第一篇：漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫指導意見

漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫指導意見(討論稿)

漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫是漢語國際教育碩士培養過程的重要組成部分。漢語國際教育碩士專業學位“高層次、應用型、復合型、國際化”的人才培養目標，應該反映在專業學位論文之中，應通過論文的撰寫，使攻讀本專業學位的研究生進——步掌握并綜合運用所學知識，提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力。

為保證漢語國際教育專業碩士學位論文選題的科學性以及論文內容和形式的規范，提高漢語國際教育碩士專業學位論文的質量，根據《漢語國際教育碩士專業學位基本要求》和《漢語國際教育碩士專業培養方案》精神，對學位論文提出以下指導性意見。

一、論文寫作的總體要求

漢語國際教育碩士專業學位論文應緊密結合漢語國際教育實踐進行選題，須具有明確的漢語國際教育背景和應用價值，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。論文可以是調研報告、教學實驗報告、典型案例分析、教學設計、專題研究等。論文要求觀點新穎明確，論證嚴密充分，具有較高應用價值和一定的學術價值。

論文在主題上應緊密結合漢語國際教育實踐。所謂“漢語國際教育實踐”，包括漢語作為第二語言教學、中國文化傳播、跨文化交際、漢語國際推廣等。其中，漢語作為第二語言教學研究，既包括通用漢語教學和專門漢語教學的教學理論、教學方法、教學模式、教學目標、教學設計等的研究，也包括教學語音、詞匯、語法、漢字等教學內容的應用研究、基于教學的漢外對比研究等。

對實踐性的強調，并不意味著對理論性的排斥，恰恰相反，漢語國際教育的實踐必須在理論的指導下展開，而以漢語國際教育實踐作為主題的論文，最終也必須將實踐的內容上升到理論的層面進行分析與歸納，形成概念，進行嚴密的邏輯論證，形成命題式的判斷。

學位論文應做到立論正確、推理嚴謹、說理透徹、層次分明、文字流暢、數據可靠。論文正文字數一般不少于15000字。論文內容應有以下10部分組成：(1)論文封面

(2)論文封面的英文翻譯

(3)學位論文原創性聲明、授權使用聲明(4)學位論文答辯委員會成員名單(5)論文摘要及關鍵詞(6)論文目錄(7)論文正文(8)附錄(9)參考文獻(10)后記

二、論文的主要類型

按照《全日制漢語國際教育碩士專業學位研究生指導性培養方案》對論文選題和論文形式的要求，專業學位論文的主要類型，即調研報告、教學實驗報告、典型案例分析、教學設計、專題研究等。

三、各主要類型論文的基本要求(一)調研報告

1．調研報告是對與漢語國際推廣有關的各類情況的調查與研究，經過整理分析后的文字材料。漢語國際教育專業學位論文應根據專業自身特征，注重實踐性的要求，在漢語作為第二語言教學、文化傳播、跨文化交際以及漢語國際推廣等方面進行調查與研究，寫出具有針對性的調研報告。2．調研報告應具備寫實性、針對性和邏輯性的特征。

3．調研報告在結構上一般包括前言、正文、結論、附錄等部分。(1)前言：前言部分主要闡述調研的基本情況：包括調研目的、凋研內容、凋研方法、凋研的學術意義和實踐意義等。

(2)正文：匯文部分要呈觀出通過凋查所獲得的材料與數據，并對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出自己的觀點。文中的材料與數據必須真實全面，所用的調查方法必須注意利學性、先進性。應綜合運用學到的理論、方法、工具，以翔實的數據解釋問題的性質，并找出深層次的原因。

(3)結論： 結論部分是對前言和正文部分所提出的主要內容的總結、同時利用已證明為有效的措施和方法，提出解決某一具體問題的可供選擇的方案與建議。

(4）附錄：凋查提綱、調查問卷和觀察記錄表，被訪問人（機構單位)名單、較為復雜的抽樣調查技術的說明，一些次關鍵數據的計算(最關鍵數據的計算，如果所占篇幅不大，應該編入正文)，較為復雜的統汁表等放入附錄中。

(二)教學實驗報告

1．教學實驗報告是教學實驗之后，對教育實驗全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。根據漢語國際教育的專業特征，這里所說的教學實驗，不僅包括課堂教學實驗，也包括跨文化交流、文化傳播和漢語推廣的實驗等。

2．教學實驗報告在結構上一般分為前言、實驗方法、實驗結果、結論等部分。

(1)前言：前言部分應交代實驗課題提出的緣由、本項事項所要解決的問題、達到的目的，實驗課題的內容、范圍、對象、時間等。

(2)實驗力法：這一部分主要分析界定實驗變量，介紹實驗對象的選擇，說明采用的實驗方法，介紹實驗的過程：以便評價整個實驗在教育理淪和方法論上的科學性和客觀性。

（3）實驗結果：這是實驗報告的主體部分，包括兩方面內容：一是在實驗中對所收集的原始資料和觀測資料進行初步整理；二是在對資料初步整理后，進行分析，如采用邏輯分析或教育統計分析等方法，推出實驗的最后結果。

(4)結論：結論部分應根據實驗的客觀事實和結淪、結合自己對漢語國際教育的理淪和實踐的認識，在教育學、心理學的基本原理指導下，展開理淪的解釋與構建。

(5)附錄：教學實驗中收集的重要的原始資料，如能反映典型問題的學生周記、日記、作業及測驗量表、統計圖表等可放入附錄中。(三)典型案例分析

1．聯系“漢語國際教育實踐”的具體內容，“典型案例分析”所討論的案例可包括課堂教學案例、跨文化交流案例、文化傳播案例、漢語推廣案例、文化傳播和漢語推廣的管理案例等。

2．典型案例分析中的案例應具有真實性、動態性、典型性、啟發性等特征。

3．典型案例分析在結構上可分為前言、背景介紹、主題和案例問題、案例描述、實踐結果及詮釋與研究等。

(1)前言：前言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。

(2)背景：把分析的對象，放到其原來錯綜復雜、多因素的環境中去認識、了解并深入研究，包括發生了哪些問題或困擾事件，說明故事的發生是否有特別的原因或條件。

(3)主題和案例問題：主題是本案例的核心理念，從最有收獲、最有啟發的角度確定主題。案例問題是圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關理論。

(4)案例描述：環繞主題，對原始材料進行篩選，剪裁情節，有針對性地描寫特定的內容，寫清楚關鍵的細節。

(5)實踐結果：案例分析的目的在于運用所學理論去分析、解決問題，因此，案例分析會出現多方案的結果，經過自我反思，提出可選擇的解決方案，注意觀察方案實施時所引發的即時效果，包括案例發展中參與活動的各方的反應、感受、體驗與評價等。

(6)詮釋與研究：回歸到漢語國際教育實踐的基本面，運用相應的技術和策略，多角度地分析案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，并在案例事件基礎上進行深入探討，進一步揭示事件的意義和價值。(四)教學設計

1．教學設計是教學系統設計的簡稱，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。將這里的系統性重新分解，并放置在漢語國際教育專業實踐性的視野里，教學設計具體包括以下類型：項目設計、課程設計、課堂教學設計、活動設計、教學多媒體技術與環境設計、網絡化學習設計、教材編寫設計等。

2．教學設計的結構或要素

鑒于教學設計各類型之間差異性比較明顯，必須依據每一種類型自身的特征來預定設計模式，構造設計方案。但應包含以下的環節：(1)前言：教學設計的理論基礎、實踐意圖和預期目標。

(2)教學設計的背景分析，包括對象特征的分析、任務分析、重難點分析、學習者特征分析等。

(3)教學設計的具體方案，包括設計對象的具體內容、設計對象的執行流程等。

(4)教學設計的自我評估與理論反思。(5)教學設計的相關文獻、設計的相關圖表等。(五)專題研究

1．就某一方面的問題或就問題的某一部分進行專項和深入的研究。其特點是研究的范圍窄、問題集中，但要求有相當的深度，最后要對所研究的問題提出較為精細和準確的說明和解釋。漢語國際教育碩士專業研究生可以從漢語作為第二語言教學、中國文化傳播、跨文化交際、漢語國際推廣等活動中選取具體的寫作主題，深入研究。

2．作為專業學位論文的專題研究，與學術學位論文在形式與結構上相似。

(1）前言(前言)部分內容主要為本研究課題的學術背景及理論與實際意義：國內外文獻綜述：本研究課題的來源及主要研究內容：建立研究的線索與思路及研究方法。

(1)正文部分為專題研究內容的具體展開，進行分章節、有邏輯地論證。(3)結語部分可簡要概括正文部分的研究，反思研究的意義，展望研究的前景等等。

四、學位論文評判標準(一)選題

1．選題應基于漢浯國際教育理論與實踐的基本問題； 2．選題應關注學科建設的關鍵問題和前沿問題； 3.選題應具有較大實用價值或理論意義，(二)文獻綜述

鑒于教學設計各類型之間差異性比較明顯，必須依據每一種類型自身的特征來預定設計模式，構造設計方案。但應包含以下的環節：(1)前言：教學設計的理論基礎、實踐意圖和預期目標。

(2)教學設計的背景分析，包括對象特征的分析、任務分析、重難點分析、學習者特征分析等。

(3)教學設計的具體方案，包括設計對象的具體內容、設計對象的執行流程等。

(4)教學設計的自我評估與理論反思。(5)教學設計的相關文獻、設計的相關圖表等。(五)專題研究

1．就某一方面的問題或就問題的某一部分進行專項和深入的研究。其特點是研究的范圍窄、問題集中，但要求有相當的深度，最后要對所研究的問題提出較為精細和準確的說明和解釋。漢語國際教育碩士專業研究生可以從漢語作為第二語言教學、中國文化傳播、跨文化交際、漢語國際推廣等活動中選取具體的寫作主題，深入研究。

2．作為專業學位論文的專題研究，與學術學位論文在形式與結構上相似。

㈠)前言(前言)部分內容主要為本研究課題的學術背景及理淪與實際意義；國內外文獻綜述；本研究課題的來源及主要研究內容：建立研究的線索與思路及研究方法。

(2)正文部分為專題研究內容的具體展開：進行分章節、有邏輯地論證。(3)結語部分可簡要概括正文部分的研究，反思研究的意義，展望研究的前景等等。

四、學位論文評判標準(一)選題

l．選題應基于漢語國際教育理論與實踐的基本問題； 2．選題應關注學科建設的關鍵問題和前沿問題； 3.選題應具有較大實用價值或理論意義。

(二)文獻綜述

1．論文作者應閱讀廣泛，論文中的文獻閱讀檢索應有相當大的數量； 2．論文應展現本領域國內外研究動態和實際發展情況，并體現出較強的綜合分析能力；

3．論文研究應重點明確，論文作者應對本課題的研究歷史與發展狀況有深入了解。

(三)基礎理論與專門知識

1.論文應反映出作者具備本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，并能靈活運用；

2.論文運用的理論和方法具有一定的廣度和深度；

3.論文設計合理，工作路線正確，反映出作者完全具有獨立的工作能力。

(四)理論分析與實踐環節

1．論文應對所要研究問題的現狀有充分、清晰的描述和分析： 2．論文應綜合運用科學理論、方法和技術手段解決所研究的問題； 3．論文材料豐富，數據真實有效，結論和結果分析應符合科學要求。(五)創新性

1．論文在理論或方法上應運用新視角、新方法進行探索研究．應有獨到的見解；

2.論文的研究方法有較明顯的創新； 3.論文應有創造性研究成果。(六)成果效益

1.論文成果有較大的實用性或較強的先進性； 2.論文成果創造了較大的社會效益； 3.論文成果具有相當的潛在應用價值。(七)科學態度

1.論文作者應注重社會調查與實踐，參考資料收集完整，分析正確； 2.論文作者應有實事求是、尊重客觀規律的治學態度；

3.論文中引用他人成果明確注明出處，清晰呈現自己和他人的研究成果，論文為本人獨立完成。(八)寫作能力

1.論文體例結構規范，格式符合文體要求；

2.條理清楚，層次分明，說明透徹，邏輯性強； 3.文筆流暢，文字圖表規范，文風嚴謹端正。

第二篇：漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫指導性意見試行

漢語國際教育碩士專業學位論文編寫規則

為規范漢語國際教育碩士專業學位論文寫作，確保論文符合“高層次、應用型、復合型、國際化”的人才培養目標，根據《漢語國際教育碩士專業學位研究生培養方案》，對學位論文的撰寫提出以下指導性意見。

一、撰寫學位論文的目的

論文的目的是讓學生通過調查、觀察、實驗、設計、分析、文獻搜集整理及撰寫等工作，進一步掌握并綜合運用所學知識，增強漢語作為第二語言／外語教學技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力。論文工作應特別強調培養學生在教育實踐中發現問題的敏感性、分析問題的科學性、解決問題的主動性和創造性，使學生獲得教育反思能力。

二、論文的選題

論文應緊密結合國際漢語教育實踐進行選題且具有一定的應用價值，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。國際漢語教育實踐，既包括漢語作為第二語言／外語教學，還包括中華文化傳播、跨文化交際等。

三、論文的形式

為充分體現漢語國際教育碩士專業學位論文的實踐性，論文可以采用調研報告、教學實驗報告、案例分析、教學設計、專題研究等形式。

1．調研報告

調研報告是對與國際漢語教育相關問題(如漢語作為第二語言／外語教學、文化傳播、跨文化交際以及國際漢語教師、教材等)進行調查、整理、分析后形成的文字材料。調研報告應具備寫實性、針對性和邏輯性。調研報告應強調調研題目的實際意義，強調調查方法的科學性及合理性，特別強調調查材料和數據的真實性、全面性、代表性及應用性。

2．教學實驗報告

教學實驗報告是教學實驗之后，對教學實驗設計、實施的全過程及其結果進行客觀、概括反映的書面材料。教學實驗應在相關理論的指導下提出實驗假設，選擇實驗對象，分析界定實驗變量，設計實驗方法并實施實驗。研究者根據實驗中所得到的數據和材料，經過科學分析，得出實驗結論。實驗應具有科學性和客觀性，并具有應用推廣價值。

3．案例分析

國際漢語教育案例是在實踐中真實發生的含有問題或疑難情境，或能夠反映某一國際漢語教育基本原理的典型性事件。案例應該具有現實性、真實性、動態性、啟發性和典型性。案例可包括課堂教學案例、跨文化交際案例、文化傳播案例、與文化傳播和國際漢語教育相關的項目管理案例等。作為學位論文，作者不僅需要提供完整的案例，還要運用相關理論對案例進行深入的分析與闡述。

4．教學設計

教學設計是以語言理論、文化傳播理論、學習理論和教學理論等為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案。國際漢語教學設計可包括課程設計、課堂教學設計、活動設計、教學多媒體技術與環境設計、網絡化學習設計、教材及其它教學資源的研發、教學材料的組織與設計及與國際漢語教育相關的項目設計等。作為學位論文，教學設計不僅包括設計本身，還應包括對教學設計中所要解決的問題的闡述，對前期各種需求的分析和目標確定、策略制定、媒體選擇及方案實施的過程的描述和對自己的教學設計方案的評價。

5．專題研究 專題研究是就某一方面的問題或就問題的某一部分進行深入的研究。專題本身要來自于國際漢語教育實踐。研究要求問題集中，有相當的深度，對所研究的問題提出準確的說明和解釋。研究結果須對實際工作具有現實意義。不鼓勵僅就語言、文化本體問題展開純理論的專題研究。

四、論文的寫作規范

論文應采用規范的中文寫作，做到立意明確、重點突出、層次分明、文字流暢。論文正文字數一般不少于15000字。

正式提交的論文內容一般應由以下幾個部分組成：

(1)論文封面

(2)論文封面的英文翻譯

(3)論文原創性聲明、授權使用聲明(4)論文摘要及關鍵詞(中英文)(5)論文目錄(6)論文正文(7)附錄(8)參考文獻(9)后記

五、論文的要求

學位論文應充分體現專業學位實踐型人才培養目標。(一)選題及意義

1．選題應基于國際漢語教育或推廣實踐的基本問題； 2．選題應力求關注國際漢語教育實踐的前沿問題； 3．論文成果應具有明確的社會效益或應用價值； 4．選題應有新意。(二)理論基礎與文獻

1．論文應建立在一定的相關學科理論基礎之上，應反映出作者具備系統的專業知識，并能靈活運用；

2．作者應充分搜集與課題研究相關的中外文獻，了解相關課題研究的國內外發展情況與研究動態。

(三)研究方法與工作量

1．論文應采用適合選題的研究范式，設計合理，方法科學；

2．論文應具有飽滿的工作量，鼓勵采用調查、實驗、觀察等深入實際的研究方法。(四)材料與分析

1．論文應包含豐富的材料，材料不能僅僅來源于其他研究資料，而應來源于研究者自己對現實問題的調查；提供的素材要具體、詳實，數據要真實、可靠、有效；

2．論文應對研究材料進行深入、細致的描述和分析，結論要言之有據。

（五）科學態度

1．論文中引用他人成果要明確注明出處；

2．論文應由作者本人獨立完成，核心部分應具有一定的原創性。(六)寫作能力

1．論文體例結構規范，格式符合文體要求； 2．條理清楚，層次分明，說明透徹，邏輯性強；

3．文筆流暢，語言、文字、圖表規范，表達簡潔、準確，文風嚴謹。

六、論文評分 按照論文要求，論文須從選題及意義、理論基礎與文獻、研究方法與工作量、材料與分析、科學態度與寫作能力五方面進行評審。總分為100分，各部分權重分別為20%。

上海市漢語國際教育碩士專業學位論文基本要求和評價指標體系

上海市學位委員會辦公室 二O一二年三月

一、漢語國際教育碩士專業學位論文基本要求

（一）漢語國際教育碩士專業學位論文概述 1．漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫的內容要求 漢語國際教育碩 業學位論文撰寫是漢語國際教育碩士培養 過程的重要組成部分。由于漢語國際教育碩 具有明確職業指向的 專門培養國際漢語教師的專業學位，學位論文應充分體現應用型人才 培養的要求。學位論文工作的目的就是通過與論文有關的調查、觀察、實驗、設計、分析等工作使攻讀漢語國際教育碩士專業學位的研究生 進一步掌握并綜合運用所學知識，增強漢語作為第二語言／外語教學 技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力。及時發現并 在教育 實踐過程出現的各種實際問題是國際漢語教師必備的素質。論文工作 應特別強調提高學生在教育實踐中發現問題、分析問題和解決問題的 能力；要培養學生在實際工作中發現問題的敏感性、分析問題的科學 性、處理問題的主動性和創造性，使學生獲得教育反思能力。2．漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫的形式要求 論文應采用規范的中文寫作，做到立意明確、重點突出、層次分 明、文字流暢。論文正文字數一般不少于1.5萬字。正式提交的論文 內容一般應由以下幾個部分組成：(l)論文封面(2)論文封面的英文翻譯(3)學位論文原創性、授權使用(4)論文摘要及關鍵詞（中英文）(5)論文目錄(6)論文(7)參考文獻

(8)附錄(9)后記

（二）漢語國際教育碩士專業學位論文內容的基本要求 1．漢語國際教育碩士專業學位論文的選題說明 漢語國際教育碩 業學位論文應充分體現專業學位實踐型人 才培養目標，選題應基于國際漢語教育實踐的基本問題，關注國際漢 語教育實踐的前沿問題。2．漢語國際教育碩士專業學位論文的研究內容說明 論文應建立在一定的相關學科理論基礎之上，應反映出作者具備 系統的專業知識，并能靈活運用；要充分收集與課題研究相關的中外 文獻，作者應了解相關課題研究的國內外發展情況與研究動態。論文 應包含豐富的材料，提供的素材要具體、翔實，數據要真實、可靠、有效；論文應對研究材料進行深入、細致的描述和分析，結論要言之 有據。3．漢語國際教育碩士專業學位論文的研究方法說明 論文應采用與選題適合的研究范式，研究設計具有合理性，研究 方法具有科學性；論文應具有飽 工作量，鼓勵調查、實驗、觀察 等深入實際的研究方法。4．漢語國際教育碩士專業學位論文的研究成果說明 論文成果應具有明確的社會意義或應用價值。論文應由作者本人獨立完成，核心部分應具有原創性，引用他人 成果要明確注明出處； 在體例上應做到結構規范，格式符合文體要求； 清楚，層次分明，說明透徹，邏輯性強；文筆流暢，語言、文字、圖表規范，表達準確，文風嚴謹。

（三）漢語國際教育碩士專業學位論文形式的基本要求

為了充分體現漢語國際教育碩 位論文的實踐性，論文應采用 調研報告、教學實驗報告、案例分析報告、教學設計報告、專題研究 論文等形式。1．調研報告(1)概念界定 調研報告指對與國際漢語教育有關的各類情況（漢語作為第二語 言／外語教學、中華文化傳播、跨文化交際以及漢語國際推廣等方面）進行調查、整理、分析后形成的符合論文規范的研究論文。(2)內容要求 ①選題：選題須來源于實際需求，應是國際漢語教育中急需了解 的命題。主題要鮮明、具體，避免大而泛、大而空的選題。選題應對 國際漢語教育實際問題有參考、啟發或指導作用。究內容：應具有一定的廣度和深度，既要調研命題有關對象 的背景、現狀及發展趨勢，又要調研影響該命題的內、外在因素，并 對其進行深入剖析。調研工作要有一定的難度和工作量。綜合運用基礎理論和專業知識對所調研的命題進行 ③研究方法： 分析研究，采取規范、科學、合理的方法和程序，通過實地考察、問 卷調查等形式，結合資料收集、數據統計與分析等技術手段開展工作。資料和數據完整、準確，來源可靠。究成果：運用科學理論，通過科學論證，給出明確的調研結 論，提出相應的對策和建議。成果應體現作者的新觀點或新見 分 析論證應有系統性和邏輯性，對策和建議應清晰、明確，有針對性。(3)結構與形式要求 調研報告由緒論、調研實施的過程與結果、結論與建議等部分組 成。正文字數一般不少于1.5萬字。具體要求如下：①緒論：說明調查的緣起、研究的問題及調研的意義，介紹實施 調研的理論背景或理論基礎，評述國內外相關研究狀況與研究成果，交代調查研究的目的及調查研究的方法。②調研過程與結果：介紹調查方法、調查手段及調查的媒介，描 述調查工作展開的環境條件，交代被調查對 來源及構成，敘述調 查工作展開的順序，報告調查所得數據，陳述調查到的事實情況。為 了科學、準確、生動形象地表達調研結果，提高說服力和可信性，應 減少不必要的文字敘述，可采用統計圖、統計表、照片等形式集中反 映數據和關鍵的情節。③結論與建議：研究、分析事實材料所揭示問題的性質及特點、規律，對調查的過程與結果進行總結。針對調查結論尤其是調查中發 現的問題提出有針對性的改進方案或建議。需要向讀者補充交 一些重要材料，可以作為附錄置于文后，通常包括： 調查提綱、調查問卷和觀察記錄表，被訪問人（機構單位）名單，較為復雜的抽樣調查技術的說明，一些次關鍵數據的計算（最 關鍵數據的計算，如果所占篇幅不大，應該編入），較為復雜的 統計表等。2．教學實驗報告(1)概念界定 教學實驗報告是指實施教學實驗后，對教學實驗設計、實施的全 過程及其結果進行客觀、概括反映并符合論文規范的研究報告。(2)內容要求 ①選題：實驗選題應針對教學內容、教學方法、學習心理等方面 的具體問題，必須與漢語教學或文化傳播密切相關，涉及有關領域的 前沿或重要問題。研究內容：嚴格按照實驗設計實施實驗，完整、準確地報告實 驗過程和實驗結果。實驗中所得數據和材料必須真實、有效。③研究方法：應在有關理論的指導下提出實驗假設，選擇實驗對 象，分析界定實驗變量，設計實驗方法。實驗設計應科學、合理。實 驗應有一定的難度和工作量。究成果：應綜合運用基礎理論和專業知識，采用科學方法對 實驗結果進行分析、總結與評價；應說明實驗結論的應用價值、方法 或途徑。說明與闡述應明確、系統，具有嚴密的邏輯性。(3)結構與形式要求 教學實驗報告在結構上一般包括緒論、實驗過程和結果、結論與 建議等三部分。正文字數一般不少于1.5萬字，組成及具體要求如下： ①緒論：說明教學實驗的緣起及教學實驗的意義，介紹教學實驗 的理論背景或理論基礎，評述國內外相關研究狀況與研究成果，交代 教學實驗的目的及實驗所采用的方法。②實驗過程與結果：根據問題構建和提出假說，分析界定實驗變 量；介紹實驗對象的選擇、實驗的方法、手段和工具，以及實驗的具 體過程。實驗結果是實驗報告的主體部分，包括在實驗中所收集的原 始資料和觀測資料經過邏輯分析、系統分析、數理統計分析后的結果。實驗結果的呈現應以事實、數字、圖表為主。③結論與建議： 將實驗研究中得到的大量數據和有關材料進行提 煉加工，去粗取精，使結果上升到理性認識的高度，揭示其產生和發 展的必然性，并根據實驗的客觀事實和結論，針對國際漢語教育的實 際問題提出建議。需要向讀者補充交 一些重要材料，可以作為附錄置于文后。附錄一般包括三方面內容：實驗研究中收集的重要的原始資料，如能反映典型問題的學生周記、日記、作業及圖表資料等；實驗研究中所 采用的工具、手段、設備。包括儀器、教材、測驗量表、試卷等。3．案例分析報告(1)概念界定 案例分析是指對國際漢語教育實踐中真實發生的典型性事件，記 錄其發生過程，分析其所存在的問題，或疑難情境，或所反映的某一 國際漢語教育基本原理而形成的符合論文規范的研究報告。(2)內容要求 ①選題：選題應突出問題意識，選擇漢語教學、文化傳播或跨文 化交際中含有問題、疑難或能反映國際漢語教育基本原理的典型事件 進行分析。主題要鮮明、具體，對解決國際漢語教育實際問題有參考 或啟發作用。究內容： 應圍繞核心問題或主題完整呈現一個或多個有密切 關聯的案例，包括事件的背景、人物、過程、結果、影響等的描述和 原始材料。案例呈現要真實、具體，充分展示必要的細節和人物思想 和心理。如案例或原始材料需要書面形式以外的媒體呈現方式，應提 供相應的附件。③研究方法：綜合運用基礎理論和專業知識，結合觀察、問卷、訪談或行動研究等對案例進行深入分析并做出評價。通過案例分析應 表現出作者具有發現問題的敏感性、分析問題的準 和透徹性、解 決問題的主動性和靈活性。究成果：在進行充分反思的基礎上，作者應在教學基本原理 的指導下結合實際就案例涉及的問題提出有針對性處理意見或應對 方案。(3)結構與形式要求教學案例分析一般應包括緒論、案例呈現、分析與結論三個部分。字數一般不少于1.5萬字，組成及具體要求如下： ①緒論：說明案例分析的緣起、通過案例所要解決的問題及案例 分析的意義，介紹案例分析的理論背景或理論基礎，評述國內外相關 研究狀況與研究成果，交代案例分析的目的及案例分析所采用的方 法。②案例呈現：應交待案例的背景、案例的主題與問題，詳細描述 案例的過程。背景部分是把分析的對象，放到其原來錯綜復雜、多因 素的環境中去認識、了 深入研究，包括發生了哪些問題或困擾事 件，說明故事的發生是否有特別的原因或條件；主題是案例的核心理 念，從最有收獲、最有啟發的角度確定主題；案例問題是圍繞著主題 的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，結合有 關理論，啟發讀者的討論和反思；案例描述要求環繞主題，對原始材 料進行篩選，剪裁情節，有針對性地描寫特定的內容，把關鍵細節寫 清楚，呈現出一個完整的教學敘事，描寫方案實施時所引發的即時效 果，包括案例發展中參與活動的各方的反應、感受、體驗與評價等。③分析與結論：這部分要運用所學理論去分析、解決案例所呈現 的問題，如出現多方案的結果，經過自我反思，提出可選擇的解決方 案。這一部分要回歸到漢語國際教育實踐的基本面，運用相應的技術 和策略，多角度地分析案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指 導思想、過程、結果，以及利弊得失，并在案例事件基礎上進行深入 探討，進一步揭示事件的意義和價值。4．教學設計報告(1)概念界定 教學設計報告是指以語言理論、文化傳播理論、學習理論和教學理論等為基礎，運用系統的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，尋求最佳解決方案并符合論文規范的分析報告。(2)內容要求 ①選題：選題應針對特定的對象和環境開發教學資源（教材、教 學輔助材料、網站等）或設計教學方案（項目課程設置、課程教學大 綱、教案、教學活動、多媒體課件等），設計內容必須與漢語教學或 文化傳播密切相關。究內容：應對教學設計進行需求分析與環境分析，具有明確 的設 標和設計思路。設計工作應有一定的難度和工作量。③研究方法：應綜合運用基礎理論和專業知識對設計思想、設計 方法等進行闡述，同時說明成果應用的價值、范圍和途徑。說明與闡 述應詳細、明確、系統、條理清晰。究成果：應提交能夠充分反映設計思想的設計成果。成果應 具有相對的完整性。網站、多媒體課件等在文字、圖片等描述之外，應提供相應媒體形式呈現的附件。成果應符合相應的規范，具有一定 的先進性、新穎性。成果必須合理、實用、可行。(3)結構與形式要求 教學設計一般應包括緒論、設計說明、設計方案、評估與反思等 四個部分。正文字數一般不少于1.5萬字，組成及具體要求如下： ①緒論：說明教學設計的緣起、通過教學設計所要解決的問題及 教學設計的意義，介紹所作教學設 理論背景或理論基礎，評述國 內外相關研究狀況與研究成果，交代所作教學設 目的及教學設計 所采用的方法。②設計方案：在對教學設計的背景（如設計對 征、任務、重 難點、學習者特征等）進行充分分析的基礎上，提供教學設計的具體方案，包括設計對 具體內容或設計對 執行流程等。③設計闡述：運用有關理論對設計方案體現的觀念、原則、方法 等做出分析與闡述，并對教學設計方案進行自我評估與理論反思。5．專題研究論文(1)概念界定 專題研究論文是就與國際漢語教育有關的某一方面的問題或就 問題的某一部分進行深入研究后形成的符合論文規范的研究論文。(2)內容要求 ①選題：選題應來源于國際漢語教育實際，必須與漢語教學、中 華文化傳播和跨文化交際密切相關，涉及有關領域的前沿問題或亟待 的重要問題。選題必須明 具體，有較強的應用價值。究內容：就研究命題應有系統的理論梳理和闡述。研究資料 豐富、翔實、準確、可靠。論題明確，論證有據，分析深入、細致。在理論或理論的實際應用上能提出一些新的觀點或新的做法。③研究方法：選擇合適的研究范式，嚴格遵循有關研究規范，研 究方法科學、嚴密。研究工作應有一定的難度和工作量。究成果： 應綜合運用基礎理論和專業知識采用科學方法在分 析、總結與評價的基礎上得出研究結論。應明 明研究成果的應用 價值、應用方法或途徑。說明與闡述應明確、系統、具有嚴密的邏輯 性。(3)結構與形式要求 專題研究一般包括緒論、研究與分析、結論與應用三個部分。正 文字數一般不少于1.5萬字，組成及具體要求如下： ①緒論：說明所作研究的緣起、研究所針對的問題及該研究的意 義，介紹本研究的理論背景或理論基礎，評述國內外相關研究狀況與研究成果，交 研究的目的及研究方法。究與分析：這部分為專題研究內容的具體展開，包括事實、材料的搜集、整理和分析，理論的推導，邏輯的論證。③結論與應用： 綜合研究與分析的結果，從理論上提出研究結論，并指出研究成果的應用價值和應用途徑。

二、漢語國際教育碩士專業學位論文評價指標體系 評價指標 選題與意義 評價要素 權重 選題基于國際漢語教育的基本問題； 成果具有明 10% 的社會意義或應用價值。理論基礎堅實，并能靈活運用；文獻豐富，充分把 15% 握有關問題的國內外發展情況與研究動態。研究設計合理，方法科學；論文工作量飽滿，有一 30% 定難度。材料豐富、具體、翔實，數據真實、可靠、有效； 35% 描述細致，分析透徹，結論言之有據。論文引用規范，具有原創性； 結構合理，清楚，10% 表達嚴謹、準確。理論基礎與文獻 研究方法與工作量 材料與分析 科學態度與寫作能力 綜合評價 注：評價結論分為優秀、良好、合格、不合格四種。優秀：≥90；良好：89-75； 合格：74-60；不合格：≤59。

第三篇：漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫指導性意見(試行)

漢語國際教育碩士專業學位論文撰寫指導性意見(試行)syqily 2013-09-08 15:14:38

為規范漢語國際教育碩士專業學位論文寫作，確保論文符合“高層次、應用型、復合型、國際化”的人才培養目標，根據《漢語國際教育碩士專業學位研究生培養方案》，對學位論文的撰寫提出以下指導性意見。

一、撰寫學位論文的目的

論文的目的是讓學生通過調查、觀察、實驗、設計、分析、文獻搜集整理及撰寫等工作，進一步掌握并綜合運用所學知識，增強漢語作為第二語言／外語教學技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力。論文工作應特別強調培養學生在教育實踐中發現問題的敏感性、分析問題的科學性、解決問題的主動性和創造性，使學生獲得教育反思能力。

二、論文的選題

論文應緊密結合國際漢語教育實踐進行選題且具有一定的應用價值，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。國際漢語教育實踐，既包括漢語作為第二語言／外語教學，還包括中華文化傳播、跨文化交際等。

三、論文的形式

為充分體現漢語國際教育碩士專業學位論文的實踐性，論文可以采用調研報告、教學實驗報告、案例分析、教學設計、專題研究等形式。1．調研報告

調研報告是對與國際漢語教育相關問題(如漢語作為第二語言／外語教學、文化傳播、跨文化交際以及國際漢語教師、教材等)進行調查、整理、分析后形成的文字材料。調研報告應具備寫實性、針對性和邏輯性。調研報告應強調調研題目的實際意義，強調調查方法的科學性及合理性，特別強調調查材料和數據的真實性、全面性、代表性及應用性。2．教學實驗報告

教學實驗報告是教學實驗之后，對教學實驗設計、實施的全過程及其結果進行客觀、概括反映的書面材料。教學實驗應在相關理論的指導下提出實驗假設，選擇實驗對象，分析界定實驗變量，設計實驗方法并實施實驗。研究者根據實驗中所得到的數據和材料，經過科學分析，得出實驗結論。實驗應具有科學性和客觀性，并具有應用推廣價值。3．案例分析

國際漢語教育案例是在實踐中真實發生的含有問題或疑難情境，或能夠反映某一國際漢語教育基本原理的典型性事件。案例應該具有現實性、真實性、動態性、啟發性和典型性。案例可包括課堂教學案例、跨文化交際案例、文化傳播案例、與文化傳播和國際漢語教育相關的項目管理案例等。作為學位論文，作者不僅需要提供完整的案例，還要運用相關理論對案例進行深入的分析與闡述。4．教學設計

教學設計是以語言理論、文化傳播理論、學習理論和教學理論等為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案。國際漢語教學設計可包括課程設計、課堂教學設計、活動設計、教學多媒體技術與環境設計、網絡化學習設計、教材及其它教學資源的研發、教學材料的組織與設計及與國際漢語教育相關的項目設計等。作為學位論文，教學設計不僅包括設計本身，還應包括對教學設計中所要解決的問題的闡述，對前期各種需求的分析和目標確定、策略制定、媒體選擇及方案實施的過程的描述和對自己的教學設計方案的評價。5．專題研究 專題研究是就某一方面的問題或就問題的某一部分進行深入的研究。專題本身要來自于國際漢語教育實踐。研究要求問題集中，有相當的深度，對所研究的問題提出準確的說明和解釋。研究結果須對實際工作具有現實意義。不鼓勵僅就語言、文化本體問題展開純理論的專題研究。

四、論文的寫作規范

論文應采用規范的中文寫作，做到立意明確、重點突出、層次分明、文字流暢。論文正文字數一般不少于15000字。

正式提交的論文內容一般應由以下幾個部分組成：(1)論文封面

(2)論文封面的英文翻譯

(3)論文原創性聲明、授權使用聲明(4)論文摘要及關鍵詞(中英文)(5)論文目錄(6)論文正文(7)附錄(8)參考文獻(9)后記

五、論文的要求

學位論文應充分體現專業學位實踐型人才培養目標。(一)選題及意義

1．選題應基于國際漢語教育或推廣實踐的基本問題； 2．選題應力求關注國際漢語教育實踐的前沿問題； 3．論文成果應具有明確的社會效益或應用價值； 4．選題應有新意。(二)理論基礎與文獻

1．論文應建立在一定的相關學科理論基礎之上，應反映出作者具備系統的專業知識，并能靈活運用；

2．作者應充分搜集與課題研究相關的中外文獻，了解相關課題研究的國內外發展情況與研究動態。(三)研究方法與工作量

1．論文應采用適合選題的研究范式，設計合理，方法科學；

2．論文應具有飽滿的工作量，鼓勵采用調查、實驗、觀察等深入實際的研究方法。(四)材料與分析

1．論文應包含豐富的材料，材料不能僅僅來源于其他研究資料，而應來源于研究者自己對現實問題的調查；提供的素材要具體、詳實，數據要真實、可靠、有效； 2．論文應對研究材料進行深入、細致的描述和分析，結論要言之有據。

（五）科學態度

1．論文中引用他人成果要明確注明出處；

2．論文應由作者本人獨立完成，核心部分應具有一定的原創性。(六)寫作能力

1．論文體例結構規范，格式符合文體要求； 2．條理清楚，層次分明，說明透徹，邏輯性強；

3．文筆流暢，語言、文字、圖表規范，表達簡潔、準確，文風嚴謹。

六、論文評分

按照論文要求，論文須從選題及意義、理論基礎與文獻、研究方法與工作量、材料與分析、科學態度與寫作能力五方面進行評審。總分為100分，各部分權重分別為20%。

第四篇：漢語國際教育碩士專業學位研究生

漢語國際教育碩士專業學位研究生

實踐與實習工作細則

（征求意見稿）

教育實踐與實習是漢語國際教育碩士專業學位研究生在校期間全部教學內容的一個重要組成部分。為了順利完成總體教學目標，規范教育實習各個環節，切實完成教育實踐與實習這一重要任務，使學生教育實習取得應有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業學位研究生實踐與實習指導性意見》與《漢語國際教育碩士專業學位研究生實習管理規定》的要求，特制定此工作細則。

一、教育實踐與實習工作具體要求

（一）實習期限

全日制和在職培養的中國研究生實習期限為一個學年；全日制培養的國際學生實習期限為一個學期。具體的實習時間由培養單位根據實際情況確定。

（二）實習工作量

參加實習學生的工作時間與工作量應根據其實習接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實習工作時間應不少于50個工作日（滿工作量）；教學實習的課堂教學工作量應不少于40學時，還應包括相應的觀課、備課、批改作業、組織課外活動等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實習工作量參照教學實習的工作量，根據實際情況執行。

（三）實習方式

1.根據學生的不同類型，實習方式略有差別：

全日制研究生實習方式主要有三種：海外實習、培養單位安排國內實習、自主實習。在職培養研究生實習方式主要有四種：海外實習、在崗實習、培養單位安排國內實習、自主實習。

國際全日制研究生實習方式主要有兩種：參加國際合作實習項目、自主實習。

2.關于實習方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業學位研究生實習管理規定》。

二、教育實踐與實習工作管理模式

漢語國際教育碩士專業學位研究生在教育實踐與實習期間，由實習單位和華東師范大學國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實踐與實習領導小組，由分管教學工作的領導、教務秘書和學生輔導

員組成。

2.分管教學工作的領導擔任實習領導小組組長，主管教育實踐與實習工作。

3.教務秘書負責收集學生實習相關表格及材料、聯絡實習單位指導教師。

4.學生輔導員負責聯系實習學生、及時掌握學生實習動向。

5.實習期間，實習生須與基地教務秘書及學生輔導員適時聯絡，定期主動匯報實習情

況或所遇問題。

6.實習期間，實習生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習生需向基地教務

秘書和學生輔導員提交書面請假條，說明原因。

（二）實習程序

1.基地聯系各實習單位，選定1~2名責任心強、經驗豐富的老師擔任實習指導教師，具體安排、指導學生的教育實踐與實習工作，并對學生實習情況進行評估。

2.實習前半個月，基地將組織實習學生召開實習動員會，并進行實習前培訓。

3.實習學生赴實習單位，在單位實習指導教師的帶領下，自覺、主動完成實習各環節。

4.基地教育實踐與實習領導小組會不定期地與實習單位聯系，或派專人赴實習單位調查、了解學生實習情況。

5.實習結束后一周內，實習學生向基地教務秘書上交所有實習材料。

6.基地教育實踐與實習領導小組在收到學生實習材料后一周內，對學生實習情況進行綜合鑒定。

7.基地教育實踐與實習領導小組完成對學生實習情況的綜合鑒定后，組織實習學生召開實習總結大會。

三、教育實踐與實習紀律準則

實習期間，所有實習學生應嚴格遵守實習學校的各項規章制度；尊重他人，與學校領導、同事和同學和諧相處；一般不準無故缺勤，因事因病需外出的務必履行請假手續，并經得實習指導教師的準許方可離開。根據具體實習工作的不同，現將具體規定告知如下：

（一）教學實習具體規定

實習期間，具體從事教學實習者需遵守以下規定：

1.擬定教學計劃，完善教學大綱，明確教學目標，制定合理的教案。

2.按教學中的實際情況，備全教學道具，認真做好教學記錄，如實填寫實習日志。

3.課前必須充分備課，上課應提前到場，課堂上合理分配教學時間，課后多與學生交流以便了解學生的學習情況，促進學生學習漢語的積極性。

4.充分合理利用學校的教學設備，同時應積極獻計獻策，為實習單位完善中文教學大綱、規范學習教材、開展語言文化項目和營造中文學習環境等方面貢獻力量。

5.如在教學方面遇到難題，應及時向實習學校或基地反映，以便采取相應的補救措施。

（二）非教學實習具體規定

實習期間，具體從事非教學實習者需遵守以下規定：

1.擬定工作計劃，明確工作目標，制定合理的工作計劃。

2.根據工作中的實際情況，認真做好工作記錄，如實填寫實習日志。

3.工作前須做好充分準備，實習應提前到場，合理分配工作時間。

4.工作中應多與指導教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應及時向實習學校或基地反映，以便采取相應的補救措施。

四、教育實踐與實習考核標準

（一）考核程序

1.學生開始具體實習后，需向實習單位指導教師提交《實習工作計劃表》；計劃應結

合實際、科學合理，反應漢語國際教育特點。

2.學生實習期間，一般在每個工作日均需填寫《華東師范大學研究生實習日志》，字數不得少于1500字。

3.實習結束后，實習生根據自身實際情況，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》；完成《華東師范大學研究生實習總結報告》，一般字數不少于2000字。

4.從事教學實習的學生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據教案內容填寫《教案表》。

5.實習結束后，實習單位指導教師及負責人根據實習學生平日表現，填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》、《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相應部分，并加蓋單位公章。

6.學生在實習結束后，將《實習工作計劃表》、《華東師范大學研究生實習日志》、《華

東師范大學研究生教育實踐能力自評表（教學工作）》或《華東師范大學研究生教育實踐能力自評表（非教學工作）》、《華東師范大學研究生實習總結報告》、《教

案表》（非教學實習的學生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學研究生教育實踐能力實習單位鑒定表》和《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習領導小組處。

7.基地教育實踐與實習領導小組根據實習學生平時表現，對學生實習情況進行評價，并填寫《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》相關部分。

（二）考核依據及考評等級

1.基地教育實踐與實習領導小組根據學生所上交的所有實習材料的數量和質量，結

合學生平時表現、學生自評及實習單位鑒定，對學生進行綜合評價；綜合評價結果反映在《華東師范大學研究生教育實踐能力綜合鑒定表》上。

2.實習成績等級：（90～100分）為優，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實習成績不合格者不能獲得實習學分。

第五篇：漢語國際教育碩士專業學位研究生必讀書目

漢語國際教育碩士專業學位研究生必讀書目

各人看法有不同，擇其善者而從之

（一）語言教師發展研究類：

《國際漢語教師標準》，漢辦，外語教學與研究出版社2007

《對外漢語教學名師訪談錄》（李景蕙卷），崔希亮主編，北京語言大學出版社2008 《教學勇氣——漫步教師心靈》，帕克·帕爾默[美]著，吳國珍、余巍等譯，華東師范大學出版社2005年10月第一版

《追求卓越——教師專業發展案例研究》，徐碧美[港]著，陳靜、李忠如譯，人民教育出版社2003

（二）語言教學理論與方法類：

《國外外語教學法主要流派》，章兼中，華東師范大學出版社1983

《語言教學原理》，盛炎，重慶出版社1996

《對外漢語教學發展概要》，呂必松，北京語言學院出版社1990

《對外漢語教育學引論》，劉珣，北京語言文化大學出版社2000

《對外漢語教學回眸與思考》，張德鑫主編，外語教學與研究出版社2000 《新中國對外漢語教學發展史》，程裕禎，北京大學出版社2005

《對外漢語教學中的理論和方法》，黃錦章、劉焱，北京大學出版社2004 《語言教育與對外漢語教學》，呂必松，外語教學與研究出版社2005

《對外漢語教學的教學研究》，崔永華，外語教學與研究出版社2005

《漢語與對外漢語研究文錄》，趙金銘，外語教學與研究出版社2005

《對外漢語教學理論思考》，李泉，教育教學出版社2005

《對外漢語教學專題研究書系》（22本），商務印書館2006

《對外漢語教學論》，姜麗萍，北京語言大學出版社2008

《對外漢語課堂教學技巧》，崔永華、楊寄洲，北京語言文化大學出版社1997 《怎樣教外國人漢語》，李珠、姜麗萍，北京語言大學出版社2008

《漢字教學理論與方法》，周健，北京大學出版社2007

《漢語閱讀教學理論與方法》，周小兵等，北京大學出版社2008年

（三）語言習得及心理認知研究類：

《第二語言習得研究》，蔣祖康，外語教學與研究出版社1999

《對外漢語教學的心理學探索》，江新，教育科學出版社2007

《對外漢語教學心理學引論》，張靈芝，廈門大學出版社2006

Cook, V.J.2000.Linguistics and Second Language Acquisition（語言學和第二語言習得）.北京 : 外語教學與研究出版社2000

Ellis, R.1999.Understanding Second Language Acquisition（第二語言習得概論）.上海：上海外語教育出版社

（四）語言研究類：

《語言共性和語言類型》，科姆里著，沈家煊譯，華夏出版社1989

《漢語語法分析問題》，呂叔湘，商務印書館1979

《現代漢語語法研究教程》（修訂版），陸儉明，北京大學出版社2004

（五）文化類：

《中華文明史》（四卷），袁行霈、嚴文明、張傳璽、樓宇烈，北京大學出版社2006 《中國文化要略》，程裕禎，外語教學與研究出版社2003

《跨文化交流》(第6版)，薩莫瓦爾(Larry A.Samovar)等，北京大學出版社 2009《跨文化交流:中西方交往的習俗和語言》，李學愛 天津大學出版社 2007

（六）專業期刊：

《世界漢語教學》，世界漢語教學學會

《語言教學與研究》，北京語言大學

《漢語學習》，延邊大學

《漢語教學學刊》，北京大學對外漢語教育學院

《語言文字應用》，教育部語用所

《暨南大學華文學院學報》，廣州暨南大學

《對外漢語研究》，上海師范大學

《外語教學與研究》，外語教學與研究出版社

《中國語文》，中國社會科學院，語言研究所

《當代語言學》，中國社會科學院，語言研究所

國外英文版外語教學雜志、中小學教學雜志

（七）國內專業網站：

北京大學對外漢語教育學院網站（http://hanyu.pku.edu.cn）

全國各主要高校對外漢語學院網站

國家漢辦網站（http://）

國內外中小學教學網站

（注：以上所列參考文獻、期刊雜志等是舉要性的，研究生要在此基礎上，主動擴大閱讀范圍，及時閱讀對外漢語教學、西方第二語言教學以及教育學、教育心理學、跨文化交際等方面的最新論著。）