第一篇：一年級下冊第四單元(多一些___少一些_多得多_少得多、教案)（范文）

多一些 少一些 多得多 少得多

教學目標：

1.知識與技能：通過操作活動使學生理解“多些、少些、多得多、少得多”等詞的含義，能用這些詞來描述生活中兩個數量間的關系，并能根據已知的量來猜測另一個量的大小。⒉過程與方法：培養學生的數感、估計意識及解決實際問題的能力。

⒊情感態度價值觀：通過操作活動，使學生感受數學與生活的密切聯系，加強應用數學的意識與能力。

教學過程：

一、師生對話，調動學生的積極性

師：小朋友，今天我們班來了幾位朋友，（喜羊羊、美羊羊···）你們喜歡他們嗎？這節課他們和我們一起來學習，那你們這節課一定要好好表現哦！

復習100以內數比較大小和順序（1、摘蘋果。

2、給蘋果排隊）

二、創設情境，喚起經驗

師：喜羊羊、美羊羊和懶羊羊三個可不是空手而來的，它們把自己在動物學校獎到的小球也帶來了，我們一起去看看?。ㄙN出他們各自得的小球）

（一)、教學“多得多”、“少得多”

1、師：喜羊羊得了58顆紅球，喜羊羊棒不棒呀？（棒）那你們要不要向喜羊羊學習呀？

2、師：美羊羊得了多少個呢？比一比他們誰得的球多？多一點點還是多得多？

交流得出：喜羊羊得的比美羊羊得的多得多。

3、提問：這句話還可以怎么說？（美羊羊得的比喜羊羊得的少得多。）

4、師：喜羊羊得的比美羊羊得的多得多，還比誰也多得多？

生1：喜羊羊得的比懶羊羊得的多得多。

5、提問：這句話還可以怎么說？（懶羊羊得的比喜羊羊得的少得多。）(二)、學“多一些”、“少一些”

1、師：美羊羊得了15個，比懶羊羊誰得的球多？多一點點還是多得多？(美羊羊得的比懶羊羊得的多一些)

2、提問：這句話還可以怎么說？（懶羊羊得的比美羊羊得的少一些。）

三、聯系實際，增進理解

1、你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話嗎？

課件出示三種水果圖片與數量。

2、填空。（多一些、少一些、多得多、少得多）

3、猜數游戲。學生根據老師用多一些、少一些、多得多、少得多的語言提示來猜卡片上的數。

4、試一試。(青蛙吃害蟲課件)教師先引導學生理解題意，再選擇。并指名說說你為什么選這個數而不選其他兩個，進一步體會“少一些”與“少得多”的區別。

5、小結

師：在我們的日常生活中，比較兩個物體數量的多少時，就可用“多些”“少些”“多得多”“少得多”來表述。

如果比較物體的長短要用什么表述呢？比較物體的高矮呢？大小呢？比較商品的價格呢？

四、綜合運用，培養數感

1、“想想做做”第1題

教師引導學生理解題意，再讓學生獨立選。說說為什么這樣選？

（少一些就是少一點，不是少很多，這里只有36比38少一點。）

教師引導學生比較：16比38??？（少得多）40比38??？（多一些）

2、“想想做做”第2題

讓學生仔細觀察，說說題意，再選擇。

教師：“貴多了”是什么意思？（貴了很多）

指名說說是怎么選的，為什么這么選。

3、“想想做做”第5題

讓學生先看圖，說說從圖上知道了什么？

讓小朋友用手比劃一下一個蘋果的大小，再比劃一下一個草莓的大小，比一比，再作選擇。指名說說為什么這么選。

重點強調：比較的是水果的個數。

五、小結

你今天學到了什么？

板書設計

多一些、少一些、多得多、少得多

教學反思：本課與生活實際聯系緊密，在本課教學中，老師引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。

第二篇：一年級數學教案多一些、少一些、多得多、少得多

多一些、少一些、多得多、少得多

教學內容：教科書第33-34頁。教學目標：

1、讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感。

2、使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣以及與同學合作的良好習慣。

教學重點：會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞描述兩個數之間的大小關系。

教學難點：結合具體情境，靈活正確的用 “多得多”“少得多” “多一些”“少一些”等詞。教學過程：

一、激趣引新 在○里填>、<、= 45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 師：上一節課，我們學習了怎樣比較兩個數的大小，老師考考小朋友學得怎么樣，準備好了嗎？

過渡：比較兩個數之間的大小，除了用“>、<或=”表示，還可以用語言來描述，這就是我們這節課學習的內容。

二、大膽嘗試

1、創設問題情境。

師：瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴、小貓和小狗比賽時做的，你們想知道比賽結果嗎？看！

出示情境圖片（小猴說：“我做了34個?！毙∝堈f：“我做了38個?！保煟郝犃藢υ?，你知道比賽情況了嗎？

2、喚醒經驗，學習新知（1）．學習“多一些、少一些”

師：你怎么看出小貓贏了？小貓做的比小猴多很多嗎？

教師小結出示：小貓比小猴做的多一些。（板書：）

這句話還可以怎樣說？（據學生反應，可提示—反過來怎么說？）

交流：小猴做的比小貓少一些。（板書）（2）．學習“多得多、少得多”。

哦，參加比賽的還有這只小狗呢，小狗做了多少個？（移動遮擋色塊，顯示10個）

你覺得小狗做的和小貓比怎么樣？

根據學生的回答，引導小結為：小狗做的比小貓少得多。（板書）那小貓和小狗比呢？（板書）

三、多維梳理

你能用今天所學的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他們之間的關系？ 選擇一題說一說。（先指名說4道，再一起說2道）

45○48 98○39 47○75 100○90 12○70 80○40 小結：小朋友的小腦瓜真聰明！理解能力強，很會表達。知道了比較兩個數的多少，而且要反映數量的相差程度時，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”這些詞來表達。小朋友們還能想到哪些反映數量相差程度的詞呢?（引導了解“差不多”“非常近”等類似的詞）

三、提升練習，鞏固提高。

1、想想做做第1題

審題。指導學生把話說清楚、說完整。2．想想做做第2題。第1小題。

（1）小熊和小兔來到了一片果園，他們看到了什么呢？他們在說什么呢？ 小熊說：“蘋果有40個。”小兔說：“梨的個數比蘋果少得多?！保?）梨的個數比蘋果少得多，“少得多”是什么意思？

（3）那么，梨可能有多少個呢，書上提供了三個答案，你認為哪個答案合適就在它下面畫“√”。第2小題。

（1）小芳和小明在拍球，小芳說：“我拍了50下”小明說：“我拍的比你少一些”。（2）小明可能拍了多少下？

3、想想做做第3小題。讀題審題，明確多一些，多得多。

4、想想做做第4題。

交流發現：所謂比較合適是指車輛的座位數要比人數多，但只適合多一些，而不適合多得多。

5、想想做做第5題。

引導學生觀察左邊書的高度，再根據20本推算右邊書的本數。6．比一比，說一說。（想想做做第6題）

（1）講述：小動物們用今天學習的“少些”、“多些”“少得多”、“多得多”這些詞在玩比一比，說一說的游戲，你們想不想玩？

（2）課件展示：小猴拿數字卡片50，小狗拿數字卡片85，都要跟小貓的數字卡片45比一比。猜一猜小猴和小狗分別會說什么呢？（3）小熊拿了一張“40”，它會又說什么呢？

（4）每人各拿三張數字卡片，把這個數和小貓的45比一比，說一句話。

四、全課小結。

1.這節課你學會了什么本領？生活中還有哪些地方可以用到今天所學的知識？ 2.猜數游戲，結束全課, 談話：小朋友今天學會了用不同的方法比較兩個數的大小。最后，我們一起來做一個猜數游戲。好不好? 介紹游戲方法:你先想好一個兩位數，讓你的同桌猜。每猜一次，你都要作出評價，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜對。想一想，怎樣用較少的次數猜對。師與一生示范，同桌活動。

第三篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教學設計

《多一些，少一些》教學設計

教學目標：

1、讓學生在具體情境中進一步感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感。

2、使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養估計意識和合情推理能力。

3、培養學生學習數學的興趣以及與同學合作交流的良好習慣。

教學重點:結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數之間的大小關系，發展學生的數感。

教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用語言準確描述。教學過程：

一、鋪墊導入，初步感知

1、出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”說一句話。

2、交流引導；指名說，再讓同桌說一說。反過來怎么說？

3、揭示課題：通過剛才的比較活動可以知道：在日常生活中，我們不僅可以用“〉、<、=”來比較兩個數的大小，還可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”這樣的詞語來描述他們的相差程度。這節課我們就來 學習“多一些，多得多，少一些，少得多”。

二、自主探究，體驗感悟

（一）估一估

1、出示主題圖：能很快地估計出紅金魚有多少條嗎？你是怎樣估計的呢？

2、師：先自己想一想，然后和小組的同學說一說。（學生獨立觀察，思考，交流。）

3、組織匯報評價：

生1：我是看出來的，大約有40條。生2：5條5條地數，大約60條。生3：10條10條地數，大約50條??

肯定學生的不同方法，總結估測的一般方法：先數出10條，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

4、怎么知道我們估得對不對呢？我們一起來數一數。（先5只5只地數，剩下的幾只再一只一只地數，共48條。）說明我們估得很準確。

5、花金魚和黑金魚各多少條呢，請先估一估后再數一數。

（二）比一比

1、請你們來比較一下這三種金魚的多少關系。情景一：學生用數量表達比較出多少關系：48比10多

15比10多

10比48少

10比15少

比較兩個數之間的大小除了用大于、小于、等于號來表示外，還可以用語言來描述。情景二：學生用語言描述出多少關系：花金魚比黑金魚多。紅金魚比黑金魚多。

2、教師引導學生比較分析。

師提問：同樣是多，他們多得一樣嗎？然后出示百數圖，從中觀察與建構，感知兩數之間的距離，然后進一步發展學生的數感。(可讓兩個學生來同時數，一個從10到15，一個從10到48，看看誰數得快）生：花金魚比黑金魚多。

師：花金魚比黑金魚多很多嗎？

生：不是，只多一點，多5條，多一些?? 師：“多一些”這個詞語用得比較好。

板書：多一些。師：紅金魚和黑金魚呢？”也是只多一點嗎？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多? 師：“多得多”這個詞用得很好。

板書：多得多。

師：把這句話完整地說一說。請同桌之間用“多一些，多得多”再次描述一下“花金魚和黑金魚紅，紅金魚與黑金魚”的多少關系。師：這句話還可以怎樣說？ 生：黑金魚比花金魚少一些。師：“少一些”這個詞語用得也比較好。

板書：少一些。生：黑金魚比紅金魚少很多，少得多?? 師：“少得多”這個詞用得很好。

板書：少得多。

3、小結：像花金魚、黑金魚兩種數量很接近、差不多的，我們可以用“多一些，少一些”來描述他們的相差程度。像紅金魚、黑金魚的數量相差很多時，比較時我們可以用“多得多，少得多”來描述他們的相差程度。

4、請同桌之間用今天新學的四個詞語描述一下這三種金魚的關系。（同學們說得真好。）

三、聯系實際，深化認知。

1、結合教室情景，引入學生與學生、學生與教師之間的比較關系。用今天學習的四個詞語來描述師生關系。

⑴ 誰能描述一下老師和學生之間的關系？ ⑵ 誰能用語言來描述男生和女生之間的關系？

2、間休：我們來做一個課間放松游戲——說反話的游戲，好不好？（1）我長得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的鉛筆比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。

剛才的課間放松游戲大約用了2分鐘，誰知道我們上一節課要多長時間？（生：40分鐘）誰能用今天學習的知識把這兩個時間比一比？（生：2分鐘比40分鐘短得多，40分鐘比2分鐘長得多）

四、鞏固提高，拓展內化

1、說一說：完成書上40頁的做一做。

2、比一比：剛才，小朋友們學會了用“多一些、多得多、少一些、少得多”來比較兩個數的多少。除了比多少，我們還學過比長短、比高矮、比大小等。你能用剛才的說法來比一比老師與班內（一男生或一女生)的高矮嗎?

3、選 一選 ：小朋友說得真好!老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說:“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些?！蹦阒馈百F多啦”是什么意思嗎?鋼筆16元：（18、14、3、1）

4、猜 一猜：這些問題好像離我們還有些距離，那老師問一個我們現場的問題：你知道老師的年紀嗎？

生：大概20歲。師：沒有那么年輕，比20歲多一些 生：30歲。師：比30歲多一些 生：40歲。師：比40歲少一些 生：35歲。師：比35歲再少一些。

生：33歲。師：猜對了，看來你們學得還不錯。

五、總結回顧，延伸課后。

1、今天小朋友又學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用“＞”“＜”或“＝”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數之間的大小。

2、課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。跟他們玩猜數游戲。

3、在100米跑中，小明用了30秒，小紅比他慢一些，小林比他快得多。小紅和小林各用多少時間，請在下面表格中寫上他們的名字。

第四篇：《多一些、少一些、多得多、少得多》教學設計

多一些、少一些、多得多、少得多

太康縣高朗鄉黨村小學 沈剛強

教材分析

本節教材是在學生認識100以內的數，并會比較數的大小的基礎上安排教學的。使學生會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系。例題根據小貓、小猴等做五角星的個數進行教學。

學情分析

學生已經認識100以內的數，并會比較它們的大小關系，在此基礎上教學用言語描述兩個100以內數的大小關系便可水到渠成。

教學目標

讓學生學會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養學生的數感。

重點、難點及突破方法

重點：會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數量之間的大小關系。

突破方法：通過教學活動，讓學生感受數學就在我們身邊，與我們的生活密切相連，培養學生的估計意識及合情的判斷推理能力。

難點：理解詞語的含義。

突破方法：把詞語放在具體的比較情境中進行理解。教學方法

教法：創設各種情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，為學生提供經歷數學活動的機會。學法：從多方面進行感知，在交流討論的基礎上抽象出方法。教具準備 ppt課件。教學流程

一、創設情境，引入新課 出示兩筐蘋果圖片，讓學生觀察。

師：同學們，上節課我們學習了比較數的大小，大家已經懂得如何比較兩個數的大小，現在老師這里有兩筐蘋果，你能比較它們的多少嗎？該怎么辦？

生：小組交流后，發表看法。

師：要比較它們的多少，我們要數出毎筐各有多少個很麻煩。其實我們還可以用語言來描述。這節課我們一起來學習用語言描述：比較兩個數量的多少。

設計意圖：利用兩筐蘋果圖片，讓學生直觀感受數量的不同，培養學生的估計意識。

二、探究新知

1、教學例題

師：出示主題圖片，讓學生觀察后提問：從圖中你知道了什么？ 生：小貓折了38個，小猴折了34個。

設計意圖：讓學生從具體數上感受數量的不同。師：如果你是小貓或小猴該怎么說？為什么？ 生可能出現一下情況：

小貓：我折的比你多，38＞34 ?? 小猴：我折的比你少，34＜38 ?? 師：同學們，你是怎樣認為的呢？

生:小組合作交流后匯報。（小貓做的比小猴做的多一些，小猴做的比小貓做的少一些。）

師：出示比較過程，引出關鍵詞“多一些、少一些”。提問：誰能用數量具體的比較一下？

生：合作交流后匯報。（小貓做的38個比小猴做的34個多一些，小猴做的34個比小貓做的38個少一些。）

設計意圖：讓學生感受用語言描述，兩個數量多少。師：小結，在日常生活中，我們不但需要比較事物的多少，而且要反映它們相差的程度時，就可以用“多一些、少一些”來描述。同學們，用這些詞語來描述剛才的兩筐蘋果，你會怎么說？

生：可以說紅蘋果比青蘋果多一些，也可以說青蘋果比紅蘋果少一些。

2、教學“多得多、少得多”

師：小熊和小兔也給我們帶來兩個數量，讓大家比一比。（出示圖片，讓學生觀察）你從圖中看到了什么？

生：可能出現的情況，蘋果有50個，梨有18個，蘋果比梨多一些。?? 師：引導比較38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。得出：50比18多得多，18比50少得多。師：如果你是小熊或小兔該怎么說？

生：蘋果比梨（多得多），梨比蘋果（少得多）。

教師總結：兩個數相差的少時，我們就用“多一些或少一些”描述，兩個數相差的多時，我們就用“多得多或少得多”描述。

三、學以致用，培養數感 出示下面各題：

1、連一連，根據每一種小動物的數量，把你認為正確的比較結果用線連起來。

2、題目中“多得多”什么意思？你認為小明可能拍多少下？讓學生自主完成后交流。

3、生活中有很多這樣的例子，請小朋友們用今天學到的知識描述一下吧！

設計意圖：讓學生走進生活感受具體語言環境中應該怎樣描述，理解：“貴、便宜”等詞語的意思。

板書設計

多一些、少一些、多得多、少得多 38比34多一些，34比38少一些。50比18多得多，18比50少得多。

教學反思

由于學生受年齡的限制，認識事物比較直觀。在導入環節，利用兩筐蘋果圖片，讓學生直觀感覺量的不同。通過例題講解和練習，讓學生“能在具體環境中把握數量相對的大小關系”，將“多一些、少一些、多得多、少得多”之間的區別放在學生感興趣的具體情境中，使其領會知識。啟發學生通過自主探索、合作交流來獲取知識，學生的學習積極性被充分調動起來，思維活躍，學習效果好。學生的數感、解決問題的能力及合作精神都得到了較好的培養。

第五篇：《多一些,少一些,多得多,少得多》教學設計

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學設計

學

校：唐灘小學 設計人：冀

成教學目標：

1、結合具體的情境讓學生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義，能夠用這些量間的關系，根據已知量來求出另一個量。

2、培養學生數感及估計意識和解決問題的能力。

3、通過操作活動，使學生感受數學與生活的密切聯系，加強應用數學的意識和能力。教學重點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等詞語的含義并能運用詞語表達。教學難點：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”詞語的差別。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

情景一：春天來了（課件展示）

師：溫暖的春天又來到了，草也綠了，花也開了，燕子也飛回來了。森林王國的小動物們可高興了，小猴、小貓、小熊，小兔也想和我們小朋友一起玩耍，一起游戲，還要一起學習數學知識呢？小朋友們高不高興呢？

師：今天，老師還帶來了一些智慧星，專門發給那些紀律最好，回答問題最積極的學生，比一比，看一看，誰得智慧星最多呢？下面請看冀老師給大家帶來的智慧星。

二、因勢利導，合作探究

師：同學們好，請看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：誰準備的智慧星多（課件展示）

師：老師讓小貓準備了38個智慧星，讓小猴準備了34個智慧星。師：誰能用以前得知識來解決呢？ 生：38大于34，34小于38。

生：38比34多4，34比38少4。

師：誰準備得多呢？誰能用一句話來說說呢？（多指幾名學生回答）（慢慢引導）生：小貓比小猴多一些。

師：（啟發）還可以怎樣說呢？

生：（引導得出）小猴比小貓少一些。（多叫幾名學生說說）（師相機進行表揚）（師板書：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

師：聽了小貓和小猴的談話，小狗不樂意了，它也拿出了自己準備的智慧星，請看屏幕。師：觀察圖，小狗有多少個？小貓有多少個？誰多誰少呢？ 師：誰能用一句話來說說呢？

生：小狗多，小狗有80個，小猴少，小猴有34個。師：還可以怎樣說呢？ 生：小猴比小狗少得多。

（師板書：多得多，少得多）

3、比較歸納

師：剛才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”說了許多話。你認為什么情況下是“多一些，少一些”，什么情況下是“多得多，少得多”？

生；兩個數字差得不大時，接近時，相近時是多（少）一些，相反就是多（少）得多。

三、應用知識，鞏固提高

師：聽說小朋友們學得不錯，小動物們也給大家帶來了一些有趣的智慧題，看誰能得到智慧星。

師：下面我們開展競賽活動，請馬老師為大家當裁判。

師：（上來）同學們好，請看大屏幕。情境三：走進果園（課件出示）

師：小熊和小兔帶領大家來到了果園。師：蘋果有50個，梨有18個。

師：哪種水果多呢？誰能用一句話來說說呢？ 師：同桌可以先思考一下再來說。生：蘋果多得很，梨少得很。

生：蘋果比梨多很多；蘋果比梨多得多。師：（鼓勵，引導，發放智慧星）生：（引導）蘋果比梨多得多。師：還可以怎樣說呢？（質疑）

生：梨比蘋果少得多。（鼓勵表揚）情境四：拍皮球比賽（課件展示）

師：（過渡）小芳和小明買到了皮球，高興地拍了起來，小芳拍了46下，小明拍得比小芳多得多？

師：請你猜一猜，小明可能拍了多少個？

（生猜測）

師：（出示問題）在你認為合適的答案下面畫“√”。

情境五：清點人數（課件展示）

師：一班有38人，二班比一班少一些。二班可能有多少人？ 在你認為合適的答案下面畫“√”。（學生開始思考）

師：同桌討論一下，你是怎樣想的？ 生：36比38少一些，所以選36。

生：少一些就是少一點，36與38最接近，所以選36。師：為什么不是16或40？

生：16與38差得多，40比38多一些。（鼓勵學生用“多一些，少一些”說話。）

情境六：森林商店（課件展示）

師：參觀了果園，小明和小芳來到了森林商店。

師：一個排球25元，籃球比排球貴多啦！籃球可能是多少元？

師：思考一下，你是怎樣想的？

生：選58元，58比25貴得多，58比25多得多。

師：為什么不選25元呢？

生；25元就一樣啦？

師：為什么不選30元。

生：30元比25元貴一些，而不是貴多啦。

師：（小結）貴多啦就是多得多。

情境七：智力大比拼（課件展示）

1、選一選(見課件)

2、連一連(見課件)

3、猜一猜(見課件)

4、辨一辨(見課件)

（教師指導學生回答，邊鼓勵邊發智慧星）

四、師生互動，深化認識

情境八：誰是我的好朋友（課件展示）

師：你能拿一個數和45比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

（師生活動，小組合作）

五、總結歸納，拓展思維

師：小動物們今天玩得可高興了，它們在玩耍的過程中學到了許多知識。小朋友，通過本節課的學習，你學到了什么？

師：你還有什么想法嗎？

情境九：我是小小調查員

師：調查生活中的一些數量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。

例如：蜈蚣得腳大約有50只，小雞得腳有2只，蜈蚣的腳比小雞的腳多得多，小雞的腳比蜈蚣的腳少得多。

師：下節課，我們來比一比誰調查的最多，誰說得最好。