第一篇：漢語國際教育碩士-教育心理學(xué)課程教學(xué)大綱

教育碩士課程教學(xué)大綱

【課程名稱】

教育心理學(xué)

【課程性質(zhì)】 專業(yè)必修課？ 【學(xué) 時(shí)】 36 【學(xué) 分】 2 【教師姓名】 王曉平 【修訂時(shí)間】 2012年10月

黑龍江大學(xué)漢語國際教育碩士教育中心

【教育心理學(xué)】課程教學(xué)大綱

第一部分 課程基本信息

【課程名稱】教育心理學(xué) 【學(xué)分】【學(xué)時(shí)】 36

【課程性質(zhì)】專業(yè)選修課 【教學(xué)目的】

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教相互作用的心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地獲得教育心理學(xué)的基本概念和基本理論；特別是要促使學(xué)生能夠運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論分析漢語作為外語教學(xué)中存在的問題以及指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。【內(nèi)容提要】

此課程包括四部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容是學(xué)生心理，包括學(xué)生發(fā)展和學(xué)生心理兩章內(nèi)容，探討學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異和群體差異。第二部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)理論。探討一百來年主要的學(xué)習(xí)理論對(duì)于各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的解釋力。第三部分是學(xué)習(xí)分類，探討不同類型的學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)策略。第四部分是學(xué)習(xí)主題，探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移三個(gè)學(xué)習(xí)研究中重要的主題。整門課程關(guān)注相關(guān)理論對(duì)教學(xué)效果的解釋力，為學(xué)生在將來的教學(xué)中做出正確的決策提供指導(dǎo)。

第二部分 主要教學(xué)內(nèi)容和基本要求

【主要教學(xué)內(nèi)容】

第一章 教育心理學(xué)概述

第一節(jié) 教育心理學(xué)的學(xué)科體系

一、教育心理學(xué)的概念

二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容

三、教育心理學(xué)的研究方法 第二節(jié) 教育心理學(xué)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用

一、教育心理學(xué)理論與漢語國際教學(xué)心理學(xué)理論

二、漢語國際教學(xué)研究中的研究方法 【基本要求】

一、理解教育心理學(xué)的概念。

二、理解理論和方法之間的關(guān)系。

三、理解教育心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系。【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1]高覺敷，葉浩升.西方教育心理學(xué)發(fā)展史.福建教育出版社，2005年.[2]斯滕伯格.教育心理學(xué).中國輕工業(yè)出版社，2003.[3]克雷斯威爾.研究設(shè)計(jì)與寫作指導(dǎo)：定性、定量與混合研究的路徑.重慶大學(xué)出版社，2007.第二章 學(xué)生發(fā)展

第一節(jié) 認(rèn)知發(fā)展

一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

二、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論 第二節(jié) 語言發(fā)展

一、語言發(fā)展理論

二、語言獲得階段

三、第二語言學(xué)習(xí)類型 【基本要求】

一、掌握皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)并能在教學(xué)中運(yùn)用該理論。

二、掌握維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)并能在教學(xué)中運(yùn)用該理論。

三、掌握語言發(fā)展的三種理論。

四、能夠根據(jù)語言發(fā)展理論、語言獲得階段和第二語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行漢語國際教學(xué)。

【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1] 丁芳.智慧的發(fā)生——皮亞杰學(xué)派心理學(xué).山東教育出版社，2009.[2] 維果斯基.思維與語言.北京大學(xué)出版社，2010.[3] 王光榮.文化的詮釋——維果茨基學(xué)派心理學(xué).山東教育出版社，2009.3

[4] 卡羅爾.語言心理學(xué).外語教學(xué)與研究出版社，2008.第三章 學(xué)生差異

第一節(jié) 智力差異

一、智力的心理測量學(xué)理論：水平差異

二、智力的系統(tǒng)理論：結(jié)構(gòu)差異

第二節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理因素

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理因素

三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會(huì)因素 第三節(jié) 外國人學(xué)習(xí)漢語的差異

一、語言學(xué)習(xí)的能力傾向

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系 【基本要求】

一、掌握智力的心理測量學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。

二、掌握智力系統(tǒng)理論的基本觀點(diǎn)。

三、能夠運(yùn)用智力理論指導(dǎo)漢語教學(xué)。

四、了解各種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型并能據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)。

五、進(jìn)一步思考外國人學(xué)習(xí)漢語時(shí)存在的差異。【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1] 蔡笑岳，邢強(qiáng).智力心理學(xué).暨南大學(xué)出版社，2012.[2] 加德納.多元智能.新華出版社，2004.[3] 斯滕伯格.超越IQ——人類智力的三元理論.華東師范大學(xué)出版社，2004.[4] 夏正江.一個(gè)模子不適合所有的學(xué)生：差異教學(xué)的原理與實(shí)踐.華東師范大學(xué)出版社，2008.第四章 行為主義學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 桑代克試誤學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)觀

二、學(xué)習(xí)律

第二節(jié) 巴甫洛夫與華生的觀點(diǎn)

一、巴甫洛夫的研究

二、華生的研究

第三節(jié) 斯金納的操作學(xué)習(xí)理論

一、基本觀點(diǎn)

二、教育應(yīng)用

第四節(jié) 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

一、基本觀點(diǎn)

二、教育應(yīng)用 【基本要求】

一、掌握行為主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展脈絡(luò)與不同觀點(diǎn)。

二、能夠運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)。【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1] 班杜拉.思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)——社會(huì)認(rèn)知論.華東師范大學(xué)出版社，2003.[2] 申克.學(xué)習(xí)理論：教育的視角.江蘇教育出版社，2003.第五章 認(rèn)知取向?qū)W習(xí)理論

第一節(jié) 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)的本質(zhì)

二、學(xué)習(xí)的過程

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、教學(xué)模式

第二節(jié) 奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)觀

二、教學(xué)觀 【基本要求】

一、掌握布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

二、能夠在教學(xué)中運(yùn)用布魯納分析教學(xué)問題并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

三、掌握奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

四、能夠?qū)⒂幸饬x學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到知識(shí)教學(xué)中。【參考學(xué)時(shí)】3學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1]布魯納.布魯納教育文化觀.首都師范大學(xué)出版社.2012.[2]申克.學(xué)習(xí)理論：教育的視角.江蘇教育出版社，2003.第六章 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想淵源和基本觀點(diǎn)

一、建構(gòu)主義的思想淵源

二、建構(gòu)主義的不同取向

三、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)

四、建構(gòu)主義的局限

第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育模式與教育應(yīng)用

一、基于問題的學(xué)習(xí)

二、合作學(xué)習(xí)【基本要求】

一、了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

二、掌握并能創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。【參考學(xué)時(shí)】3學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1] 高文等.建構(gòu)主義教育研究.教育科學(xué)出版社，2008.[2] 劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2011.第七章 人本主義學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 馬斯洛的學(xué)習(xí)理論

一、需要層次論

二、教育目標(biāo)論

三、內(nèi)在學(xué)習(xí)論 第二節(jié) 羅杰斯的學(xué)習(xí)理論

一、意義學(xué)習(xí)論

二、學(xué)習(xí)的原則

三、自由學(xué)習(xí)論

四、學(xué)生中心模式 【基本要求】

一、了解馬斯洛和羅杰斯的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

二、能夠?qū)⑷吮局髁x學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。【參考學(xué)時(shí)】3學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1] 馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格.中國人民大學(xué)出版社，2007.[2] 索恩.人本心理學(xué)派代言人——羅杰斯.學(xué)林出版社，2007.第八章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

第一節(jié) 事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、事實(shí)性知識(shí)的含義

二、事實(shí)性知識(shí)的特征

三、事實(shí)性知識(shí)的作用

四、事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律

五、事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略 第二節(jié) 概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、概念性知識(shí)的含義

二、概念性知識(shí)的類型

三、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)【基本要求】

一、了解事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、能夠辨別教學(xué)內(nèi)容中的事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)并實(shí)施有效的教學(xué)。【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1]安德森.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)(完整版)分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評(píng).外語教學(xué)與研究出版社，2009.第九章 技能的學(xué)習(xí)

第一節(jié) 認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)

一、認(rèn)知技能的概念

二、認(rèn)知技能的類別

三、認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的理論

四、影響認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的因素 第二節(jié) 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

一、動(dòng)作技能的概念、構(gòu)成與類別

二、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的含義與階段

三、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件 【基本要求】

一、了解認(rèn)知技能和動(dòng)作技能的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、能夠認(rèn)知技能學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行語言技能教學(xué)。【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1]王小明.學(xué)習(xí)心理學(xué).中國輕工業(yè)出版社，2009.第十章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

一、強(qiáng)化理論

二、需要層次理論

三、期望—價(jià)值理論

四、歸因理論

五、自我效能感理論

六、自我價(jià)值理論

七、成就目標(biāo)定向理論 【基本要求】

一、掌握各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

二、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)。

【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1]郭德俊.動(dòng)機(jī)心理學(xué)——理論與實(shí)踐.人民教育出版社，2005.第十一章 學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略

一、學(xué)習(xí)策略的概念

二、學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)

三、學(xué)習(xí)策略的類別

四、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程

五、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則 第二節(jié) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念

二、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)

【基本要求】

一、掌握學(xué)習(xí)策略教學(xué)的過程和原則。

二、理解自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念并能在教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1] 蒯超英.學(xué)習(xí)策略.湖北教育出版社，2011.[2] 龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略.華東師范大學(xué)出版社，2004.第十二章 學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述

一、學(xué)習(xí)遷移的概念

二、學(xué)習(xí)遷移研究的價(jià)值

三、學(xué)習(xí)遷移的類型 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

一、形式訓(xùn)練說

二、共同要素說

三、概括說

四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

五、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的遷移觀 【基本要求】

一、了解學(xué)習(xí)遷移的概念與類型。

二、掌握學(xué)習(xí)遷移的各種理論。

三、能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)中的積極遷移并避免消極遷移 【參考學(xué)時(shí)】6學(xué)時(shí) 【參考資料】

[1]曹寶龍.學(xué)習(xí)與遷移.浙江大學(xué)出版社，2009.

第二篇：漢語國際教育碩士簡介

漢語國際教育碩士簡介

遼寧大學(xué)漢語國際教育碩士（MTCSOL）專業(yè)簡介

“漢語國際教育”是指面向海外母語非漢語者的漢語教學(xué)。漢語國際教育碩士（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,簡稱“MTCSOL”）專業(yè)的設(shè)立，旨在提高我國漢語國際推廣能力，加快漢語走向世界，改革和完善對(duì)外漢語教學(xué)專門人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣新形勢需要的國內(nèi)外從事漢語作為第二語言/外語教學(xué)和傳播中華文化的專門人才。

2009年經(jīng)國家教育委會(huì)批準(zhǔn)，遼寧大學(xué)成為漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)單位之一，遼寧大學(xué)漢語國際教育學(xué)院正式啟動(dòng)該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，現(xiàn)已面向國內(nèi)外招生。

為了保證漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范質(zhì)量和效率，學(xué)院成立了漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位中心（簡稱MTCSOL中心），在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，專門負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)，以及教學(xué)和學(xué)籍學(xué)位管理等項(xiàng)工作。

目前，在教學(xué)設(shè)施方面，MTCSOL中心擁有數(shù)個(gè)多媒體教室和一個(gè)圖書閱覽室，專用新型微格教室也即將開始建設(shè)。在師資與教學(xué)方面，MTCSOL中心以本院專業(yè)優(yōu)秀教師為支撐，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)者，采取課程教學(xué)與專題講座相結(jié)合的形式，高度重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語應(yīng)用能力教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，使其成為能夠勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。

為加強(qiáng)對(duì)漢語國際教育碩士培養(yǎng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、部處負(fù)責(zé)人和文學(xué)及語言學(xué)教授組成的漢語國際教育碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研究和審議該專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中的重大事項(xiàng)；同時(shí)還成立了漢語國際教育碩士學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)位的資格審核與授予工作。制定并實(shí)施各種規(guī)章制度也是加強(qiáng)和完善漢語國際教育碩士培養(yǎng)和管理的重要步驟。到目前為止，MTCSOL中心已經(jīng)制定或正在制定教學(xué)與管理文件有“MTCSOL研究生培養(yǎng)方案”、“MTCSOL研究生招生錄取規(guī)則”、“MTCSOL研究生導(dǎo)師聘任與管理辦法”、“MTCSOL研究生學(xué)籍管理暫行規(guī)定”、“MTCSOL研究生學(xué)分制實(shí)施辦法”、“MTCSOL研究生考試管理辦法”、“MTCSOL研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施辦法”、“MTCSOL教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“漢語國際教育碩士學(xué)位授予工作細(xì)則”、“MTCSOL研究生畢業(yè)論文選題的規(guī)定”、“MTCSOL研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告的規(guī)定”、“MTCSOL學(xué)位論文的基本格式與要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。這些文件的實(shí)施將保障漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范有序進(jìn)行。

附：遼寧大學(xué)漢語國際教育碩士專業(yè)招生簡章

一、招生對(duì)象

1．大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生；

2．具有學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)力有志于從事漢語國際推廣工作的各類人員；

3．海外具有同等資質(zhì)的漢語教師或?qū)I(yè)人員。

二、報(bào)名

1.全國碩士研究生報(bào)名實(shí)行網(wǎng)上提交報(bào)考信息和現(xiàn)場確認(rèn)、交費(fèi)、照相相結(jié)合的方式，所有報(bào)考人員都必須在教育部規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)登錄指定的網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)憑報(bào)名號(hào)到報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行信息確認(rèn)、交費(fèi)和照相。報(bào)名的具體安排和要求請(qǐng)于9月中旬登錄我校研究生學(xué)院網(wǎng)站查詢。

2.考生須認(rèn)真核對(duì)網(wǎng)上提交的報(bào)名信息并牢記網(wǎng)上報(bào)名生成的報(bào)名號(hào)及密碼，如因提交信息有誤產(chǎn)生的后果由考生本人負(fù)責(zé)。

3.報(bào)考人員的資格審查在復(fù)試時(shí)進(jìn)行。考生在報(bào)名前須認(rèn)真核對(duì)本人是否符合報(bào)考條件，不符合報(bào)考條件的考生將被取消復(fù)試資格，相關(guān)后果由考生本人承擔(dān)。

三、入學(xué)考試

1.入學(xué)考試分初試和復(fù)試。

2.初試具體時(shí)間由教育部統(tǒng)一公布。考試科目共4門：政治理論、外語、漢語基礎(chǔ)（現(xiàn)代漢語、古代漢語）、漢語國際教育基礎(chǔ)。其中前兩門參加全國統(tǒng)一命題考試，后兩門由我校自行命題考試，海外考生只參加后兩門考試，參考書目：（1）《現(xiàn)代漢語（增訂四版）》（上、下）黃伯榮 廖序東 高等教育出版社2007；（2）《古代漢語》（一、二）王力 中華書局1999；（3）《對(duì)外漢語教學(xué)概論》 趙金銘 商務(wù)印書館2004；

（4）《中國文化要略》程裕禎 外語教學(xué)與研究出版社2006；（5）《外國文化導(dǎo)論》劉建軍 南開大學(xué)出版社2006；

3.復(fù)試時(shí)間由我校自定，復(fù)試前(4月初)通過研究生學(xué)院網(wǎng)站公布。復(fù)試

以面試、筆試方式進(jìn)行，主要考核考生外語聽說、教師修養(yǎng)等。

四、錄取與招生名額

1.學(xué)校根據(jù)考生的初試、復(fù)試成績、思想政治表現(xiàn)和健康狀況擇優(yōu)錄取。

2.計(jì)劃招生25名，秋季新學(xué)年開始時(shí)入學(xué)。

五、學(xué)習(xí)年限與學(xué)費(fèi)

1.采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年，其中課程學(xué)習(xí)1年，教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫作1年。確系特殊情況，經(jīng)本人申請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)，可延期1年畢業(yè)。

2.學(xué)費(fèi)總計(jì)24000元人民幣。持錄取通知書辦理入學(xué)手續(xù)時(shí)一次性交齊。

六、學(xué)位授予

在規(guī)定年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分、課程考試與教學(xué)實(shí)習(xí)合格、完成學(xué)位論文（可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等）并通過答辯者，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核批準(zhǔn)后，授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

七、聯(lián)系方式

62202492林老師

第三篇：淺論漢語國際教育專業(yè)碩士課程建設(shè)

漢語國際教育碩士（www.tmdps.cn）

摘要

近年來，隨著中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，使得中國的世界影響力日益增強(qiáng)，全球產(chǎn)生了一股漢語學(xué)習(xí)的熱潮。派往海外的漢語教師和志愿者人數(shù)隨之急劇增加，漢語國際教育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在新形勢下，如何進(jìn)一步完善漢語國際教育專業(yè)碩士課程設(shè)置已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文根據(jù)筆者個(gè)人在孔子學(xué)院工作及出國前培訓(xùn)的經(jīng)歷為漢語國際教育專業(yè)碩士課程設(shè)置提出了一些建議，希望對(duì)漢語國際教育專業(yè)碩士課程的建設(shè)發(fā)揮一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞

漢語國際教育碩士培養(yǎng)模式

一、目前對(duì)漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)及需求的迫切性

二、國家漢辦對(duì)出國教師集訓(xùn)的課程設(shè)置

三、在舊金山州立大學(xué)孔子學(xué)院的實(shí)際工作情況

四、漢語國際教育專業(yè)碩士課程建設(shè)原則及建議

課程設(shè)置 《國際漢語教育人才培養(yǎng)論叢》第二輯

第四篇：漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作細(xì)則

（征求意見稿）

教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)是漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間全部教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。為了順利完成總體教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)完成教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)這一重要任務(wù)，使學(xué)生教育實(shí)習(xí)取得應(yīng)有的成效，并按照《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐與實(shí)習(xí)指導(dǎo)性意見》與《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的要求，特制定此工作細(xì)則。

一、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作具體要求

（一）實(shí)習(xí)期限

全日制和在職培養(yǎng)的中國研究生實(shí)習(xí)期限為一個(gè)學(xué)年；全日制培養(yǎng)的國際學(xué)生實(shí)習(xí)期限為一個(gè)學(xué)期。具體的實(shí)習(xí)時(shí)間由培養(yǎng)單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

（二）實(shí)習(xí)工作量

參加實(shí)習(xí)學(xué)生的工作時(shí)間與工作量應(yīng)根據(jù)其實(shí)習(xí)接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實(shí)習(xí)工作時(shí)間應(yīng)不少于50個(gè)工作日（滿工作量）；教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)工作量應(yīng)不少于40學(xué)時(shí)，還應(yīng)包括相應(yīng)的觀課、備課、批改作業(yè)、組織課外活動(dòng)等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實(shí)習(xí)工作量參照教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量，根據(jù)實(shí)際情況執(zhí)行。

（三）實(shí)習(xí)方式

1.根據(jù)學(xué)生的不同類型，實(shí)習(xí)方式略有差別：

全日制研究生實(shí)習(xí)方式主要有三種：海外實(shí)習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)。在職培養(yǎng)研究生實(shí)習(xí)方式主要有四種：海外實(shí)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)單位安排國內(nèi)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)。

國際全日制研究生實(shí)習(xí)方式主要有兩種：參加國際合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目、自主實(shí)習(xí)。

2.關(guān)于實(shí)習(xí)方式的具體說明詳見《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。

二、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作管理模式

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位和華東師范大學(xué)國際漢語教師研修基地（以下簡稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)

員組成。

2.分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作。

3.教務(wù)秘書負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)表格及材料、聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。

4.學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生、及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)向。

5.實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生須與基地教務(wù)秘書及學(xué)生輔導(dǎo)員適時(shí)聯(lián)絡(luò)，定期主動(dòng)匯報(bào)實(shí)習(xí)情

況或所遇問題。

6.實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實(shí)習(xí)生需向基地教務(wù)

秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員提交書面請(qǐng)假條，說明原因。

（二）實(shí)習(xí)程序

1.基地聯(lián)系各實(shí)習(xí)單位，選定1~2名責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，具體安排、指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

2.實(shí)習(xí)前半個(gè)月，基地將組織實(shí)習(xí)學(xué)生召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，自覺、主動(dòng)完成實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)。

4.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)不定期地與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，或派專人赴實(shí)習(xí)單位調(diào)查、了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生向基地教務(wù)秘書上交所有實(shí)習(xí)材料。

6.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組在收到學(xué)生實(shí)習(xí)材料后一周內(nèi)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合鑒定。

7.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的綜合鑒定后，組織實(shí)習(xí)學(xué)生召開實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)。

三、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則

實(shí)習(xí)期間，所有實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊重他人，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)和諧相處；一般不準(zhǔn)無故缺勤，因事因病需外出的務(wù)必履行請(qǐng)假手續(xù)，并經(jīng)得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)許方可離開。根據(jù)具體實(shí)習(xí)工作的不同，現(xiàn)將具體規(guī)定告知如下：

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)具體規(guī)定

實(shí)習(xí)期間，具體從事教學(xué)實(shí)習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教案。

2.按教學(xué)中的實(shí)際情況，備全教學(xué)道具，認(rèn)真做好教學(xué)記錄，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)日志。

3.課前必須充分備課，上課應(yīng)提前到場，課堂上合理分配教學(xué)時(shí)間，課后多與學(xué)生交流以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

4.充分合理利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)應(yīng)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為實(shí)習(xí)單位完善中文教學(xué)大綱、規(guī)范學(xué)習(xí)教材、開展語言文化項(xiàng)目和營造中文學(xué)習(xí)環(huán)境等方面貢獻(xiàn)力量。

5.如在教學(xué)方面遇到難題，應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校或基地反映，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

（二）非教學(xué)實(shí)習(xí)具體規(guī)定

實(shí)習(xí)期間，具體從事非教學(xué)實(shí)習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，制定合理的工作計(jì)劃。

2.根據(jù)工作中的實(shí)際情況，認(rèn)真做好工作記錄，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)日志。

3.工作前須做好充分準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)應(yīng)提前到場，合理分配工作時(shí)間。

4.工作中應(yīng)多與指導(dǎo)教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現(xiàn)工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校或基地反映，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

四、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核程序

1.學(xué)生開始具體實(shí)習(xí)后，需向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師提交《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃表》；計(jì)劃應(yīng)結(jié)

合實(shí)際、科學(xué)合理，反應(yīng)漢語國際教育特點(diǎn)。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)期間，一般在每個(gè)工作日均需填寫《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)日志》，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生根據(jù)自身實(shí)際情況，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（非教學(xué)工作）》；完成《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》，一般字?jǐn)?shù)不少于2000字。

4.從事教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據(jù)教案內(nèi)容填寫《教案表》。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師及負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生平日表現(xiàn)，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力實(shí)習(xí)單位鑒定表》、《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》相應(yīng)部分，并加蓋單位公章。

6.學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，將《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃表》、《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)日志》、《華

東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（非教學(xué)工作）》、《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》、《教

案表》（非教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力實(shí)習(xí)單位鑒定表》和《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組處。

7.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》相關(guān)部分。

（二）考核依據(jù)及考評(píng)等級(jí)

1.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生所上交的所有實(shí)習(xí)材料的數(shù)量和質(zhì)量，結(jié)

合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生自評(píng)及實(shí)習(xí)單位鑒定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；綜合評(píng)價(jià)結(jié)果反映在《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》上。

2.實(shí)習(xí)成績等級(jí)：（90～100分）為優(yōu)，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實(shí)習(xí)成績不合格者不能獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。

第五篇：漢語與中國文化教學(xué)大綱(漢語國際教育)

漢語與中國文化教學(xué)大綱

（漢語國際教育專業(yè)）

前言

本課程是漢語國際教育專業(yè)選修課程，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從文化的視角考察漢語，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握漢語的性質(zhì)特點(diǎn)，了解漢語發(fā)生發(fā)展的歷史概況及其文化原因。該門課程的開設(shè)，將有助于加深學(xué)生對(duì)漢語、漢民族文化的熱愛，了解博大精深、豐富多彩的中華文化，提高文化修養(yǎng)。

根據(jù)我院教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，本課程教學(xué)總時(shí)數(shù)共36學(xué)時(shí)。

根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容，我們制訂了漢語與中國文化教學(xué)大綱，供四年制漢語國際教育專業(yè)教學(xué)使用。大綱規(guī)定了漢語與中國文化的基本要求。

二、數(shù)詞

三、方位詞

四、形象詞語

五、象征詞語

六、飲食文化詞語

二、方言詞語與民俗文化

三、秘密語

四、語言巫術(shù)、語言禁忌、語言迷信