第一篇：《多一些,少一些,多得多,少得多》教學設計

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學設計

學

校：唐灘小學 設計人：冀

成教學目標：

1、結合具體的情境讓學生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義，能夠用這些量間的關系，根據已知量來求出另一個量。

2、培養學生數感及估計意識和解決問題的能力。

3、通過操作活動，使學生感受數學與生活的密切聯系，加強應用數學的意識和能力。教學重點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義并能運用詞語表達。教學難點：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”詞語的差別。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

情景一：春天來了（課件展示）

師：溫暖的春天又來到了，草也綠了，花也開了，燕子也飛回來了。森林王國的小動物們可高興了，小猴、小貓、小熊，小兔也想和我們小朋友一起玩耍，一起游戲，還要一起學習數學知識呢？小朋友們高不高興呢？

師：今天，老師還帶來了一些智慧星，專門發給那些紀律最好，回答問題最積極的學生，比一比，看一看，誰得智慧星最多呢？下面請看冀老師給大家帶來的智慧星。

二、因勢利導，合作探究

師：同學們好，請看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：誰準備的智慧星多（課件展示）

師：老師讓小貓準備了38個智慧星，讓小猴準備了34個智慧星。師：誰能用以前得知識來解決呢？ 生：38大于34，34小于38。

生：38比34多4，34比38少4。

師：誰準備得多呢？誰能用一句話來說說呢？（多指幾名學生回答）（慢慢引導）生：小貓比小猴多一些。

師：（啟發）還可以怎樣說呢？

生：（引導得出）小猴比小貓少一些。（多叫幾名學生說說）（師相機進行表揚）（師板書：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

師：聽了小貓和小猴的談話，小狗不樂意了，它也拿出了自己準備的智慧星，請看屏幕。師：觀察圖，小狗有多少個？小貓有多少個？誰多誰少呢？ 師：誰能用一句話來說說呢？

生：小狗多，小狗有80個，小猴少，小猴有34個。師：還可以怎樣說呢？ 生：小猴比小狗少得多。

（師板書：多得多，少得多）

3、比較歸納

師：剛才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”說了許多話。你認為什么情況下是“多一些，少一些”，什么情況下是“多得多，少得多”？

生；兩個數字差得不大時，接近時，相近時是多（少）一些，相反就是多（少）得多。

三、應用知識，鞏固提高

師：聽說小朋友們學得不錯，小動物們也給大家帶來了一些有趣的智慧題，看誰能得到智慧星。

師：下面我們開展競賽活動，請馬老師為大家當裁判。

師：（上來）同學們好，請看大屏幕。情境三：走進果園（課件出示）

師：小熊和小兔帶領大家來到了果園。師：蘋果有50個，梨有18個。

師：哪種水果多呢？誰能用一句話來說說呢？ 師：同桌可以先思考一下再來說。生：蘋果多得很，梨少得很。

生：蘋果比梨多很多；蘋果比梨多得多。師：（鼓勵，引導，發放智慧星）生：（引導）蘋果比梨多得多。師：還可以怎樣說呢？（質疑）

生：梨比蘋果少得多。（鼓勵表揚）情境四：拍皮球比賽（課件展示）

師：（過渡）小芳和小明買到了皮球，高興地拍了起來，小芳拍了46下，小明拍得比小芳多得多？

師：請你猜一猜，小明可能拍了多少個？

（生猜測）

師：（出示問題）在你認為合適的答案下面畫“√”。

情境五：清點人數（課件展示）

師：一班有38人，二班比一班少一些。二班可能有多少人？ 在你認為合適的答案下面畫“√”。（學生開始思考）

師：同桌討論一下，你是怎樣想的？ 生：36比38少一些，所以選36。

生：少一些就是少一點，36與38最接近，所以選36。師：為什么不是16或40？

生：16與38差得多，40比38多一些。（鼓勵學生用“多一些，少一些”說話。）

情境六：森林商店（課件展示）

師：參觀了果園，小明和小芳來到了森林商店。

師：一個排球25元，籃球比排球貴多啦！籃球可能是多少元？

師：思考一下，你是怎樣想的？

生：選58元，58比25貴得多，58比25多得多。

師：為什么不選25元呢？

生；25元就一樣啦？

師：為什么不選30元。

生：30元比25元貴一些，而不是貴多啦。

師：（小結）貴多啦就是多得多。

情境七：智力大比拼（課件展示）

1、選一選(見課件)

2、連一連(見課件)

3、猜一猜(見課件)

4、辨一辨(見課件)

（教師指導學生回答，邊鼓勵邊發智慧星）

四、師生互動，深化認識

情境八：誰是我的好朋友（課件展示）

師：你能拿一個數和45比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

（師生活動，小組合作）

五、總結歸納，拓展思維

師：小動物們今天玩得可高興了，它們在玩耍的過程中學到了許多知識。小朋友，通過本節課的學習，你學到了什么？

師：你還有什么想法嗎？

情境九：我是小小調查員

師：調查生活中的一些數量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。

例如：蜈蚣得腳大約有50只，小雞得腳有2只，蜈蚣的腳比小雞的腳多得多，小雞的腳比蜈蚣的腳少得多。

師：下節課，我們來比一比誰調查的最多，誰說得最好。

第二篇：多一些、少一些、多得多、少得多教學設計[范文模版]

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學設計

一、教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊39頁、40頁。

二、教材分析：

教材首先通過小猴和小貓折星星的活動，使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，然后通過做一做，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。

三、教學目標：

1、結合具體的教學情境，讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別。

2、在具體的情境中，經歷用所學數學語言描述兩數關系的過程，進一步培養學生的數感。

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的。

四、教學重、難點：

重點：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。

難點：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別。

教學過程

五、教學過程

（一）教學例題

1、六一兒童節快到了，小動物們正忙著做星星來打扮它們的教室呢，你們想去看一看嗎？（出示例題圖）你知道3個小動物分別做了多少個嗎？（小貓做了38個，小猴做了34個，小狗做了10個）

2、談話：看來他們做的都不一樣多，首先，我們來比小貓和小猴做的星星，你能比一比嗎？（小貓做的比小猴多一點）你知道多一些是什么意思嗎？ 剛才我們說的多一點在數學上就用多一些來表示——板書

3、出示小貓的話后，誰還能像小貓這樣說一說？

4、小貓做的比小猴多一些反過來比，就是小猴做的比小貓——少一些（板書），你們還能像剛才完整的說一說嗎？ 同桌說再匯報。

5、剛才比了小貓做的和小猴做的，還可以怎么比？

同學們說的真熱烈，那我們先把小貓做的和小狗比，你們覺得小貓做的還是比小狗多一些嗎？（不是）那應該是什么，怎么說？

多很多我們就叫做——多得多（板書）你知道小貓做的和小狗比應該怎么說了嗎？ 小狗做的和小貓怎么比？（少得多）

6、那可以把哪兩個動物做的在一起比？ 同桌說一說。

7、這三個數比，都是多，為什么小貓比小猴多一些，而小貓比小狗 多得多呢？

小結：多了幾個所以是多一些 多得多一些是多得多。

（二）鞏固練習

1、想想做做第1題，小動物們用星星把教室打扮得漂漂亮亮。它們還準備用金魚來布置教室，看看，你知道了什么？左邊的魚有——25條，中間的魚有8條，右邊的魚有11條。（強調方位詞）

比一比，你能用“多一些、少一些、多得多、少得多 ”說幾句話嗎？ 看誰能把說有的比法都說出來，請你們在小組里說一說(分小組匯報 組內完整 他組補充）

2、想想做做第2題。

(1)小貓、小猴和小狗在教室里忙活著，小熊和小兔也沒閑著，他們和小朋友們正在果園里為兒童節準備食物呢，你們想去果園看看嗎？（出示圖片）能把知道的讀一讀嗎？（小熊說“蘋果有40個。”小貓說：“梨的個數比蘋果少得多？”）這可讓小熊犯難了，你們能幫幫它，猜猜梨可能是多少個嗎？把書本翻到33頁，在可能答案下畫“√”

你是怎么選的（18個）為什么你們不選其他兩個，請同桌之間說一說，說好了指名說。

(2)小芳和小明在果園里不僅準備了食物、增長了知識還鍛煉了身體，瞧，他們正在空地上拍皮球呢？（出示圖片）

你知道他們在說什么嗎？（小芳說 我拍了50下，小明說 我拍的比你少一些）如果你是小芳，你準備猜小明可能拍了多少下？ 在書上畫“√”。

指名回答，并問 為什么這么選？

3、做“想想做做”第4題

在果園里既摘了果子、長了知識，還鍛煉了身體，你們想到果園里做客嗎？ 花城小學一（5）班小朋友們，馬上要去果園春游呢？ 你們看，同學們正在挑到果園坐的汽車呢。請你仔細看看圖片，說說能春游汽車都能坐多少人？ 你能當個小小指揮家，給他們出出主意嗎？

你選多少，為什么？

4、做“想想做做”第5題

教師出示。說明矮的一堆有20本。請你把右邊一堆書和左邊的書的高度比一比，請你猜一猜右邊的一堆有多少本？(高的一堆本數大約2個矮的那一堆)先分小組討論，再交流匯報。重點讓學生說估計的理由。

（三）總結全課

這節課你學到了什么知識？

第三篇：多一些、少一些、多得多、少得多教學反思

本節課主要是讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具體含義，能夠用多一些、少一些、多得多、少得多描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感，多一些、少一些、多得多、少得多教學反思。為了能夠激發學生的興趣，我將整堂課的教學串連在一些故事情境中，首先我利用教材給出的兩個小動物做星星的場景，引導學生先比較兩個數的大小，一是復習前一課學的比較數的大小這部分的知識，二也是為今天這節課的學習做一個鋪墊。通過兩個數的大小比較，學生也能說出誰做的多，然后引導學生說出多的程度，是多一些，讓學生完整的說一說。本節課主要也是要讓學生會說，鍛煉學生的語言表達能力，所以在教學時我也注意多讓學生說，爭取做到每個學生都有說的機會。例題教完后我沒有直接教學試一試，而是出示了另一個情境，讓學生再比較一下另外兩個相差較大的數，在這先讓學生體會一下多得多，少得多的意思然后再教學試一試，這樣對學生的理解也有一些幫助，教學反思《多一些、少一些、多得多、少得多教學反思》。在教學完試一試后，就是讓學生練習，看看學生掌握的情況。每出示一題我先讓學生理解題目的意思，在學生說出答案后，還讓學生把其他答案也用今天學過的描述兩個數大小關系的詞來說一說，一方面鍛煉學生的語言表達，另一方面也是對學生對今天這堂課的掌握情況的反饋。看學生是否都理解掌握了，通過練習，發現大部分學生的掌握情況還是可以的，但也有個別學生對那幾個詞的意思不理解，也不會表述兩個數間的大小關系。

本節課還有幾個不足之處，一、教學內容較少，不夠充實，本節課到最后還多了五分鐘，再準備時沒有準備充分，本節課教學內容相對少，在準備時應該再充實一些題，拓展一下，在鞏固的基礎上再加深學生的理解，要充分利用這多出來的時間。在以后的教學中需要注意的。

二、在本課教學結束時，沒有做一個總結，如在日常生活中，當我們不僅要比較兩個數量的多少，而且要反映數量相差的程度，當兩個數量之間相差不大時可以用多一些、少一些來表達，當兩個數量之間相差很大時，就可以用多得多、少得多來表達。這樣做一個總結的話可以加深學生的士印象。

三、多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開具體情境，不在一定的范圍內是很難選用這些詞語的。而我在教學時疏忽了這一點，我讓學生自己選兩個數，用學過的多一些、少一些、多得多、少得多來表達，在教學時就出現了這樣的情況，有一學生說了68、86這兩個數，因為沒有一個具體的情境，這兩個數就很難用多一些還是多得多來表達，學生就出現了困惑。所以在以后的教學中，還要多研究教材，努力的上好每一堂課。

第四篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教學設計

《多一些，少一些》教學設計

教學目標：

1、讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感。

2、使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣以及與同學合作交流的良好習慣。

教學重點:結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數之間的大小關系，發展學生的數感。

教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用語言準確描述。教學過程：

一、鋪墊導入，初步感知

1、出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”說一句話。

2、交流引導；指名說，再讓同桌說一說。反過來怎么說？

3、揭示課題：通過剛才的比較活動可以知道：在日常生活中，我們不僅可以用“〉、<、=”來比較兩個數的大小，還可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”這樣的詞語來描述他們的相差程度。這節課我們就來 學習“多一些，多得多，少一些，少得多”。

二、自主探究，體驗感悟

（一）估一估

1、出示主題圖：能很快地估計出紅金魚有多少條嗎？你是怎樣估計的呢？

2、師：先自己想一想，然后和小組的同學說一說。（學生獨立觀察，思考，交流。）

3、組織匯報評價：

生1：我是看出來的，大約有40條。生2：5條5條地數，大約60條。生3：10條10條地數，大約50條??

肯定學生的不同方法，總結估測的一般方法：先數出10條，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

4、怎么知道我們估得對不對呢？我們一起來數一數。（先5只5只地數，剩下的幾只再一只一只地數，共48條。）說明我們估得很準確。

5、花金魚和黑金魚各多少條呢，請先估一估后再數一數。

（二）比一比

1、請你們來比較一下這三種金魚的多少關系。情景一：學生用數量表達比較出多少關系：48比10多

15比10多

10比48少

10比15少

比較兩個數之間的大小除了用大于、小于、等于號來表示外，還可以用語言來描述。情景二：學生用語言描述出多少關系：花金魚比黑金魚多。紅金魚比黑金魚多。

2、教師引導學生比較分析。

師提問：同樣是多，他們多得一樣嗎？然后出示百數圖，從中觀察與建構，感知兩數之間的距離，然后進一步發展學生的數感。(可讓兩個學生來同時數，一個從10到15，一個從10到48，看看誰數得快）生：花金魚比黑金魚多。

師：花金魚比黑金魚多很多嗎？

生：不是，只多一點，多5條，多一些?? 師：“多一些”這個詞語用得比較好。

板書：多一些。師：紅金魚和黑金魚呢？”也是只多一點嗎？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多? 師：“多得多”這個詞用得很好。

板書：多得多。

師：把這句話完整地說一說。請同桌之間用“多一些，多得多”再次描述一下“花金魚和黑金魚紅，紅金魚與黑金魚”的多少關系。師：這句話還可以怎樣說？ 生：黑金魚比花金魚少一些。師：“少一些”這個詞語用得也比較好。

板書：少一些。生：黑金魚比紅金魚少很多，少得多?? 師：“少得多”這個詞用得很好。

板書：少得多。

3、小結：像花金魚、黑金魚兩種數量很接近、差不多的，我們可以用“多一些，少一些”來描述他們的相差程度。像紅金魚、黑金魚的數量相差很多時，比較時我們可以用“多得多，少得多”來描述他們的相差程度。

4、請同桌之間用今天新學的四個詞語描述一下這三種金魚的關系。（同學們說得真好。）

三、聯系實際，深化認知。

1、結合教室情景，引入學生與學生、學生與教師之間的比較關系。用今天學習的四個詞語來描述師生關系。

⑴ 誰能描述一下老師和學生之間的關系？ ⑵ 誰能用語言來描述男生和女生之間的關系？

2、間休：我們來做一個課間放松游戲——說反話的游戲，好不好？（1）我長得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的鉛筆比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。

剛才的課間放松游戲大約用了2分鐘，誰知道我們上一節課要多長時間？（生：40分鐘）誰能用今天學習的知識把這兩個時間比一比？（生：2分鐘比40分鐘短得多，40分鐘比2分鐘長得多）

四、鞏固提高，拓展內化

1、說一說：完成書上40頁的做一做。

2、比一比：剛才，小朋友們學會了用“多一些、多得多、少一些、少得多”來比較兩個數的多少。除了比多少，我們還學過比長短、比高矮、比大小等。你能用剛才的說法來比一比老師與班內（一男生或一女生)的高矮嗎?

3、選 一選 ：小朋友說得真好!老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說:“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些。”你知道“貴多啦”是什么意思嗎?鋼筆16元：（18、14、3、1）

4、猜 一猜：這些問題好像離我們還有些距離，那老師問一個我們現場的問題：你知道老師的年紀嗎？

生：大概20歲。師：沒有那么年輕，比20歲多一些 生：30歲。師：比30歲多一些 生：40歲。師：比40歲少一些 生：35歲。師：比35歲再少一些。

生：33歲。師：猜對了，看來你們學得還不錯。

五、總結回顧，延伸課后。

1、今天小朋友又學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用“＞”“＜”或“＝”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數之間的大小。

2、課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。跟他們玩猜數游戲。

3、在100米跑中，小明用了30秒，小紅比他慢一些，小林比他快得多。小紅和小林各用多少時間，請在下面表格中寫上他們的名字。

第五篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教學設計

多一些、少一些、多得多、少得多

太康縣高朗鄉黨村小學 沈剛強

教材分析

本節教材是在學生認識100以內的數，并會比較數的大小的基礎上安排教學的。使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系。例題根據小貓、小猴等做五角星的個數進行教學。

學情分析

學生已經認識100以內的數，并會比較它們的大小關系，在此基礎上教學用言語描述兩個100以內數的大小關系便可水到渠成。

教學目標

讓學生學會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養學生的數感。

重點、難點及突破方法

重點：會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數量之間的大小關系。

突破方法：通過教學活動，讓學生感受數學就在我們身邊，與我們的生活密切相連，培養學生的估計意識及合情的判斷推理能力。

難點：理解詞語的含義。

突破方法：把詞語放在具體的比較情境中進行理解。教學方法

教法：創設各種情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，為學生提供經歷數學活動的機會。學法：從多方面進行感知，在交流討論的基礎上抽象出方法。教具準備 ppt課件。教學流程

一、創設情境，引入新課 出示兩筐蘋果圖片，讓學生觀察。

師：同學們，上節課我們學習了比較數的大小，大家已經懂得如何比較兩個數的大小，現在老師這里有兩筐蘋果，你能比較它們的多少嗎？該怎么辦？

生：小組交流后，發表看法。

師：要比較它們的多少，我們要數出毎筐各有多少個很麻煩。其實我們還可以用語言來描述。這節課我們一起來學習用語言描述：比較兩個數量的多少。

設計意圖：利用兩筐蘋果圖片，讓學生直觀感受數量的不同，培養學生的估計意識。

二、探究新知

1、教學例題

師：出示主題圖片，讓學生觀察后提問：從圖中你知道了什么？ 生：小貓折了38個，小猴折了34個。

設計意圖：讓學生從具體數上感受數量的不同。師：如果你是小貓或小猴該怎么說？為什么？ 生可能出現一下情況：

小貓：我折的比你多，38＞34 ?? 小猴：我折的比你少，34＜38 ?? 師：同學們，你是怎樣認為的呢？

生:小組合作交流后匯報。（小貓做的比小猴做的多一些，小猴做的比小貓做的少一些。）

師：出示比較過程，引出關鍵詞“多一些、少一些”。提問：誰能用數量具體的比較一下？

生：合作交流后匯報。（小貓做的38個比小猴做的34個多一些，小猴做的34個比小貓做的38個少一些。）

設計意圖：讓學生感受用語言描述，兩個數量多少。師：小結，在日常生活中，我們不但需要比較事物的多少，而且要反映它們相差的程度時，就可以用“多一些、少一些”來描述。同學們，用這些詞語來描述剛才的兩筐蘋果，你會怎么說？

生：可以說紅蘋果比青蘋果多一些，也可以說青蘋果比紅蘋果少一些。

2、教學“多得多、少得多”

師：小熊和小兔也給我們帶來兩個數量，讓大家比一比。（出示圖片，讓學生觀察）你從圖中看到了什么？

生：可能出現的情況，蘋果有50個，梨有18個，蘋果比梨多一些。?? 師：引導比較38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。得出：50比18多得多，18比50少得多。師：如果你是小熊或小兔該怎么說？

生：蘋果比梨（多得多），梨比蘋果（少得多）。

教師總結：兩個數相差的少時，我們就用“多一些或少一些”描述，兩個數相差的多時，我們就用“多得多或少得多”描述。

三、學以致用，培養數感 出示下面各題：

1、連一連，根據每一種小動物的數量，把你認為正確的比較結果用線連起來。

2、題目中“多得多”什么意思？你認為小明可能拍多少下？讓學生自主完成后交流。

3、生活中有很多這樣的例子，請小朋友們用今天學到的知識描述一下吧！

設計意圖：讓學生走進生活感受具體語言環境中應該怎樣描述，理解：“貴、便宜”等詞語的意思。

板書設計

多一些、少一些、多得多、少得多 38比34多一些，34比38少一些。50比18多得多，18比50少得多。

教學反思

由于學生受年齡的限制，認識事物比較直觀。在導入環節，利用兩筐蘋果圖片，讓學生直觀感覺量的不同。通過例題講解和練習，讓學生“能在具體環境中把握數量相對的大小關系”，將“多一些、少一些、多得多、少得多”之間的區別放在學生感興趣的具體情境中，使其領會知識。啟發學生通過自主探索、合作交流來獲取知識，學生的學習積極性被充分調動起來，思維活躍，學習效果好。學生的數感、解決問題的能力及合作精神都得到了較好的培養。