第一篇：中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)

中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！庇行┣嗄杲處熛蛞晃惶丶?jí)教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學(xué)、科研兩不誤，不但書教得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級(jí)教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實(shí)踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰，幫助了我一臂之力?！笨梢哉f，反思最好的方式之一就是撰寫教學(xué)論文、教育敘事、教育案例和課題報(bào)告；而學(xué)科教學(xué)論文寫作能力更是促進(jìn)物理教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵要素之一。因此，作為一名物理教師，在提高學(xué)科教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)一定的書面表達(dá)能力（寫作能力）十分的必要。

一、撰寫物理教學(xué)論文的現(xiàn)實(shí)意義

物理教師的教學(xué)過程是經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相互作用的教育活動(dòng)，通過經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以不斷的豐富一個(gè)教師的專業(yè)能力。從教師專業(yè)發(fā)展的需要看，一名普通的物理教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)科教學(xué)論文寫作的基本要領(lǐng)，能夠及時(shí)總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力撰寫出一定質(zhì)量的學(xué)科論文，這樣才算是教學(xué)研究的完成。與此同時(shí)，物理教師撰寫學(xué)科教學(xué)論文也是工作（職業(yè)）的表現(xiàn)，通過教學(xué)論文的發(fā)表與物理同行進(jìn)行專業(yè)溝通。因此，撰寫物理教學(xué)論文對于物理教師專業(yè)成長而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體說，表現(xiàn)在以下幾方面：

一是可以促進(jìn)工作反思，升華理論。撰寫學(xué)科教學(xué)論文可以幫助物理教師對自己過去工作深層次思考，有助于提高科研能力；魏書生、李吉林、邱學(xué)華等特級(jí)教師，不僅教學(xué)實(shí)踐效果好，更注意不斷總結(jié)，撰寫論文，發(fā)表專著，這也是他們專業(yè)成長的重要因素。

二是可以促進(jìn)同行、同事切磋交流，共同進(jìn)步。一位哲人說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后，每人還是一個(gè)蘋果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)或兩個(gè)以上的思想。

三是可以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)教科研能力。善教也要能善寫，經(jīng)常撰寫論文，可以催進(jìn)個(gè)人思考問題，提高個(gè)人分析、認(rèn)識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能提高教育科研的能力。著名教育家魏書生說過：“結(jié)合實(shí)際去寫，就逼著自己去看更多的書，在實(shí)踐與寫作的過程中，既加深了對理論的理解和再認(rèn)識(shí)，又養(yǎng)成用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣。我不僅寫文章，而且寫思想日記，工作日記，學(xué)習(xí)筆記，這些積累是讀寫結(jié)合，確實(shí)能提高自學(xué)效率?！?/p>

如果教師具備了學(xué)科教學(xué)論文寫作的基本方法，并不斷提高寫作水平，那么，這樣的教師將有利于向?qū)W者型和研究型教師方向發(fā)展。

二、物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因及診斷

由于教師撰寫論文容易受到經(jīng)驗(yàn)的影響，同時(shí)缺乏一定得學(xué)科理論素養(yǎng)，論文撰寫常常存在一些問題。

問題1：為“寫”而“寫”，視“研”為“寫”

診斷：有些教師不“研”而“寫”，把研究與工作脫節(jié)，把研究與解決問題脫節(jié)，把一般的體會(huì)、工作總結(jié)、簡單的“淺談”都當(dāng)成研究論文，使論文失去原有的價(jià)值，造成論文貶值，助長學(xué)術(shù)腐敗。

問題2：“穿鞋帶帽”的“理論聯(lián)系實(shí)踐”

診斷：一些教師喜歡在一些文章的開頭冠于“理論化”的流行術(shù)語，或者在末尾來一個(gè)跟形勢的結(jié)語，從而造成術(shù)語與實(shí)踐沒有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；有些教師將具體而微的實(shí)際操作戴上一個(gè)大大的帽子，穿上一雙大大的鞋子，諸如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些教師在表述自己的“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)” 原本容易引起讀者共鳴，是具體的、個(gè)人化的、生活化的“問題解決”，但教師在寫“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”型教育論文時(shí)，往往為了提高文章理論水平將“總結(jié)”轉(zhuǎn)換為一種“概括”，基本沒有了“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，沒有了“問題解決”，而只剩下一堆似是而非的教育“大道理”。缺乏了豐富的事實(shí)依據(jù)和教育的情境。尤其是，在寫教育敘事和教育案例時(shí)出現(xiàn)此類問題。

問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教

診斷：不少教師未能充分了解前人的研究成果，不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻(xiàn)綜述缺乏條理性。論文對基礎(chǔ)教育研究都是從概念到概念的“概念運(yùn)動(dòng)”，“曲高和寡”，讓人望而生畏，對基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實(shí)問題空發(fā)議論者居多。這樣的教育論文中涉及的概念太多也太大，許多讀起來全文只見對別人觀點(diǎn)、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考、新觀點(diǎn)。這些文章一般缺乏事實(shí)依據(jù)，比較空洞，缺乏具體可操作的方法，教師看了很少能得到有效的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨

診斷：有些教師寫物理教育案例或教育個(gè)案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端──要么是開展活動(dòng)的記錄，要么只是一篇類似教案的東西。還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當(dāng)成論文。其實(shí)，一個(gè)真實(shí)而豐富的物理教育案例是一個(gè)介紹特定教育組織內(nèi)部事情的故事，它描述一個(gè)有價(jià)值的有關(guān)教育、教學(xué)或教育管理行為的具體情景，其中有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情景與氣氛。物理教育案例或教育個(gè)案的價(jià)值在于可靠地概括事實(shí)，在于從各種表面的全部的教育事實(shí)的總和中，清晰地描述事物發(fā)生發(fā)展過程中，并揭示物理教學(xué)關(guān)鍵事件中蘊(yùn)含規(guī)律，這樣的物理案例才有典型性、教育性和啟發(fā)性。

問題5：虛假研究，抄襲、剽竊，不注意文體的科學(xué)性和規(guī)范性

診斷：出現(xiàn)虛假研究的現(xiàn)象，一般產(chǎn)生的原因，主要是相關(guān)教師受到功利思想的影響，希望走捷徑，有的憑空想象，編造研究材料和研究數(shù)據(jù)，有的直接抄襲、剽竊，忽視研究過程。因?yàn)樘摷傺芯渴侨狈κ聦?shí)根據(jù)，一般這類文章在寫作是也就容易就事論事，缺少新意，停留在一些表面現(xiàn)象的分析，有事因?yàn)槿鄙傺芯亢蛯W(xué)習(xí)，出現(xiàn)一些文章格式上最起碼的科學(xué)性和規(guī)范性的錯(cuò)誤，有違反科學(xué)的錯(cuò)誤。

三、物理教學(xué)論文的基本分類及選題

1．基本分類

不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和維度，論文的分類也不相同。一般，教學(xué)論文從結(jié)構(gòu)和表述形式上看，教學(xué)論文分為理論闡述式、研究報(bào)告式（文獻(xiàn)報(bào)告式 調(diào)查報(bào)告式）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式和個(gè)案案例式幾類。從研究方法看，教研論文形式分為基礎(chǔ)理論研究論文、應(yīng)用性研究論文和開發(fā)性研究論文三類。如果從論文的內(nèi)容屬性看，教學(xué)論文有可以分為以下幾類：

一是教材教法研究類。比如一些論文題目：充分探掘“力的合成與分解”的教學(xué)功能，淺談初中生物理學(xué)科科學(xué)方法的有序培養(yǎng)，淺析電磁場中原子核衰變問題，基于建構(gòu)主義的CAI軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)物理研究性課題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

二是理論研究、專題研究。比如一些論文題目：關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考，基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式的研究，物理新課程與教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，淺議范例教學(xué)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

三是中高考研究類。比如：×××年高考理科壓軸題賞析，中考物理開放性試題的十大類型及答題指導(dǎo)等。

四是習(xí)題研究類。比如：信號(hào)轉(zhuǎn)類綜合題例析，物理數(shù)據(jù)信息類中考試題特征及分類評(píng)析，極端假設(shè)法巧解初中杠桿平衡問題。

五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)類。比如：自制微弱直流電流檢測器，對磁極相互作用演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，對“簡諧振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，巧用白熾燈演示電阻隨溫度的變化規(guī)律。

六是信息技術(shù)與學(xué)科整合類。比如：利用EXCEL進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中數(shù)據(jù)處理，CAI在物理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用時(shí)機(jī)的研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

七是心理及心理健康教育。比如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的分析與矯正，多媒體教學(xué)中的心理學(xué)規(guī)律及應(yīng)用。

2．論文選題

英國科學(xué)家貝爾納指出：論文的選題和形成，無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最為復(fù)雜的一個(gè)階段。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！彼?，確定了一個(gè)好的論文選題，等于成功了一半。因此，教學(xué)論文選題主要可以從以下方面進(jìn)行選題：一是課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的突出問題和難題。二是教育管理實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。三是從教師自身階段性的成功、失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思中提升；四是從他人課題研究成果中提煉；五是從各種文獻(xiàn)資料中篩選挖掘。六是從本學(xué)科與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)上。七是國內(nèi)外教育改革信息熱點(diǎn)和前沿中尋找問題。

那么如何保證論文課題如何產(chǎn)生？要堅(jiān)持“四個(gè)多”；多看看：經(jīng)常看看本學(xué)科教研雜志、書籍；上網(wǎng)瀏覽與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。多反思：對日常教學(xué)中實(shí)踐中遇到的困惑、同事教學(xué)中遇到的疑難問題如何解決，或解決的非同尋常的思路、方法。多遷移：經(jīng)常瀏覽非信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)期刊，了解其他學(xué)科研究的領(lǐng)域重點(diǎn)、熱點(diǎn)，思考與本學(xué)科有什么相通或可以借鑒的地方。多積累：階段性的課題研究成果、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到了系統(tǒng)化、條理化、理論化的時(shí)機(jī)。多寫寫：堅(jiān)持寫“課后筆記”，教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，學(xué)生很多智慧性的問題會(huì)在課堂教學(xué)中靈光一閃，很多課堂突發(fā)事件處理的教學(xué)機(jī)智也稍縱即逝，教學(xué)中遇到一些疑難如果不能及時(shí)，及時(shí)反思，就會(huì)喪失一次提升個(gè)人教學(xué)水平和能力的機(jī)會(huì)。

四、物理教學(xué)論文寫作過程與要領(lǐng)

通過針對性的專業(yè)指導(dǎo)，能撰寫出高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)論文?？蒲姓撐臉?gòu)思、形成和發(fā)表的過程，一般要經(jīng)歷如下過程：選題和構(gòu)思、預(yù)實(shí)驗(yàn)和初步設(shè)想、實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果分析、根據(jù)結(jié)果調(diào)整課題設(shè)計(jì)和構(gòu)思、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文、修改、補(bǔ)充數(shù)據(jù)、投稿、發(fā)表等過程。

一般在論文寫作前，必須要廣泛收集與選題相關(guān)的資料。俗話說，廣采百花釀佳蜜。占有資料是寫好高質(zhì)量論文的前提條件。因?yàn)橥ㄟ^收集資料，可以了解相關(guān)研究的進(jìn)展，了解自己寫作重點(diǎn)，同時(shí)，還可以根據(jù)已有研究啟發(fā)自己的寫作思路。因此，論文選題確定后，要注意廣集備料。收集、查找資料的途徑：①從報(bào)刊、書籍中搜集資料，并初步歸納整理；②從網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎收集、下載。③從相關(guān)課題研究成果論文集中尋找。

其次，要重視擬定寫作提綱。擬定論文提綱可以使整篇論文寫作有一個(gè)指導(dǎo)性框架，明確主要層次和論述要點(diǎn)，有利于形成清晰明確的思路和合理的邏輯結(jié)構(gòu)。擬定提綱一般為由略到詳，在寫作過程中往往需要對論文框架不斷進(jìn)行修改。擬訂提綱時(shí)應(yīng)注意的問題：即準(zhǔn)備好提綱，注意：任何有理的論據(jù)都需要經(jīng)過符合邏輯的排序，否則事倍功半。因而，在落筆寫作之前，一定要把思路理一下，針對主題，理出一個(gè)符合邏輯的提綱輪廓來：可先把每個(gè)章節(jié)或部分整理成短小的單元；仔細(xì)思考這些單元的表述次序；刪去不必要的章節(jié)。通過副標(biāo)題和分部表述目次，將性質(zhì)相近的單元進(jìn)行歸并，理出總的提綱來。

第三，總標(biāo)題把握要獨(dú)到。題名是用于指明文獻(xiàn)資料主題的提要性詞語，又稱標(biāo)題。俗話說：“看書先看皮，看文先看題”，選好題名非常重要。論文標(biāo)題一般要簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙，題名要求能點(diǎn)明主題、準(zhǔn)確得體、簡短精練、鮮明醒目，便于索引，字?jǐn)?shù)盡量在10～15字內(nèi)，最長不超過20字。若因字?jǐn)?shù)限制，題名難以完全表達(dá)文獻(xiàn)內(nèi)容時(shí)，可以使用副題名（副標(biāo)題），對題名作進(jìn)一步的補(bǔ)充說明。副題名一般標(biāo)示在題名的下一行相應(yīng)位置，也可以緊接在（主）題名之后，兩者之間通常用破折號(hào)連接。論文的標(biāo)題要求能夠揭示課題的中心內(nèi)容，便于讀者把握論文內(nèi)容。要求能交待研究的范圍。給讀者提供有關(guān)內(nèi)容的信息，有的可以用形象化的語句。其目的不是揭示論文的內(nèi)容，而是表達(dá)作者的情感。副標(biāo)題是對標(biāo)題的補(bǔ)充、解釋、強(qiáng)調(diào)或限定。分標(biāo)題的主要用途是為了清晰顯示論文的層次性。標(biāo)題的寫作要求是：題目要明確，能夠揭示論題范圍或主要論點(diǎn)，使讀者看到標(biāo)題后便能知道所要論述的內(nèi)容和作者的基本態(tài)度。題目要恰當(dāng)，與論文內(nèi)容相一致。題目要簡練、新穎，有自己的獨(dú)特性，能引起讀者的注意力。關(guān)于作者的署名要實(shí)事求是，凡直接參加課題的研究工作并且做出重要貢獻(xiàn)，或直接參與文字資料的整理和寫作，或能對文字資料全部內(nèi)容進(jìn)行答辯、負(fù)直接責(zé)任者才能、并且應(yīng)該署名。僅對研究提供一般的咨詢意見或者提供資料，審閱、校訂文稿，或者提供輔助服務(wù)的人不應(yīng)作為研究者署名（審閱、校訂文稿者有權(quán)作為審校者署名）。署名一般用真名，不用筆名，還要標(biāo)明工作單位全稱和郵政編碼，必要時(shí)還可以注明通訊處，以便于聯(lián)系。當(dāng)作者為多人時(shí)，署名順序應(yīng)該按照貢獻(xiàn)大小排列，第一作者應(yīng)讀比其他作者承擔(dān)更多的責(zé)任和享受更多的權(quán)利。

第四，論據(jù)引用要有力，論證方法要多樣。一般論文的論據(jù)選擇時(shí)，要注意引用事實(shí)做依據(jù)，例證要有代表性、典型性、真實(shí)性。引用經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的理論作為依據(jù)。權(quán)威經(jīng)典理論、言論，公理、可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)引文要注明出處。合理的論證，需要觀點(diǎn)正確、鮮明，見解獨(dú)到、精辟，如不能很好地組織材料，不能把觀點(diǎn)、見解有條不紊地闡述清楚，仍然等于零。教學(xué)論文邏輯嚴(yán)密才是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴(yán)密”的基本保證。論文的論證過程要有邏輯性、科學(xué)性、層次性，要避免“論點(diǎn)＋例子”的現(xiàn)象。因此，要提高論文的質(zhì)量，合理的選擇和應(yīng)用論證方法很必要。常用方法：歸納論證，即特殊到一般；演繹論證，即一般到特殊。

第五，關(guān)于摘要與檢索標(biāo)識(shí)。文摘的內(nèi)容一般包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為什么要寫作這份文獻(xiàn)：②介紹所用的技術(shù)手段或方法，介紹新技術(shù)手段的基本原理、應(yīng)用范圍及可能達(dá)到的精度，介紹非實(shí)驗(yàn)性工作文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)處理，⑧說明研究的成果和結(jié)論，④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果，例如方法的改進(jìn)、新化合物、新測定的物理常數(shù)以及新發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)來源等。論文的摘要一般要求扼要簡明、中肯切題、獨(dú)立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念。寫法用第三人稱陳述，或按陳述句簡要回答一下問題：做什么，怎么做，得什么結(jié)論，有什么意義。論文摘要文字必須十分簡練，內(nèi)容亦需充分概括，篇幅大小一般限制在200～300字，盡量不跟前言、結(jié)論等雷同。背景介紹應(yīng)力求簡短，不得把原文獻(xiàn)沒有的信息或主張寫入文摘之中。外文摘要不宜超過250個(gè)實(shí)詞。特殊情況可略多。對于內(nèi)容較多的文獻(xiàn)，其文摘一般也應(yīng)少于500字，以便在一頁版面上登完。文摘還應(yīng)說明文獻(xiàn)的性質(zhì)，例如理論性論述、研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等等。短文摘不需分段，長文摘可多于一段。應(yīng)盡量采用規(guī)范的術(shù)語、詞匯、命名和單位、符號(hào)，盡量避免使用圖表以及方程式、結(jié)構(gòu)式等。另外，文獻(xiàn)的檢索標(biāo)識(shí)包含分類號(hào)、主題詞和關(guān)鍵詞。檢索標(biāo)識(shí)主要有分類號(hào)和主題詞（敘詞）兩種類型，它們表達(dá)文獻(xiàn)主題的方法不同，各有長短，互為補(bǔ)充。所以，通常同時(shí)以分類號(hào)和主題詞作為文獻(xiàn)資料的檢索標(biāo)識(shí)。為了把用自然語言書寫的文獻(xiàn)內(nèi)容用檢索語言來概括描述，使同一文獻(xiàn)的檢識(shí)標(biāo)識(shí)一致和規(guī)范化，避免檢索系統(tǒng)的混亂，需要依據(jù)規(guī)范化的檢索詞典，即統(tǒng)一的分類表或主題詞表。目前，文獻(xiàn)資料的分類號(hào)多依據(jù)《中國圖書資料分類法》（中國圖書館圖書分類法編輯委員會(huì)主編，主題詞則依據(jù)《漢語主題詞表》（中國科學(xué)技術(shù)情報(bào)所編，增訂本，科學(xué)技術(shù)出版社，1991）確定。有些作者用關(guān)鍵詞（自由詞）代替主題詞。所謂關(guān)鍵詞，是指能夠揭示文獻(xiàn)主題內(nèi)容，具有關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性意義的詞語。它不受檢索詞典的限制。雖然關(guān)鍵詞也能表達(dá)文獻(xiàn)主題，而且標(biāo)引快、方便，但關(guān)鍵詞如果是未經(jīng)規(guī)范、主題詞表中尚未收入的詞，則可能由于詞義的人際誤差而引起誤檢。

第六，緒言的要求。緒言或稱前言、引言、導(dǎo)言等，是文獻(xiàn)主體部分的開頭，簡明扼要地和客觀地說明課題要解決的問題、內(nèi)容和范圍、研究目的；課題的背景，形成、發(fā)展過程和現(xiàn)狀，本研究工作與以前研究的聯(lián)系和不同，本次研究的貢獻(xiàn)和意義，概要地介紹研究的方法、主要結(jié)果、結(jié)論和文獻(xiàn)的性質(zhì)等。一般的文獻(xiàn)都以這種形式開端。緒言是對課題及其研究工作總貌的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續(xù)讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題。因此，緒言要求簡短，篇幅不應(yīng)超過全文的四分之一，緒言不應(yīng)該與前面的文摘和隨后的正文重復(fù)，不要成為文摘的解釋。一般說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推導(dǎo)基本公式，不要介紹基本方法，不重復(fù)一般教科書中已有的內(nèi)容。由于緒言比較短，所以一般不分章節(jié)，可以分段，也可以不分段。

第七，正文寫作要求。這是文獻(xiàn)資料的核心部分，正文部分是研究報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體觀了研究報(bào)告的質(zhì)量和水平的高低。所以任何研究報(bào)告都要十分重視正文部分的撰寫。撰寫研究報(bào)告的正文部分，首先必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實(shí)驗(yàn)、比較、分析、推論、計(jì)算等對研究內(nèi)容做出準(zhǔn)確、鮮明、系統(tǒng)的論述，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫串全文，用材料說明觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

第八，結(jié)論、討論、建議。結(jié)論是一篇論文的總的觀點(diǎn),結(jié)論是整個(gè)研究工作的結(jié)晶，是認(rèn)識(shí)的最終升華。結(jié)論的內(nèi)容主要闡明研究結(jié)果是什么、得到了什么認(rèn)識(shí)、解決了什么理論問題或者實(shí)際問題；以及研究結(jié)果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，作了哪些檢驗(yàn)、證明、修改、補(bǔ)充、發(fā)展或者否定。結(jié)論應(yīng)該富有條理、合乎邏輯、科學(xué)、可靠、恰如其分、令人信服，并且簡潔、扼要、明晰、完整。

討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關(guān)鍵、今后進(jìn)一步研究的設(shè)想等。

建議既可以是對今后進(jìn)一步研究的建議，也可以是本研究結(jié)果的應(yīng)用建議。建議---根據(jù)研究內(nèi)容,提出建議．在理論性較強(qiáng)的論文中少用,而在技術(shù)性、或?qū)嶒?yàn)性的論文中用的較多．

第九，謝辭。一項(xiàng)研究工作常常需要有關(guān)單位或個(gè)人給予指導(dǎo)、幫助和支持。謝辭用于對他們表示感謝，同時(shí)也肯定和說明他們對本項(xiàng)研究工作的貢獻(xiàn)。謝辭也可以用題注形式出現(xiàn)。致謝對象應(yīng)限于對本研究工作有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)者，一般包括對本研究工作提供過指導(dǎo)性意見和重要建議者；提供實(shí)驗(yàn)材料、儀器和其他方便的單位和人員。致謝對象不參加論文作者的署名，也不對論文資料承擔(dān)責(zé)任。

第十，附錄。為使正文部分結(jié)構(gòu)緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置、試劑的自制或者加工方法；詳細(xì)的原始數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)記錄：繁瑣公式推演、復(fù)雜的計(jì)算或者其他不宜、不便放在正文中的內(nèi)容以附錄的形式放在正文之后以便查閱。文獻(xiàn)文稿投寄后作者認(rèn)為必須補(bǔ)充的新資料而又不便變動(dòng)原文時(shí)，也可以作為附錄列出。

第十一，參考文獻(xiàn)著錄。參考文獻(xiàn)著錄不但可以說明文獻(xiàn)中某些論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、公式、圖表等等的出處或依據(jù)，表明作者尊重別人的勞動(dòng)成果和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，而且可以幫助讀者了解研究工作的背景、弄清作者的成果與前人成果的界限、判斷研究成果的價(jià)值或意義，也可以精簡對他人工作的介紹、節(jié)省篇幅，使文獻(xiàn)具有緊湊的結(jié)構(gòu)。根據(jù)參考文獻(xiàn)具體的作用，可以大體上把它們分為引據(jù)性參考文獻(xiàn)和推薦性參考文獻(xiàn)兩類。前者主要用于指明文獻(xiàn)中論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、公式、圖表等的出處，后者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻(xiàn)篇目。參考文獻(xiàn)的選擇以重要、新近發(fā)表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或者陳舊的史料不需列出。在正文中引用過的；有重要佐證作用的，可提供重要數(shù)據(jù)、事實(shí)、公式、方法或理論的，以及跟本研究工作有某些重要不同或分歧的文獻(xiàn)都應(yīng)列出，但總數(shù)不宜太多。

論文中參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。一般采用“順序編碼”的標(biāo)注法。在引用部分的右上角標(biāo)注阿拉伯?dāng)?shù)字并加方括號(hào)，以表示參考文獻(xiàn)的序號(hào)。其中，參考文獻(xiàn)的著錄如下：

期刊的順序：[序號(hào)] 著者．文題．刊名，出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：頁次．比如：周天澤．中草藥微量元素形態(tài)分析的幾個(gè)問題．中草藥．1990，21（10）：37-42．

著作的順序：[序號(hào)] 著者．書名．版本，出版地：出版者，出版年．頁次．比如：譚炳煜．怎樣撰寫科學(xué)論文．沈陽：遼寧人民出版社，1982．59．

五、物理教學(xué)論文的修改與發(fā)表

1．論文的修改

撰寫好的物理教學(xué)論文，需要反復(fù)修改后才能定稿。通常物理教學(xué)論文的修改需要注意以下幾點(diǎn)：一要多讀，多請教，修正打字和文字使用的錯(cuò)誤；二要修改論題，論點(diǎn)明確，易懂；三要修改材料，材料典型，來源明確，詳略得當(dāng)；四要修改結(jié)構(gòu) 解決材料安排問題，是否結(jié)構(gòu)完整；五要修改語句，語言要規(guī)范精煉，通俗易懂，用詞準(zhǔn)確，句式合理，標(biāo)點(diǎn)正確，清除廢話。

2．論文的發(fā)表

撰寫和發(fā)表論文是科研工作的最后一道工序，科學(xué)研究的結(jié)果必須發(fā)表。不僅要“做”研究，還必須“寫”研究、“講”研究。要提高論文的發(fā)表率，首先要提高論文的質(zhì)量，一般來說，教學(xué)論文的撰寫與發(fā)表這兩個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度是成反比的──嘔心瀝血寫出高質(zhì)量的論文，發(fā)表時(shí)相對就會(huì)容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發(fā)表時(shí)相對就會(huì)更困難。二要搞清刊物的宗旨。不同的刊物其辦刊的目的一般是不同的。僅就與中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的刊物而言，搞清各刊物的辦刊宗旨，搞清各刊物對論文的要求，在此基礎(chǔ)上有選擇地投稿，其投稿命中率就會(huì)大大提高。三要選擇適宜的刊物。目前刊物有5大類：即學(xué)術(shù)、技術(shù)、指導(dǎo)、科普、檢索類刊物。要了解與學(xué)科相關(guān)的期刊名稱、出版時(shí)間欄目以及投稿地址。注意投稿要求，稿件文字、版面要規(guī)范清晰。選準(zhǔn)投稿對象，注意刊物的讀者范圍，明確期刊的欄目分類；把握投稿時(shí)機(jī)，有半月、月刊、季刊。一般要提前3個(gè)月，但是不要一稿多投，也不要一信多稿，可以電子投稿。另外，刊物還有公開和內(nèi)部之分，公開刊物可向國內(nèi)外公開發(fā)行，其最顯著的標(biāo)志就是有CN號(hào)。四要應(yīng)當(dāng)遵循的學(xué)術(shù)道德。不能改變或偽造數(shù)據(jù)，不能剽竊自己或他人論文，不能一稿兩投，不能忽視或抹煞別人的貢獻(xiàn)，論文不能隨意署名，論文的版權(quán)問題。

第二篇：【精品文檔】中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)

唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時(shí)吧，年輕的鷹：回憶往事的時(shí)候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)

丁玉祥

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：“成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思?！狈此甲詈玫姆绞街痪褪亲珜懡虒W(xué)論文、教育敘事、教育案例和課題報(bào)告，而學(xué)科教學(xué)論文寫作能力更是促進(jìn)物理教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵要素之一。因此，作為一名物理教師，在提高學(xué)科教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)一定的書面表達(dá)能力(寫作能力)是十分必要的。

一、撰寫物理教學(xué)論文的現(xiàn)實(shí)意義

物理教師的教學(xué)過程是經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相互作用的教育活動(dòng)，通過經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以不斷豐富一個(gè)教師的專業(yè)能力。撰寫物理教學(xué)論文對于物理教師專業(yè)成長而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是可以促進(jìn)工作反思，升華理論。撰寫學(xué)科教學(xué)論文可以幫助物理教師對自己過去工作深層次思考，有助于提高科研能力。

二是可以促進(jìn)同行、同事切磋交流，共同進(jìn)步。

三是可以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)教科研能力．善教也要善寫，經(jīng)常撰寫論文，可以提高個(gè)人分析、認(rèn)識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能提高教育科研的能力。

如果教師具備了學(xué)科教學(xué)論文寫作的基本方法，并不斷提高寫作水平，那么，這樣的教師將有利于向?qū)W者型和研究型教師方向發(fā)展。

二、物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因及診斷

由于教師撰寫論文容易受到經(jīng)驗(yàn)的影響，同時(shí)缺乏一定的學(xué)科理論素養(yǎng)，論文撰寫常常存在一些問題。

問題l：為“寫”而“寫”，視“研”為“寫”

診斷：有些教師不“研”而“寫”，把研究與工作脫節(jié)，把研究與解決問題脫節(jié)，把一般的體會(huì)、工作總結(jié)、簡單的“淺談”都當(dāng)成研究論文，使論文失去原有的價(jià)值，造成論文貶值，助長學(xué)術(shù)腐敗。

問題2：“穿鞋戴帽”的“理論聯(lián)系實(shí)踐”

診斷：一些教師喜歡在一些文章的開頭冠以“理論化”的流行術(shù)語，或者在末尾來一個(gè)“形式化”的結(jié)語，從而造成術(shù)語與實(shí)踐沒有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；有些教師將具體而微的實(shí)際操作戴上一個(gè)大大的帽子，穿上一雙大大的鞋子，諸如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些教師的“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”原本容易引起讀者共鳴，是具體的、個(gè)人化的、生活化的“問題解決”，但在寫“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”型教育論文時(shí)，為了提高文章理論水平，往往將“總結(jié)”轉(zhuǎn)換為一種“概括”，而沒有了“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，沒有了“問題解決”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事實(shí)依據(jù)和教育情境。尤其是在寫教育敘事和教育案例時(shí)易出現(xiàn)此類問題。

問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教

診斷：不少教師未能充分了解前人的研究成果，不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻(xiàn)綜述缺乏條理性。論文對基礎(chǔ)教育研究都是從概念到概念的“概念運(yùn)動(dòng)”，“曲高和寡”，讓人望而生畏，對基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實(shí)問題空發(fā)議論．這樣的教育論文涉及的概念太多也太大，讀起來全文只見對別人觀點(diǎn)、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考、新觀點(diǎn)。這些文章一般缺乏事實(shí)依據(jù)，比較空洞，缺乏具體可操作的方法，教師看了很少能得到有效的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨

診斷：有些教師寫物理教育案例或教育個(gè)案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端——要么是開展活動(dòng)的記錄，要么只是一篇類似教案的東西．還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當(dāng)成論文。其實(shí)，一個(gè)真實(shí)而豐富的物理教育案例是一個(gè)介紹特定教育組織內(nèi)部事情的故事，它描述一個(gè)有價(jià)值的有關(guān)教用心做的好文檔！專業(yè)！精品！

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育、教學(xué)或教育管理行為的具體情景，其中有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情景與氣氛。物理教育案例或教育個(gè)案的價(jià)值在于可靠地概括事實(shí)，在于從各種表面的教育事實(shí)中，清晰地描述事物發(fā)生發(fā)展的過程，并揭示物理教學(xué)關(guān)鍵事件中蘊(yùn)含的規(guī)律，這樣的案例才有典型性、教育性和啟發(fā)性。

問題5：虛假研究，抄襲、剽竊，不注意文體的科學(xué)性和規(guī)范性

診斷：虛假研究產(chǎn)生的原因，主要是相關(guān)教師受到功利思想的影響，希望走捷徑，有的憑空想象，編造研究材料和研究數(shù)據(jù)，有的直接抄襲、剽竊，忽視研究過程。因?yàn)樘摷傺芯咳狈κ聦?shí)根據(jù)，這類文章在寫作時(shí)容易就事論事，缺少新意，停留在一些表面現(xiàn)象的分析，有時(shí)因?yàn)槿鄙傺芯亢蛯W(xué)習(xí)，一些文章格式上出現(xiàn)科學(xué)性和規(guī)范性的錯(cuò)誤及違反科學(xué)的錯(cuò)誤。

三、物理教學(xué)論文的基本分類及選題

1．基本分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和維度，論文的分類也不相同。教學(xué)論文從結(jié)構(gòu)和表述形式上，一般分為理論闡述式、研究報(bào)告式(文獻(xiàn)報(bào)告式或調(diào)查報(bào)告式)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式和個(gè)案案例式幾類。從研究方法上，教研論文形式分為基礎(chǔ)理論研究論文、應(yīng)用性研究論文和開發(fā)性研究論文三類。如果從論文的內(nèi)容屬性上，教學(xué)論文又可以分為以下幾類：

一是教材教法研究類。比如：充分挖掘“力的合成與分解”的教學(xué)功能，淺談初中學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)方法的有序培養(yǎng)，基于建構(gòu)主義的CAI軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)物理研究性課題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

二是理論研究、專題研究。比如：關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考，基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)模式的研究，淺議范例教學(xué)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

三是中高考研究類。比如：XX年高考理科壓軸題賞析，中考物理開放性試題的十大類型及答題指導(dǎo)等。

四是習(xí)題研究類。比如：物理數(shù)據(jù)信息類中考試題特征及分類評(píng)析，極端假設(shè)法巧解初中杠桿平衡問題。

五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)類。比如：自制微弱直流電流檢測器，對磁極相互作用演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，對“簡諧運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，巧用白熾燈演示電阻隨溫度的變化規(guī)律。

六是信息技術(shù)與學(xué)科整合類。比如：利用EXCEL進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)處理，CAI在物理復(fù)習(xí)課中運(yùn)用時(shí)機(jī)的研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

七是心理及心理健康教育。比如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的分析與矯正，多媒體教學(xué)中的心理學(xué)規(guī)律及應(yīng)用。

2．論文選題

確定一個(gè)好的論文選題，等于成功了一半．教學(xué)論文可以從以下方面進(jìn)行選題：一是課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的突出問題和難題；二是教育管理實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題；三是從教師自身階段性的成功、失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思中提升；四是從他人課題研究成果中提煉；五是從各種文獻(xiàn)資料中篩選挖掘；六是從本學(xué)科與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)選??；七是在國內(nèi)外教育改革信息熱點(diǎn)和前沿中尋找問題。

保證論文課題順利產(chǎn)生，要堅(jiān)持“四個(gè)多”。多看看：經(jīng)?？纯幢緦W(xué)科教研雜志、書籍，上網(wǎng)瀏覽與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；多反思：對日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、同事教學(xué)中遇到的疑難問題如何解決或解決的非同尋常的思路、方法；多遷移：經(jīng)常瀏覽非信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)期刊，了解其他學(xué)科研究領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，思考與本學(xué)科有什么相通或可以借鑒的地方；多積累：階段性的課題研究成果、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到了系統(tǒng)化、條理化、理論化的時(shí)機(jī)；多寫寫：堅(jiān)持寫“課后筆記”，教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很多智慧性的問題會(huì)在課堂教學(xué)中靈光一閃，很多課堂突發(fā)事件處理的教學(xué)機(jī)智也稍縱即逝，教學(xué)中遇到一些疑難如果不能及時(shí)反思，就會(huì)喪失一次提升個(gè)人教學(xué)水平和能力的機(jī)會(huì)。

四、物理教學(xué)論文寫作過程與要領(lǐng)

科研論文構(gòu)思、形成和發(fā)表的過程，一般要經(jīng)歷如下過程：選題和構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)和初步設(shè)想、實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果分析、根據(jù)結(jié)果調(diào)整課題設(shè)計(jì)和構(gòu)思、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文、修改、補(bǔ)充數(shù)據(jù)、投稿、發(fā)表等過程。

首先，論文寫作前必須要廣泛收集與選題相關(guān)的資料．通過收集資料，可以了解相關(guān)研究的進(jìn)展，了解自己寫作重點(diǎn)，同時(shí)，還可以根據(jù)已有研究啟發(fā)自己的寫作思路。

其次，要重視擬定寫作提綱．?dāng)M定提綱一般為由略到詳，在落筆寫作之前，一定要把思路理一下，針用心做的好文檔！專業(yè)！精品！

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對主題，理出一個(gè)符合邏輯的提綱輪廓：可先把每個(gè)章節(jié)或部分整理成短小的單元；仔細(xì)思考這些單元的表述次序；刪去不必要的章節(jié)．通過副標(biāo)題和分部表述目次，將性質(zhì)相近的單元進(jìn)行歸并，理出總的提綱。

第三，標(biāo)題把握要獨(dú)到。論文標(biāo)題一般要簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙，要求能點(diǎn)明主題、準(zhǔn)確得體、簡短精練、鮮明醒目，便于索引，字?jǐn)?shù)盡量在10～15字內(nèi)，最長不超過20字。若因字?jǐn)?shù)限制，題名難以完全表達(dá)文獻(xiàn)內(nèi)容時(shí)，可以使用副題名(副標(biāo)題)，對題名作進(jìn)一步的補(bǔ)充說明。副題名一般標(biāo)示在題名的下一行相應(yīng)位置，也可以緊接在(主)題名之后，兩者之間通常用破折號(hào)連接。論文的標(biāo)題要求能夠揭示課題的中心內(nèi)容，便于讀者把握論文內(nèi)容。要求能交代研究的范圍，給讀者提供有關(guān)內(nèi)容的信息、有的可以用形象化的語句，其目的不是揭示論文的內(nèi)容，而是表達(dá)作者的情感．副標(biāo)題是對標(biāo)題的補(bǔ)充、解釋、強(qiáng)調(diào)或限定。標(biāo)題的寫作要求是：題目要明確，能夠揭示論題范圍或主要論點(diǎn)，使讀者看到標(biāo)題后便能知道所要論述的內(nèi)容和作者的基本態(tài)度；題目要恰當(dāng)，與論文內(nèi)容相一致；題目要簡練、新穎，有自己的獨(dú)特性，能引起讀者的注意。

第四，論據(jù)引用要有力，論證方法要多樣。選擇論文的論據(jù)時(shí)，要注意引用事實(shí)做依據(jù)，例證要有代表性、典型性、真實(shí)性．引用經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的理論，權(quán)威經(jīng)典理論、言論，公理、可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)引文要注明出處．合理的論證，需要觀點(diǎn)正確、鮮明，見解獨(dú)到、精辟。教學(xué)論文邏輯嚴(yán)密是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴(yán)密”的基本保證．論文的論證過程要有邏輯性、科學(xué)性、層次性，要避免“論點(diǎn)+例子”的現(xiàn)象。因此，提高論文質(zhì)量，合理選擇和應(yīng)用論證方法很必要。常用方法：歸納論證，即特殊到一般；演繹論證，即一般到特殊。

第五，摘要．文摘的內(nèi)容一般包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為什么要寫作這份文獻(xiàn)；②介紹所用的技術(shù)手段或方法，介紹新技術(shù)手段的基本原理、應(yīng)用范圍及可能達(dá)到的精度，介紹非實(shí)驗(yàn)性工作文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)處理；③說明研究的成果和結(jié)論；④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果，例如方法的改進(jìn)、新化合物、新壩0定的物理常數(shù)以及新發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)來源等．論文的摘要一般要求簡明扼要、中肯切題、獨(dú)立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念．一般用第三人稱陳述，或按陳述句簡要回答：做什么，怎么做，得什么結(jié)論，有什么意義。論文摘要文字必須十分簡練，內(nèi)容亦需充分概括，篇幅大小一般限制在200—300字，盡量不跟前言、結(jié)論等雷同。背景介紹應(yīng)力求簡短，不得把原文獻(xiàn)沒有的信息或主張寫入文摘之中。外文文摘不宜超過250個(gè)實(shí)詞，特殊情況可略多。內(nèi)容較多的文獻(xiàn)，其文摘一般也應(yīng)少于500字，以便在一頁版面上刊登完。文摘還應(yīng)說明文獻(xiàn)的性質(zhì)，例如理論性論述、研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等等。

第六，緒言的要求．緒言又稱前言、引言、導(dǎo)言等，是論文主體部分的開頭，簡明扼要、客觀地說明課題要解決的問題、內(nèi)容和范圍、研究目的，課題的背景，形成、發(fā)展過程和現(xiàn)狀，本研究工作與以前研究的聯(lián)系和不同，本次研究的貢獻(xiàn)和意義，概要地介紹研究的方法、主要結(jié)果、結(jié)論和文獻(xiàn)的性質(zhì)等．緒言是對課題及其研究工作的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續(xù)讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題．因此，緒言要求簡短，篇幅不應(yīng)超過全文的四分之一。緒言不應(yīng)該與前面的文摘和隨后的正文重復(fù)，不要成為文摘的解釋。一般說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推導(dǎo)基本公式，不要介紹基本方法，不重復(fù)一般教科書中已有的內(nèi)容。由于緒言比較短，所以一般不分章節(jié)，可以分段，也可以不分段。

第七，正文寫作要求。這是論文的核心部分，它體現(xiàn)了論文的質(zhì)量和水平的高低。所以任何論文都要十分重視正文部分的撰寫。撰寫正文部分，首先必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實(shí)驗(yàn)、比較、分析、推論、計(jì)算等對研究內(nèi)容做出準(zhǔn)確、鮮明、系統(tǒng)的論述，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫串全文，用材料說明觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

第八，結(jié)論、討論、建議。結(jié)論是一篇論文的總的觀點(diǎn)，是整個(gè)研究工作的結(jié)晶，是認(rèn)識(shí)的最終升華．結(jié)論的內(nèi)容主要闡明研究結(jié)果是什么、得到了什么認(rèn)識(shí)、解決了什么理論問題或者實(shí)際問題；研究結(jié)果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，做了哪些檢驗(yàn)、證明、修改、補(bǔ)充、發(fā)展或者否定。結(jié)論應(yīng)該富有條理、合乎邏輯、科學(xué)、可靠、恰如其分、令人信服，并且簡潔、扼要、明晰、完整。

討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關(guān)鍵、今后進(jìn)一步研究的設(shè)想等。

建議既可以是對今后進(jìn)一步研究的建議，也可以是本研究結(jié)果的應(yīng)用建議．一般根據(jù)研究內(nèi)容，提出用心做的好文檔！專業(yè)！精品！

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建議。在理論性較強(qiáng)的論文中用的較少，而在技術(shù)性或?qū)嶒?yàn)性的論文中用的較多。

第九，謝辭．一項(xiàng)研究工作常常需要有關(guān)單位或個(gè)人給予指導(dǎo)、幫助和支持。謝辭用于對他們表示感謝，同時(shí)也肯定和說明他們對本項(xiàng)研究工作的貢獻(xiàn)。謝辭也可以用題注形式出現(xiàn)。致謝對象應(yīng)限于對本研究工作有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)者，一般包括對本研究工作提供過指導(dǎo)性意見和重要建議者；提供實(shí)驗(yàn)材料、儀器和其他幫助的單位和人員。致謝對象不參加論文作者的署名，也不對論文資料承擔(dān)責(zé)任。

第十，附錄。為使正文部分結(jié)構(gòu)緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置、試劑的自制或者加工方法，詳細(xì)的原始數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)記錄，繁瑣公式推演、復(fù)雜的計(jì)算或者其他不宜、不便放在正文中的內(nèi)容以附錄的形式放在正文之后以便查閱。文獻(xiàn)文稿投寄后作者認(rèn)為必須補(bǔ)充的新資料而又不便變動(dòng)原文時(shí)，也可以作為附錄列出。

第十一，參考文獻(xiàn)。根據(jù)參考文獻(xiàn)具體的作用，可以大體分為引據(jù)性參考文獻(xiàn)和推薦性參考文獻(xiàn)兩類。前者主要用于指明文獻(xiàn)中論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、公式、圖表等的出處，后者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻(xiàn)篇目。參考文獻(xiàn)的選擇以重要、新近發(fā)表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或者陳舊的史料不需列出．在正文中引用過的，有重要佐證作用的，可提供重要數(shù)據(jù)、事實(shí)、公式、方法或理論的，以及與本研究工作有某些重要不同或分歧的文獻(xiàn)都應(yīng)列出，但總數(shù)不宜太多。

論文中參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。一般采用勺匝序編碼”的標(biāo)注法，在引用部分的右上角標(biāo)注阿拉伯?dāng)?shù)字并加方括號(hào)，以表示參考文獻(xiàn)的序號(hào)。其中，參考文獻(xiàn)的著錄如下：

期刊的順序：[序號(hào)]著者．文題．刊名，出版年，卷號(hào)(期號(hào))：頁次。比如：周天澤．中草藥微量元素形態(tài)分析的幾個(gè)問題。中草藥．1990，2l(10)：37—42。

著作的順序：[序號(hào)]著者．書名．版本，出版地：出版者，出版年．頁次．比如：譚炳煜．怎樣撰寫科學(xué)論文．沈陽：遼寧人民出版社，1982．59．

五、物理教學(xué)論文的修改與發(fā)表

1．論文的修改

撰寫好的物理教學(xué)論文，需要反復(fù)修改后才能定稿．通常物理教學(xué)論文的修改需要注意以下幾點(diǎn)：一要多讀，多請教，修正文字錯(cuò)誤；二要修改論題，論點(diǎn)明確，易懂；三要修改材料，使材料典型，來源明確，詳略得當(dāng)；四要修改結(jié)構(gòu)，解決材料安排問題，是否結(jié)構(gòu)完整；五要修改語句，語言要規(guī)范精煉，通俗易懂，用詞準(zhǔn)確，句式合理，標(biāo)點(diǎn)正確，清除廢話。

2．論文的發(fā)表

一般來說，教學(xué)論文的撰寫與發(fā)表這兩個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度是成反比的——嘔心瀝血寫出的高質(zhì)量論文，發(fā)表時(shí)相對就會(huì)容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發(fā)表時(shí)相對就會(huì)很困難。投稿時(shí)要搞清刊物的宗旨。不同的刊物其辦刊的目的一般是不同的．僅就與中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的刊物而言，搞清各刊物的辦刊宗旨及其對論文的要求，在此基礎(chǔ)上有選擇地投稿，其投稿命中率就會(huì)大大提高。要選擇適宜的刊物。目前刊物有5大類：即學(xué)術(shù)、技術(shù)、指導(dǎo)、科普、檢索類刊物。要了解與學(xué)科相關(guān)的期刊名稱、出版時(shí)間、欄目以及投稿地址．注意投稿要求，稿件文字、版面要規(guī)范清晰。選準(zhǔn)投稿對象，注意刊物的讀者范圍，明確期刊的欄目分類；把握投稿時(shí)機(jī)，有半月、月刊、季刊。一般要提前3個(gè)月，可以電子投稿。另外，刊物還有公開和內(nèi)部之分，公開刊物可向國內(nèi)外公開發(fā)行，其最顯著的標(biāo)志就是有CN號(hào)。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵循學(xué)術(shù)道德，不能改變或偽造數(shù)據(jù)，不能剽竊他人論文，不能忽視或抹殺別人的貢獻(xiàn)，論文不能隨意署名，注意論文的版權(quán)問題。

摘自《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009。10（3~6）

后記：讓夢想成真，理想實(shí)現(xiàn)，唯有惜時(shí)方能成就，唯有努力才能成功！

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第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)

zst8836的博客

物理教育,教師專業(yè)發(fā)展,課改,新課程,教育哲學(xué),物理專業(yè) 中學(xué)物理教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因診斷及寫作指導(dǎo)xiexiebang.com www.tmdps.cn號(hào)。四要應(yīng)當(dāng)遵循的學(xué)術(shù)道德。不能改變或偽造數(shù)據(jù)，不能剽竊自己或他人論文，不能一稿兩投，不能忽視或抹煞別人的貢獻(xiàn)，論文不能隨意署名，論文的版權(quán)問題。

第四篇：中學(xué)教學(xué)論文撰寫中常見問題診斷及寫作指導(dǎo)

中學(xué)教學(xué)論文撰寫中常見問題診斷及寫作指導(dǎo)

作者：教研室教育科研來源：教研室點(diǎn)擊數(shù)：620更新時(shí)間：2009-10-26

中學(xué)教學(xué)論文撰寫中常見問題診斷及寫作指導(dǎo)

博興教研室郭峰（整理提供）

教師的教學(xué)過程是經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相互作用的教育活動(dòng)，通過經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以不斷豐富一個(gè)教師的專業(yè)能力。撰寫教學(xué)論文對于教師專業(yè)成長而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是，可以促進(jìn)工作反思，升華理論。撰寫學(xué)科教學(xué)論文可以幫助教師對自己過去工作深層次思考，有助于提高科研能力。二是，可以促進(jìn)同行、同事切磋交流，共同進(jìn)步。三是，可以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)教科研能力。善教也要善寫，經(jīng)常撰寫論文，可以提高個(gè)人分析、認(rèn)識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能提高教育科研的能力。

如果教師具備了學(xué)科教學(xué)論文寫作的基本方法，并不斷提高寫作水平，那么，這樣的教師將有利于向?qū)W者型和研究型教師方向發(fā)展。

一、教學(xué)論文撰寫中常見問題的病因及診斷

由于教師撰寫論文容易受到經(jīng)驗(yàn)的影響，同時(shí)缺乏一定的學(xué)科理論素養(yǎng)，論文撰寫常常存在一些問題，接下來我們就教學(xué)論文撰寫中常見問題，作一些病因分析及診斷。

問題l：為“寫”而“寫”，視“寫”為“研”

診斷：有些教師不“研”而“寫”，把研究與工作脫節(jié)，把研究與解決問題脫節(jié)，把一般的體會(huì)、工作總結(jié)、簡單的“淺談”都當(dāng)成研究論文，使論文失去原有的價(jià)值，造成論文貶值，助長學(xué)術(shù)腐敗。

問題2：“穿鞋戴帽”的“理論聯(lián)系實(shí)踐”

診斷：一些教師喜歡在一些文章的開頭冠以“理論化”的流行術(shù)語，或者在末尾來一個(gè)“形式化”的結(jié)語，從而造成術(shù)語與實(shí)踐沒有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；有些教師將具體而小的實(shí)際操作戴上一個(gè)大大的帽子，穿上一雙大大的鞋子，諸如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程理念”等等讓教育論文頭重腳輕成為怪胎。還有些教師的“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”原本容易引起讀者共鳴，是具體的、個(gè)人化的、生活化的“問題解決”，但在寫“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”型教育論文時(shí)，為了提高文章理論水平，往往將“總結(jié)”轉(zhuǎn)換為一種“概括”，而沒有了“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，沒有了“問題解決”，只剩下一堆似是而非的教育“大道理”，缺乏事實(shí)依據(jù)和教育情境。尤其是在寫教育敘事和教育案例時(shí)易出現(xiàn)此類問題。

問題3：從“概念”到“概念”的純理論說教

診斷：不少教師未能充分了解前人的研究成果，不善于對前人的成果做出批判性思考，文獻(xiàn)綜述缺乏條理性。論文對基礎(chǔ)教育研究都是從概念到概念的“概念運(yùn)動(dòng)”，對基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實(shí)問題空發(fā)議論，這樣的教育論文涉及的概念太多也太大，讀起來全文只見對別人觀點(diǎn)、理論的簡單大“拼合”，而沒有通過作者自己大腦深加工的新見解、新思考，新觀點(diǎn)。這些文章一般缺乏事實(shí)依據(jù)，比較空洞，缺乏具體可操作的方法，教師看了很少能得到有效的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

問題4：平鋪直敘的記錄過程而缺乏理性的思辨

診斷：有些教師寫教育案例或教育個(gè)案，僅僅是簡單的操作記錄，這是另一種極端——要么是開展活動(dòng)的記錄，要么只是一篇類似教案的東西。還有的教師容易把解題方法和教育隨筆當(dāng)成論文。其實(shí)，一個(gè)真實(shí)而豐富的教育案例是一個(gè)介紹特定教育組織內(nèi)部事情的故事，它描述一個(gè)有價(jià)值的有關(guān)教育、教學(xué)或教育管理行為的具體情景，其中有事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，情景與氣氛，教育案例或教育個(gè)案的價(jià)值在于可靠地概括事實(shí)，在于從各種表面的教育事實(shí)中，清晰地描述事物發(fā)生發(fā)展的過程，并揭示教學(xué)關(guān)鍵事件中蘊(yùn)含的規(guī)律，這樣的案例才有典型性、教育性和啟發(fā)性。

問題5：虛假研究，抄襲，不注意文體的科學(xué)性和規(guī)范性

診斷：虛假研究產(chǎn)生的原因，主要是相關(guān)教師受到功利思想的影響，希望走捷徑，有的憑空想象，編造研究材料和研究數(shù)據(jù)，有的直接抄襲，忽視研究過程。因?yàn)樘摷傺芯咳狈κ聦?shí)根據(jù)，這類文章在寫作時(shí)容易就事論事，缺少新意，停留在一些表面現(xiàn)象的分析，有時(shí)因?yàn)槿鄙傺芯亢蛯W(xué)習(xí)，一些文章格式上出現(xiàn)科學(xué)性和規(guī)范性的錯(cuò)誤及違反科學(xué)的錯(cuò)誤。

二、教學(xué)論文的基本分類及選題

1．基本分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和維度，論文的分類是不相同的。教學(xué)論文從結(jié)構(gòu)和表述形式上，一般分為理論闡述式、研究報(bào)告式（文獻(xiàn)報(bào)告式或調(diào)查報(bào)告式）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式和個(gè)案案例式幾類；如果從論文的內(nèi)容屬性上，教學(xué)論文又可以分為以下幾類：一是教材教法研究類，二是理論研究、專題研究類，三是中高考研究類，四是習(xí)題研究類，五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)類，六是信息技術(shù)與學(xué)科整合類，七是心理及心理健康教育類。

2．論文選題

確定一個(gè)好的論文選題，等于成功了一半，教學(xué)論文可以從以下方面進(jìn)行選題：一是課堂教學(xué)實(shí)踐中所遇到的突出問題和難題；二是教育管理實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題；三是從教師自身階段性的成功、失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思中提升；四是從他人課題研究成果中提煉；五是從各種文獻(xiàn)資料中篩選挖掘；六是從本學(xué)科與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)選取；七是在國內(nèi)外教育改革信息熱點(diǎn)和前沿中尋找問題。

保證論文課題順利產(chǎn)生，要堅(jiān)持“五個(gè)多”，多看看：經(jīng)?？纯幢緦W(xué)科教研雜志、書籍，上網(wǎng)瀏覽與本學(xué)科相關(guān)的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；多反思：對日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、同事

教學(xué)中遇到的疑難問題如何解決或解決的非同尋常的思路、方法，應(yīng)及時(shí)反思；多遷移：經(jīng)常瀏覽其他學(xué)科的教學(xué)期刊，了解其他學(xué)科研究領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，思考與本學(xué)科有什么相通或可以借鑒的地方；多積累：階段性的課題研究成果、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到了一定的時(shí)機(jī)使之系統(tǒng)化、條理化、理論化；多寫寫：堅(jiān)持寫課后教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很多智慧性的問題會(huì)在課堂教學(xué)中靈光一閃，很多課堂突發(fā)事件處理的教學(xué)機(jī)智也稍縱即逝，如果沒有記筆記的習(xí)慣，就會(huì)喪失一次次提升個(gè)人教學(xué)水平和能力的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)論文寫作過程與要領(lǐng)

科研論文構(gòu)思、形成和發(fā)表的過程，一般要經(jīng)歷如下過程：選題和構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)和初步設(shè)想、實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果分析、根據(jù)結(jié)果調(diào)整課題設(shè)計(jì)和構(gòu)思、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文、修改、補(bǔ)充數(shù)據(jù)、投稿、發(fā)表等過程。

⑴論文寫作前要廣泛收集與選題相關(guān)的資料。通過收集資料，可以了解相關(guān)研究的進(jìn)展，了解自己寫作重點(diǎn)，同時(shí)，還可以根據(jù)已有研究啟發(fā)自己的寫作思路。

⑵要重視擬定寫作提綱。擬定提綱一般為由略到詳，在落筆寫作之前，一定要把思路理一下，針對主題，理出一個(gè)符合邏輯的提綱輪廓：可先把每個(gè)章節(jié)或部分整理成短小的單元；仔細(xì)思考這些單元的表述次序；刪去不必要的章節(jié)，將性質(zhì)相近的單元進(jìn)行歸并，理出總的提綱。

⑶標(biāo)題把握要獨(dú)到。論文標(biāo)題一般要簡潔、精煉、概括、新穎、巧妙，要求能點(diǎn)明主題、準(zhǔn)確得體、簡短精練、鮮明醒目，便于索引，字?jǐn)?shù)盡量在10～15字內(nèi)，最長不超過20字。若因字?jǐn)?shù)限制，題名難以完全表達(dá)文獻(xiàn)內(nèi)容時(shí)，可以使用副題名（副標(biāo)題），對題名作進(jìn)一步的補(bǔ)充、解釋、強(qiáng)調(diào)說明。副題名一般標(biāo)示在題名的下一行相應(yīng)位置，也可以緊接在（主）題名之后，兩者之間通常用破折號(hào)連接。論文的標(biāo)題要求能夠揭示課題的中心內(nèi)容，便于讀者把握論文內(nèi)容，要求能交代研究的范圍，給讀者提供有關(guān)內(nèi)容的信息。使讀者看到標(biāo)題后便能知道所要論述的內(nèi)容和作者的基本態(tài)度，標(biāo)題要簡練、新穎，有自己的獨(dú)特性，能引起讀者的注意。

⑷論據(jù)引用要有力，論證方法要多樣。選擇論文的論據(jù)時(shí)，要注意引用事實(shí)做依據(jù)，例證要有代表性、典型性、真實(shí)性。引用經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的理論，公理及可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)引文要注明出處。合理的論證，需要觀點(diǎn)正確、鮮明，見解獨(dú)到、精辟。教學(xué)論文邏輯嚴(yán)密是最主要的，而“闡述的次序”和“材料的組織”則是“邏輯嚴(yán)密”的基本保證，論文的論證過程要避免“論點(diǎn)＋例子”的現(xiàn)象。因此，提高論文質(zhì)量，合理選擇和應(yīng)用論證方法很必要。

⑸摘要。文摘的內(nèi)容一般包括：①說明研究工作的首要目的、范圍以及為什么要寫作這份文獻(xiàn)；②介紹所用的技術(shù)手段或方法，介紹新技術(shù)手段的基本原理、應(yīng)用范圍及可能達(dá)到的精度，介紹非實(shí)驗(yàn)性工作文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)處理；③說明研究的成果和結(jié)論；④附帶介紹主要論題之外有意義的研究成果，例如方法的改進(jìn)，新發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)來源等。

論文的摘要一般要求簡明扼要、中肯切題、獨(dú)立成文，使讀者正確無誤地了解正文的整體概念。一般用第三人稱陳述，或按陳述句簡要回答：做什么，怎么做，得什么結(jié)論，有什么意義。論文摘要文字必須十分簡練，內(nèi)容要充分概括，篇幅大小一般限制在200～300字，內(nèi)容較多的文獻(xiàn)，其文摘一般也應(yīng)少于500字。文摘盡量不跟前言、結(jié)論等雷同。背景介紹應(yīng)

力求簡短，不得把原文獻(xiàn)沒有的信息或主張寫入文摘之中。文摘還應(yīng)說明文獻(xiàn)的性質(zhì)，例如理論性論述、研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等等。

⑹緒言的要求。緒言又稱前言、引言、導(dǎo)言等，是論文主體部分的開頭。是對課題及其研究工作的概括介紹，是為了幫助讀者決定是否要繼續(xù)讀下去以及幫助讀者從整體角度了解課題。因此，緒言要求簡短，篇幅不應(yīng)超過全文的四分之一。緒言不應(yīng)該與前面的文摘和隨后的正文重復(fù)，不要成為文摘的解釋。一般說來，緒言中不要注釋基本理論，不要推導(dǎo)基本公式，不要介紹基本方法，不重復(fù)一般教科書中已有的內(nèi)容，由于緒言比較短，所以一般不分章節(jié)，可以分段，也可以不分段。

⑺正文寫作要求。這是論文的核心部分，它體現(xiàn)了論文的質(zhì)量和水平的高低。所以任何論文都要十分重視正文部分的撰寫。撰寫正文部分，首先必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，通過實(shí)驗(yàn)，比較、分析、推論、計(jì)算等對研究內(nèi)容做出準(zhǔn)確、鮮明、系統(tǒng)的論述，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫串全文，用材料說明觀點(diǎn)，做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

⑻結(jié)論、討論、建議。結(jié)論是一篇論文的總的觀點(diǎn)，是整個(gè)研究工作的結(jié)晶，是認(rèn)識(shí)的最終升華。結(jié)論的內(nèi)容主要闡明研究結(jié)果是什么、得到了什么認(rèn)識(shí)、解決了什么理論問題或者實(shí)際問題；研究結(jié)果跟他人或以前的研究有哪些相同或不同，做了哪些檢驗(yàn)、證明、修改、補(bǔ)充，發(fā)展或者否定。結(jié)論應(yīng)該富有條理、合乎邏輯、科學(xué)，可靠、恰如其分、令人信服，并且簡潔、扼要、明晰、完整。討論主要說明本次研究工作的不足、未解決的問題、可能存在的問題及問題可能的關(guān)鍵、今后進(jìn)一步研究的設(shè)想等。建議既可以是對今后進(jìn)一步研究的建議，也可以是本研究結(jié)果的應(yīng)用建議。一般根據(jù)研究內(nèi)容，提出建議。在理論性較強(qiáng)的論文中用的較少，而在技術(shù)性或?qū)嶒?yàn)性的論文中用的較多。

⑼謝辭。一項(xiàng)研究工作常常借鑒有關(guān)單位或個(gè)人給予指導(dǎo)、幫助和支持。謝辭用于對他們表示感謝，同時(shí)也肯定和說明他們對本項(xiàng)研究工作的出獻(xiàn)。謝辭也可以用題注形式出現(xiàn)。致謝對象應(yīng)限于對本研究工作有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)者，一般包括對本研究工作提供過指導(dǎo)性意見和重要建議者；提供實(shí)驗(yàn)材料、儀器和其他幫助的單位和人員。致謝對象不參加論文作者的署名，也不對論文資料承擔(dān)責(zé)任。

⑽附錄。為使正文部分結(jié)構(gòu)緊湊，合理，可以把篇幅較長的儀器、裝置，試劑的自制或者加工方法。詳細(xì)的原始數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)記錄，繁瑣公式推演、復(fù)雜的計(jì)算或者其他不宜、不便放在正文中的內(nèi)容，以附錄的形式放在正文之后以便查閱。文獻(xiàn)文稿投寄后作者認(rèn)為必須補(bǔ)充的新資料而又不便變動(dòng)原文時(shí)，也可以作為附錄列出。

⑾參考文獻(xiàn)。根據(jù)參考文獻(xiàn)具體的作用，可以大體分為引據(jù)性參考文獻(xiàn)和推薦性參考文獻(xiàn)兩類。前者主要用于指明文獻(xiàn)中論點(diǎn)、數(shù)據(jù)、公式、圖表等的出處，后者則主要用于向讀者推薦供參考閱讀的文獻(xiàn)篇目。參考文獻(xiàn)的選擇以重要、新近發(fā)表、作者親自閱讀過為原則。眾所周知的或者陳舊的史料不需列出。在正文中引用過的，有重要佐證作用的，可提供重要數(shù)據(jù)、事實(shí)、公式、方法或理論的，以及與本研究工作有某些重要不同或分歧的文獻(xiàn)都應(yīng)列出，但總數(shù)不宜太多。

論文中參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。一般采用“順序編碼”的標(biāo)注法。在引用部分的右上角標(biāo)注阿拉伯

數(shù)字并加方括號(hào)，以表示參考文獻(xiàn)的序號(hào)。其中，參考文獻(xiàn)的著錄如下：期刊的順序：[序號(hào)]著者．文題．刊名，出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：頁次。著作的順序：[序號(hào)]著者．書名．版本，出版地：出版者，出版年．頁次。

四、教學(xué)論文的修改與發(fā)表

1．論文的修改

撰寫好的教學(xué)論文，需要反復(fù)修改后才能定稿。通常教學(xué)論文的修改需要注意以下幾點(diǎn)：一要多讀，多請教，修正文字錯(cuò)誤；二要修改論題，論點(diǎn)明確，易懂；三要修改材料，使材料典型，來源明確，詳略得當(dāng)；四要修改結(jié)構(gòu)，解決材料安排問題，是否結(jié)構(gòu)完整；五要修改語句，語言要規(guī)范精練，通俗易懂，用詞準(zhǔn)確，句式合理，標(biāo)點(diǎn)正確，消除廢話。

2．論文的發(fā)表

一般來說，教學(xué)論文的撰寫與發(fā)表這兩個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度是成反比的——嘔心瀝血寫出的高質(zhì)量論文，發(fā)表相對就會(huì)容易些；相反，馬馬虎虎對付出所謂的“論文”，發(fā)表相對就會(huì)很困難。投稿時(shí)要搞清刊物的宗旨，不同的刊物其辦刊的目的一般是不同的。僅就與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的刊物而言，先搞清各刊物的辦刊宗旨及其對論文的要求，在此基礎(chǔ)上有選擇地投稿。同時(shí)，要了解與學(xué)科相關(guān)的期刊名稱、出版時(shí)間、欄日以及投稿地址。還應(yīng)注意投稿要求，稿件文字、版面要規(guī)范清晰。選準(zhǔn)投稿對象，注意刊物的讀者范圍，明確期刊的欄目分類，把握投稿時(shí)機(jī)，可以電子投稿。另外，刊物還有公開和內(nèi)部之分，公開刊物可向國內(nèi)外公開發(fā)行，其最顯著的標(biāo)志就是有CN號(hào)。不要一稿多投，也不要一信多稿。要遵循學(xué)術(shù)道德，論文不能隨意署名，注意論文的版權(quán)問題。

2009年10月

第五篇：教學(xué)論文寫作常見問題解析

教學(xué)論文寫作常見問題解析

問題一：言意不符，文章“糊”了!很多老師感嘆，自己寫論文時(shí)常會(huì)陷入詞不達(dá)意的尷尬。其實(shí)，一線教師具有豐富的實(shí)踐智慧，也不缺乏論文寫作所需的理性思考。然而，一旦開始寫作，由于語言文字修養(yǎng)的相對匱乏，行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來，又總覺得與自己原本想要表達(dá)的意思存在落差，由此導(dǎo)致“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。如果此類現(xiàn)象過多，文章表達(dá)的清晰度便會(huì)降低，從而使讀者萌生糊涂感。

例如，有位教師撰寫《附加題：想說愛你不容易》時(shí)，有這樣一段描述：“一年級(jí)學(xué)生最大的思維特點(diǎn)是直觀形象。附加題作為一種更加考驗(yàn)孩子智慧與思維能力的題型，需要教師針對孩子的思維特點(diǎn)讓題目化抽象為具體、變文字為直觀。”

讀后，筆者不禁產(chǎn)生疑問：是教師命制附加題時(shí)注意呈現(xiàn)方式，做到“化抽象為具體，變文字為直觀”呢，還是教師教學(xué)課本及作業(yè)本所編附加題時(shí)講究引導(dǎo)策略，力求“化抽象為具體，變文字為直觀”呢?依筆者猜測，作者本意應(yīng)是后者，即“附加題的教學(xué)指導(dǎo)”，但觀其語言表述，確實(shí)讓人有些費(fèi)解。

另外，總有一些文章會(huì)產(chǎn)生“言過其實(shí)”的弊病。例如，有位教師在《如何提高簡便計(jì)算教學(xué)效率》一文的開篇寫道：“在計(jì)算教學(xué)中，簡便計(jì)算給筆者留下的印象最深，因?yàn)樗切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部重頭戲，留給教師和學(xué)生的困惑實(shí)在太多。”

簡便計(jì)算固然不可忽視，但稱其為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。對策：加強(qiáng)文字表述的準(zhǔn)確性。進(jìn)行論文寫作時(shí)，不要一味苛求詞藻的華麗、文筆的漂亮，首要的是努力促成“我這樣想”到“我這樣寫”的自然轉(zhuǎn)化，清晰、明確、完整地將所要表達(dá)的教研思考敘述清楚。無歧義，不偏頗，這是教學(xué)論文寫作文字表述的價(jià)值底線。

如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學(xué)教學(xué)研究》2017年第8期)一文中，對當(dāng)前解決問題的教學(xué)現(xiàn)狀作出如下描述：“很多教師過分追求解題策略的豐富多樣，但對每種策略僅是點(diǎn)到即止，缺乏扎實(shí)的本質(zhì)挖掘。這樣一來，解決問題常常顯得?轟轟烈烈?且?飄忽不定?，學(xué)生在由衷感嘆?方法真多啊?的同時(shí)，并沒能學(xué)到多少真正能夠發(fā)揮長效的策略思想。”由此，將解決問題教學(xué)“偏重策略擴(kuò)面、忽視思維深挖”的激進(jìn)化狀態(tài)進(jìn)行了客觀再現(xiàn)與樸實(shí)記錄。

問題二：內(nèi)容松散，文章“蔫”了!在撰寫文章的過程中，很多老師會(huì)逐漸想到一個(gè)問題的多個(gè)方面，于是，想到一點(diǎn)，寫一點(diǎn);再想到一點(diǎn)，再寫一點(diǎn);又想到一點(diǎn)，又寫一點(diǎn)??這樣一來，論述視角齊全了，文章內(nèi)容豐滿了，但總感覺是幾層意思的簡單疊加，顯得隨意散漫，缺乏精神。

例如，有位教師在《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考》行文時(shí)這樣敘述：“讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有親近感，才富有活力和靈性。用生活中的例子來理解數(shù)學(xué)概念，總能有?柳暗花明又一村?的體驗(yàn)?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，作者企圖表達(dá)兩層意思“依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)”“借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)”，雖然寫得比較清楚，但總感覺兩層意思斷裂，讀起來不順溜，不如整合為“讓學(xué)生依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)、借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有親近感”。案例與評(píng)析不匹配，是導(dǎo)致內(nèi)容松散的又一原因。就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文樣貌而言，“案例+評(píng)析”是非常重要的寫作手法，但“案例”與“評(píng)析”常常淪為“兩張皮”。

例如，在《淺談常態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略》一文中，有位教師首先呈現(xiàn)了一個(gè)案例：課堂上，老師想挑兩名學(xué)生板演。其中一名學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，老師還是要求學(xué)生將錯(cuò)誤板演出來，并當(dāng)著全班同學(xué)“檢討”錯(cuò)誤原因??應(yīng)該說，案例比較典型，也有現(xiàn)實(shí)意義，但貼案例場景加以針對性剖析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。于是，文章的整體性、表達(dá)力便被削弱了許多。

對策：重視文字表述的整體性。寫論文不同于寫日記，它既需要觸及某個(gè)主題的方方面面，也需要適當(dāng)整合、有效提煉，并將幾個(gè)方面的意思娓娓道來，努力實(shí)現(xiàn)步步深入、層層遞進(jìn)。請看筆者在《糾錯(cuò)：呼喚“平等對話”》(《小學(xué)教學(xué)》2007年第8期)中所寫的一段文字：“學(xué)生是尚未成熟的生命體，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤，用成人眼光審視顯得一無是處，但從兒童視角體味則顯得可圈可點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師面對錯(cuò)例，切忌武斷獨(dú)裁，而應(yīng)巧拓學(xué)路。

案例中，華應(yīng)龍老師基于?中立者?的客觀姿態(tài)，引導(dǎo)?出錯(cuò)者?申辯錯(cuò)理，組織?觀錯(cuò)者?指明錯(cuò)因，讓全體學(xué)生領(lǐng)會(huì)了錯(cuò)例的合情成分和謬誤之處。”這段文字圍繞“錯(cuò)例”關(guān)鍵詞，其三層意思較為清晰：一是“出錯(cuò)”的背景，二是“迎錯(cuò)”的立場，三是“糾錯(cuò)”的實(shí)例，從理論到實(shí)踐，從背后到臺(tái)前，呼應(yīng)提升，渾然一體。

問題三：廢話連篇，文章“空”了!一篇教研論文，短的幾百字，長則幾千字。無論篇幅長短，每處文字均服務(wù)于主題論證，因而都是不可或缺的，可謂“少一字則嫌少，多一字則嫌多”。然而，受“越長越好、越厚越好”等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，當(dāng)前一些文章“摻水”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。首先，講重要意義太多，寫個(gè)性對策偏少。圍繞主題(包括各級(jí)小標(biāo)題)，很多教師會(huì)用大量篇幅描述其價(jià)值意義、作用地位。比如，闡述“把握起點(diǎn)”的，會(huì)強(qiáng)調(diào)把握起點(diǎn)怎么怎么重要;探討“創(chuàng)設(shè)情境”的，則說明創(chuàng)設(shè)情境如何如何必要??事實(shí)上，絕大多數(shù)文章都不可能是關(guān)于某個(gè)研究主題的“處女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重復(fù)千百遍，成為眾所周知的“正確的廢話”。在這種背景下，論文寫作的生命力顯然在于：既然這個(gè)主題如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進(jìn)行抒寫的“個(gè)性對策”卻被嚴(yán)重“縮水”了。

其次，引名家言論太多，亮自我聲音偏少。青年教師寫論文時(shí)，總習(xí)慣于旁征博引，借助專家學(xué)者的經(jīng)典言論作為論據(jù)，這當(dāng)然是無可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會(huì)喧賓奪主，蓋過作者自己的聲音，使文章顯得空洞。例如，有位教師撰寫《基于錯(cuò)誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》時(shí)，11年資深老編輯為您的論文發(fā)表之路再添捷徑論文援助楊老師q1760405151后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書生、鄭毓信及格式塔心理學(xué)派的諸多理論，全文給人以“名人名言集萃”之感，但對“基于錯(cuò)誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略”的詮釋卻很不充分。對策：凸顯文字表述的具體性。教研論文作為教師日常教學(xué)及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及疑惑探討，重要的是有感而發(fā)，并且感得真切、發(fā)得具體，切忌“無病呻吟”。而相關(guān)的背景資料，僅是“作料”，應(yīng)控制比重。如筆者曾應(yīng)邀撰寫《課改十年：數(shù)學(xué)教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學(xué)教學(xué)研究》2017年第1期)，里邊關(guān)于“素材選擇”有這樣一段文字：“學(xué)習(xí)素材的重要意義無需多言。

但如果僅僅關(guān)注素材本身的時(shí)尚、?噱頭?，而忽視素材呈現(xiàn)之后的數(shù)學(xué)化過程，那么，素材宛如?花瓶?，會(huì)成為干擾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?誘惑因子?，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向低效?！睉?yīng)該說，將“素材選擇”中的普遍性問題作出了客觀、具體的闡述。

問題四：表述枯燥，文章“乏”了!雖說教研論文無需刻意苛求文采，以“把思考說清楚”為主要目的，但是，作為一種通過文字記錄、有待讀者閱覽的書面作品，可讀性還是需要注意的。例如，有位教師寫到備課時(shí)，有這樣一段話：“一節(jié)課下來，都會(huì)有這樣的體會(huì)：啊呀，我忘記提醒學(xué)生這一知識(shí)了，怪不得作業(yè)錯(cuò)誤這么多?，F(xiàn)在流行集體備課，我也拿來了別人的教案，但看了一下，如果照他們的設(shè)計(jì)思路，我根本上不了課，完全不是自己能把握的，所以就老老實(shí)實(shí)自己備課吧??”

些文章的用語盡管是書面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。對策：追尋文字表述的藝術(shù)性。不求通篇美似散文，但對重點(diǎn)部分的表述展開，還是需要適當(dāng)講究文學(xué)性的。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過改變表達(dá)技巧，切實(shí)提升敘述張力，同時(shí)增強(qiáng)文章的可讀性。如筆者撰寫《新課程：我們需要怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)》(《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2007年第9期)時(shí)，對于傳統(tǒng)教學(xué)中“線型設(shè)計(jì)”的弊端，曾有這樣一段描寫：“在這樣的過程中學(xué)習(xí)，就好像是跟隨著教師行進(jìn)在一條狹窄封閉的通道里。沒有旁逸斜出的余地，沒有駐足細(xì)品的時(shí)間，更沒有回望反思的機(jī)會(huì)，師生雙方就在這樣貌似順利的數(shù)學(xué)課堂中?蜻蜓點(diǎn)水?。”這里，借助比喻來說明，通過排比來強(qiáng)調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。