第一篇：小學(xué)英語會話教學(xué)

淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

城關(guān)二小

安小艾

小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。小學(xué)英語會話課是整個小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。語言交際是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最基本、最常用的形式，是師生之間、生生之間面對面的口語交流。

在現(xiàn)行小學(xué)英語教材中，絕大部分內(nèi)容都是以會話的形式出現(xiàn)的Let’s talk。它是日常口語交際的文本再現(xiàn)，教材中選取以學(xué)生生活為背景，與課文緊密聯(lián)系的交際話語為內(nèi)容，輔以豐富的情景畫面，穿插了實(shí)用易學(xué)的句型和習(xí)慣表達(dá)法，提供了大量鮮活的語言材料，在小學(xué)英語教學(xué)中占有較大的份量。

然而會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材上的對話內(nèi)容一個詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，把對話教學(xué)講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學(xué)的要求。

會話教學(xué)的基本模式，我們可按照“三環(huán)（熱身、呈現(xiàn)、鞏固）五步（復(fù)習(xí)熱身、呈現(xiàn)新知、趣味操練、拓展運(yùn)用、總結(jié)評價(jià)）教學(xué)法”的模式進(jìn)行會話教學(xué)。

第一、熱身環(huán)節(jié)（即活動熱身、溫故知新部分）

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知難度，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。

常用的熱身活動方式有以下幾種：

（1）唱歌熱身。在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲應(yīng)為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱資源中的歌曲時(shí)，盡量給歌曲配上相應(yīng)的表情動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。

（2）Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，給學(xué)生創(chuàng)造一個英語口語訓(xùn)練機(jī)會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為重、難點(diǎn)句型做好鋪墊。

（3）游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)英語的目的。

第二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入－新知呈現(xiàn)部分）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主要內(nèi)容。在會話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感。情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，而是交替進(jìn)行的。可以采取以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對話等活動能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識聯(lián)系起來。

2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，甚至是各種課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊語言描述邊畫，展示會話的情景及變化，生動形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。

4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)會話中人物的表情和行為動作，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且使會話教學(xué)生動有趣。

5、情景呈現(xiàn)。會話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境。學(xué)生只有參與真實(shí)情境下的交際活動才能真正掌握語言。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬出真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言交際氛圍，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過體驗(yàn)、感知、交流與實(shí)踐，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。情景創(chuàng)設(shè)要做到一下幾點(diǎn)：

A.真實(shí)巧妙自然。有趣的情景引入能創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，能在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生。空中課堂中的執(zhí)教教師用其純正的語言、高超的教學(xué)技巧將學(xué)生帶入會話教學(xué)的真實(shí)交際情景中來，使學(xué)生身臨其境，置身其間。

B.新穎奇妙有趣。小學(xué)英語教學(xué)活動一定要符合兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要有趣味性。創(chuàng)設(shè)新奇的會話情景，讓學(xué)生有一種新鮮感和信息差異，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和探究欲望,激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。第三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、拓展運(yùn)用部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，但記得快忘得也快。呈現(xiàn)會話后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。空中英語課堂教學(xué)資源中有大量的鞏固操練活動，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看模仿的同時(shí)應(yīng)明白活動的目標(biāo)。

（1）機(jī)械操練。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練重點(diǎn)語句。

（2）游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲的方式在玩中鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。

（3）編唱歌曲或chant鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲或chant，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。

（4）創(chuàng)設(shè)新的語境鞏固。新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中的對話示例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男抡Z境，設(shè)計(jì)一些更貼近學(xué)生生活的語言交際活動，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的生活情境中去。學(xué)完會話后，教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，讓學(xué)生跳出課本的局限，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，提倡學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的多元技能，學(xué)以致用。

評價(jià)的形式是多種多樣的。教師一個善意的微笑、一個友好的點(diǎn)頭、豐富簡潔的評價(jià)語言都可以激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

第二篇：淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

淺談小學(xué)英語會話教學(xué)

南街小學(xué) 龍 慧

語言交際是最基本，最常用的交際形式，是面對面的口語交際，而“會話”就是口語交際的記錄。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語會話課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，是整個小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型，以及與課文緊密聯(lián)系的話題，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

反思在小學(xué)英語會話課中的教學(xué)實(shí)踐，自己有太多的感悟。隨著教材的不斷變化，我也在不斷地更新教學(xué)理念，不斷地探索更好、更實(shí)用、更適合小學(xué)英語會話課的課堂教學(xué)方法和手段。但在英語教學(xué)實(shí)踐中仍面臨著許多問題和困惑。

學(xué)生的口語能力沒有明顯提高，能運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的學(xué)生較少。在嘗試中發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要創(chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行日常對話，交流信息和思想感情。

如何有效地開展會話教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。是我一直以來最愛思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)可能過多地把精力集中在語言知識的講解上，在模擬的情景中機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生已掌握的語言知識。在技能方面，學(xué)生有一定的長進(jìn)，但忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言知識能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行會話教學(xué)時(shí)，或多或少都有些遺憾。離小學(xué)英語會話課較理想的教學(xué)模式還是有點(diǎn)距離。

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語對話教學(xué)的要求，結(jié)合自己在教學(xué)中的困惑。我多次深入課堂觀摩示范課、積極撰寫課后反思及教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)新的課程理念，通過教研組開展“觀摩會話教學(xué)課例研討”，“同課異構(gòu)”等活動，在實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)和探索小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式。在小學(xué)英語對話教學(xué)實(shí)施方面，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但也還存在很多問題值得我去探索，發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)。記得在一次“觀摩會話教學(xué)課例研討”活動中，作課教師王老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語會話課。課后王老師對其課進(jìn)行了深刻的剖析，從亮點(diǎn)，不足，改進(jìn)措施三

個方面，談了她自己的想法，這些想法很實(shí)在，也具代表性。負(fù)責(zé)觀察各個教學(xué)活動的老師結(jié)合所觀察的點(diǎn)提出了平時(shí)對話教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合課例分析了問題的成因，發(fā)表了各自內(nèi)心的真實(shí)看法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，對如何有效實(shí)施對話教學(xué)進(jìn)行了扎實(shí)的討論。讓我聽后，受益匪淺。結(jié)合平時(shí)在英語會話教學(xué)中好的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。談?wù)剛€人對小學(xué)英語會話教學(xué)模式的初淺認(rèn)識和想法。

以人教版PEP六年級上冊為例，學(xué)生用書的Let’s talk部分是每個單元的核心部分。對話教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單元的核心句型和表達(dá)法進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，教學(xué)重點(diǎn)是“說”；要求從教材走向?qū)W生的生活實(shí)際，鼓勵真實(shí)，自然的表達(dá)；學(xué)生的口語表達(dá)要規(guī)范，準(zhǔn)確性與流利性兼顧。

本冊對話學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩部分組成：第一部分是一個對話，第二部分是一個根據(jù)提供語境進(jìn)行的交際性活動。第一部分的對話教學(xué)旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語用情境，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語言運(yùn)用能力。第二部分的語言交際性活動是教材教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)教師組織學(xué)生完成對話理解，朗讀表演任務(wù)后，還要提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的語言交流活動，幫助學(xué)生通過參與活動，有效地把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

通過對教材的分析，以及收集了一些在小學(xué)英語對話教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困惑，讓我了解到：會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，對于部分會話內(nèi)容感到無從入手，更是感到會話教學(xué)難以操作和把握，尤其是面臨新版的PEP英語教材。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力呢？

一、巧妙熱身，導(dǎo)入會話教學(xué)。熱身活動的目的性一定要強(qiáng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。目的是創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，簡單明了，不浪費(fèi)時(shí)間。

1.Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練的機(jī)會，在師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要緊密聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，和新

知識建立聯(lián)系，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。例如：上有關(guān)季節(jié)的課時(shí)，課前和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)天氣，日期，當(dāng)前的季節(jié)特征等進(jìn)行交流，為后面的新知做鋪墊。

2.唱歌熱身。目的是營造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。可選用以前學(xué)過的歌曲。教師可盡量給歌曲配上簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。

3.TPR熱身。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：老師說指令，學(xué)生做動作。學(xué)生說指令，老師做動作。比如復(fù)習(xí)身體部位的單詞：老師說Touch your nose, Touch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，學(xué)生做動作。運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。

4.游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。比如復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，運(yùn)用guessing game,炸彈游戲，吊死鬼游戲等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛。通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

5.歌謠Let’s chant熱身。這是我在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常用到的，效果較好。Chant 的節(jié)奏感很強(qiáng)，讀起來，朗朗上口。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，自編chant來引入新課，或者鞏固所學(xué)內(nèi)容。

英語會話教學(xué)前的熱身活動是多種多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實(shí)有效的方法，都要有目的性和針對性，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、巧設(shè)情境，深入會話學(xué)習(xí)。1.感知新語言

①、在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）

Let’s try部分是對話教學(xué)的“引子”，目的是通過聽力活動，激活學(xué)生大腦中儲存的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識獲取對話部分的人物及場景信息，并能從聽力輸入中初步感知新的語言結(jié)構(gòu)，為進(jìn)入正式的對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這部分也可以根據(jù)教材內(nèi)容難易程度，進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)可放到對話學(xué)習(xí)的前面，有時(shí)可放到會話學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

② 借助實(shí)物呈現(xiàn)和本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，如：相關(guān)的單詞和句型。可采用形象呈現(xiàn)、簡筆畫呈現(xiàn)、肢體呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)等方式。在正式進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，引出文中的一些重點(diǎn)詞匯和句型，掃除障礙，為后面的英語會話學(xué)習(xí)降低難度。

利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識與已有知識之間建立聯(lián)系。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.深入文本學(xué)習(xí)。

① Ask and answer 活動。根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識的聽覺記憶。也檢驗(yàn)了學(xué)生的聽力理解能力。或者自己默讀對話，師生一起來解決問題。這樣很自然進(jìn)入對話的學(xué)習(xí)。例如：我上的一節(jié)會話課，會話前，根據(jù)會話內(nèi)容設(shè)置了三個問題，第一次聽，回答第一個問題。第二次聽，回答后兩個問題，教師適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，自然進(jìn)入會話學(xué)習(xí)。

②、聽音正音

準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或者動畫視頻跟讀句子，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)。在讀的過程中，讓學(xué)生用手指著每句話，播放一句，跟讀一句。也可多跟讀幾次，期間，讓學(xué)生單個、多個、小組等形式起來朗讀。

③、自讀課文，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自由讀。讓學(xué)生大聲朗讀課文，因?yàn)槊總€學(xué)生之間都是有個體差異的。自讀可以給學(xué)生感悟語言、體驗(yàn)語言和內(nèi)化語言的時(shí)間。在讀的過程中，可提出疑問，老師幫忙解決。讀完后，可讓學(xué)生集體讀，小組讀，個人讀等。給學(xué)生一個展示的機(jī)會，也是一個小小的檢測。

④、Pairwork.機(jī)械操練，角色扮演。合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。新知學(xué)完后，讓學(xué)生分角色表演對話。課前準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來表演對話。機(jī)械操練的形式爭取多樣化，如：替換詞語操練句型或表演對話，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用。教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，給學(xué)生做一個示范，留一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。要注重教師語言的示范性表演。教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。

三、巧設(shè)活動，強(qiáng)化會話教學(xué)。小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型，注重語言的鞏固性表演。

1、游戲鞏固或者教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動，如：補(bǔ)全對話，完成一個調(diào)查表，采訪某人，做一本有趣的書，高年級同學(xué)還可以進(jìn)行口頭短文。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。

2、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。例如，在教了學(xué)生How old are you ? I am seven.這個句型后，我用兩只老虎的歌調(diào)，融進(jìn)這些句子，編了一首新歌。學(xué)生很快學(xué)會了這首歌，并掌握了所學(xué)句子。

3、Groupwork，創(chuàng)設(shè)語境鞏固，進(jìn)行意義操練。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)語境中運(yùn)用所學(xué)句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生小組合作來扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價(jià)錢的語句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動等等，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語言運(yùn)用能力。

活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語境中去理解語言、運(yùn)用語言、最后達(dá)到習(xí)得語言的目的。不去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本身。教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但可模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，并培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

創(chuàng)設(shè)情景要巧妙自然。有趣的情景引入能創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景。創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景。創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的情景。建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

四、巧設(shè)任務(wù)，拓展會話教學(xué)。

1.兒童天生喜歡做游戲和唱歌，教師可以利用歌曲、游戲來鞏固、拓展對話中的句型。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲或chant，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。不僅激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。

2.教材不是教學(xué)的唯一。學(xué)完會話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編新的對話并表演。讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行有意義的交際。既突出了教學(xué)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用新知識做事情的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，提高了學(xué)生的英語口語交際能力。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力為主，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。例二：畫一些季節(jié)的圖片，旁邊寫上簡單的英語句子。總之布置創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè)。課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實(shí)踐的空間，發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力。

五、滲透思想、文化教育，寓教于趣。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立信心，克服困難，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。例如：上完有關(guān)食物的會話課后，教育學(xué)生合理膳食。學(xué)完有關(guān)季節(jié)后，教育學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。談?wù)撚嘘P(guān)交通規(guī)則的話題時(shí)，介紹有關(guān)外國的交通規(guī)則，或者介紹外國的節(jié)日等形式，了解外國文化。

六、及時(shí)評價(jià)，激勵對話教學(xué)。

評價(jià)貫穿于課堂的始終。操練時(shí)要體現(xiàn)的更充分。評價(jià)的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點(diǎn)頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學(xué)生的情感。讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到成功的喜悅，對英語學(xué)習(xí)更加有信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

對于小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式，我也只是在探索、學(xué)習(xí)中。由于自身能力有限，我沒有高深的見解，更沒有比較獨(dú)特的想法。只是積累了一些平時(shí)在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我認(rèn)為不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，只要是適合自己，能達(dá)到好的教學(xué)效果，那就是最好的方法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實(shí)踐和總結(jié)，探索小學(xué)英語會話教學(xué)的有效模式。

第三篇：關(guān)于小學(xué)英語會話教學(xué)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于小學(xué)英語會話教學(xué)的幾點(diǎn)建議

黃梅縣教研室 嚴(yán)紅瓊

2009年5月19-21日由縣教研室組織，分別在黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學(xué)、小池鎮(zhèn)一小、苦竹鄉(xiāng)油鋪小學(xué)舉行了為期三天的全縣小學(xué)英語會話教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動，在這次活動中，來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的19名選手給我們帶來了各具特色、亮點(diǎn)紛呈的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課例。大多數(shù)課例根據(jù)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

一、二級目標(biāo)的要求，并結(jié)合小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，展示了我縣各地對小學(xué)英語會話教學(xué)的理解，采取了“先解難，后整體呈現(xiàn)”的整體教學(xué)模式。通過這次活動，解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，相互交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了教師風(fēng)采，取得了圓滿成功。

由于我縣對小學(xué)英語課型的研究起步較晚，部分教師對小學(xué)階段會話教學(xué)本質(zhì)的理解存在誤解，這些誤解的存在嚴(yán)重影響著小學(xué)英語會話教學(xué)的有效實(shí)施。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語會話教學(xué)的要求，針對本次會話教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的具體情況，我們特提出以下幾點(diǎn)建議，供各地在教學(xué)和研究中參考。

1、教師要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。①課前及時(shí)正音、熟練掌握課堂教學(xué)用語和多媒體應(yīng)用技術(shù)，研究教法、掌握依托磁帶或“空中課堂”等音像設(shè)備授課模式。

英語是一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境匱乏。學(xué)生習(xí)得的英語語言基本上來自課堂教學(xué)。然而通過這次比賽，發(fā)現(xiàn)大部分教師存在語音缺陷；課堂教學(xué)用語不規(guī)范或冗長，有的幾乎是開口就錯。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道純正的語音語調(diào)，這些教師應(yīng)該統(tǒng)一利用磁帶或“空中課堂”等音像設(shè)備進(jìn)行授新，教師只起輔助作用，不要自己先教，然后再讓學(xué)生跟讀磁帶或光碟等；教師要多上網(wǎng)或積極參加集體備課、聽課、評課等教研活動，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，研究依托“空中課堂”光碟或中央電教館的相關(guān)音像課件進(jìn)行授課的各種課型模式；學(xué)會剪輯、錄制或播放光碟或其它相關(guān)音像課件等多媒體應(yīng)用技術(shù)；備課時(shí)，對馬上要教的詞匯、句型及時(shí)正音；及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握有限的幾句課堂教學(xué)用語，實(shí)在不行，可適當(dāng)用漢語和肢體語言組織教學(xué)。

②教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，加大組織教學(xué)力度，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。眾所周知，小學(xué)生的有意注意力時(shí)間不超過20分鐘。所以要想提高課堂效率，就必須面向全體，通過布置任務(wù)、采取小組比賽、互助互評等激勵手段搞好

組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，尤其在逐人或逐組檢查表演等情況時(shí)，不能只面對被檢查的對象，對其他學(xué)生也要提出相應(yīng)的具體要求，促使全員參與教學(xué)活動，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的興趣。

2、正確區(qū)分詞匯教學(xué)和會話教學(xué)兩課型的不同，明確會話教學(xué)目標(biāo)，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦教學(xué)重點(diǎn)。

本次比賽課題要求是會話課，但從最初部分教師上報(bào)的課題（Let’s learn 部分的內(nèi)容）以及比賽時(shí)教師授課的重心來看，發(fā)現(xiàn)部分教師對詞匯教學(xué)與會話教學(xué)兩課型混淆不清，會話教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，重詞句的學(xué)習(xí)，輕對話的學(xué)習(xí)；情景的整體板塊意識不強(qiáng)，重點(diǎn)句型定位不全、聚焦不夠。

因此，教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》一二級有關(guān)內(nèi)容，以及《教參》中“致教師”一文，了解教材體系特征，正確區(qū)分詞匯教學(xué)和會話教學(xué)兩課型的不同，明確會話教學(xué)目標(biāo)，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦重難點(diǎn)。“致教師”一文明確說明Let’s learn部分為詞匯教學(xué)，而 Let’s talk才是會話教學(xué)。詞匯教學(xué)重在所學(xué)詞匯在句型中的運(yùn)用，會話教學(xué)重在所學(xué)句型在具體語境中的運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力而不是語言知識能力。

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的語境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

本套教材的主要特點(diǎn)之一就是實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。因此，教師在備課時(shí)，要養(yǎng)成整體備課的習(xí)慣，即：要以整個單元、整冊書乃至整套書為單位進(jìn)行系統(tǒng)備課。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，把握好每單元和每課時(shí)的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)全面地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)活動要具有極強(qiáng)的目的性、趣味性、坡度性和有效性。例如：可以根據(jù)會話教學(xué)內(nèi)容在詞匯教學(xué)中將部分重要或較難的句型通過具體語境、課堂教學(xué)用語適時(shí)進(jìn)行反復(fù)滲透，為后面的會話教學(xué)降低難度、掃清障礙、做好鋪墊；也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際水平，采取“先解難，后整體呈現(xiàn)”的整體會話教學(xué)模式。在呈現(xiàn)和操練句型、拓展應(yīng)用所學(xué)語言知識時(shí)，可以從情景的整體板塊入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的語境，讓學(xué)生通過師生互動、生生互動，在真實(shí)自然的交際中充分聚焦和運(yùn)用本課重要語言知識，使他們初步具備運(yùn)用所學(xué)的英語語言知識進(jìn)行簡單日常交流的能力。

第四篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語會話教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行小學(xué)英語會話教學(xué)設(shè)計(jì)

黨壩中心小學(xué) 王海英

小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。會話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。會話教學(xué)對于學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力等具有重大影響。我們必須正確區(qū)分詞匯教學(xué)、句型教學(xué)和會話教學(xué)課型的不同, 明確會話教學(xué)目標(biāo),從情景的整體板塊入手,全面把握和聚焦教學(xué)重點(diǎn).然而會話教學(xué)一直以來是小學(xué)英語課堂教學(xué)的難點(diǎn)，很多教師感到會話教學(xué)無從入手，感到會話教學(xué)難以操作和把握，有的教師甚至直接把會話內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，然后一個詞一個詞地分析、講解、翻譯，把會話教學(xué)講得支離破碎，既枯燥又不符合會話教學(xué)的理念。因此,教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》一二級有關(guān)內(nèi)容,以及《教參》中“致教師”一文,了解教材體系特征,正確區(qū)分詞匯教學(xué)和會話教學(xué)兩課型的不同,明確會話教學(xué)目標(biāo),從情景的整體板塊入手,全面把握和聚焦重難點(diǎn).“致教師”一文明確說明let's learn部分為詞匯教學(xué),而 let's talk才是會話教學(xué).詞匯教學(xué)重在所學(xué)詞匯在句型中的運(yùn)用,會話教學(xué)重在所學(xué)句型在具體語境中的運(yùn)用,重在培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力而不是語言知識能力.我們可按照“三環(huán)節(jié)即六步教學(xué)法”進(jìn)行會話教學(xué)。

一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。總體上說，熱身活動的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。有以下幾種形式：

1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。最簡單的方式就是在課前播放本單元的英文歌，教師盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。及時(shí)孩子們不會唱，跟著打節(jié)拍也是很好的。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動，或放在課尾作為復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)。

2、TPR熱身。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say, you do.when I say a word, you do the action.when I do an action, you say the word.比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。

3、free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練機(jī)會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。主要的話題圍繞本單元的主題展開。三四年級可以進(jìn)行簡單的日常問候，詢問天氣等等。高年級學(xué)生的free talk話題可以更廣一些。學(xué)習(xí)比較級，首先復(fù)習(xí)形容詞；學(xué)習(xí)過去式，可以先用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交談。

4、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

其實(shí)，英語會話教學(xué)前的熱身活動是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實(shí)有效的方法，都要有目的性和針對性，且讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入－新知呈現(xiàn)部分）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的，建議采取以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對話等活動能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識聯(lián)系起來。例如：三年級下冊unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年級上冊unit2 my schoolbag.四年級下冊 how much is it ?等課中的會話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。

2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，甚至是各個課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化、形容詞的區(qū)別等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。

4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動有趣。如在五年級下冊學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：what’s the matter? my throat is sore.how do you feel? i have a toothache.i have a headache等。五年級下冊學(xué)習(xí)unit4 what are you doing? 五年級上冊unit4 what can you do?…

5、情景呈現(xiàn)。會話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情景要巧妙自然。有趣的情景引入能創(chuàng)造一個生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生，如在book4 unit4中，我從家?guī)砹藥准路缓笤诤诎宓膬深^畫上太陽和大風(fēng)，然后請學(xué)生根據(jù)不同的天氣選擇服裝，我適時(shí)的滲透語言can i wear my new shirt today？no, you can’t.yes, you can.（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景。只有在真實(shí)的交流中，學(xué)生的語用能力才能更好的培養(yǎng)，充滿真實(shí)生活交際的課堂不會使學(xué)生感到厭倦。我有一次講三年級的水果那個單元，我將水果帶到教室，學(xué)完單詞后，為了呈現(xiàn)會話，我i like an apple.邊吃蘋果邊說 it tastes good.這就很真實(shí)、很生活化。在教到 my schoolbag is heavy.引導(dǎo)學(xué)生理解heavy.創(chuàng)設(shè)搬重桌子或被重書包的情景；還有模擬打電話的情景等。

（3）創(chuàng)設(shè)形象直觀的情景。英語課程的選材都來源于生活，來源于學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)都能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀的情景。教師可以利用簡單的教具，如圖片、實(shí)物（包括教室中各種物品陳設(shè)及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品）、模型等，也可以借助手勢、動作、面部表情甚至簡筆畫等輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)五年級上冊unit5 my new room Part B有關(guān)方位詞的內(nèi)容時(shí)，可用一個氣球和一個方形盒子擺出不同的位置關(guān)系，幫助學(xué)生理解所學(xué)介詞的含義；在學(xué)習(xí)六年級上冊where is the science museum?時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一幅從小學(xué)到博物館的模擬線路圖，根據(jù)線路圖進(jìn)行描述呈現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)新語言，幫助學(xué)生理解how can I get to the… ? turn left/ turn right.It’s on the right等句型;在學(xué)習(xí)我的家庭時(shí)，讓學(xué)生把各自的全家福帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家人，這樣把日常生活中的對話搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境的感覺。（3）創(chuàng)設(shè)新、奇、趣的情景。創(chuàng)設(shè)新奇的情景，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)活動一定要符合兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與活動的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)what’s this ? it’s a pencil.…如果你對一個男孩問are you a boy? 其實(shí)這種教學(xué)活動就不存在信息差，有點(diǎn)明知故問，這就沒有趣味性，但有位教師在教這課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情景的，他悄悄的給一位或幾位學(xué)生帶上假發(fā)套，那學(xué)生感到好奇、好玩、刺激、就很樂于參與教學(xué)活動，很容易理解和掌握語言。這就是創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用信息溝，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望，從而讓學(xué)生積極主動的參與語言交際活動。如將圖片反貼到黑板上，或通過遮蓋圖片局部設(shè)置信息溝。當(dāng)然，機(jī)械的模仿、替換、呈現(xiàn)語言也是必不可少的。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理拆分對話內(nèi)容。

三、四年級的會話內(nèi)容往往是一個生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。

五、六年級的會話內(nèi)容一般有兩到三個輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對容易一些。但對于信息量大的會話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對話都有相對獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。這也就是說我們可以分塊教學(xué)，也可直奔主題句或重點(diǎn)句型，不必要每句話、每個詞都要求學(xué)生掌握，但重點(diǎn)句型學(xué)生必須會交流、運(yùn)用，輔助性語言學(xué)生能理解、明白意思就行，學(xué)生若能說、會讀、會表演更好。

2、注重把握整體情景。小學(xué)英語對話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。對話教學(xué)前先處理一些新詞匯和句型是必要的，但切不可將對話分句分句甚至分詞教學(xué)，不僅破壞了語言情景的整體性，使語言知識點(diǎn)支離破碎，而且也容易使學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥，也不符合會話教學(xué)的理念。

三、鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、運(yùn)用拓展部分)小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。

1、機(jī)械操練。新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。

2、游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。

3、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。

4、創(chuàng)設(shè)語境鞏固。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價(jià)錢的語句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

5、拓展運(yùn)用鞏固。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中對話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生將會話中學(xué)到的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的語言情境中。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識就始終跳不出課本的局限。學(xué)完會話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。

操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個問題：

1、操練的范圍越廣越好。就像設(shè)計(jì)游戲一樣，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與，可將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團(tuán)體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

2、操練的形式要多樣。最常用的可采取游戲的方式操練，也可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式操練，其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語教學(xué)中體現(xiàn)的最為充分，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同位之間、男女生之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在英語課上可以說貫穿始終。在操練對話時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，它能使優(yōu)生帶動差生共同進(jìn)步，培養(yǎng)協(xié)作精神，增強(qiáng)自信心、提高興趣。提醒大家不要走合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)要有目的性，要講清內(nèi)容，教師要特別加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。決不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。其實(shí)我們的老師、學(xué)生、教室的桌椅、書籍、文具、門窗等都是很好的資源。

4、操練中的課堂評價(jià)要跟上。其實(shí)評價(jià)貫穿于課堂的始終。操練時(shí)體現(xiàn)的更為充分，鼓勵的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點(diǎn)頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學(xué)生的情感。

總之，會話教學(xué)是一種比較難操作的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)英語會話

《小學(xué)英語會話、閱讀、故事等教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》

心得體會

通過學(xué)習(xí)王芳王老師講的《小學(xué)英語會話、閱讀、故事等教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》感覺確實(shí)受益匪淺。她的講授共分三個層次，詳細(xì)的講述了會話的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施和故事的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。仔細(xì)揣測之后，確實(shí)是教學(xué)的好手段，在教學(xué)中很受用，能提高課堂的效率。

一、理解“小學(xué)英語會話教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。王老師在講座中詳細(xì)的為我們介紹了會話教學(xué)的基本原則、基本模式及會話教學(xué)應(yīng)注意的問題。小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程，其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。

有一次上四年級課，我檢查已學(xué)習(xí)過的幾個句子，都是很簡單的日常用語，所以我想讓他們都背下來，以便于以后應(yīng)用。但是檢查結(jié)果很不滿意，就幾個同學(xué)勉強(qiáng)能背下來。所以我就把那幾個句子整合成了會話，結(jié)果在很短的時(shí)間內(nèi)有一半以上的同學(xué)都能順溜的背下來。應(yīng)用會話不僅僅能使學(xué)生背下一些句子，更重要的是幾個零散的句子經(jīng)過整合就有了場景，促使學(xué)生在日常生活中應(yīng)用，提高交際能力。

二、理解“閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。在這一部分王老師主要講了小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施的意義，小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，小學(xué)各年級的閱讀技能要求及應(yīng)注意的問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不管在哪個班級都存在一個問題，那就是不管好生和差生都不善于開口說話，我想他們是害羞不敢用英語表達(dá)。尤其在五年級，學(xué)英語已經(jīng)兩年了，簡單地句子應(yīng)該張口就來，可是事實(shí)相反。所以我就在每節(jié)課的前十分鐘讓學(xué)生大聲的朗讀英語，久而久之就形成了他們的閱讀習(xí)慣。良好的英語閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。閱讀是讓學(xué)生更好的會話的前提。五年級的丁某，學(xué)習(xí)成績不是很好，但是平時(shí)他很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，結(jié)果事倍功半。所以我教給他一個方法，每天讀一篇英語小短文，結(jié)果不到一個月就有效了。閱讀可以幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、拓寬視野，體驗(yàn)樂趣；閱讀可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)展思維。在語言學(xué)習(xí)中閱讀是基本技能，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握，閱讀能力與其它技能交互作用，能帶動其他幾項(xiàng)語言技能的發(fā)展，同時(shí)也為更高的語言成就鋪平道路。

三、理解“故事教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。這一部分王老師主要介紹了故事教學(xué)的意義及故事教學(xué)在各年級的實(shí)際操作。這種教學(xué)是很有效的教學(xué)方法。又一次在五年級上課，我講著現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，講語法有些枯燥，更別說學(xué)生們了。我在講臺上講，下面的同學(xué)有的在摸索著，有的在小聲嘟囔著。為了解決這種問題，我對同學(xué)們說：下面咱抽出幾分鐘給大家講一個故事。話音剛落，那些同學(xué)抬起了頭。聽得特別認(rèn)真。這一堂課比起在那里干講效果好多了。會話、閱讀、故事教學(xué)是常見的有效的教學(xué)方法，它使我的課堂提高了效率。