第一篇：少享一點福,多學一點知識

少享一點福，多學一點知識

——讀《紅色少年的故事》有感

六年級七班游海悅

羅志群、鄧金娣、張錦輝、王二小······這些，都是我們耳熟能詳的少年英雄，可今天，我不說大，不說小，就來說一說犧牲時，年齡與我們現在相近的抗日小英雄——李愛民！

“李愛民”，一個平凡的名字，但，卻不是一個平凡的人。1930年，他出生在太行山里的山西省武鄉縣白家莊。李愛民非常痛恨鬼子的侵略行為，七八歲的時候就當了村里的兒童團團長，經常幫助民兵和八路軍送信、帶路，立下了不少功勞呢!

有一次，鐘營長讓李愛民去給民兵部隊的連長送一封雞毛信。李愛民打扮成一個放驢的小孩，把信放在襪子里就出發了。誰知，在半路上遇到了鬼子，他就在身上濺了許多的牛糞。搜身時，由于他身上太臭，鬼子只搜了幾下，就踢了李愛民幾腳，走開了。李愛民顧不上疼痛，及時把信送到了。第二天，民兵打了一場勝仗。

看到這里，我想起了我在網上看到的那一件真實的故事：有一個10歲的小孩從北京到內蒙古去參加夏令營，早餐是稀粥和雞蛋，可她卻不吃。全陪問她為什么不吃，她說：“我在家里吃的雞蛋都是白色的、軟軟的，可這是硬的，和家里的不一樣。”她一直都以為雞蛋生下來就是軟的······現在的我們，由于中國的國情，被一些非常“負責任”的父母，撫養成連一些最基本常識都不知道的人。所以，請少享一點福，多學一點知識。

還有一次，李愛民為了全村人的生命和大批的糧食，落入敵人的魔爪，可他擋住了敵人的威逼利誘，最后，毫無人性的敵人殘忍地把李愛民殺害了。李愛民犧牲時，年僅13歲。

是什么讓李愛民咬緊了牙關，決不透露村民的下落，最后死在敵人的屠刀下？是信念，因為他有堅定的信念！信念讓他為了抗日戰爭的勝利，而視死如歸！我們呢，遇到一點小小的挫折就放棄自己的目標，做事沒有恒心和毅力，還經常半途而廢。

現在科技發達了，有多少人迷上了電腦？又有多少人寧可花錢去坐車，也不愿意去走那一丁點兒的路程？

來吧同學們，我們現在不是享受的時候，而是學習的時候，讓我們從手上這份暑假作業做起，好好學習！少享一點福，多學一點知識，為自己，也為祖國媽媽，創造一個美好的未來！

第二篇：母親節手機短信精選——愿媽媽安康、長壽!少勞累，多享福!

一向不善在您面前表達感情的我，今天要借著短信說一句：親愛的媽媽：我永遠愛您!祝母親節快樂。

愿媽媽安康、長壽!少勞累，多享福!

在這個特殊的節日里我衷心祝福我的媽媽節日快樂!道一聲你辛苦了!

希望能在這樣節日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節快樂!

媽媽，雖然我老跟您發脾氣，但我真的愛您!

媽媽，節日快樂。天天快樂。記得要多多保重身體，我在這里記掛著您。

世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我帶來的一切一切。

您的愛，我永遠報答不了;您對我多年以來的默默支持，是我積極向上的精神支柱。媽媽，我愛您。

媽媽，女兒已長大，不再牽著您的衣襟，走過春秋冬夏。

沒有您就沒有我，就沒有我數十寒暑的悲傷，也沒有我春夏秋冬的歡笑，謝謝您給了我生命中美好的一切與成長。母親節快樂!

今天是母親節，愿你永遠健康美麗;一切事情都順心如意。沒有鮮花，沒有禮物，只有我深深的祝福!

第三篇：母親節手機短信精選——愿媽媽安康、長壽!少勞累,多享福!

母親節手機短信精選——愿媽媽安康、長壽!少勞累，多享福!

一向不善在您面前表達感情的我，今天要借著短信說一句：親愛的媽媽：我永遠愛您!祝母親節快樂。

愿媽媽安康、長壽!少勞累，多享福!

在這個特殊的節日里我衷心祝福我的媽媽節日快樂!道一聲你辛苦了!希望能在這樣節日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節快樂!

媽媽，雖然我老跟您發脾氣，但我真的愛您!

媽媽，節日快樂。天天快樂。記得要多多保重身體，我在這里記掛著您。世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我帶來的一切一切。

您的愛，我永遠報答不了;您對我多年以來的默默支持，是我積極向上的精神支柱。媽媽，我愛您。

媽媽，女兒已長大，不再牽著您的衣襟，走過春秋冬夏。

沒有您就沒有我，就沒有我數十寒暑的悲傷，也沒有我春夏秋冬的歡笑，謝謝您給了我生命中美好的一切與成長。母親節快樂!

今天是母親節，愿你永遠健康美麗;一切事情都順心如意。沒有鮮花，沒有禮物，只有我深深的祝福!

第四篇：追求教少學多的課堂

追求“教少學多”的課堂

明德小學 焦二國

生本教育專家郭思樂教授，把“教與學”的關系比喻為“杯子與水”的關系。教師的“教”為杯子，學生的學為“水”，教學這個整體一定的時時候，“教”多而“學”少，“教”少而“學”多。魏書生老師愿意把教室叫做“學室”，把教材叫做“學材”。他對課堂學習狀態的描述是：背起書包，走進學校，進入學室，打開學材，進行自學，遇到問題，查找資料，解決不了，詢問同伴，實在不會，再問老師。

兩位專家，從不同的層面上，充分肯了學生的“學”。只有學生學起來，才能落實其主體地位，培養其學習責任感，開發其創造潛能，這時，課堂學習才能真正高效。教師的“教”則要少而精，主要是教給學習方法，激發學習興趣，創造“教少學多”的課堂。我在教學中做了如下嘗試。

一、教會學生自學課本

學生只有學會了自學課本，才能脫離老師的對教學進程的控制，才能主動地掌握學習的進程，才能為“教少學多”的課堂奠定基礎。我教學生自學課本，一般經歷四步：整體把握、前后聯系、遮試比疑、評價激勵。培養學生自學能力，要從一年級起逐漸滲透，由扶到放，循序漸進。下面以一下數學為例，說一說如何培養學生自學能力，如何把教師的“教”轉化為學生的“學”。比如第二單元《20以內退位減法》。

第一步，整體把握。

我先領著學生瀏覽課本第二單元的全部例題，共5個。例1是“15－9＝”，例2是“12－8＝”，例3是“13－7＝”，例4和例5是運用所學解決問題。這樣，學生清楚了這一單元主要學習“十幾減幾”，進一步自學時便心能中有數，把握思維的大方向。

第二步，前后聯系

整體把握之后，讓學生回想：以前學過什么樣的減法？是怎樣計算的？如果想不起來，還可以打開上冊課本看一看。這樣，學生就復習了像“18－8”這樣的20以內不退位減法，回憶起當時是用“擺小棒”的方法進行計算。奧蘇貝爾的有意義學習理論告訴我們，“舊知識”能為“新知識”提供思想或方法的基礎。前后聯系，使學生前后所學的知識聯為一體，像是用線穿起了珍珠。

第三步，遮試比疑

這一步具體到了例題的學習，比如例1“15－9”。

遮，就是用紙擋住課本中的解法，防止學生機械模仿課本中的解法。

試，就是自己嘗試解決。15－9，有的學生用數指頭或擺小棒的辦法倒著往回數；有的學生用

破十法，先算10－9＝1，然后算1+5＝6；有的學生先去掉5，再去掉4，最后剩6；有的學生根據加減法的關系，想“9+幾”得15。試一試，培養學生獨立解決問題的能力和創造性思維。

比，就是對比自己的解法與課本中的解法，對比自己和同伴們的解法，將個人學習與群體學習結合起來，小組學習也在其中。學生在交流中會發現，倒著往回數的方法較慢，“破十法”算起來較快，這樣，便從算法的“多樣化”過渡到算法的“優化”。

疑，就是在本課學習中還有什么疑惑，還什么地方沒學懂，小組之間，同桌之間，進一步交流。第四步，評價激勵

學完一節課，問學生：本節課中，你覺得自己哪些地方做得比較好？同伴們哪些地方做得好？請和同桌說一說。每周以《我進步了》為題目，寫一篇日記。

二、教會學生給自己布置作業

比如學完15－9＝，自己編寫40道口算題，不會出題也可請家長幫忙，題目可仿照練習二第4題和第5題，愿意多做的可以多做，最少40道。這是復習舊知型的作業。

有能力的學生可以自學例2，思考“12－8＝”的算法。

學生給自己布置作業，便感受到自己是學習的主人。學生可根據自己對知識的掌握情況，選擇當下適合自己的作業，比老師“一刀切”式的作業更高效。學生自己給自己留作業，復習舊知，自學新知，為高效的課堂學習奠定了基礎。

總之，教師以學生的“學”為著力點，教給學生學習方法，落實學生的主體地位，打造“教少學多”的課堂，學生便能漸漸學會學習，進而達到學得高效，學得有趣。當你再次端起水杯時，你會不會發現教學和水杯裝水是同樣一個道理？

第五篇：多思考 少等待

多思考 少等待

——記首屆新體系作文教學觀摩研討會

萬莊小學 赫振華

一直以來，寫作教學都是一線教師心中之殤！“教什么”、“如何教“的問題討論也是層出不窮。我有幸被學校選派參加了首屆新體系作文教學觀摩研討會，學習了來自全國各地“十大流派”優秀教師的寫作觀摩課，聆聽了全國名師張祖慶、蔣軍晶等的指導。使我對寫作教學有了較深層次的認識和了解。

面對寫作教學，“教什么”是首要問題。首先，教學生熟悉的、喜歡的東西。作為小學寫作教學，教師不能單純的以一個成人視角看待學生寫作。少兒寫作教學必須要接地氣，也就是要充分了解學情。其次，教學生“真善美”。小學階段是一個人世界觀、價值觀初步形成時期，教師要鼓勵學生寫真事，說真話，抒真情！不要無病呻吟，為賦新詞強說愁，更不要錯誤指導功利性作文。第三，教學生寫作技法。青年特級教師蔣軍晶說：“無拘無束寫，有章有法練。”其中的章法指的就是寫作技法，而一篇文章優秀和良好的區別也在于斯。

至于怎么教？《課程綱要》指出：語文課承擔著閱讀和寫作的雙重任務。但是現在的小學語文教學中，在讀寫的課時安排上極不均衡，所以這就需要我們用自己的智慧把語文的課文學習，轉化為閱讀和寫作的方法和材料。這樣學生才會在語文學習中插上雙翼，一飛沖天！那寫作課上要做些什么呢？簡單來說我們只需要做到四個字：“導寫評賞”。一個精彩的開場白，會緊緊抓住學生的每根神經；一個明確的主題，回牢牢刻畫在學生的心。而在評和賞的領域做得遠遠不夠。老師常常大包大攬，對于學生點評、互評，佳作欣賞等方面淡化和忽視。學生的作品只有老師這一個讀者，而且是一個極其挑剔的讀者，這也是無法調動學生創作激情的原因之一。所以，學生評價、教師適時指導和優秀作品展示對一節優質寫作課至關重要。

那么，一節優秀的寫作課應該具有哪些特質呢？其一，題材廣。我們要大膽的突破傳統習作題材的束縛，童話、童詩、動畫、動漫等等，都可以作為寫作的素材。其二，形式新。寫作要盡可能的貼近學生的生活，使學生易于動筆，樂于表達，更能引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。其三，方法活。在寫作教學中，班級博客，游戲互動，生活體驗，信息技術等方面都可以為之提供更優質的服務。其四，標準清。在小學階段，寫作教學不在于培養作家，但也不意味要摒棄寫作的文學性。除基本的文通字順外，還要構建各學時、各學段的學習目標。其五，主體明。以往，寫作教學往往是教師講，學生寫。事實上，學生才應該是真正的課堂主體。只有確立學生在寫作活動中的主體地位，才能真正激發其寫作興趣，才能寫出個性鮮明、真情實感的文章來。

寫作教改，勢在必行。作為一線教師，我們更要多思考，少等待，及時更新教育觀念，結合學生身心發展特點，捕捉他們的學習興奮點，激發他們的情感。讓學生能參與其中，有話可說，有情易抒。寫作教學才能沖出重圍，踏上大道!后記:千里馳騁至南國,滿載而歸有話說.盛澤兒女真好客,水墨江南忘自我.優師佳課展示多,名家點撥思維活.吾思何日善寫作,齊心協力達成果.