖像文件小，故顯示圖像比顯示圖形慢 C.圖像能逼真表現自然景色

D.圖形數據比圖像數據更精確、有效，更易于進行移動、縮放、旋轉等操作

18、以下除()外，其它都是圖像文件格式 A.MOV B.GIF C.BMP D.JPG

19、有損壓縮不用于()數據的壓縮。A.文本 B.聲音 C.圖像 D.視頻

20、一幅分辨率為1280×960的8：8：8的RGB彩色圖像，其存儲容量約為()A.2.34MB B.3.5MB C.10.5MB D.1.2MB

21、圖樣的采樣是基于()的，其結果將模擬圖像轉換成離散的微小矩形區(qū)域。A.時間 B.平面 C.頻率 D.幅度

22、圖像數據經有損壓縮后，下列說法正確的是()A.圖像的清晰度更高 B.圖像的色彩更鮮艷 C.圖像放大后不會失真 D.圖像的存儲空間更小

23、以下關于與圖像有關屬性的敘述，錯誤的是()A.圖像分辨率決定圖像的質量，而顯示分辨率則決定圖像顯示區(qū)域大小 B.在相同顯示分辨率下，圖像分辨率越高則圖像看起來越大

C.具有相同圖像分辨率的圖像，顯示器顯示分辨率越高，則圖像看起來也越大 D.圖像分辨率越高，圖像深度越大，則圖像質量越好

24、以下關于影響數字化圖像的因素的敘述，錯誤的是()A.影響數字化圖像的主要因素是采樣頻率和量化精度 B.圖像采樣頻率越高，圖像越清晰

C.圖像采樣頻率越高，圖像文件的存儲容量也就越大 D.圖像量化精度越高，圖像色彩越豐富，越真實

答案：1.B 2.D 3.C 4.D 5.C 6.C 7.D 8.C 9.A 10.C 11.D 12.B

13.D 14.A 15.B 16.B 17.B 18.A 19.A 20.B 21.B 22.D

23.C 24.C

第三篇：圖形圖像多媒體應用技術測試題

一、單選

1.多媒體一詞來自英文(A)A、multimedia B、media C、multiphe D、multiphmedia 2.計算機能對文字、圖形、圖像、視頻、動畫、音頻等信息進行綜合處理，這是利用計算機的（C）

A、網絡技術 B、數據管理技術 C、多媒體技術 D、人工智能技術

3.利用多媒體集成工具軟件可以將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等素材制作成作品。這種形式主要體現了多媒體的（A）

A、集成性 B、娛樂化

C、觀賞性 D、復雜化

4.在多媒體課件中，課件能夠根據用戶答題情況給予正確和錯誤的回復，突出顯示了多媒體技術的(B)。

A、多樣性 B、非線性 C、娛樂化

D、交互性 5.下列不屬于“表示媒體”的是（B）

A、語言編碼 B、顯示器 C、文字編碼 D、圖像編碼 6.下列不屬于“顯示媒體”的是（D）

A、投影儀 B、顯示器

C、打印機 D、光盤

7.下列存儲器中存儲容量最大的是（D）

A、磁盤 B、磁帶 C、CD D、DVD 8.一般說來，要求聲音的質量越高，則（）

A、分辨率越低和采樣頻率越低 B、分辨率越高和采樣頻率越低 C、分辨率越低和采樣頻率越高 D、分辨率越高和采樣頻率越高

9.下列采樣的波形聲音質量最好的是（）

A、單聲道、8位量化、44.1kHz采樣頻率

B、雙聲道、8位量化、22.05kHz采樣頻 C、雙聲道、16位量化、44.1kHz采樣頻率

《InDesign排版設計》

《

第四篇：多媒體學習心得

多媒體學習心得

通過這段時間的學習，現在來談談我的感受，今年網上學習不是第一次了，可開始學的時候還是有些茫然。開始時不知道怎么完成，對學習的程序還不是很熟悉，作業(yè)怎樣做有什么要求都不知道，看完視頻作業(yè)不知道從何下手？所以在視頻都看完后，我開始努力慢慢完成相關作業(yè)題。

在學習這個網絡課程之前，我們幼兒園也在園組織我們進行了相關的一些培訓，也是這種邊講解邊作現場的操作演示，從圖形的添加、組合、圖片處理到聲音的插入方法、動作設置的方法等，而網絡視頻學習中又再次講解了插入視頻動畫音頻的方法，最后還講了一些制作的小技巧。這些知識都是非常實用的，操作時也不是很復雜，多次學習后讓我能夠較靈活的運用起來，對一些已逐漸遺忘的內容進行了復習、溫固。

現在老師利用多媒體開展教學活動非常的常見，但是這需要大量的軟件操作知識，而對于我來說，幾乎是從零開始學習，但經過培訓，也使得我掌握了不少有用的知識，會制作出簡單的課件，但以后仍需要花費大量的時間和精力，進行深入學習。一個好的課件，具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在制作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據情節(jié)變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調用，操作。使幼兒的知識得以加深、延續(xù)。

通過學習，還使我知道制作PPT時要注意的一些問題，如要明確教學的目的、要求，對重、難點的分析，課件要為重難點而服務。現在一說到開課，大家會不知不覺想到運用課件，但有時運用不是很恰當，有的課件因為弄得太花哨反而影響了孩子的注意力，起到了反作用，這是以后要絕對避免的；有的因為技術的原因效果不好，不能很好地解決重難點的突破，這樣的課件也是可以省略的，等等。總之，課件要為教學服務，這是不變的宗旨。只要以后多多進行練習、鞏固，逐漸積累多媒體運用的知識和技能，肯定會使我的教學更加有效、生動。

第五篇：多媒體學習心得

多媒體培訓心得體會

羊街鎮(zhèn)中心寄宿制完小 楊 斌

2018年2月23日至26日，我有幸參加了尋甸縣中小學教師多媒體使用培訓。課上曹老師精湛的技術，毫無保留的講解，課后培訓老師們又向學員贈送了海量的軟件視頻教程，讓我受益匪淺，反思自己的課堂教學設計，感觸頗深。

多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。

教學是為了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統(tǒng)的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現過多的文字很容易讓學生產生視覺和心理的雙重疲倦甚至產生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現，以體現多媒體課件生動活潑的特點。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的“有意注意與無意注意規(guī)律”。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

傳統(tǒng)板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統(tǒng)又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點內容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。自己的教學設計，哪怕是最簡單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現在叫學生學什么，怎么讓學生學會這節(jié)課的內容）這就是教學設計，但是就是這么簡單的一想，里面已經包含了很多東西了：這節(jié)課的內容，學生的已有知識水平，我想達到的目標都在這里面了。在多媒體環(huán)境下的教學設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達到這一課的教學目標，準備使用的媒體確定下來之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎么用？如果沒有的話，從哪兒能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環(huán)境下的教學設計是需要大量時間來支持的。但是為了我們的學生的未來，我們花費這些時間是值得的。也是樂意的心甘情愿的。從學生對多媒體的反應態(tài)度上我們也可以有所思考，為什么我們的學生們一聽說要到多媒體教室上課就表現出來異常興奮，這里面雖然不排除有部分學生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進的東西，比傳統(tǒng)的教學設備要有新穎性，更能吸引學生，學生在原來的普通教室里每堂課都是看著眼前的那塊黑板，久而久之也會厭倦的，他們會產生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學校啥時能變個樣？人都是這個樣子，對于新鮮的事物就愿意接受，何況是學生正處于年少時期，如果某節(jié)課換了新老師，或者教室里多些聽課的人，他們的反應就很是激動，注意力馬上集中起來了，很認真聽課。何況多媒體教室能給他們帶來什么未知的東西他們并不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學習的動機有了學習的興趣，我們不就是要培養(yǎng)學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學目標，突出教 學重點突破教學難點的話，還是在傳統(tǒng)教學的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來。

鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時代，我們的學生是這個信息時代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想并不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學生考試的時候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長的資源，并且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網，學科網，各省市也有自己的教育網站，像河南省基礎教育資源網等。還有農村中小學現代遠程教育工程，已經建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現狀會有比較大的改觀的。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的“有意注意與無意注意規(guī)律”。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要 根據教學內容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

總之，多媒體技術和傳統(tǒng)的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區(qū)。在今后的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的發(fā)展。