第一篇：粵教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第十三課《 變廢為寶》教案設(shè)計(jì)

變廢為寶

第 1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)廢舊材料的特點(diǎn)制定材料再利用計(jì)劃，并動(dòng)手制作體驗(yàn)有些廢舊材料

具有很大的再利用價(jià)值。

2、知道大量的使用一次性包裝會(huì)造成材料的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，初步形

成資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集一些廢棄物品：塑料瓶、易拉罐等。

教學(xué)過程：

一、感受生活中的廢棄材料

1、交流課前的調(diào)查結(jié)果，估算材料廢棄數(shù)量。談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄕn前調(diào)查和統(tǒng)

計(jì)自己家一個(gè)星期內(nèi)產(chǎn)生的廢棄物品和材料。）

2、了解一個(gè)塑料瓶或一個(gè)易拉罐的生產(chǎn)過程。討論在易拉罐的制作過程中，要

消耗哪些寶貴的資源？會(huì)產(chǎn)生哪些問題？——環(huán)境污染問題。

3、結(jié)合以上兩個(gè)情況，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、我們生活中浪費(fèi)材料的事例有哪些？針對(duì)生活現(xiàn)狀，我們?cè)撛趺崔k？

討論如何節(jié)約材料的消耗？

對(duì)廢棄材料的處理：廢物利用。

廢物利用的困難：垃圾分類；再制造的技術(shù)；再生產(chǎn)過程中的環(huán)境問題；法律法

規(guī)等，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)某一問題展開討論。

三、廢物再利用

1、了解世界各國(guó)廢物利用的情況和事例：學(xué)生介紹和教師介紹。

2、動(dòng)手用廢棄物制作一個(gè)物品。

小組選擇一個(gè)活動(dòng)方向，制定“變廢為寶”的實(shí)施計(jì)劃。

選擇材料和工具開始制作。

四、“變廢為寶”展覽會(huì)。

師生評(píng)價(jià)，說說其優(yōu)、缺點(diǎn)及怎樣制作更好，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 教學(xué)難點(diǎn)：

布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準(zhǔn)備彈簧秤。教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）

三、關(guān)于垃圾的討論

1、請(qǐng)學(xué)生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場(chǎng)、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。課堂生成： 課堂小結(jié)：討論并記錄通過學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒同樣會(huì)造成環(huán)境污染，設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。通過填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn)觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場(chǎng)構(gòu)造圖。

3.、填埋場(chǎng)垃圾處理過程的視頻資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)造成什么問題？

2、學(xué)生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場(chǎng)圖。

二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究

1、教師講解：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分分別代表了什么？

3、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并注意仔細(xì)觀察，描述其現(xiàn)象。

4、匯報(bào)交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)

1、為了有效地防止垃圾對(duì)環(huán)境的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？

2、學(xué)生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。

3、分小組嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

4、匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。

5、觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。

6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1、還有什么方法可以處理垃圾呢？

2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？ 課堂生成：

課堂小結(jié)：整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。

第4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會(huì)造成資源浪費(fèi)且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會(huì)造成的環(huán)境污染。

2、研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

3、能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡(jiǎn)易商品包裝袋。

2、教師準(zhǔn)備過度包裝的包裝盒和簡(jiǎn)易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、談話：我們已經(jīng)知道垃圾會(huì)污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后做匯報(bào)。

2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）

二、減少丟棄的探討

1、提問：

減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

2、簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。??

3、提出焦點(diǎn)問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡(jiǎn)易商品包裝盒），那請(qǐng)問商品包裝可以減少嗎？（引導(dǎo)歸納商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)等、衛(wèi)生、美觀等。）

4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請(qǐng)問你們對(duì)這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)此商品包裝的意見。）

5、教師談話：

剛才有同學(xué)認(rèn)為這樣的商品包裝比簡(jiǎn)易包裝的商品浪費(fèi)了很多資源，下面我們就來做個(gè)禮品包裝盒和簡(jiǎn)易商品包裝盒重量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

6、教師演示測(cè)量禮品包裝和簡(jiǎn)易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

7、講解：

一些國(guó)家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超出標(biāo)準(zhǔn)就判為“過度包裝”，應(yīng)該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。

8、分組討論：

過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們?cè)鯓觼砜吹綇S家過度包裝的行為，你想對(duì)商品生產(chǎn)廠家說點(diǎn)什么？我們?cè)谫?gòu)物時(shí)應(yīng)該怎樣選擇商品包裝？

9、學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：

過度包裝既浪費(fèi)了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時(shí)還增加了消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，包裝在生產(chǎn)過程中還耗費(fèi)了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應(yīng)該改變消費(fèi)觀念，購(gòu)買綠色環(huán)保的商品包裝，堅(jiān)決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。）

10、填寫給商品生產(chǎn)廠家的建議。

三、廢棄物品重新使用的研究

1、談話：有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟棄，仔細(xì)想想，會(huì)不會(huì)還有其它的用處呢？

2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、舊報(bào)紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）

4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？

5、小結(jié)：如果我們注意收集一些廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達(dá)自己的誠(chéng)意。

課堂生成： 課堂小結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）

2、課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的財(cái)富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。

3、介紹國(guó)際環(huán)保理念“三R”減少浪費(fèi)（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。

板書設(shè)計(jì)：

減少丟棄及重新使用

商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)、衛(wèi)生、美觀。

過度包裝：浪費(fèi)人力物力資源、增加消費(fèi)者負(fù)擔(dān)、增加垃圾量、造成環(huán)境污染

課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。

第5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。

培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 【教學(xué)重點(diǎn)】

正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關(guān)圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿ぃ星袑?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設(shè)備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？

學(xué)生思考、匯報(bào)。

二、識(shí)別可回收利用的垃圾 談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學(xué)生交流、匯報(bào)

1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào) 課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。

師生共同評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)的開展情況

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別

提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識(shí)別哪些材料屬可回收垃圾。

各組派代表交流。

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討 提問：

（1）平時(shí)，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？

（2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？ 學(xué)生思考、討論，匯報(bào)

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方? 大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？ 學(xué)生思考匯報(bào)。出示垃圾分類表格，向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對(duì)有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學(xué)生匯報(bào) 課堂生成：

課堂小結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會(huì)變得更加清潔和美麗。

第二篇：粵教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第十二課《水質(zhì)調(diào)查》教案設(shè)計(jì)

12水質(zhì)調(diào)查

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

水污染主要是人類的活動(dòng)引起的。

過程與方法：

1、調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

2、學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感。

2、水污染嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)、生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】調(diào)查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)考察自然水域的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師課前實(shí)地踏勘家鄉(xiāng)可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點(diǎn)。

2、有關(guān)家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。

3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。

【教學(xué)措施】

本課活動(dòng)的開展最好是跟學(xué)校或者少先隊(duì)取得聯(lián)系，一起組織活動(dòng)，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動(dòng)中做好學(xué)生考察報(bào)告的撰寫。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、制訂計(jì)劃：

1、談話導(dǎo)入：

家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染??要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實(shí)地考察，考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點(diǎn)就定在****。

2、討論：考察前我們應(yīng)做些什么呢？考察時(shí)要注意什么？（確立考察主題，設(shè)計(jì)考察自然水域的方案，注意安全等。）

3、小組討論制訂考察計(jì)劃。

計(jì)劃包括這些內(nèi)容：目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項(xiàng)??

二、實(shí)地考察：

1、組織學(xué)生實(shí)地考察、取樣。考察地點(diǎn)宜離學(xué)校較近。考察過程強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

2、考察時(shí)先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動(dòng)植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)觀察。

3、對(duì)采回的水樣進(jìn)一步觀察。

（1）把水樣靜置一段時(shí)間后，看有沒有雜質(zhì)沉淀下來，雜質(zhì)是什么？

（2）用顯微鏡檢驗(yàn)水中有沒有肉眼看不見的微小生物？

第二課時(shí)

1、回學(xué)校后，按照 “我的考察報(bào)告”提示觀察水樣，填寫報(bào)告。

我的考察報(bào)告：

水域名稱

地點(diǎn)

水域周圍的環(huán)境

有沒有污水排到水里

水中生活著什么生物

水面上漂浮著什么雜物

水質(zhì)情況

顏色

氣味

是否渾濁

水中雜物

其 他

2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么?

3、請(qǐng)學(xué)生就如何保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議。可以組織學(xué)生撰寫相關(guān)的環(huán)保小論文。

板書設(shè)計(jì)：

考察家鄉(xiāng)的自然水域

實(shí)地考察 自然水域：河流、池塘或湖泊

設(shè)計(jì)考察方案：目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器材、考察程序、考察內(nèi)容、人員分工、注意事項(xiàng)??

采集水樣 顯微鏡

我的考察報(bào)告

第三篇：粵教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第七課《食物鏈》教案設(shè)計(jì)

食物鏈

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消失呢？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動(dòng)物。

3、給找出來的動(dòng)物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動(dòng)物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動(dòng)物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動(dòng)物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。

（三）活動(dòng)二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動(dòng)的任務(wù)。

2、加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動(dòng)三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動(dòng)輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動(dòng)2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會(huì)怎樣。

5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動(dòng)（植）消失對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會(huì)有什么后果？

1、設(shè)想：食物鏈斷了。

2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。

三、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法：

▲能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。▲能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。▲能夠分析生物間的食物關(guān)系。▲能夠分析缺少分解者的后果。▲能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語。

（二）知識(shí)與技能：

▲知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。▲知道食物鏈的組成。

▲知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。

▲認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

▲意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。▲體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請(qǐng)大家來會(huì)一會(huì)它們！

2．學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米

3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)食物鏈：

（1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

（3）學(xué)生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）

（4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。（5）分組游戲體驗(yàn)食物鏈：

①小組每人寫一種動(dòng)物或植物（至少有一種植物）

②請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的）

③請(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。

（6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）（7）練習(xí)：兩個(gè)食物鏈的畫法。

①稻谷

蝗蟲

鳥

老鷹

蛇

②老鼠

貓

鬣狗

堅(jiān)果

（8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動(dòng)物結(jié)束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。（1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)）（3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。（4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說明劃分理由。

（5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會(huì)變成什么樣？

3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

（1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢？（2）看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請(qǐng)大家比一比，試一試

（4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評(píng)價(jià)：畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾c正確）

（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（6）學(xué)生討論交流并匯報(bào)。（7）講解食物網(wǎng)的概念。

（三）鞏固應(yīng)用

1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么自己的想法？ 2．學(xué)生討論，交流。

第四篇：粵教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課《動(dòng)物和環(huán)境》教案設(shè)計(jì)

動(dòng)物與環(huán)境

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對(duì)主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。

2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動(dòng)物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動(dòng)物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動(dòng)物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動(dòng)物標(biāo)本。

2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動(dòng)物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。

（四）知?jiǎng)佣浩婷畹纳眢w特征與生活習(xí)性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動(dòng)。

先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動(dòng)物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，發(fā)表對(duì)動(dòng)物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學(xué)：動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

一、目的要求

1．使學(xué)生知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

2．要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)說明“動(dòng)物生活需要一定條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。

3．滲透科學(xué)自然觀——使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．分組實(shí)驗(yàn)材料——長(zhǎng)方形扁紙盒2個(gè)、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干條、干土、濕土。

2．掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物、熱帶森林中的動(dòng)物、南極動(dòng)物、其他自然環(huán)境中的動(dòng)物。

學(xué)生準(zhǔn)備：捉蚯蚓。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

（1）提問：我們?cè)谧匀徽n里已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。說一說，你認(rèn)識(shí)了哪些動(dòng)物？

（2）講述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的生活方面的知識(shí)。

學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中

（1）看圖：課本第4頁插圖。

（2）提問：

①圖中有什么動(dòng)物？

②蝴蝶生活在什么地方？（多在樹林、草地、花叢）它多在白天活動(dòng)還是夜里活動(dòng)？

③蛾生活在什么地方？（樹林、草地、稻田）它多在什么時(shí)間活動(dòng)？

④魚生活在什么地方？（水里）離開水魚能生存嗎？

⑤駱駝生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然環(huán)境中有駱駝嗎？

⑥猴子多生活在什么地方？（樹林）在草原、海洋、沙漠等自然環(huán)境中有猴子嗎？

⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？在溫帶、熱帶的自然環(huán)境中有白熊嗎？

（3）討論：蝴蝶多在白天活動(dòng)，蛾子多在夜間活動(dòng)；魚終生生活在水中，駱駝可以生活在干旱的沙漠里??這些事實(shí)說明了什么呢？

（4）講解：

以上事實(shí)說明，各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里。

動(dòng)物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、空氣、水等，其中有的是動(dòng)物生存不可缺少的條件，例如空氣、水，離開這些條件動(dòng)物就不能生存；有的對(duì)動(dòng)物生活、分布等有很大影響。各種動(dòng)物所需要的環(huán)境不完全相同，有的相差很大。例如，有的動(dòng)物適宜生活在光線充足的白日，有的動(dòng)物只在夜里出來活動(dòng)，還有的終生生活在黑暗的地下；有的動(dòng)物必須生活在水中，有的動(dòng)物卻可以生存在干旱的沙漠里；有的動(dòng)物適宜生活在炎熱的地方，有的動(dòng)物適宜

生活在寒冷的地方。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適宜蚯蚓生活的環(huán)境

（1）講述：課前，同學(xué)們?cè)谝巴庾搅撕芏囹球尽Ｏ旅妫覀兙脱芯框球具m宜生活在什么環(huán)境。

（2）討論：根據(jù)你以往的觀察說一說，蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？

（3）講解：下面，我們通過實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境。

（4）實(shí)驗(yàn)1——蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)

①講解：首先研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境。怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀咳绻朕k法創(chuàng)設(shè)兩個(gè)在某方面不同的環(huán)境——一個(gè)適宜蚯蚓生活，另一個(gè)不適宜蚯蚓生活，其他方面的環(huán)境條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會(huì)爬向適宜它們生活的環(huán)境。我們就根據(jù)這個(gè)想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體方法是：

邊平行的口；在桌面鋪一塊黑濕布，將紙盒底朝上扣在黑布上，使光能從右面的開口照進(jìn)盒子。這樣，盒內(nèi)的溫度和濕度基本相同，但亮度會(huì)有不同——左邊較暗，右邊較亮。

將盒子掀開，把5條蚯蚓放在濕布上，再用盒子扣上，使幾條蚯蚓在盒的中間處。

過一會(huì)兒，把盒子掀開，觀察爬向哪邊的蚯蚓較多？

②分組實(shí)驗(yàn)。

③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬向黑暗的一邊。）

④討論：以上實(shí)驗(yàn)說明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？

⑤小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。

（5）實(shí)驗(yàn)2——蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)

①講述：下面，我們要用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。

②討論：怎樣實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

③講解：要觀察蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境，可以這樣實(shí)驗(yàn)：

找一個(gè)長(zhǎng)、扁的紙盒，在盒底鋪一塊塑料薄膜，在盆底左邊放干土，右邊放濕土，干土與濕土隔開一段距離，造成溫度、亮度相同，干濕條件不同的環(huán)境。

把5條蚯蚓放在干土與濕土之間，用玻璃片蓋在盒子上。觀察蚯蚓往哪邊爬？

④分組實(shí)驗(yàn)。

⑤匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：爬進(jìn)干土的有幾條？爬進(jìn)濕土的有幾條？（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬進(jìn)濕土中。）

③討論：以上實(shí)驗(yàn)說明，蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中？

③小結(jié)：蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。

（6）提問：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境？

（7）總結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。

（8）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物

（1）講解：因?yàn)楦鞣N動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中，所以在地球上不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物。

（2）出示掛圖或投影片——熱帶草原上的動(dòng)物。

（3）提問：

①圖中是什么自然環(huán)境？（熱帶草原）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？

②在熱帶草原生活著什么動(dòng)物？除圖中畫的，你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶草原？

（4）出示掛圖或投影片——熱帶森林中的動(dòng)物。

①圖中是什么自然環(huán)境？（熱帶森林）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？

②在熱帶森林生活著什么動(dòng)物？除圖中畫的，你還知道哪些動(dòng)物生活在熱帶森林？

（6）出示掛圖或投影片——南極洲上的企鵝。

（7）提問：

①圖中是什么自然環(huán)境？（南極）這里的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（寒冷）

②在南極生活著什么動(dòng)物？為什么在這里看不到海獅、海象、海豹等海洋動(dòng)物？

鞏固應(yīng)用

1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。

2．提問：動(dòng)物生活與哪些環(huán)境條件有關(guān)系？舉例說明各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境里。

布置作業(yè)

1．觀察在什么地方容易捉到蚯蚓。

2．到大自然里尋找一些小動(dòng)物，觀察它們各自生活在什么樣的環(huán)境里？

第五篇：粵教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們的水平層次區(qū)別很大，全班大多數(shù)同學(xué)的理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較好，只有少數(shù)同學(xué)由于平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的不足。

同時(shí)，在科學(xué)意識(shí)方面，男生強(qiáng)于女生，他們的理性思維比較突出。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，女同學(xué)相對(duì)于男同學(xué)來說，要好一些。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

了解、掌握科學(xué)探究的過程和方法，嘗試運(yùn)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

具體分為“物質(zhì)的變化”、“ 生物與環(huán)境”、“ 遺傳與進(jìn)化”、“ 保護(hù)環(huán)境”四大領(lǐng)域。通過單元梳理和自擬的試卷體現(xiàn)，便于學(xué)生整體有序把握科學(xué)知識(shí)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、物質(zhì)的變化

2、生物與環(huán)境

3、遺傳與進(jìn)化

4、保護(hù)環(huán)境

四、復(fù)習(xí)措施：

1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。

2、認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，精讀精練，加強(qiáng)小組自主交流，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)間的過程評(píng)價(jià)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、先對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)理解，然后做練習(xí)進(jìn)行鞏固。

6、讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)做題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

五、復(fù)習(xí)安排：

（一）單元安排：

1、物質(zhì)的變化。（1課時(shí)）

2、生物與環(huán)境。（1課時(shí)）

3、遺傳與進(jìn)化。（1課時(shí)）

4.保護(hù)環(huán)境。（1課時(shí)）

5、綜合訓(xùn)練。（2課時(shí)）

（二）專題訓(xùn)練：

1、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：側(cè)重一些概念，實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論。

2、解決問題訓(xùn)練。

（三）針對(duì)性練習(xí)：

1、作業(yè)本錯(cuò)題整理。針對(duì)容易發(fā)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行練習(xí)。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)機(jī)制展開評(píng)價(jià)，采用表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣