第一篇：多一些鼓勵 少一些傷害

多一些鼓勵 少一些傷害

慶陽市慶化學校趙振科

學生其實是非常重視他所尊重的班主任對他的評價和認同的。小學時期，正是學生樹立人生信心的關鍵時期。老師在某時不經(jīng)意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子；氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。因此，這么多年來，我一直告誡自己對學生一定要多一些鼓勵，少一些傷害。

雖然學生經(jīng)常會對一些他們比較感激的老師說，您就像我們的父母一樣關心和幫助我們，但作為班主任，你千萬別以為，你真的就能像父母對孩子那樣對待學生。你可以將學生當自己的孩子般的去引導和愛護，但你卻不能把他們當自己的孩子般來管理和教育，特別是在他們犯錯時。當學生犯錯時，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能接受的方式進行批評教育。有些心理素質(zhì)好或非常調(diào)皮的學生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能接受的方式，講究點藝術(shù)。因為批評的目的是讓他改進，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評，那就無法達到效果。

如四一班的梁博輝同學，時常犯錯誤，學習習慣差、成績差。有一次，我指出他的缺點，同時也肯定了他的一些優(yōu)點。從那以后，這位學生的變化非常大，學習認真了，成績也提高了。

第二篇：少表揚,多鼓勵;少批評,多評價

少表揚，多鼓勵;少批評，多評價

說到表揚，最具代表的是中國家長耳熟能詳?shù)娜齻€字“你真棒”，與此類似的還有 “你真乖”、“你真聰明”??

這根本不是表揚，如果是事實，應該被稱為“贊美”;如果不是事實，應該被稱為“忽悠”。在“你真棒”環(huán)境下生活，一類孩子會認為自己很棒，因而“不可一世”，等發(fā)現(xiàn)自己不棒的時候，就會出現(xiàn)不能承受一點點挫折等心理問題。

正確的表揚方式是：描述孩子的行為+說出行為的結(jié)果+表達自己的感受或感謝。比如說，孩子在家里第一次掃地了，你不能一見面就和孩子說“你真棒”，而應該先描述行為“寶貝掃地了”，再說出這個行為帶來的結(jié)果“掃得這么干凈”、“媽媽不用掃了”或者“地方原來很臟的”，然后表達感受和感謝“媽媽謝謝你”。

表揚關注“結(jié)果”，一件事情做完了，做得很好，我們應該表揚。孩子的常態(tài)生活是積累經(jīng)驗的過程，因此要少用表揚，多用鼓勵，因為鼓勵關注的是“過程”。不論孩子做了好事還是不好的事情，指出孩子做得好的地方，再告訴孩子下一步的方向和方法，這就是鼓勵。鼓勵的方式是：家長相信孩子一定行+正確行為描述+以后做事的方法和方向+期望。

孩子犯了錯，自己也想改，具體怎么改需要家長幫助?？纱蟛糠旨议L并沒有心平氣和地幫孩子想辦法，而是火冒三丈、大加批判，有的是發(fā)泄式，有的是翻舊賬式，還有的是嘮叨式和急躁式。這樣不斷批評的結(jié)果是：當孩子犯錯后，不再難過、痛苦，甚至不再感到恥辱??所以，正確的批評應該是：描述孩子的行為+告訴孩子這樣做的結(jié)果+表達家長的感受和痛苦。只有按照這樣的流程，才能達到教育孩子的目的。

如果孩子做了正確的事情, 用行為和語言去認可他的努力.而不是空泛地表揚.你今天幫媽媽洗碗了, 媽媽謝謝你!-----這是鼓勵.你幫媽媽洗碗了, 你真棒!----這是表揚.如果孩子做了錯誤的事情, 和他一起分析錯在哪里, 以后怎么辦.不能無目的地批評.老師說你的作業(yè)沒完成, 能告訴我原因嗎? 你打算怎么處理這件事情?---這就是評價你為什么不完成作業(yè)!下次還有這樣的情況,小心挨打.---這就是批評

第一次表揚效果不錯，孩子很高興，下次繼續(xù)。當孩子漸漸長大了，同樣的事情表揚多了，就會覺得小小的事情就很棒？惡心，虛偽。鼓勵出現(xiàn)在成功的時候，也應該出現(xiàn)在失敗的時候。

表揚：對好人好事公開稱贊

鼓勵：鼓勵：激發(fā)；勉勵。也指指振作精神。鼓勵使人進步，打擊使人落后。評價：衡量、評定其價值。比較中性，感情色彩不強。

批評：近義詞指責，批判，反義詞表揚，贊揚含義：評論;評判

第三篇：多鼓勵,少批評,促進后進生進步2009年6月

多鼓勵，少批評，促進后進生進步

旺塘小學許金萍

2009年6月

轉(zhuǎn)化后進生工作是班主任義不容辭的職責。在教育教學過程中，把轉(zhuǎn)化后進生工作作為重中之重的工作來抓，不敢有絲毫懈怠，做到不嫌棄、不歧視、不排斥、不粗暴、不挖苦，況且根據(jù)后進生的特點和形成原因?qū)Σ∠滤帲騽堇麑?，?jīng)過師生共同努力，取得一定成效，下面談談個人心得。

一、深入了解后進生的點點滴滴。

在教育教學過程中，深入了解情況，與差生促膝談心，在學習、生活上給予幫助，找出原因，因勢利導。如原來的雙差生莫沛浩，學習懶散，連作業(yè)也沒有辦法完成，考試經(jīng)常不合格，且經(jīng)常違反課堂紀律。課后我找他談心，幫他找原因，鼓勵他端正學習態(tài)度，有困難找老師、同學幫忙，我還叫班干部協(xié)助幫他，經(jīng)過半個學期的努力，宋燕庭的學習成績明顯提高了，由三十多分提到六十多分，況且課堂紀律好多了。

二、多鼓勵，少批評，促進后進生進步。

由于后進生的缺點多多，但也有其閃光點，我們應該多接觸差生，親近他們，與他們交朋友，獻愛心，讓后進生能在班里感到老師和同學帶來的溫暖，如班上的林文濤同學，不僅紀律散漫，學習也差差勁，經(jīng)常欺負弱小的外地生，搞到學生和家長都找上門來投訴。就此，我對他耐心地教育，與家長聯(lián)系，多關心他的學習，以過一段時間的努力，林文濤同學明顯進步了，同學們也與他打成一片，關系融洽。我在班上表揚他的轉(zhuǎn)化，鼓勵他積極進取，繼續(xù)努力。

三、對后進生要做到有的放矢，因材施教。

對后進生的不良行為，不能掉以輕心，聽之任之，要對癥下藥，找出原因，找同學談心，傾注愛心，以尊重、關愛喚起他們的上進心；以母愛來感化他們，打消他們的自卑感。只要我們以熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，就一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：如何鼓勵孩子多看書（模版）

如何鼓勵孩子多看書，培養(yǎng)讀書的興趣？

一、身示范，與孩子同讀，誘發(fā)孩子閱讀的興趣

把孩子領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于家長，取決于書籍在家長本人的精神生活中占有何種地位。要讓孩子熱愛讀書，家長首先要愛讀書。家長要根據(jù)孩子的胃口推薦適合他們閱讀的書記、報章雜志。同時家長跟孩子進行親子閱讀，孩子和父母一起讀書，甚至一起讀一本書，交流感受，讓書香洋溢整個家庭。親子共讀是創(chuàng)造讀書環(huán)境培養(yǎng)孩子讀書興趣的重要方式之一。

二、重啟蒙，以孩子心態(tài)，啟迪孩子求知的愿望

家長對于讀書先不要太功利，“這本書開發(fā)智力，那本書提高能力?！?這種想法要不得。因為家長的這種想法可能會打消孩子閱讀的興趣。要讓孩子喜歡讀書，就一定要給他們買他們喜歡看的書。如果給孩子買這樣那樣的練習本、作業(yè)書、學習方法用書等，不如精心給孩子挑一本兩本書。因為前者僅僅只能給孩子一些知識，而讀書卻能把孩子引進知識的大門。

三、善引導，先積累知識，提高孩子讀書的品位

不強迫孩子一定要學什么，而是讓孩子憑自己的興趣去學。大家知道，孩子并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡《哈利波特》？”事實上，這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定，相信孩子，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了孩子的自尊心、自主性與求知欲。

四、講科學，從身心特點，培養(yǎng)孩子讀書的快樂

家長指導孩子讀書時，要認識到各年齡段閱讀能力發(fā)展特點，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的、輕松的、游戲化的，單純強調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對方法的選擇會陷入給孩子增加學習負擔的困境，從而剝奪孩子的快樂童年。

總之，興趣是培養(yǎng)的，而不是強迫灌輸?shù)?。在培養(yǎng)孩子讀書興趣的過程中，家長扮演著重要的角色。我們是在與孩子的共同讀書中，慢慢培養(yǎng)孩子的讀書興趣的，家長與孩子同時擁有了讀書的快樂。

第五篇：多贊美,少批評

多贊美，少批評

記得剛畢業(yè)時當班主任，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。經(jīng)過近20年的發(fā)展，此刻是網(wǎng)絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴的批評倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節(jié)課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行！苦思冥想，只能是“多贊美，少批評?！?/p>

我們班的董可言，作為一名小女生，上課總是喜歡與其他同學交頭接耳，成績自然不是太好，前一段時間，幾乎每節(jié)課都會被我點幾次名字，每節(jié)課都被我“重點關注”但效果依然欠佳。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了她自己。那是一次中午放學，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，放在講桌旁邊的塑料盆已被踢到了講臺中間，學生光顧著擠，好象沒有注意撒水盆。這時，董可言同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后把盆拿起來重新放在講桌下面。我被這一幕感動了，下午預備時間我在班級表揚了董可言同學，并盡力贊美了她關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課認真聽講了，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，下午放學后經(jīng)常主動幫助其他小組澆花、擦窗臺。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。

和秀娟 2017.10.30