第一篇：《運動是物質的根本屬性》教學設計

《運動是物質的根本屬性》教學設計

一、教學內容教材分析本框題是人教版思想政治必修4《生活與哲學》的第四《探究世界的本質》的第二時。在此之前，學習了世界的物質性相關知識，所以這一框是對前一框知識的進一步拓展和延伸，同時也是下一框運動是有規律的前提條和根本基礎，有著承上啟下的特殊作用。教材首先介紹了運動和靜止的含義，然后著重從物質和運動的關系，以及運動和靜止的關系兩個方面分析了運動的特點，最后分析了規律的客觀性以及怎樣認識、利用規律。教學任務分析通過本的學習，讓學生全面理解，世界是物質的世界，世界的真正統一性在于它的物質性，而物質又運動的，物質的運動不是雜亂無章的，而是有規律的，規律又是客觀的。教學對象分析學生特點：高二學生思維比較活躍，善思考，有一定的抽象思維能力。根據這一特點，教師可以運用現代教育技術，創設情境，營造師生互動、生生互動的氛圍，激發學生的興趣，調動學生參與教學的積極性和主動性。知識方面：通過前一個框題的學習，特別是對世界是物質的學習，學生不僅對什么是物質、世界都是物質的有了初步的認識，而且初步掌握了本框教材的邏輯思路，有進一步學習本框知識的基礎。

二、教學目標知識和技能⑴識記運動和靜止的含義，理解物質和運動、運動和靜止的關系；⑵能運用所學知識分析解答常見的生活哲學問題；⑶結合提供的資源信息，培養學生合作、探究學習的習慣；⑷提高學生理論聯系實際、自主學習、合作學習的能力；過程和方法⑴通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法。⑵通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力⑶教師對學生學習情況進行評價，并對問題多的地方進行指點。情感態度和價值觀⑴在初步樹立唯物主義的自然界、世界觀的基礎上樹立馬克思主義科學的規律觀，懂得辯證唯物主義在承認運動絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而認識世界是可知的。⑵體驗自主探究的樂趣，培養自主探究的能力。⑶在生活、學習和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，反對離開相對靜止談運動，避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。

三、教學重難點重點分析運動和物質、靜止的關系依據：從基本觀點教育的要求來看，這是理解馬克思科學運動觀的切入點和根本所在；從內容來看，這個關系問題是本框的理論中心，是理解運動是有規律的重要前提，也是培養和樹立避免出現行而上學的相對主義和詭辯論錯誤觀念的理論基礎：從實踐來看，正確認識和處理這一關系，不僅是社會主義精神文明建設實踐中的重大問題，也是學生思想方法和學習方法中的現實問題。難點分析運動的絕對性和靜止的相對性依據：這個問題涉及到理論的問題，學生很少涉思考，理解起來可能有一定的困難。

四、教學資源硬資源電腦、多媒體教室（需要實物展臺、背投）、圖片資料軟資源用Perpint軟制作的。信息資源文字和圖片材料

五、教學策略教學突破重點突破：從三個方面指導學生對運動觀有一個全方面的認識。

1、承認運動。運動是物質的固有屬性和存在方式。

2、承認是物質在運動。物質是運動的承擔者。

3、承認物質絕對運動的同時，肯定相對靜止的存在。物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。難點突破：通過典型事例的分析，讓學生在比較中認識到運動的絕對性與靜止的相對性。同時，通過反面事例的分析，讓學生在對比中進一步加深對運動與靜止關系的理解。活動組織“展示材料→獨立思考→合作探究→點評歸納→閱讀教材→整理知識→講明問題→判斷運用”教學支架認識運動①猜謎語：古埃及斯芬克斯謎語②設置問題、展示圖片、導入題：運動是物質的根本屬性物質和運動的關系①展示：地理、生物及歷史事例的圖片分析運動的主體②突破：惠能的仁者心動和刻舟求劍這兩個案例總結與動和物質的關系（圖表。靜止和運動的關系①乘勝追擊設置問題，討論交流靜止是什么②影片《星夢奇緣》劉德華的化妝扮相的展示，指出靜止的實質③物理案例引入分析運動和靜止的關系。

六、教學過程環節名稱教師活動學生活動設計意圖前準備收集生活中最常見的運動圖片、民諺成語、故事作知識儲備。前分組自主學習和探究，并分清每個組員的任務。提高學生的團結和擔當責任的意識導入新斯芬克斯謎語故事的講解

學生猜謎故事激趣在通往開羅的必經路上，斯芬克斯出了一道謎語：“什么東西早上是四條腿，到了中午是兩條腿，當太陽落山時又變為三條腿？”回答設疑激發學生的學習興趣人在變化，生活中還有哪些事物在變化、運動？回答了解學生對生活的關心程度，拉近所學知識和生活的距離出示生活中機械、物理、化學、生命、社會的圖片講出各自屬于哪方面的運動？走進生活，啟發學生細心觀察總結結論，出示題直接導向教學內容講授新講授新講授新從以上的分析入手，提問：那什么是運動呢？學生回答針對學生的回答強調關鍵詞展示馬克思的名言學生感悟利用名人的名言幫助學生理解；那究竟是什么在運動？討論交流、回答強調指出運動的主體（載體）引入地理、生物及歷史事例的圖片：天體運動、百花齊放、人的成長、古羅馬發展歷史分析主體各是什么？欣賞圖片思考問題學科之間相互聯系把握知識的銜接總結：運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。

理解感悟歸納總結堂練習，出示材料：禪宗惠能的“仁者心動”刻舟求劍（寓言圖片）問題:兩則材料分別在物質和運動的關系上犯了什么錯誤？運用所學的知識，分析典型題鞏固所學知識強調物質和運動都不能脫離歸納總結兩者的關系（圖示）。（過渡）根據教材提問：世界上有沒有絕對不運動的事物?有人說，世界上存在著不運動的物質，例如，某些物體從出現的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里?（展示圖片）閱讀教材，討論交流，思考問題為下一個知識點作鋪墊歸納：沒有。此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮因為空間位置在一定條和范圍內不變，是處于相對靜止之中。體悟結論理清關系引入靜止適當講解分析題的解題方法和注意事項展示圖片：劉德華主演的《星夢奇緣》中的10歲、20歲、30歲、40歲、0歲、80歲的化裝扮相變化，學生思考說明雖然歲月變化，但是劉德沒有變成梁朝偉，引導學生得出事物的根本性質沒有發生變化，就是處于相對靜止之中。要求學生歸納靜止的含義。總結：靜止的含義（兩重含義）學生舉例點評、分別以人在教室和水在恒溫下的狀態幫助分析展示圖片：列車和小孩體會兩者在一定條下的關系用淺顯的物理知識剖析生活中常見的問題，縮小政治學習的難度提問：運動和靜止是什么關系？（圖表填空）根據已有知識作出回答訓練學生的語言表達能力歸納兩者關系（圖示）出示漫畫：古希臘哲學家赫拉克利特和克拉底魯的名言辨別分析，各自蘊含的哲學道理？觀看、思考、判斷拓展知識面歸納第一句承認運動的絕對性。第二句否認相對靜止的存在。出示練習（選擇題）思考、解答并講明理由直接指向運動和靜止的關系，起到檢測或引導的作用，特別是滲透選擇題的解題方法留出2分鐘左右的時間對以上知識有不懂或還有疑問的地方提出并加以討論分析學生根據所學知識自主建構知識體系，老師解答學生的疑難問題總結反思構建該時的框架系統總結整體的把握所學的零星的知識，培養學生整體歸納意識外實踐以研究性學習小組為單位，到植物園或商場中實地考察，拍攝有關各種運動或靜止的照片、制作一期運動在身邊的展覽，并撰寫小論文記錄這次的考察經歷或感受。實地考察參與實踐獲得真知，并在實踐中檢驗所學知識，培養學生的團結合作意識。

第二篇：運動是物質固有的根本屬性 教學設計

《運動是物質固有的根本屬性》教學設計

秦曉鵬

一、教材分析

《運動是物質固有的根本屬性》是《生活與哲學》第四課的第二框題第一目的內容。論證分析了運動是物質的存在方式和根本屬性，是全面把握馬克思辯證唯物主義哲學的重要基礎；同時，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界和改造世界有著非常直接、現實的指導作用。因此，本課具有非常突出的地位和作用。

二、學情分析

高三一輪復習，學生已經初步掌握了哲學的基本觀點，但學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考，缺乏對哲學知識的深化認識，缺乏應對高考的能力和技巧，因而本節課的任務在于著重對知識的深化和對學生技巧的培養。

三、教學目標

（一）知識目標

1、識記、理解辯證唯物主義運動、靜止的含義。

2、掌握物質和運動、運動和靜止的辯證關系。

（二）能力目標

培養學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個方面的能力。學生解題能力的培養。

（三）情感、態度與價值觀

自覺樹立科學的運動觀，用運動變化的觀點看問題，自覺養成理論聯系實際的能力。

四、教學重難點

運動與物質、靜止的辯證關系。

五、教學方法

啟發式教學、師生合作，探究知識與多媒體課件綜合運用。

六、教學過程

（一）設問導入新課

從哲學的角度思考成語“刻舟求劍”中體楚人的錯誤在什么地方？

（二）知識精講 運動是物質的固有屬性。（1）運動的概念

哲學上所講的運動，是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。（2）物質和運動的關系

①物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式。物質世界處于永恒的運動、變化和發展之中，絕對靜止、脫離運動的物質是沒有的。

②運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。

科學研究的事實證明，不同的運動形式，其主體雖各不相同，但都以物質作為其載體，脫離物質的運動是根本不存在的。

小結：物質與運動的關系，即物質是運動的物質，運動是物質的運動。運動是物質的根本屬性和存在方式，物質是運動的承擔者，物質和運動不可分割。離開物質談運動導致唯心主義，離開運動談物質導致形而上學。

（3）運動和靜止的關系 【課堂探究】

赫拉克利特：人不能兩次踏進同一條河流 克拉底魯：人甚至一次也不能踏進同一條河流

赫拉克利特和克拉底魯的話分別說明什么？你認同哪一種說法？

提示：赫拉克利特承認了事物的相對靜止，而克拉底魯否認了事物的相對靜止。

運動是絕對的、無條件的和永恒的。就物質的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。相對靜止是認識事物的基礎。靜止是運動的特殊狀態。物質世界是運動和靜止的統一。

哲學上講的靜止是相對靜止，包含兩層意思：

①事物在它的發展階段和一定時期，其根本性質沒有發生變化 ②物體相對于某一參照系來說沒有發生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。

七、課堂練習

八、課堂總結

(一)物質和運動的辯證關系

物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式。運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。

（二）運動和靜止的關系 運動是絕對的、無條件的和永恒的。就物質的具體存在方式來說，它又有靜止的一面。相對靜止是認識事物的基礎。靜止是運動的特殊狀態，靜止是相對的、暫時的和有條件的。物質世界是運動和靜止的統一。

九、板書設計

一、物質和運動的關系 1.物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式。2.運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。

二、運動和靜止的關系

1.運動是絕對的、無條件的和永恒的。2.靜止是相對的、暫時的和有條件的。3.物質世界是運動和靜止的。

十、作業布置

十一、課堂小結

通過本堂課的學習，需要掌握兩個關系和兩個概念，即：物質和運動的關系，運動和靜止的關系；三個概念，即：運動、靜止。

第三篇：運動是物質固有的根本屬性教案

2.4.2 認識運動 把握規律

運動是物質固有的根本屬性

一、教學目標知識目標：

⑴ 識記 ○ 運動的含義。○ 相對靜止的含義。

⑵ 理解 ○ 物質和運動的辯證關系。○ 運動和靜止的辯證關系。

⑶ 運用 ○ 列舉實際事例，結合相關哲學原理，討論如果只承認運動的絕對性，而否認靜止的相對性會導致的結果，分析馬克思主義哲學為什么要堅持絕對運動與相對靜止的統一。

能力目標：鍛煉學生理論聯系實際的能力，培養學生正確認識世界的本質。情感、態度、價值觀目標：

認識運動和靜止的辯證關系原理，知道世界是可知的，在生活學習和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。

二、學法教法分析

自主學習、質疑釋疑、合作探究；啟發式講授法

三、教學過程【情境誘思導入】 音頻資料 “光陰的故事”及各方面運動變化的圖片

伴隨著羅大佑經典的歌聲，時間在流逝，我們細細體味著生命的成長、甚至衰老，是的，生命在運動；日月星辰、雨露風霜、春花秋實更替變化，自然界的一切事物也在運動變化著；社會的更替、進步，人類社會也在運動變化。“世界是一團永恒的活火”，一切事物都在不停的運動變化著。今天我們就從哲學的角度來探討事物的運動變化。

【推進新課】

1、列舉一些我們現實生活中事物運動和變化的現象。從中我們可以歸納出哲學上所講的運動是什么？（學生回答）

歸納：運動是指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。（運動的含義）

2、探究一：指出下列兩組觀點的錯誤： 1）不是風動，不是幡動，仁者心動。

萬物都在運動，但只在概念中運動。

世界的發展是絕對精神的自我運動。事物和狀態不過是心靈所采取的一種觀點。2）飛矢不動。

天不變，道亦不變。

飛鳥之景，未嘗動也。

旋嵐偃岳而常靜,江河競注而不流。（學生分組討論交流，并派代表發言）歸納：物質和運動的關系

3、在生活中，我們認為一些事物是靜止的，試舉例說明。從中我們可以歸納出辯證唯物主義所講的靜止是什么？（學生回答）

歸納：靜止是運動的一種特殊形式。主要有兩方面的含義。一是說事物在它發展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發生變化；二是說物體相對于某一參照系來說沒有發生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內沒有進行某種特殊的運動。（靜止的含義）

4、探究二：辨析下列觀點：

赫拉克里特的“人不能兩次踏進同一條河流”。克拉底魯的“人一次也不能踏進同一條河流”。（學生分組討論交流，并派代表發言）歸納：運動與靜止的關系

【小結】

這節課我們主要學習了運動、相對靜止、規律的含義及物質和運動的辯證關系、運動和靜止的辯證關系。【課堂有效練習】

1、“少年安能長少年，海波尚變為桑田。”唐代詩人李賀的這一詩句體現了()A．運動是永恒的、絕對的和有條件的 B．運動是物質的唯一特性 C．運動是物質固有的根本屬性和存在方式 D．運動是靜止的特殊狀態

2、恩格斯說：“沒有運動的物質和沒有物質的運動一樣，是不可想象的。”這句話說明了（）A．物質是運動的主體 B．運動是物質的存在方式 C．一切事物都是運動的 D．物質和運動不可分 3、30年來，我國不斷進行經濟體制和政治體制改革，社會面貌發生了翻天覆地的變化，但我國社會制度的根本性質始終沒有改變。這說明（）A．物質是運動的主體 B．一成不變的事物是存在的

C．靜止是永恒的、無條件的 D．事物在變化發展的過程中存在著相對靜止

4、正確表述運動、靜止條件之間關系的是()A.在一定條件下，任何事物都處于相對靜止狀態，即特殊的運動狀態 B.對某一事物來說，運動并不一定是無條件的 C.對某一事物來說，靜止并不一定是有條件的 D.在一定條件下，任何事物都處于運動狀態

【板書設計】

運動是物質固有的根本屬性

1、運動：變化、過程

2、物質與運動的關系 物質---運動：承擔者 運動---物質：存在方式

3、靜止：性質不變、位置不變

4、絕對運動與相對靜止的統一 【作業布置】

《學法大視野》P263、4、9、10、11題

【教學反思】

這節課主要通過設計導學案（讓學生課前自主學習）、展示與探究、歸納與總結相結合的幾個課堂環節，從課堂反映及課后作業的完成情況看，學生關于運動、靜止的含義，物質與運動的關系，等基本知識把握較好；但運動與靜止的關系還有部分學生理解不到位，具體運用這些知識的能力還要提高。老師還要結合《學法大視野》相關練習課堂講析。

這節課的設計整體都注重學生的自主學習。導學案、展示與探究、歸納與總結甚至課堂總結都以學生為主體，對于增強學生的學習自主性、合作探究能力都有很大作用。只是由于我剛接觸新教材，各方面能力還有所欠缺，加之參加教學比武的次數比較多，好像很難再有以前的那種激情。今后，我還需要加強學習，尋找快被時間所吞噬的那種對教學的激情。

第四篇：《物質的物理屬性》教學設計

教學目標

1、知道質量，密度，硬度，彈性，導電性，磁性都是物質的物理屬性，會描述這些屬性。

2、會根據物理屬性對物質分類，能與生活中物質的用途聯系起來。

3、通過探究讓學生體驗科學探究過程，激發探究興趣。

教學設想重點：知道質量，密度，硬度，彈性，導電性，磁性都是物質的物理屬性。

難點：讓學生體驗科學探究過程，激發探究興趣。

教法：實驗探究法教學準備鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，鉛筆芯，金屬勺，塑料勺，熱水教學過程二次備課 一 課題引入

介紹已學過的物質的狀態，密度，比熱容都是物質的物理屬性。

二 講授新課

1.播放光盤，鐵釘在石蠟上刻畫的`圖片。體驗物質的軟硬程度不同。

2.組織學生探究物質的硬度。

（1）鼓勵學生大膽猜想：鐵釘，玻璃板，鋼鋸條，塑料尺，粉筆，銅鑰匙，鉛筆芯這七種物質的硬度大小，并按硬度從小到大的順序排列。

（2）組織學生設計“比較這七種物質硬度”的實驗方案。

（3）組織學生分析討論并收集合理的實驗方案。

（硬度大的痕跡淺）

（4）組織學生進行實驗并巡視指導。

（5）組織學生根據實驗結果檢驗自己的猜想是否正確。

（6）介紹硬度這種物理屬性與日常生活的關系。

3.組織學生討論物質的其他物理屬性。

（1）組織學生觀察課本圖6-18，討論物質還有哪些物理屬性。

（2）播放蘇科版配套光盤中有關物質的物理屬性在生活中應用的圖片。

4.組織學生探究“金屬，塑料誰的導熱性能好？”

（1）引導學生根據生活經驗進行猜想。

（2）組織學生設計實驗進行驗證。

（3）組織學生分析討論并收集合理的實驗方案。

（4）組織學生進行實驗并巡視指導。

（5）引導學生根據實驗結果得出實驗結論。

（6）組織學生根據實驗結果檢驗自己的猜想是否正確。

5.指導學生根據物質的物理屬性對物質分類。

（1）介紹自然界的物質形形色色，多種多樣，按物理屬性加以分類研究是研究物體的比較簡單的辦法，這也是科學家常用的方法。

（2）組織學生對課本第19頁中第一題中的物品進行分類。

（3）組織學生閱讀“生活，物理，社會”欄目中的南京長江二橋。

（4）播放蘇科版配套光盤中的圖片或自制的課件。

三 小結

四 作業布置

課堂作業：學習指導用書

家庭作業：補充習題

板書設計：

6.5物質的物理屬性

硬度：描述物質軟硬程度的物理量。

硬度是物質的物理屬性之一。

物質的物理屬性包括：狀態，硬度，導電性，導熱性，延展性，彈性，磁性，韌性

教后感：

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9.水果的屬性區分

第五篇：物質運動與人生行動教學設計

《物質運動與人生行動》教學設計

靈武職中：趙燕茹

【教學目標】

1.認知：了解物質運動及規律的有關知識，了解人生行動的含義及特點，理解人生與行動的關系。

2.情感態度觀念：在尊重客觀規律的基礎上，充分發揮人生行動的目的性和自覺性，增強人生行動的效率。

3.運用：運用所學的知識，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動構筑輝煌的人生。

【教學重點】

1．事物運動都是有規律的。2．敢于行動，善于行動。【教學難點】

1．運動是物質的固有屬性和存在方式。2．人生存在于行動中。【教學方法】

情境討論法、案例教學法。【教學手段】 多媒體課件教學。【課時安排】 1課時。【課前準備】

教師課前布置學生溫習教材。【教學過程】

導入新課：歌曲《山不轉水在轉》（多媒體展示）

山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心也轉，心不轉那風在轉，風不轉那云在轉，云不轉那水在轉，水不轉那山也轉。

沒有憋死的牛，只有愚死的漢，蜘蛛吐絲畫它自己圓，那太陽掏洞也要織它那條線，再深的巷子也能走出那個天。

山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心也轉，心不轉那風在轉，風不轉那云在轉，云不轉那水在轉，水不轉那山也轉。

沒有流不出的水，沒有搬不動的山，沒有鉆不出的窟隆，沒有結不成的緣 那小曲好唱，唱好了那也難，再長的路程也能繞過那道彎，也能繞過那道彎。

提問： “山不轉水在轉??”，這幾句歌詞的寓意是什么？ 學生討論：（略）

教師：世間萬物都是運動的。“山”、“水”、“云”、“風”、“心”都在不停地 “轉”，運動不以人的意志為轉移，我們無法讓世界停止運動。

“山不轉水轉，水不轉人轉”，也說明，不管有多少苦難，有多少坎坷，只要用積極的行動去克服困難，總會有峰回路轉、陽光明媚的一天。引出課題《物質運動與人生行動》。

講授新課： 活動一：猜謎語

早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，晚上用三只腳走路的東西是什么？ 問題：你知道謎底是什么嗎？為什么？ 學生回答（略）

多媒體展示圖片：生命運動，機械運動，生物運動，社會運動

教師：綜上我們得出——物質在運動中存在（世界上的一切事物都是運動的）。

一、物質在運動中存在（世界上的一切事物都是運動的）1．運動是物質的存在方式

運動的定義：運動是宇宙間一切事物、現象的變化和過程。運動是絕對的,無條件的和永恒的！（多媒體展示）

教師：對運動含義，大家理解了嗎？我們來檢測一下。

即興檢測1：“人不能兩次踏入同一條河流” ——(古希臘)赫拉克利特 提問：你認同這句話嗎？為什么？ 學生討論：（略）

教師： “人不能兩次踏入同一條河流”，形象地說明了物質運動的哲學原理。一切都存在，而一切都在流動，都在不斷地變化，不斷地產生和消失，承認運動是絕對的。一切皆流，無物常駐！

即興檢測2：中國古代有很多古詩體現了物質的運動，你能列舉一些例子嗎？ 學生回答：（略）過度：通過大家的表現，看出同學們對運動的含義已基本掌握。既然物質是運動的，那么物質和運動之間到底是什么關系呢？讓我們一起來探討，請看黑板：

活動二：“流水不腐，戶樞不蠹” 提問：這句話說明了什么道理？ 學生討論：（略）

教師：水不流動會發臭，木門軸不轉就會被蟲蛀，物質只有在運動中才能存在和發展。即物質和運動是不可分的。

2、物質和運動的關系

物質和運動是不可分的。運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。物質世界因為運動而生生不息，人類社會在運動中由落后走向興盛，由愚昧走向文明。個體在運動中不斷自我完善，自我超越。

想一想：二僧論風幡義，一曰風動，一曰幡動，議論不已。惠能進曰：“不是風動，不是幡動，仁者心動。” ——《壇經》

提問：慧能在物質和運動關系上犯了什么樣的錯誤？ 學生回答：離開物質談運動.屬于唯心主義的世界觀 議一議：寓言故事《刻舟求劍》

提問：寓言里的人物在物質和運動關系上犯了什么錯誤？

學生回答：世界上的事物，總是在不斷地發展變化的，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適應于這種變化的需要。離開運動談物質，是形而上學的唯物主義。

過度：慧能和尚和刻舟求劍里的人物，都沒能準確把握物質和運動不可分離的關系，所以才鬧出笑話。世界是由物質構成的，世界上的一切事物都是運動著的，我們也知道，人類是物質世界的最高產物，那么人又是如何存在的呢？讓我們一起來認識吳國的呂蒙。

活動三：呂蒙是三國時期吳國人，自小未曾讀書，沒有文化，別人都看不起他，稱他“吳下阿蒙”。他因此發憤學習，終成飽學之士。人們對呂蒙的進步十分驚訝，呂蒙笑道：“士別三日，當刮目相看。”

提問：“士別三日，當刮目相看”，這個典故說明了什么道理？ 學生回答：（略）

教師：人生也是運動變化的，不會停滯不前，我們要積極行動，開創人生的新局面。

二、人生存在于行動中

教師：人生存在于行動中，那么什么是人生行動呢？讓我們來看看馬克思的語錄。活動四：馬克思說“蜜蜂建筑蜂房的本領使人間許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”

提問：最蹩腳的建筑師比最靈活、聰明的蜜蜂高明之處在哪里？ 學生討論：（略）

教師：就像“人不像鳥兒那樣有翅膀可以展翅高飛；人的奔跑能力遠遠不如駿馬；人的眼睛沒有鷹的眼睛銳利??然而人卻有思維，有意識，會思考，所以“人是萬物之靈”！由此我們總結出人生行動的含義：

1、人生行動的含義

人生行動是指有意識、有目的地改造世界的能動活動。

教師：人生行動不同于被動、消極地適應外部世界的動物的本能活動。動物基本上是憑本能行動的，而人有自主的意識，是有一定的目的性和計劃性的。另外，人總是自覺地生活在一定的社會關系下的，因此，人類行動必須遵守一定的道德規范。活動五：李俊和他的“熊貓燒香”

2006年底，一種叫做“熊貓燒香”的計算機病毒在互聯網上任意肆虐，掀起了一場“黑色恐怖”。在短短的兩個月內，上百萬個人用戶、企業局域網用戶被感染，損失不可計數。

“熊貓燒香” 在網上的廣泛傳播，引起了公安機關的重視，“熊貓燒香”的幕后黑手李俊最終被抓獲。

提問：李俊給了我們哪些教訓？ 學生討論：（略）

教師：世界浩瀚紛繁，生活瞬息萬變，如何開展自己的人生行動，是每個有理想的人應該深思的。每個社會成員在行動中都應遵守法律規范和社會道德，那些違背社會規律，破壞社會秩序的行為將受到嚴厲懲罰??

“ 人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。”人生就像一條漫長的道路，需要我們腳踏實地的一步一步的走出來。

2、人生路是自己走出來的

教師：有這樣一群姑娘，她們與李俊不同。請欣賞舞蹈“千手觀音” 活動六：舞蹈“千手觀音”

提問：喜歡舞蹈“千手觀音”嗎？從中你領悟到了什么？ 學生討論：（略）教師：2005年春節晚會的舞蹈節目“千手觀音”給我們以強烈的震撼。失聰的姑娘們聽不到樂曲，然而她們用其他感官來感受節奏，完成了一個又一個極富韻律感和表現力的動作。可以說，“千手觀音”的美源自于他們那純潔而飽滿的精神力量，以及他們用行動演繹出來的精彩人生。

A．不同的行動造就了不同的人生 B．只有積極行動才有精彩人生

過度：同學們說的非常好，因為只有積極行動才有精彩人生，所以我們要做的就是??

拓展延伸：

三、敢于行動，善于行動

我學我悟：結合專業發展，談談你應該采取怎樣的實際行動？（略）

教師：其實，人的威力也會變得巨大無比，許多令人難以想象的障礙也會被你輕松突破，當然前提是：你必須行動起來。人們要想實現自己的理想，達到自己的目的??需要具有火熱的感情、堅強的意志、勇敢頑強的精神，克服前進道路上的一切困難。

課堂小結：請同學們談談這節課的收獲！作業布置：寫一篇200字左右的學后感。

結束語：播放歌曲《陽光總在風雨后》

人生需要行動，而行動的人生需要從少年時代做起。沒有一個人的成功是隨隨便便的，沒有一個人的成功是不歷經風雨的。讓我們一起在歌聲中，點燃一盞自強自立的心燈，照亮我們生命的前程吧。

板書設計：

一、物質在運動中存在 ?

1、運動是物質的存在方式 ?

2、物質與運動的關系 ?

二、人生存在于行動中 ?

1、人生行動的含義 ?

2、人生路是自己走出來的 ?

三、敢于行動，善于行動