第一篇：英語會話、閱讀、故事教學有感

學習《小學英語會話、閱讀、故事教學設計與實施》有感

田灘完小

馬驥

聽了王芳老師的專題講座，使我對小學英語教學有了更進一步的認識，教師對小學階段英語會話教學本質的理解還存在誤解，這些誤解的存在嚴重影響著小學英語會話教學、閱讀教學、故事教學的有效實施。根據《英語課程標準》對小學英語會話、閱讀、故事教學的要求，針對當前小學英語教學的情況，我在英語教學實踐中多次反思，有以下幾點看法。

一、正確區分詞匯教學和會話教學兩課型的不同，明確會話教學目標，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦教學重點。

部分教師對詞匯教學與會話教學兩課型混淆不清，會話教學目標定位不準，重詞句的學習，輕對話的學習；情景的整體板塊意識不強，重點句型定位不全、聚焦不夠。因此，教師要認真研讀《課程標準》一二級有關內容，了解教材體系特征，正確區分詞匯教學和會話教學兩課型的不同，明確會話教學目標，從情景的整體板塊入手，全面把握和聚焦重難點。詞匯教學重在所學詞匯在句型中的運用，會話教學重在所學句型在具體語境中的運用，重在培養學生的語言交際能力而不是語言知識能力。

二、創設真實合理語言環境，合理安排教學內容、教學時間和教學環節，科學設計教學過程。

本套教材的主要特點之一就是實現整體設計。因此，教師在備課時，要養成整體備課的習慣，即：要以整個單元、整冊書乃至整套書為單位進行系統備課。要根據學生實際認知水平，把握好每單元和每課時的重難點，合理安排教學內容、教學時間和教學環節，科學全面地設計教學過程，教學活動要具有極強的目的性、趣味性、坡度性和有效性。例如：可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要或較難的句型通過具體語境、課堂教學用語適時進行反復滲透，為后面的會話教學降低難度、掃清障礙、做好鋪墊；也可以根據學生認知實際水平，采取“先解難，后整體呈現”的整體會話教學模式。在呈現和操練句型、拓展應用所學語言知識時，可以從情景的整體板塊入手，創設真實合理的語境，讓學生通過師生互動、生生互動，在真實自然的交際中充分聚焦和運用本課重要語言知識，使他們初步具備運用所學的英語語言知識進行簡單日常交流的能力。

三、如何開展閱讀教學 1．選擇閱讀的故事

對閱讀材料的選擇是非常關鍵的，一定要遵循趣味性、適宜性和匹配性的原則，最好是選擇些原版故事，因為其語言地道，插圖精美，但是原版書一般都較昂貴，而且很難與現行教材的內容相匹配。因此，鼓勵教師根據教材內容自編故事，并通過PowerPoint呈現，效果也很好。

2．體會閱讀的樂趣

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”興趣的培養對小學生學好英語尤為重要。如果讓學生閱讀一些與其年齡特征不相符或學生不感興趣的材料，不僅會加重學生學習的負擔和壓力，還會使他們產生厭學情緒。因此，用于閱讀教學的材料必須符合小學生的心理特點，并且應是小學生感興趣的內容。用于分享閱讀的材料一般都是配圖故事書。在這些故事書中，每一段文字都有與之相對應的圖畫，以充分體現該段文字的內容。而且這些圖畫的顏色五彩繽紛，內容夸張而有趣，人物生動又可愛，加之圖畫豐富的背景內容，易于激發小學生極大的閱讀興趣。

3．課后活動的延伸

學生閱讀了3-4個故事后，教師可以讓學生再次反復閱讀其中一個故事，留意之前沒有注意到的學習內容，從而幫助學生擴大詞匯量，加深其對故事的理解。在開展課后活動之前，教師要有意識地講解閱讀技巧，以提高學生的閱讀能力。

小學英語故事教學

小學英語教學中聽說領先、讀寫跟上的教學理念已被廣為認可。但在實際教學中，部分教師注重對學生聽說能力以及語言交際能力的培養，至于何時培養學生的讀寫能力及怎樣培養學生的讀寫能力仍有一定困惑。實際教學中也出現了學生開口會說、見面不認的“文盲英語”現象，這不得不引起我們的深思。

開展故事教學，可采用以下策略：

1、看故事，培養學生的閱讀意識

2、猜故事，激發學生的閱讀興趣

3、學故事，促進學生的閱讀理解

教學故事時，我們可以運用肢體語言、動作、面部表情和聲音變化引導學生對故事情節的理解。Andrew Wright(1995)說過：“It’s easier for the children if you tell the story rather than read it.The following techniques aid understand”.4、讀故事，提高學生的閱讀感悟

5、講故事，增強學生的閱讀信心

6、演故事，展示學生的閱讀成果

為了培養學生的創新意識，把新舊知識融會貫通，創造性地使用已學語言，從而達到綜合運用英語的目的，我們在學生閱讀故事，理解故事的基礎上，指導學生角色扮演，表演故事。表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示，對學生有較高的綜合素質要求。為了使故事表演成為可能，并通過成功的故事表演在學生中營造學故事、讀故事、講故事、演故事，提高閱讀能力和語言運用能力，教師可根據學生實際水平給學生提供難易程度有別的故事材料。針對程度一般的學生，可提供較簡單的故事或為他們量身定制的改編故事。

第二篇：小學英語會話教學

淺談小學英語會話教學

城關二小

安小艾

小學英語會話教學是指通過課堂教學培養學生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言能力的過程。小學英語會話課是整個小學英語教學中的重要組成部分。其主要目的是培養小學生初步運用英語語言進行交際的能力。語言交際是小學英語課堂教學中最基本、最常用的形式，是師生之間、生生之間面對面的口語交流。

在現行小學英語教材中，絕大部分內容都是以會話的形式出現的Let’s talk。它是日常口語交際的文本再現，教材中選取以學生生活為背景，與課文緊密聯系的交際話語為內容，輔以豐富的情景畫面，穿插了實用易學的句型和習慣表達法，提供了大量鮮活的語言材料，在小學英語教學中占有較大的份量。

然而會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材上的對話內容一個詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，把對話教學講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學的要求。

會話教學的基本模式，我們可按照“三環（熱身、呈現、鞏固）五步（復習熱身、呈現新知、趣味操練、拓展運用、總結評價）教學法”的模式進行會話教學。

第一、熱身環節（即活動熱身、溫故知新部分）

熱身環節是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。此環節有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松和諧的學習氛圍，且通過對舊知的復習和鞏固，降低新知難度，為學習新知做好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。

常用的熱身活動方式有以下幾種：

（1）唱歌熱身。在課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，增強學生學習英語的興趣。所選歌曲應為本節課教學目標服務或與本單元內容相關。教師在引導學生學唱資源中的歌曲時，盡量給歌曲配上相應的表情動作，師生同唱同做，拉近教師與學生的距離。

（2）Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，給學生創造一個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了復習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。熱身內容同時也要考慮本節課的教學目標，為重、難點句型做好鋪墊。

（3）游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，游戲能激發學生學習的興趣，滿足學生的好奇心、表現欲，同時又達到了在玩中學，學中玩學習英語的目的。

第二、呈現環節（即情景引入－新知呈現部分）

呈現環節是會話教學的主要內容。在會話教學中，教師應盡量創設真實的交際情景，采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參與語言實踐，培養學生的口語表達能力，增強語言實踐的真實感。情景引入和新知呈現不是割裂開來，而是交替進行的。可以采取以下幾種呈現方式：

1、實物呈現。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經驗與已有的知識聯系起來。

2、形象呈現。教師可以利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現情景，訓練對話。如：周末活動、談論居室、談論家庭成員、四季等。

3、簡筆畫呈現。簡筆畫可以用在教學的各個環節，甚至是各種課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊語言描述邊畫，展示會話的情景及變化，生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。

4、肢體呈現。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現會話中人物的表情和行為動作，不僅能吸引學生的注意力，而且使會話教學生動有趣。

5、情景呈現。會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境。學生只有參與真實情境下的交際活動才能真正掌握語言。在現實的教學中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬出真實的情景，創設真實自然的語言交際氛圍，讓學生理解所學內容并通過體驗、感知、交流與實踐，培養綜合語言運用能力。情景創設要做到一下幾點：

A.真實巧妙自然。有趣的情景引入能創造一個生動活潑的課堂教學氛圍，能在短時間內吸引住學生。空中課堂中的執教教師用其純正的語言、高超的教學技巧將學生帶入會話教學的真實交際情景中來，使學生身臨其境，置身其間。

B.新穎奇妙有趣。小學英語教學活動一定要符合兒童語言學習的特點，要有趣味性。創設新奇的會話情景，讓學生有一種新鮮感和信息差異，從而喚起學生學習的動力和探究欲望,激發學生參與熱情，提高他們學習的積極性。第三、鞏固環節(即趣味操練、拓展運用部分)小學生雖然記憶力強，但記得快忘得也快。呈現會話后，應及時幫助學生鞏固所學內容。空中英語課堂教學資源中有大量的鞏固操練活動，教師在引導學生觀看模仿的同時應明白活動的目標。

（1）機械操練。新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。機械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練重點語句。

（2）游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學習。利用游戲的方式在玩中鞏固句型，不僅能激發和保持學生學習的興趣，同時又能讓學生在課堂活動中得到放松。

（3）編唱歌曲或chant鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調，把重點句型編成歌曲或chant，讓學生在歡快的節奏中鞏固重點語言。

（4）創設新的語境鞏固。新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，教師應根據教材中的對話示例，創設適當的新語境，設計一些更貼近學生生活的語言交際活動，讓學生將書本上學到的語言知識運用到真實的生活情境中去。學完會話后，教師應善于以教材為核心，結合學生的生活實際，談論與學生有關的事物、經歷、愛好、思想和情感等，讓學生跳出課本的局限，根據自身情況創編對話內容，提倡學科融合，培養學生的多元技能，學以致用。

評價的形式是多種多樣的。教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的評價語言都可以激勵學生、鼓舞學生。

第三篇：淺談小學英語會話教學

淺談小學英語會話教學

南街小學 龍 慧

語言交際是最基本，最常用的交際形式，是面對面的口語交際，而“會話”就是口語交際的記錄。《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語進行交際的能力。小學英語會話課旨在培養學生的語言交際能力，是整個小學英語教學中必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設計，實用易學的句型，以及與課文緊密聯系的話題，為教師培養學生的交際能力提供了大量的語言材料，為培養學生的口頭表達能力奠定了良好的基礎。

反思在小學英語會話課中的教學實踐，自己有太多的感悟。隨著教材的不斷變化，我也在不斷地更新教學理念，不斷地探索更好、更實用、更適合小學英語會話課的課堂教學方法和手段。但在英語教學實踐中仍面臨著許多問題和困惑。

學生的口語能力沒有明顯提高，能運用英語進行交際活動的學生較少。在嘗試中發現，一旦離開課本，要創設新的情景，并聯系本堂課所學的知識進行交際運用，學生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實的情景中運用英語進行日常對話，交流信息和思想感情。

如何有效地開展會話教學，提高學生的英語綜合語言運用能力。是我一直以來最愛思考的問題。在教學實踐中，有時可能過多地把精力集中在語言知識的講解上，在模擬的情景中機械重復地訓練學生已掌握的語言知識。在技能方面，學生有一定的長進，但忽視了對學生創造性運用語言知識能力的培養。因此，在進行會話教學時，或多或少都有些遺憾。離小學英語會話課較理想的教學模式還是有點距離。

根據《小學英語課程標準》對小學英語對話教學的要求，結合自己在教學中的困惑。我多次深入課堂觀摩示范課、積極撰寫課后反思及教育教學論文，學習新的課程理念，通過教研組開展“觀摩會話教學課例研討”，“同課異構”等活動，在實踐中積極學習和探索小學英語會話教學的有效模式。在小學英語對話教學實施方面，我積累了一些經驗。但也還存在很多問題值得我去探索，發現，改進。記得在一次“觀摩會話教學課例研討”活動中，作課教師王老師精心準備了一節英語會話課。課后王老師對其課進行了深刻的剖析，從亮點，不足，改進措施三

個方面，談了她自己的想法，這些想法很實在，也具代表性。負責觀察各個教學活動的老師結合所觀察的點提出了平時對話教學中存在的一些問題，結合課例分析了問題的成因，發表了各自內心的真實看法，并提出相應的教學建議，對如何有效實施對話教學進行了扎實的討論。讓我聽后，受益匪淺。結合平時在英語會話教學中好的一些做法和經驗。談談個人對小學英語會話教學模式的初淺認識和想法。

以人教版PEP六年級上冊為例，學生用書的Let’s talk部分是每個單元的核心部分。對話教學的重點是培養學生運用單元的核心句型和表達法進行口頭表達的能力，教學重點是“說”；要求從教材走向學生的生活實際，鼓勵真實，自然的表達；學生的口語表達要規范，準確性與流利性兼顧。

本冊對話學習內容有兩部分組成：第一部分是一個對話，第二部分是一個根據提供語境進行的交際性活動。第一部分的對話教學旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個有一定意義的對話語篇中，讓學生整體體驗詞匯和句型的語用情境，并作為文本范例，幫助學生鞏固記憶并形成語言運用能力。第二部分的語言交際性活動是教材教學目標的導向，旨在引導教師組織學生完成對話理解，朗讀表演任務后，還要提供與學生現實生活有聯系的語言交流活動，幫助學生通過參與活動，有效地把語言知識轉化為語言能力。

通過對教材的分析，以及收集了一些在小學英語對話教學實踐中存在的問題和困惑，讓我了解到：會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，對于部分會話內容感到無從入手，更是感到會話教學難以操作和把握，尤其是面臨新版的PEP英語教材。那么，如何在小學英語教學中有效開展小學英語對話教學，提高學生的英語語言運用能力呢？

一、巧妙熱身，導入會話教學。熱身活動的目的性一定要強，為本節課的教學目標服務。目的是創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。在形式上，力求生動、活潑、新穎，學生樂于參與。但不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關，簡單明了，不浪費時間。

1.Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓練的機會，在師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行復習、強化和鞏固，提高學生的口語交際能力。熱身內容同時也要緊密聯系本節課的教學目標，和新

知識建立聯系，為重點、難點句型做好鋪墊。例如：上有關季節的課時，課前和學生進行有關天氣，日期，當前的季節特征等進行交流，為后面的新知做鋪墊。

2.唱歌熱身。目的是營造英語學習氛圍，增強學生學習英語的興趣。所選歌曲要為本節課目標服務或與本單元內容相關。可選用以前學過的歌曲。教師可盡量給歌曲配上簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學生的距離。

3.TPR熱身。這種聽聽做做活動學生最喜歡，能激活學生大腦思維，調動學生的學習熱情，激發學習的情感，學生在聽做活動中自然地復習了舊知。如：老師說指令，學生做動作。學生說指令，老師做動作。比如復習身體部位的單詞：老師說Touch your nose, Touch your head, Touch your arm, Touch your mouth.等，學生做動作。運用此種形式熱身，效果很好。

4.游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，游戲能激發學生學習的興趣，滿足學生的好奇心、表現欲，同時又達到學習英語的目的。比如復習詞匯時，運用guessing game,炸彈游戲，吊死鬼游戲等。根據教學內容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達到預期的目的。建立寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氣氛。通過生動有趣的教學活動激發學生想說的欲望和要說的愿望。

5.歌謠Let’s chant熱身。這是我在小學英語教學中經常用到的，效果較好。Chant 的節奏感很強，讀起來，朗朗上口。在平時的教學中，我們可以 根據相應的教學內容，自編chant來引入新課，或者鞏固所學內容。

英語會話教學前的熱身活動是多種多樣的，根據不同的教學內容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實有效的方法，都要有目的性和針對性，讓學生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、巧設情境，深入會話學習。1.感知新語言

①、在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）

Let’s try部分是對話教學的“引子”，目的是通過聽力活動，激活學生大腦中儲存的相關知識和經驗，運用已有知識獲取對話部分的人物及場景信息，并能從聽力輸入中初步感知新的語言結構，為進入正式的對話學習做好準備。這部分也可以根據教材內容難易程度，進行調整。有時可放到對話學習的前面，有時可放到會話學習之后，進行鞏固練習。

② 借助實物呈現和本節課相關的知識點，如：相關的單詞和句型。可采用形象呈現、簡筆畫呈現、肢體呈現、情景呈現等方式。在正式進入文本學習之前，引出文中的一些重點詞匯和句型，掃除障礙，為后面的英語會話學習降低難度。

利用教材提供的材料，激活學生已有的生活與學習經驗，幫助學生在新學知識與已有知識之間建立聯系。呈現環節是會話教學的主干也是本節課的重中之重。在對話教學中，教師應盡量創設真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養學生的口語表達能力。

2.深入文本學習。

① Ask and answer 活動。根據對話內容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。也檢驗了學生的聽力理解能力。或者自己默讀對話，師生一起來解決問題。這樣很自然進入對話的學習。例如：我上的一節會話課，會話前，根據會話內容設置了三個問題，第一次聽，回答第一個問題。第二次聽，回答后兩個問題，教師適時給予幫助和指導，自然進入會話學習。

②、聽音正音

準確而生動的語音語調是進行口語交際的基礎。讓學生跟著錄音機或者動畫視頻跟讀句子，這樣可以糾正學生的發音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調。在讀的過程中，讓學生用手指著每句話，播放一句，跟讀一句。也可多跟讀幾次，期間，讓學生單個、多個、小組等形式起來朗讀。

③、自讀課文，給學生一點時間自由讀。讓學生大聲朗讀課文，因為每個學生之間都是有個體差異的。自讀可以給學生感悟語言、體驗語言和內化語言的時間。在讀的過程中，可提出疑問，老師幫忙解決。讀完后，可讓學生集體讀，小組讀，個人讀等。給學生一個展示的機會，也是一個小小的檢測。

④、Pairwork.機械操練，角色扮演。合作學習，有效覆蓋口語訓練面。新知學完后，讓學生分角色表演對話。課前準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話。機械操練的形式爭取多樣化，如：替換詞語操練句型或表演對話，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用。教師不要急于讓學生表達，給學生做一個示范，留一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。要注重教師語言的示范性表演。教學過程中要貫穿交際性原則，實現教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

三、巧設活動，強化會話教學。小學生雖然記憶力強、記得快但忘得也快，呈現新知后，及時幫助學生鞏固所學句型，注重語言的鞏固性表演。

1、游戲鞏固或者教師根據本課新授內容設計一些任務型活動，如：補全對話，完成一個調查表，采訪某人，做一本有趣的書，高年級同學還可以進行口頭短文。讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。

2、編唱歌曲鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調，把重點句型編成歌曲，讓學生在歡快的節奏中鞏固重點語言。例如，在教了學生How old are you ? I am seven.這個句型后，我用兩只老虎的歌調，融進這些句子，編了一首新歌。學生很快學會了這首歌，并掌握了所學句子。

3、Groupwork，創設語境鞏固，進行意義操練。進行小組合作學習，培養學生的團隊精神。讓學生在教師創設的適當語境中運用所學句型，達到學以致用的目的。如在學完你最喜歡的食物后，教師可以讓學生小組合作來扮演服務員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學完了水果之后，可以用實物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學完了詢問價錢的語句后，可讓學生拿著文具等進行模擬買賣活動等等，從而培養學生在實際生活中的語言運用能力。

活化教學內容，創設生活化的語言情境，讓學生在盡量真實的語境中去理解語言、運用語言、最后達到習得語言的目的。不去分析句子的語法，注重語言學習的意義，而非僅僅學習語言本身。教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但可模擬真實的情景，創設真實自然的語言情景，讓學生理解所學內容并通過交流、體驗與實踐，達到學以致用，并培養學生綜合語言運用的能力。

創設情景要巧妙自然。有趣的情景引入能創造一個生動活潑的課堂教學氛圍，能夠在短時間內吸引住學生。創設真實生活化的情景。創設形象直觀的情景。創設新、奇、趣的情景。建立寬松和諧的語言環境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發學生想說的欲望和要說的愿望。

四、巧設任務，拓展會話教學。

1.兒童天生喜歡做游戲和唱歌，教師可以利用歌曲、游戲來鞏固、拓展對話中的句型。教師可以利用學生熟知的曲調，把重點句型編成歌曲或chant，讓學生在歡快的節奏中鞏固重點語言。不僅激發和保持學生學習的興趣，同時又讓學生在課堂活動中得到放松。

2.教材不是教學的唯一。學完會話后，讓學生根據自身情況創編新的對話并表演。讓學生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。既突出了教學內容，更培養了學生運用新知識做事情的能力。培養了學生的英語思維，提高了學生的英語口語交際能力。作業應設計一些培養學生能力為主，讓學生動手、動腦、動口的作業。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。例二：畫一些季節的圖片，旁邊寫上簡單的英語句子。總之布置創造型、實用型、交際型、及自主型作業。課內外結合，拓展口語實踐的空間，發展他們用英語解決實際問題的能力。

五、滲透思想、文化教育，寓教于趣。保持積極的學習態度是成功的關鍵。在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導學生逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，樹立信心，克服困難，認識自己的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。例如：上完有關食物的會話課后，教育學生合理膳食。學完有關季節后，教育學生懂得保護環境，培養學生熱愛大自然的美好情感。談論有關交通規則的話題時，介紹有關外國的交通規則，或者介紹外國的節日等形式，了解外國文化。

六、及時評價，激勵對話教學。

評價貫穿于課堂的始終。操練時要體現的更充分。評價的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學生的情感。讓學生在課堂上能體驗到成功的喜悅，對英語學習更加有信心，形成繼續學習的動力。

對于小學英語會話教學的有效模式，我也只是在探索、學習中。由于自身能力有限，我沒有高深的見解，更沒有比較獨特的想法。只是積累了一些平時在教學中點點滴滴的做法。教學有法，教無定法，貴在得法。我認為不管運用哪種教學方法，只要是適合自己，能達到好的教學效果，那就是最好的方法。在今后的教學中，我將繼續實踐和總結，探索小學英語會話教學的有效模式。

第四篇：簡單英語會話

簡單英語會話：

1． 見面問候：Nice to meet you.（遇到你很高興。）若是見面多次：

Long time no see.（好久不見！）

What's new with you？（你最近怎么樣？）I miss you so much.（我很想你。）若是初次見面：

How are you today?（你今天好嗎？）Where are you from?（你來自哪個國家？）

Hi, my name is Lily.I am from Shanghai, China.（你好，我的名字叫Lily。我來自中國上海。）I am the chief makeup artist in Lanc?me China.（我是蘭蔻中國的首席彩妝師。）I have worked in Lanc?me China for ten years.（我已經在蘭蔻工作十年了。）I like this job very much.（我很喜歡這個職業。）

2．尋找話題：Do you like。。+物品東西？（你喜歡…嗎？）——回答：Yes or No What do you think about…？（你覺得…怎么樣？）

Korean weather/ people/ food/ shopping mall / clothes韓國的天氣/人/食物/商場/服裝 You look so beautiful today.（你今天看上去真好看。）I like this style.（我喜歡這種風格。）What are you going to do?（你等會要去做什么？）

Would you like to …+做的事情？（你想要去…嗎？）Would you like to come with us?（你想和我們一起嗎？）Would you like to have dinner/ go shopping/ … with us?（你想和我們一起吃飯/購物嗎？）

When did you arrive at Korea? Yesterday/ Today/ Tomorrow.（你什么時候到達韓國的。昨天/今天/明天。）I arrived at Korea on May.19th evening./On May.19th evening.（我是5.19晚上到韓國的。）

What's the weather like today?（今天天氣怎樣？）It is sunny/ rainy/ cloudy/ windy day.（晴天/雨天/多云/刮風天。）What do you want to have for dinner？（你想吃點什么？）I like sweet and spicy food.（我喜歡甜辣的食物。）

Barbecue/Rice cake/Pork/Beef/Vegetable/Fruit/Sushi/Soup/Dessert.（燒烤/年糕/豬肉/牛肉/蔬菜/水果/壽司/湯/甜品）When are we going to start out tomorrow？（明天我們幾點出發？）

When are we going to have breakfast tomorrow?（明天早晨幾點吃早飯？）

3．簡單應答：I am fine, thank you.（我很好，謝謝。）

I like the Korean food, it is very delicious.（我喜歡韓國的食物，他們非常美味。）

I think the men in Korean are very handsome/ smart.（我覺得韓國的男人很帥氣/聰明。）I think the women in Korean are very pretty/ gentle.（我覺得韓國的女人很漂亮/溫柔。）I think shopping in Korean is very cheap.（我覺得韓國購物很便宜。）

4．一年十二個月twelve months a year 一月：January=Jan.1st 二月：February=Feb.2nd 三月：March=Mar.3rd 四月：April=Apr.4th 五月：May=May.5th 六月：June=June.6th 七月：July=July.7th 八月：August=Aug.8th 九月：September=Sep.9th 十月：October=Oct.10th 十一月：November=Nov.11th 十二月：December=Dec.12th 5．一周七天seven days a week 星期一：Monday 星期二：Tuesday 星期三：Wednesday 星期四：Thursday 星期五：Friday 星期六：Saturday 星期天：Sunday

．一天24小時24 hours a day One 一

早晨：a.m.Two 二

下午：p.m.Three 三

Four 四

Five 五

Six 六

Seven 七

Eight 八 Nine 九 Ten 十 Eleven 十一 Twelve 十二 Thirteen 十三 Fourteen 十四 Fifteen 十五 Sixteen十六 Seventeen十七Eighteen十八 Nineteen十九 Twenty二十 Thirty三十 Forty 四十 Fifty 五十 Sixty 六十 Seventy 七十 Eighty 八十 Ninety 九十 Hundred百 Thousand千 Million百萬 Billion十億 整點：數字+ 早晨/下午（5 p.m.下午5點）

半點：half past + 數字

（half past 5= 5點半）或者 5：30直接念

past幾點過幾分：ten past ten（十點過十分，即10：10）to幾點差幾分：ten to ten（十點差十分，即9：50）five thirty p.m.）

（

第五篇：日常英語會話教學設計

日常英語會話教學設計

一、教學目標：

讓學生將所學習的英語用自己的方式表達出來，把英語當作一項技能而不僅僅是一門知識，增加他們對英語的興趣。

二、教學重、難點：

引導學生通過自行設計會話，嘗試用英語與同學溝通。

三、教學過程：

（一）課堂引入 師：親愛的同學們，平時你們有沒有學到什么英語句子呀？能不能說給老師我聽聽呢？

生：Hello, Good morning, Good night, I love you.師：哇，看來你們學會的句子還真不少呢，真是一群勤奮學習的孩子。那么，我們這堂課不如把你們學到的句子向別人說出來，就像平時講話那樣，好不好？

生：好！

（二）創設情景，對話教學 師：現在，老師我就是一個從英國來的小朋友，我的名字叫David。我聽不懂中文，你們要對我講英文，我才能和你們交朋友哦。同學們呢，要和我多講講你們暑假要去哪里玩呀，要做什么事情呀之類的，這樣我就能陪你們一起玩了。那你們知道應該怎樣用英語和我講嗎？ 生：（知道）

師：嗯，看來你們很想交朋友哦。那我們現在就一起來示范一下怎樣？

師：首先，你們要對我表示歡迎，應該怎么說呢？（Hello./Hi./Welcome.）

師：嗯，同學們都說的很好。老師我總結了一下，你們可以這樣說： Hello, David.Welcome to China(Shan Wei).師：然后呢，你們是不是應該自我介紹一下啊？好讓我認識下你們啊~（I’m XX./My name is XX.）師：自我介紹其實可以有很多種方法的。說英語跟說中文是一個道理的，可以采用各種方式，只要把自己的意思說清楚，別人聽得懂就可以了。那么自我介紹之后呢？是不是可以詢問一下我的情況啊？如果現在要認識一個新朋友，你們會問他什么問題呢？

（Where are you from? What’s your hometown? / What’s your hobby? What do you like?)

（三）體驗情景，自主對話

師：現在我們找一位同學來當David好不好？

師：David來到這里，我們哪兩位同學過來跟他聊天啊？

四、課堂小結，課外延伸

師：通過這節課的學習你有什么收獲？

希望通過這節課，大家可以不畏懼英語。記住，大膽地說出來，對方聽得懂就可以了。老師相信你們一定可以學好英語的哦~