第一篇：五年級語文下冊 橋 教案

橋

教學目標：

1、能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”15個詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，體會老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的崇高精神

4、領悟課文的布局謀篇、人物刻畫、環境描寫的表達特點

教學重點：抓住文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點

教學難點：理解題目所蘊含的深意 課時：2課時 第一課時：

一、揭示課題

導言：曾經有一個村莊，村莊里有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。許多年過去了，有一天黎明，這座橋和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，這究竟是場怎樣的災難呢？今天，就讓我們一起來學習這篇課文。

二、初讀課文，感知大意

1、檢查自學情況。出示：生字詞，特別注意“肆、奠”的寫法

2、自由讀課文，要求讀準生字詞，句子讀通順，借助字典和聯系上下文理解詞語的意思。

3、說說課文主要講了什么事？

4、根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段，小組匯報

（1-6突遇山洪、7-13疏導撤離、14-23橋塌殉職、24-27祭奠英靈）

三、感受洪水，引生入境

究竟是一場怎樣的洪水呢？請你在課文中劃出描寫大雨和洪水的句子，讀一讀。出示并齊讀：6個句子

這是一場（兇猛可怕）的洪水。

（1）選擇一句你認為讀得最好的，讀給大家聽。說說句子采用了什么修辭手法?（2）點評，指導讀。你能不能讀出當時情景的危急。像潑。像倒：形象地寫出了雨的大，下得猛。

跳舞：你覺得是人在跳舞嗎？是死神在跳舞，這是死亡之舞！

獰笑：是一種怎樣的笑聲？兇狠惡毒的笑容。是什么在逼近？是死亡！放肆：毫不顧忌、任意作為

咆哮：形容洪水來勢兇猛，不可阻擋

都很簡短，都運用了擬人或比喻的修辭手法，突出了洪水的兇猛和緊張的氣氛

小結：多么可怕的洪水啊！從剛才六句話，我們仿佛看到了洪水不斷地（上漲），災情在不斷的（加重）。

（3）播放洪水短片：下面我們先通過一個短片來看看洪水給人們帶來的災害。（板書：洪水）原本寧靜的小山村受到了洪水的侵襲，此時此刻面對這么大的雨，這么猛的洪水，在場的每個人都有逃生的欲望，那么我們來看看村民們是如何逃生的？

出示齊讀：村莊驚慌了…….&人們跌跌撞撞地…….師：從這段話你知道了什么？從哪些詞語知道？驚慌失措

過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

接下來會發生什么事呢？讓我們下節課再接著學習。

第二課時

一、回顧舊時

上節課我們了解了小村莊正面臨著什么樣的災難？

二、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象。

（1）同學們，現在的情景是洪水勢不可當！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，他是誰？（板書：老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

課件出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

學生自由讀讀這兩段話，反饋交流

①在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：像一座山）為什么把老漢比作山？

②哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？站！（“盯”，看看有沒有比它更能表現一座山的動作）

③老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？

是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

④誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩段話。全班站起來齊讀

⑤是呀，當洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——像一座山

當洪水放肆地舔著人們的腰時，他可以走，但他——像一座山像

當洪水爬過老漢的胸膛，他可以走，但他——像一座山。

（比喻成“一座山”，表現了老漢的臨危不亂，這座“山”更是人們獲得生的希望的“靠山”）

（2）老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，齊讀。

課件出示：（板書：人們-驚慌失措）

“人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。”“人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。”

①面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

此時此刻，老漢雖然默不作聲，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。

（3）在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？

出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

①好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。（心系群眾）

②哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）

③怎樣才能讀出老漢指揮有序的氣魄來呢？自由練讀

師：在洪水來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丟下我的村民不管。他站在橋邊，沙啞地喊話——

師：咆哮的洪水滾滾而來，面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得控制局面，指揮他們逃生，于是，他沙啞地喊話——

師：是啊，咆哮的洪水不斷地淹沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，沙啞地喊話—— 師：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話！———

③小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立。

二、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象

1.同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

出示：“老漢突然沖上前，揪吼，老漢兇得像只豹子。

師：老漢在干嗎？（老漢把兒子從隊伍中揪出來。）

難道老漢不愛自己的兒子嗎？（不是）哪里可看出！

當水爬上老漢的胸膛，他卻（出示：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。）

在無情的洪水面前，老漢作為一位黨支部書記，在群眾與黨員面前，他選擇了（群眾）； 老漢作為一位父親，在自己與小伙子之間，他把生的希望（兒子）； 老支書真是（舍己為人、不徇私情）啊！

四、學習結尾，解決難點

①出示：最后一段，這篇文章的結構很新穎，為什么最后才交待兩人的關系呢？設置懸念，震撼人心 ②師： 在災難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過了危險，走向安全。后來，這座木橋已經倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中架了起來，那就是——老支書！全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關的危難關頭心系群眾、臨危不亂、舍己為人、不徇私情、英勇獻身，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁！讓我們滿懷深情地讀課文題目《橋》（板書：架起了一座生命的橋）③想象說話：祭奠時，老太太會在墳前說什么呢？

那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親們會怎么哭訴呢？

第二篇：人教版語文五年級下冊《橋》教案

教學準備

1.教學目標

1.認識本課的生字。正確讀寫本課的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.熟讀課文,體會文章的思想感情。積累有特色詞句,了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

3.理解課文內容,感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起的人格與精神。

2.教學重點/難點

1.領悟老漢每一個動作的內涵與精神。2.突出對比,營造氛圍。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一 揭示課文題目

1.我們在四年級時學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,這也是一座生命橋。(板書課文題目)

2.請同學們打開課本,大聲朗讀,讀準生字、新詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

3.學生自由讀課文,教師巡視指導,選擇容易讀錯的字詞板書,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。

4.學生匯報。

(1)請學生分段朗讀課文,檢查字音。

(2)說說課文主要講了一件什么事。(當洪水襲來時,老支書冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)

二 再讀課文,感受“感動”

1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水兇猛的句子。

2.學生交流。

(1)出示兩組句子,比較有什么不同。

① ②

哪句話寫得好?為什么?(第一句寫得好,因為用形象的比喻貼切地寫出了雨之大,山洪之猛。)

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“勢不可當”又是什么意思?

(3)指導學生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來讀一讀。(結合語境理解詞語:跳舞、獰笑。)

3.過渡:當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路。他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?(不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀將承載一百多人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去??)

4.討論:如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,結果會是怎樣的呢?(學生自由猜測可能發生的結果,感受形勢的危急。)

5.是的,在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么說的呢?再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀。

(1)先讓村民到木橋前,便于指揮。

(2)號召黨員同志排在后面,體現黨員的先進性。

(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

(4)舍己為人,壯烈犧牲。

6.你覺得這是一個怎樣的老漢?(老漢用自己和兒子的生命換來了一百多個村民的安全,用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!)

三 抓住言行,研讀體會

1.指名讀第7~23自然段,找出描寫老漢動作、神態、語言的句子,仔細讀一讀,然后在小組內交流。

2.課堂交流,老師隨機指導。

(1)出示句子:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真的是“一座山”嗎?為什么?(老漢先村民來到木橋前,卻沒有奪路逃生,真是一個為村著想、為民著想的好書記,怪不得他受全村人的“擁戴”,老漢的威信在村民中“像一座山”。)

②聯系上下文,理解“擁戴”。老漢為什么會受到村民的“擁戴”呢?想象老支書為村著想、為民著想的事例。

③指導學生有感情地朗讀這三句話。

(2)出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

①比較句子,回答問題。

A.老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。B.老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(老漢動作果斷,不容置疑。)

②老漢明知道這是自己的兒子,為什么還一定要小伙子排到后面去?(因為老漢堅持原則,秉公辦事,不徇私情,舍己為人。)

③有感情地朗讀句子。

(3)出示句子:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊,要喊的是什么?請你寫下來。

②朗讀并交流學生所寫的句子。

③我們可知這是一個怎樣的老漢?(老漢是村支部書記,也是一位父親。但是,當個人利益與

集體利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想說的太多太

多??)

3.再讀加深感受:選擇第7~23自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

四 啟發想象,體驗感悟

1.洪水退了,村民們得救了,但老漢與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四個自然段。

2.同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么說、怎么做?想象當時的一個場景,以不同的身份寫一個片段。參考題目如下:

《爺爺,我們想念您!》

《老支書,慢走!》

《揮淚送別老支書!》

《我們永遠懷念您!》

《洪水退后??》

五 領悟寫法,激發情感

1.自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方。

2.根據學生的理解和領悟,鼓勵學生在課文中有所發現。

(1)巧妙地設置懸念,討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?

(2)用環境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

(3)語言簡練,語句簡短。

六 總結全文,探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,那為什么卻用“橋”作為題目?

第三篇：小學語文五年級下冊16課橋教案

16課《橋》教案

教學目標：

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）把握課文主要內容，體會文章思想感情。

（3）積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

2、過程與方法

（1）通過重點詞句的賞析，感悟老支書的情懷。（2）通過有感情的朗讀，領悟作者的表達方法。（3）啟發想象，理解人物的內心。

3、情感態度與價值觀

體會老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高尚品質與人格魅力。教學重點、難點

1、熟讀課文，抓住令人感動的重點詞句進行體會。

2、聯系課文的具體內容，分析人物的動作、語言、神情，體味人物的內心情感，體會“橋”的象征意義。

教學準備 教師制作幻燈片。

教學過程：

一、課前三分鐘匯報

師：今天的課前三分鐘匯報，請同學們聽一首歌曲《為了誰》，然后說說你們的感受。（學生分組說感受）

師：這首歌曲是為了歌頌和紀念1998年我國發生的特大洪災中奮不顧身的英雄們，是送給所以用身軀擋著洪水的抗洪勇士們，在洪災面前他們英勇頑強、奮不顧身，演繹了一幕幕動人的場面。今天老師將這場洪災的視頻給你們帶來了，請你們觀看。

二、創設情境，導入新課

1、出示山洪來了視頻，學生觀看。

2、你看見的山洪是怎樣的？你想用那些語句來描述山洪？

3、分組交流。

三、體會洪水的來勢兇猛

1、出示描寫山洪的句子，再次感受山洪的兇猛。

2、仔細讀一讀，從中你感受到了什么？

（我已經感受到洪水即將爆發，災難即將到來的緊張氣氛了。）

3、品讀句子，感悟。

四、讀中悟文，感悟人們的恐慌

1、師：聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態。如果我們置身于這樣的環境當中，你和村民們會有什么樣的反應呢？

2、教師讀文，啟發閉上眼睛學生思考：村民們有什么表現?你仿佛看到了什么？聽到了什么？（小組交流）

師：是的，逃生是人們的本能表現。驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？

3、師：有一個村莊，正面臨著這龐大的洪水的襲擊。此時，東面、西面已經沒有路了，只有北面有一座窄窄的木橋。（板書課題）

４、看到這個題目，你們有什么問題要提嗎？

師導：讓我們帶著問題走進１６課課文，看看在橋上會發生什么事。（學生小組讀文，看看在橋上發生了什么事。）

五、讀中析人，感受老漢的偉大精神

1、師：面對突如其來的洪水，人們有什么表現？（小組匯報）

２、師導：此時此刻山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣一座又窄又不結實的木橋怎能承載人們的瘋狂踩踏？混亂之下只會是怎樣的結果？（橋毀人亡）。同樣在山洪面前，誰的表現不一樣？生齊說：老漢。（板書：老漢）

師：面對如此兇猛的山洪有一個人與眾不同，他就是村里的黨支部書記，全村人都擁戴的老漢。請你找出在山洪面前老漢的表現的句子。生匯報：（師出示句子）

師:老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說他——“像一座山！”

師：老漢像一座什么樣的山？（生可能會提到的詞：穩穩的、鎮定的、從容不迫的等）引讀。

師：在鎮定自若的老漢面前，紛亂的人群終于安靜了。停住了腳步，望著老漢。那是充滿希望的望，你能救我嗎？你能救我們嗎？把這種希望，這種感覺讀出來。

師：老支書第一個來到木橋前，穩穩地站在木橋前，擋住了亂哄哄的村民。下了一道命令。（出示句子）

師：此時此刻，黨員要把群眾的利益放在第一位！這樣的黨員才像一座山啊！所以老支書的喊話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音就像大山一樣——堅定！就像大山一樣——鏗鏘有力！讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話！

３、師：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看插圖，觀察老漢此時此刻的動作和表情，你看到了什么？體會到了什么呢？課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。

４、師：此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

５、師：水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們來讀讀老漢和小伙子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。

６、師：突然，那木橋轟的一聲塌了。老漢和小伙子都被洪水吞沒了。到了最危急的時刻，老漢和小伙子都心甘情愿地把生的希望留給對方。他們說的，做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？老師相信，讀了下面這段話，你一定會明白許多許多……

７、出示文章的結尾：（教師引讀）

師：同學們，你們是不是恍然大悟了呢？原來老漢和小伙子竟是一對親生父子啊！在奔騰咆哮的洪水面前，老漢用自己的言行詮釋著大愛如山；在生死存亡的危難時刻，老漢用自己的言行詮釋著父愛如山。這就是我們的優秀共產黨員，這就是全村人擁戴的老支書。

六、情感延伸，銘記老漢精神

1、學了課文，說說老支書給你留下了怎樣的印象。

師：那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，那就是老支書以自己的高風亮節，不徇私情、先人后己、無私無畏、英勇獻身的崇高精神將村民們送上跨越死亡的生命橋；老支書用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋；這座橋是我們黨以老支書為代表的密切聯系群眾的“橋”，一座永不坍塌的生命橋。（板

書：不朽的生命橋）

2、此時此刻，你們想對這個老支書說些什么呢？請你們拿起手中的筆寫下你想說的話吧！

七、總結

師：讓我們飽含深情地再次朗讀題目“橋”。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們，讓我們永遠記住危難時刻那一座座給人們帶去生命和希望的橋。

八、布置作業

小練筆：五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經沒有了，望著流淌的河水，望著曾經奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說的畫面，寫一個感人的故事。

板書設計

16、橋 英勇獻身

不徇私情 老漢 先人后己

不朽的生命橋

第四篇：新人教版小學語文五年級下冊《橋》精品教案

新人教版小學語文五年級下冊《橋》精品教案

教學內容：人教版五年級下冊《橋》 教材分析：

文章作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練，極富韻味。在表達方法上有三個突出特點：

1、構思新穎，設置懸念前后照應。

2、用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。通過描寫大雨和洪水來襯托老支書的高大形象。

3、大量運用比喻、擬人的修辭手法，增強表現力。

教學目標：

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會文章的思想感情。

4．領悟課文在表達上的特點。教學重點與難點：

本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

第一課時 教學目標：

1、會認生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會文章的思想感情，受到情感的熏陶感染。

4、點撥學習方法，滲透表達方法。

教學重難點：感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，理解題目所蘊含的深意。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

在大山腳下，有一個美麗的小山村。山村里有一座窄窄的木橋。清晨，人們從橋上走過，開始了一天的忙碌；傍晚，人們又帶著滿心的歡喜，走過木橋，收工回家了。夜里，淅淅瀝瀝地下起了小雨，伴隨著蒙蒙細雨，人們進入了甜美的夢鄉。你們猜猜看，人們都夢到什么了？可是黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。熟睡中的人們哪里知道，一場災難正悄悄地來臨。這節課就讓我們一起走進這個小村莊，走進作家談歌的作品——橋。（板書課題）

二、檢查預習，初讀感知

1、檢查生字新詞。

①描寫洪水的②描寫慌亂的人們③生字、多音字

2、生自由讀文，整體感知文章內容。(點撥概括主要內容的方法)

3、說說自己初讀的感受、發現、疑問。

三、精讀感悟，品味人物

（一）潛心讀書，自讀自悟。再讀課文，放慢速度，用心去讀，劃出感動的句子，聯系上下文體會，做批注。

（二）集體交流，感受人物精神。

1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

A、學生匯報自讀體會。教師適時點撥學習方法。抓關鍵詞句體會，對比理解，聯系上下文體會等。（帶著自己的體會讀）

B、教師引導加深體會。抓住“他像一座山”引導學生感悟：在什么情況下他像一座山？聯系1——6自然段體會洪水的兇猛，人們的慌亂，死亡漸漸逼近，加深對老支書品質的感悟。教師引讀。

C、揣摩“站”字。體會老支書臨危不懼，心系群眾，舍己為人等高貴品質。設身處地體驗：老支書，勢不可當的洪水來了，人們都在瘋狂逃生，你早早地來到了木橋前，為什么不趕快撤離，還要站在這里呀？讀出自己的體會。

2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

通過這個句子體會老支書把人民群眾的利益放在第一位，沉著冷靜的品質，指導讀出情勢的危急，老漢的果敢。（關注三個感嘆號）

3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” 老漢兇得像只豹子。

A、學生自己談體會。（預設：學生體會到老漢非常憤怒或體會到老漢大公無私，在關鍵時刻揪出兒子，讓百姓先過橋。）

B、教師引導：關注老漢的舉動“揪”出兒子，理解“揪”的意思。怎樣揪（果斷 堅定 毫不猶豫 毫不留情……）讀出體會。

C、結合插圖體會老支書的堅定果斷，毫不留情。再讀。D、聯系下文“老漢吼道：“少廢話，快走！” 他用力把小伙子推上木橋。”進行對比閱讀。抓矛盾點“揪”“推”細細揣摩其中蘊含的情感。這一“揪”一“推”你體會到一個怎樣的老支書？（大公無私 不徇私情 舍小家為大家 愛百姓勝過愛兒子……）

E、就在老支書想用自己的生命換兒子的生命的時候，木橋塌了，生讀句子。此時老支書想喊什么？再次感受老支書對兒子深深的愛。

F、課件出示“一片白茫茫的世界”學生填寫：

看不見了，只看見一片白茫茫的世界。一切都看不見了，但是我們似乎還能夠看到些什么，你看到了什么？（引導學生體會雖然老支書離開了我們，但他大山一般的形象，他崇高的精神將永遠留在我們的心中）。

G、通過聲情并茂的朗讀再現橋頭上震撼人心的一幕。教師引讀14——23自然段，加深體會，受到情感的熏陶感染。

4、真情傾訴，表達情感。

A、齊讀24——27自然段。前來祭奠的有失去丈夫和愛子的老太太，還有誰？如果你就是這位老太太，你就是這個村子里的普通的一名村民，一位黨員，或者是那個被老支書推上橋頭的孩子，此時你想對老支書說些什么？把你想說的話寫在課文后面。

B、學生真情傾訴。

四、升華情感，拓展延伸

1、感悟“橋”的內涵。文章主要寫了老支書，為什么用橋做題目呢?

2、作業：推薦閱讀《抗震救災英雄譜》。

第五篇：人教版五年級語文下冊-橋教案

16橋

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。【教學重點】

1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

2、體會課文在表達上的特點。【教學難點】

理解題目所蘊含的深刻意思。【教學過程】

一、揭示課文題目

在以往的學習中我們學過那些關于橋的課文？今天要學習的也是一篇關于橋的文章。齊讀課題《橋》。

二、檢查生字詞掌握情況

請學生朗讀課文中規定要掌握的生字詞。

三、初讀課文，感知大意

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.想一想：課文寫了怎么樣的一件事？

四、走進洪水，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

1讓我們走進那個特殊的黎明，感受災害突然降臨時可怕的一幕。讀課文第一部分，找出文中描寫洪水(或雨水)可怕的句子，用心體會。

2匯報交流談體會，感情朗讀促感悟。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

抓住“像潑”“像倒”談感受。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

②比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。哪一句寫得好？為什么？ ③指導讀出洪水的兇猛。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

①“跳舞”在這里表示什么意思？ ②指導朗讀。

(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。①讀著句子，你仿佛看到了什么？

②朗讀:把你看到的就像魔鬼一樣露著浄獰面目的洪水讀出來。3洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？ 4找出描寫人們驚慌失措的句子。并指導朗讀。5觀看視頻。體會洪水的可怕。

五、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1此時，老漢的表現是怎樣的？描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀課文，并在文中做上記號。

2小組內交流。

3全班匯報。

（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

①老漢不說話，他會想些什么呢？ ②他是怎樣組織群眾過橋的？ ③指導學生有感情的朗讀句子。

（2）“黨員也是人”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

①把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。②為什么老漢的話立刻就收到了效果？（3）老漢揪出了誰？如果不揪，會是什么后果？

①老漢不愛自己的兒子嗎？從哪兒看出來的？

②既然老漢這么愛兒子為什么要把他從隊伍中拉出來呢？ ③指導學生有感情的朗讀句子。

六、體會結尾，抒發感情

課件出示課文最后一部分內容。1師配樂朗誦，學生朗讀。

2文章為什么要在最后才交代兩人的關系呢？

3想象說話：祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親們會怎么哭訴呢？ 學生暢所欲言。

七、總結全文，拓展延伸

1.總結文章中富有特色的表達方法。

2如果老漢被評為“感動中國人物”，由你來致頒獎詞，你會怎么說？ 請用筆寫下來！

八、布置作業

1抄寫本課的生字新詞，朗讀課文。

2寫一篇讀后感。

板書設計：

橋

洪水如魔

老漢如山