第一篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》說課稿

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》---------說課稿

一、說教材

《橋》是人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第四組第 16 課。這是一篇敘事寫人的文章。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇文章是按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。在寫法也極具特色：

1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；

2.多用簡短的句、段渲染氣氛；

3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“咆哮、擁戴、放肆、祭奠”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。

三、說教學(xué)理念 語文教學(xué)，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的“知識(shí)”更重要的是要在求知的過程中形成“能力”，以達(dá)到“教是為了用不著教”的境界。為此，我認(rèn)為讀書是一輩子的事，不是應(yīng)付考試。教師的“教”只是一種教學(xué)手段，學(xué)生的“學(xué)”才是教學(xué)目的。因?yàn)檎n堂上教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生掌握并運(yùn)用方法則能學(xué)到無限的知識(shí)。只有把教師的“教”建立在學(xué)生的“學(xué)”上，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言，從而具備適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“授人以魚不如授人以漁”的理念，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、說學(xué)生

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。至于對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入。教師還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)

五、教法設(shè)計(jì)

1．針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的過程，在“過程”中去掌握“方法”，并在“過程” 中有機(jī)地進(jìn)行“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的教育。最終達(dá)到“工具性與人文性的統(tǒng)一”

2．以學(xué)生為主體，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)洪水的兇猛與無情、感悟支書老漢把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

六、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：

（一）課前學(xué)法指導(dǎo)

1．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分利用合體字的構(gòu)字特點(diǎn)分析字形，了解字義。

2．綜合運(yùn)用三種方法理解詞語。⑴查閱工具書，找出詞語中的關(guān)鍵字，弄清它的意思。⑵拆解詞素，合并意思。⑶聯(lián)系上下文。

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審、明、讀、標(biāo)、劃、注“五字預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。（審：看見題目后要想一想文章可能會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎樣。明：把課文后面的習(xí)題作為預(yù)習(xí)課文的重點(diǎn)要求。讀：讀熟課文。標(biāo)：標(biāo)出生字新詞。劃：劃出重點(diǎn)詞句。注：寫出閱讀后的感受。）

（二）課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)

1．學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，合作、探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無情。

2．通過圖片資料、文本資料、理解重點(diǎn)內(nèi)容、分析重點(diǎn)詞句、課題分析五種方法，感悟支書老漢把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

七、課時(shí)安排

本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“橋”的深刻內(nèi)含，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

八、課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻，生字教學(xué)視頻及重點(diǎn)句子的課件。

九、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。記得我們學(xué)過的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”作題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時(shí)人們自救的文章。出示課件1（板書：16 橋）1．播放視頻資料。

2．學(xué)生看視頻，聽范讀。

3．指導(dǎo)學(xué)身生有感情地朗讀課文。4．指導(dǎo)學(xué)身生審題。（課件2）

教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文本。讓學(xué)生回顧15課《金色的魚鉤》的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)以記人為主的記敘文的學(xué)法，做到學(xué)習(xí)遷移。

（二）檢查預(yù)習(xí)效果，掃清閱讀障礙。

1．播放生字教學(xué)視頻，認(rèn)讀生字，分析生字。肆

揪

瞪

攙

祭奠

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自由拼讀生字，分析字形，了解字義，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。2．出示課件3，理解詞語。咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、放肆、呻吟 祭奠、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞

教學(xué)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用拆解詞素，合并意思和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。

（三）品味語言，感受洪水的兇猛，體會(huì)人們的緊張、害怕 1．讓學(xué)生快速讀課文，勾畫出讓自己感到害怕、緊張的語句。2．結(jié)合課件圖片資料4，組織學(xué)生品讀句子。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮”、“狂奔”、“一米高”、“放肆地添著”、“爬上”、“白茫茫”中感受山洪的兇猛、時(shí)間的緊迫，為體會(huì)老漢的精神奠定基礎(chǔ)。3．結(jié)合課件圖片資料5、6、7、8，組織學(xué)生品讀句子。教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過“驚慌”、“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞”等詞語想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受人們的心情之緊急。

（四）品讀語句，體會(huì)人物品質(zhì)。1．出示學(xué)習(xí)方案（課件9），學(xué)生按要求自主、合作學(xué)習(xí)。

2．出示課件10、11、12，組織學(xué)生分析老漢的言行，感受人物形象。教學(xué)意圖：采用版塊分析法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢每一個(gè)舉動(dòng)的精神與內(nèi)含，體會(huì)其沉靜果決，把生的希望讓給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。

3、出示課件13。

教學(xué)意圖：在此揭示課文的結(jié)尾，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小伙子和老漢是父子關(guān)系，從而帶給學(xué)生極大的震撼，使其更感老漢的偉大。

（五）拓展談話，理解“橋”的含義

1．出示課件14，組織討論：文題中的“橋”只是指村中那座窄窄的木橋嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適機(jī)小結(jié)。

一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋，是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這座橋?qū)⒂肋h(yuǎn)的留在全村老百姓的心中。

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受老漢光輝的形象與不朽的精神，幫助學(xué)生理解文章以《橋》為題的深刻內(nèi)涵。

（六）體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法 1．這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上獨(dú)俱匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。出示討論方案（課件15）。

2．小組合作探究，比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。3．各小組匯報(bào)本組發(fā)現(xiàn)，教師歸納總結(jié)。（課件16、17、18）4．課外延伸，介紹敘事類文章的學(xué)習(xí)方法。（課件20）

十、說教學(xué)效果

通過反思全教學(xué)過程，我認(rèn)為基本完成本課的任務(wù)，效果較好，但也有不足之處。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境的朗讀，從而自然地進(jìn)入文本，與文中的任務(wù)產(chǎn)生共鳴。

2、在教學(xué)中，以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，充分體現(xiàn)過程與方法，突出基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去感受和理解知識(shí)，同時(shí)使他們體驗(yàn)到情感。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)上不能兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)以及農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用，不知是否妥當(dāng)

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)橋說課稿

《橋》說課稿

一、說教材

《橋》是人教版課標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第四組課文第十六課，本組課文主題是”他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。《橋》這篇課文，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、放肆、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神做為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

我采用的學(xué)法是朗讀感悟法、聯(lián)想法、勾畫圈點(diǎn)法。

五、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)來展開。

1、出示課題，談話導(dǎo)入

開課之初，我板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，接著我提出問題，在生活中，你見過什么樣的橋？同學(xué)們會(huì)說出諸如立交橋、平橋、拱橋之類的答案。我順勢(shì)再問，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里面的橋式一座什么樣的橋呢？由此進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂句子，難讀的地方可以多讀幾遍，邊讀邊思考文中的橋是一座什么橋，課文講了一件什么事。在學(xué)生讀文的過程中，我板書兩組詞語。一組是描寫洪水的“咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)”，另一組是描寫老支書的“清瘦、沙啞的喊、冷冷的說”還有“祭奠”一詞。學(xué)生讀完后，我找同學(xué)讀這些詞語，指導(dǎo)勢(shì)不可當(dāng)?shù)漠?dāng)字放肆的肆讀音，祭奠一詞的讀音和寫法。引導(dǎo)同學(xué)們說出這兩組詞所描寫的對(duì)象即洪水和老支書。再通過“祭奠”一詞，引出文章的主要人物和主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說出主要人物老支書、小伙子和鄉(xiāng)親們，概括出這篇課文的主要內(nèi)容。

3、此后，我進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)研讀，感受人物形象

回顧問題，文中的橋是一座什么樣的橋，學(xué)生找到“窄窄的橋”，我再引導(dǎo)他們說說自己心目中的橋是什么樣的。學(xué)生會(huì)說這是一座救命的橋。我請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)一百多號(hào)人如果都擠上這座窄橋會(huì)出現(xiàn)什么情況？是誰在關(guān)鍵時(shí)候救了鄉(xiāng)親們。從而引出是老支書的事跡。再請(qǐng)同學(xué)們讀課文第七自然段一直到最后，用不同的符號(hào)圈畫出描寫老支書語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞或句子。思考老支書是一個(gè)什么樣的人？在這之后分析學(xué)生找到的老支書語言的句子“老漢沙啞地喊話“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”注意句中的三個(gè)嘆號(hào)的作用。描寫動(dòng)作的第15自然段的“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子”和20段“他用力把小伙子推上木橋”從這一揪一推中體會(huì)老支書對(duì)兒子的嚴(yán)格要求和對(duì)他的愛。描寫神態(tài)的句子第七段“老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-4.16《橋》人教新課標(biāo)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)內(nèi)容】

2.4在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。

3.2表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是一種有一定目標(biāo)、指向的活動(dòng)，需要老師的指導(dǎo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。因此在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師采用各種方式點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讓學(xué)生讀出味，悟出情，體會(huì)課文的表達(dá)特色。教學(xué)過程中，巧用對(duì)比，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生在比較中“品”，在對(duì)比中“說”，活化了文字，激活了思維，訓(xùn)練了語言。【教材分析】

小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

【學(xué)情分析】

語文課主要是學(xué)習(xí)語言，“橋”一課思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章的思想感情方面不會(huì)很吃力，可以采用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.積淀情感，學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3.體會(huì)課文中的老漢無私無畏、舍己為人的高尚品質(zhì)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)方法】

小學(xué)語文嘗試閱讀教學(xué)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)課

1.播放歌曲《為了誰》。相信這首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么嗎？ 2.是的，這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學(xué)的課文《橋》中也有著這樣一個(gè)人，他連名字都沒有留下，課文只是稱他為

“老漢”。我們不知道他是誰，但是通過讀課文，我們就能知道他為了誰？做了哪些事？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文.【設(shè)計(jì)意圖】通過激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣。

二、初讀感知

出示自學(xué)提示：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方還要多讀幾遍。

2.讀過課文后，想一想，課文主要寫了什么？ 3.用波浪線畫出描寫大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.個(gè)人展示臺(tái)——我來說。2.個(gè)人展示臺(tái)——我來讀。

四、品讀感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫洪水的重點(diǎn)句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

◆水,爬上了老漢的胸膛。

過渡：同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是，我們?cè)鯓幼x才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請(qǐng)大家反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

1.(相機(jī)引導(dǎo))讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

2.你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻,在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。自由讀。

師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。

師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（二）聚焦老漢,體會(huì)形象

1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可當(dāng),村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻,有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗媲?在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫老漢的重點(diǎn)句子: 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(生自由讀這兩段話，談感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)3.是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

（指名讀，談感悟，關(guān)注三個(gè)感嘆號(hào)。）

4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設(shè)計(jì)意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導(dǎo)同學(xué)們邊讀邊思考,保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀,給予學(xué)生充分的自主閱讀的時(shí)間與空間,讓他們用自己的眼光看問題,老師也充分參與到學(xué)生的閱讀中去,以朋友的身份與學(xué)生一起交流對(duì)話,既可以及時(shí)給學(xué)生提供幫助,又可以掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。

（三）設(shè)置矛盾,體會(huì)形象

1.同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰? 2.請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,畫出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

3.請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?（引導(dǎo)學(xué)生圍繞老漢的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”來談自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?來，拿起筆，寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。分組寫，老師相信走進(jìn)他們的內(nèi)心，你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，說：“兒子啊，——————————————。”

②兒子瞪了父親一眼，說：“父親啊，————————————————。”

③兒子推了父親一把，說：“父親啊，———————————————。”

④父親推了兒子一把，說：“兒子啊，——————————————。”（生書寫，然后交流。）

5.多好的父親呀，聽了你們的發(fā)言，相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情,一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。

（四）情感延續(xù),銘記老漢精神

1.五天以后，洪水退了，村民們得救了，但老漢和兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后四個(gè)自然段!(學(xué)生讀。)2.此時(shí)我們每一個(gè)人的心中都充滿了感動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?（生談自己的理解。）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。

五、拓展練習(xí)

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)把你最想說的話寫下來。

（生書寫然后交流。）

2.同學(xué)們，感人的故事在我們身邊還有許多,請(qǐng)大家回到家里繼續(xù)搜集感人的事跡。

3.老村支書,一位平民英雄,危難關(guān)頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛,讓我們?cè)俅物柡钋榈貋碜x這個(gè)課題:橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——橋。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是與文本對(duì)話的過程,通過老師深情的描述,讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文題的理解。

板書設(shè)計(jì)

橋

（架起了一座生命之橋）

洪水 如魔

老漢 如山 備課反思：

《橋》是小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴(yán)和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。閱讀課文，我一次又一次地被文中老共產(chǎn)黨員的高尚品德所打動(dòng)——他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)中，怎樣使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，思想上得到熏陶呢？基于此，設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言，究其根，會(huì)其意，悟其情，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點(diǎn)：

首先，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，緊抓第一條線，圍繞描寫洪水和雨水的句子展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很容易找到“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然，這就為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下了伏筆。

接著，第二條線，我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里

揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

就這樣，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生水到渠成地感悟到這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案橋(19)_人教新課標(biāo)-文檔資料

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元《16.橋》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中令人感動(dòng)的地方，深刻感悟老漢的光輝形象。

2.通過品味語言，了解課文環(huán)境描寫、巧設(shè)懸念等方面的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。通過環(huán)境的緊張，烘托老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

今天，老師將和大家一起以《橋》為例，來學(xué)習(xí)文章在刻畫人物形象上的表達(dá)方法。

二、自學(xué)回顧

這篇文章主要描寫了誰？講了一個(gè)怎樣的故事？

三、精讀感悟

（一）感悟老漢的形象

1.學(xué)習(xí)建議：默讀課文，用波浪線畫出描寫老漢的語句，并標(biāo)一標(biāo)共有幾句。

2.自讀描寫老漢的句子，你讀出了什么？這是一個(gè)怎樣的老漢？ 3.你是從文中的哪句話體會(huì)到的？（找到句子，聯(lián)系上下文入情入境地讀，體會(huì)老漢的形象。）

4.用這種方法再讀讀其它句子，你體會(huì)到了什么？ 5.再次梳理老漢的句子，你讀出了一位怎樣的老漢？

6.結(jié)合文字推想：假如你是老漢，你站在木橋前，你會(huì)想什么？ 7.朗讀描寫老漢的句子，讀出自己的理解，自己的感受。8.歸納閱讀方法：梳理文章內(nèi)容、聚焦主要人物、體會(huì)人物形象

（二）環(huán)境襯托

1.學(xué)習(xí)建議：快速瀏覽課文，找出直接描寫暴雨、洪水的句子，并用“——”畫出來。選擇一兩處感情誦讀、體悟。2.出示句子：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

3.學(xué)生朗讀描寫洪水的句子，你覺得洪水有什么變化？像什么？ 4.山洪、暴雨是什么描寫？文章的主角是老漢，那作者為什么用這么多筆墨描寫環(huán)境呢？

教師引導(dǎo)：這幾句話是集中起來寫的嗎？中間穿插著寫了誰？（點(diǎn)出烘托）

5.這篇文章共有618個(gè)字，那你有沒有發(fā)現(xiàn)它的語言有什么特點(diǎn)呢？（簡潔）作者為什么用了這么多短句呢？（與環(huán)境相適應(yīng)）教師點(diǎn)出：這樣篇幅短小的小說我們稱為“小小說”。

（三）設(shè)置懸念

1.你在讀第一遍的時(shí)候有什么疑問嗎？

2.為什么作者最后才點(diǎn)出他們的關(guān)系呢？（教師直接點(diǎn)明：設(shè)置懸念）3.設(shè)置懸念有什么好處呢？

（四）理解“橋”的深刻含義

同學(xué)們，學(xué)完這課，你覺得這是一座什么橋？（生命橋）

四、總結(jié)

今天，我們接觸了一篇新題材的文章，題目是橋，就內(nèi)容來說她是一座生命橋，就表達(dá)來說他是架起我們認(rèn)識(shí)小說的體裁橋，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。

五、拓展閱讀

閱讀《百年百篇經(jīng)典微型小說》

第五篇：人教五年級(jí)語文下冊(cè)積累運(yùn)用

積累運(yùn)用

（一）習(xí)作要求：本次習(xí)作要求是策劃一次和遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”活動(dòng)。寫一封信，信的格式要正確。400字左右。

寫給貧困山區(qū)的小伙伴們：

你們好！

雖然我們互不相識(shí)，但我愿意真心與你們交個(gè)朋友。我是一個(gè)來自蕪湖市鏡湖區(qū)某某小學(xué)的一名學(xué)生，今年11歲。

我在報(bào)紙上曾多次看到有關(guān)于你們的信息，你們每天早上天還沒亮就起床，摸著黑走幾十里路去上學(xué)，有時(shí)候下雨還要走泥巴路，上課只有幾張破舊的桌椅，甚至連粉筆都沒有，你們的鉛筆用的就剩一寸長還不舍得扔掉，中午只能在學(xué)校吃水煮白菜。比起你們來，我們真是生在福中不知福啊！我們的鉛筆稍微短一點(diǎn)就把扔掉，衣服破了一點(diǎn)點(diǎn)就不傳了，想起這些，我真感到十分慚愧。

這次我們班舉行了一次“手拉手”活動(dòng)，我希望這次活動(dòng)能讓我們成為朋友，我會(huì)用一顆真摯的心與你成為朋友，如果不成功，我也會(huì)送你們一些小禮物，比如一個(gè)書包，一個(gè)鉛筆盒，一個(gè)字典……或許這些東西微不足道，但畢竟禮輕情意重啊！愿我們的友誼天長地久。

祝你們：

身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步一個(gè)陌生的伙伴

2010年9月17日

點(diǎn)評(píng)：小作者用真摯的語言，表達(dá)了“手拉手”活動(dòng)的想法及建議，以及對(duì)在災(zāi)區(qū)同學(xué)的關(guān)心。詳略得當(dāng)，語言清晰，體現(xiàn)出了小作者真摯的情感。

積累運(yùn)用

（二）習(xí)作要求：本次習(xí)作是寫一篇關(guān)于童年趣事的作文，要把事情經(jīng)過寫具體，寫清楚，寫得有趣，寫出自己的真實(shí)感受，題目自擬。400字左右。

給小雞“接生”

小學(xué)教材全解P95共同學(xué)范文

積累運(yùn)用

（三）】

習(xí)作要求：本次習(xí)作是寫一篇關(guān)于勸說的作文，勸說的話題可以是生活中的一些不良習(xí)慣，想想你平時(shí)是怎樣勸說別人的，理由要充分。400字左右。

勸說

在一個(gè)晴朗的中午，我正在散步，突然發(fā)現(xiàn)鄰居小麗正在摘花兒，我有些生氣，心想：“你就是再小也不應(yīng)該摘花兒呀！為了這一園子的花兒，園藝工人付出了多少辛苦啊！”想到這，我就想上前說她，可轉(zhuǎn)念又一想 ：“勸比說好，勸能讓她接受，而說呢，搞不好她還會(huì)恨我，不如讓我來勸勸她吧！”于是，我三步并作兩步走到小麗面前說：“麗麗，別摘了，你看這花多美呀！”“我就因?yàn)樗鼈兠牢也耪穆铮　薄胞慃悾阆胂肴绻忝刻於颊@么多花，總有一天花兒會(huì)被摘沒的。到那時(shí)，別人也看不到花兒了，你摘的花兒也會(huì)以為離開媽媽而死亡，你還能聞到撲鼻的花香，還能看到嬌艷的花朵嗎？”“不能了！”小麗很干脆的回答。“這就對(duì)了，所以我們別摘花兒了，好不好？”我接著勸。“等一下，姐姐，你說的那個(gè)媽媽是什么意思呢？”小麗仰著臉天真的問。“那個(gè)媽媽是花兒們的，它叫土壤，如果花兒們離開了土壤，離開了根，就無法生存了。”“啊！我不要了，我不摘了！”“好，姐姐帶你賞花去！”

我領(lǐng)著小麗，邊看邊給她介紹各種花兒的知識(shí)。我覺得今天的花格外的美，格外的香。

點(diǎn)評(píng)：作者用簡單的語言詳細(xì)的寫出了勸說的原因、經(jīng)過、結(jié)果。成功勸說了麗麗不要摘花。意思表達(dá)的較為清楚明白。

積累運(yùn)用

（四）習(xí)作要求：本次習(xí)作是寫一篇關(guān)于“感動(dòng)”的作文，語句要通順，要表達(dá)出自己的真實(shí)情感，題目自擬。400字左右。

一個(gè)眼神，可以傳遞溫馨的祝福和關(guān)懷；一個(gè)眼神，可以表達(dá)殷切的希望和期盼；一個(gè)眼神，可以送去對(duì)朋友的信任和關(guān)注；一個(gè)眼神，可以點(diǎn)燃希望的火把，給別人無盡的動(dòng)力和勇氣，讓他勇敢地踏上光明的征途，尋找自己的幸福。

小時(shí)候，當(dāng)我遇到不順心的事情而郁郁寡歡的時(shí)候，母親就會(huì)來安慰我，她認(rèn)真地聽我傾訴，聽我抱怨，讓我把煩惱憂愁全部說出來，她與我共同承擔(dān)。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)看到母親那慈祥的目光，十分祥和，充滿關(guān)愛。那目光令我感動(dòng)，它猶如一股溫泉，慢慢地流入我的心田，流遍我的全身。她沖淡了煩惱，沖散了憂愁，讓我沉醉在幸福和喜悅之中。

長大后，父親常常為我送行，我無意中竟發(fā)現(xiàn)歲月無聲中染白了父親的黑發(fā)，皺紋爬上了父親的額頭，生活壓彎了父親的脊梁，父親蒼老了許多。在走上公共汽車車門的那一瞬間，我無意中接觸到父親的目光，那目光令我感動(dòng)，它充滿了對(duì)歲月的流逝的無奈和感傷，但更濃的是期盼，是殷切的希望，希望我努力學(xué)習(xí)，將來才能過上幸福的生活。我明白父親的心思，但我不敢在接觸父親的那種目光，它太強(qiáng)烈了，給我一種觸電的感覺，令我心情久久不能平靜。我只能遙望遠(yuǎn)方，踏踏實(shí)實(shí)地走好腳下的每一步路。

現(xiàn)在，我在同們的陪伴中生活，在朋友的鼓勵(lì)與促進(jìn)中快樂的學(xué)習(xí)。我常常會(huì)遇到朋友們的關(guān)愛的目光。那目光也令我感動(dòng)。我從中感受到的鼓勵(lì)，它使我瞬間充滿力量，它催人奮進(jìn)卻不失關(guān)懷，它溫馨卻充滿力量。那一刻，我對(duì)朋友有了更深刻的理解。

那目光令我感動(dòng)，它令我忘卻煩惱和憂愁，快樂的生活；它令我體味到生活的艱辛，讓我遙望遠(yuǎn)方；它充滿溫馨和祝福，讓我我努力去擷取更高處的果實(shí)。

生活就像一棵樹，而那無數(shù)次感人的目光就像樹上的鮮花，燦爛奪目，豐富多彩，內(nèi)涵深刻，如果你能抓住它，那么你的生命之樹上就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

生活可能使你疲憊不堪，但當(dāng)你遇到那使你感動(dòng)的目光時(shí)，千萬要把它珍藏在你的記憶中。將來有一天當(dāng)你重新回味它時(shí)，你會(huì)擁有無盡的喜悅，因?yàn)槟悄抗饬钅愀袆?dòng)。

點(diǎn)評(píng)：本文最大的優(yōu)點(diǎn)就在于以下幾個(gè)方面：

一、感情真實(shí)。生活是創(chuàng)作的源頭活水，作者將真實(shí)的生活化作無聲的泉眼，在不經(jīng)意間噴涌出來的是作者內(nèi)心的真摯感情。文章中對(duì)“我感受母親慈愛目光，父親那激烈的目光，同學(xué)那鼓勵(lì)的目光的”的描述，對(duì)“我”的內(nèi)心世界的展示，都是那么自然真實(shí)。文貴于真，寫真實(shí)的事件，寫真實(shí)的感受，就能真正打動(dòng)讀者的心靈。

二、主題鮮明。文章用了不少筆墨寫“目光給我的感動(dòng)，給我的鼓勵(lì)”突出了生活的主旋律，字里行間傳達(dá)出一種昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神。主題十分鮮明。

三、語言活潑。文章的語言富有個(gè)性，用語生動(dòng)形象，句式靈活多變，不僅符合中學(xué)生的身份，而且使文章的語言搖曳多姿。

積累運(yùn)用

（五）習(xí)作要求：本次習(xí)作是縮寫你所學(xué)過的一篇較長的文章，照例子縮寫。縮寫最好不要超過400字。

小學(xué)教材全解P220共同學(xué)范文。

積累運(yùn)用

（六）習(xí)作要求：本次習(xí)作是寫一個(gè)你印象深刻、忘不了的人，哇可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然遇到的陌生人。400字左右。

老師，我忘不了您的愛

我從上學(xué)以來,教過我的老師很多,但我最愛的是我們班主任饒老師，她是一位女老師，圓圓的臉上有一雙明亮的眼睛，經(jīng)常都是笑容滿面。

記得二年級(jí)的時(shí)侯,我膽子很小.有一次上課,您提出了一個(gè)問題,同學(xué)們都爭著回答,我也想舉手,可是又不敢.我只好低著頭,心里不住的地念叨著: “饒老師,別叫我!別叫我!”可是,在這時(shí)候,您卻偏偏叫到了我,當(dāng)時(shí),同學(xué)們都把目光轉(zhuǎn)向了我,我慌極了,臉通紅通紅,頭一直不敢抬起來,結(jié)結(jié)巴巴,語無倫次地回答著問題,聲音小的像蚊子哼似的,同學(xué)們都笑了,我的臉更紅了,真想找個(gè)洞鉆進(jìn)去.我支支吾吾地再也說不下去了,便閉緊了嘴巴,心口怦怦直跳,生怕您會(huì)沖我發(fā)火.可是,萬萬沒有想到,您非但沒責(zé)怪我一句,反而親切地對(duì)我說:“別害怕,回答錯(cuò)了沒關(guān)系,膽子大點(diǎn)嘛!”聲音是那么平靜,和以前一樣。我覺得您說的話很像媽媽在鼓勵(lì)我一樣。我慢慢地抬起了頭.正好看見了您那雙明亮的眼睛,就像媽媽一樣。我鼓足了勇氣,流暢地回答了您的問題,您滿意地笑了,笑得那么甜,那么開心。

饒老師，您為了教好我們，經(jīng)常備課到深夜。認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課的時(shí)候您總是很認(rèn)真，有時(shí)還會(huì)講些好玩的事情，逗得我們哈哈大笑，每個(gè)同學(xué)都聽得津津有味。您還有一顆愛學(xué)生的心，經(jīng)常找我們談心輔導(dǎo)。

剛開始用簽字筆寫字的時(shí)候，我總是寫不好，每天的作業(yè)的都寫的亂七八糟的。您把我叫到身邊，握著我的手，一筆一劃的教我寫字，告訴我方法。終于我的字有了很大的進(jìn)步。饒老師關(guān)心我們的事，就像天上的星星，怎么也數(shù)不清，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，愛護(hù)我們，我永遠(yuǎn)也忘不了您對(duì)我們的愛

點(diǎn)評(píng)：這是一篇很樸實(shí)的作文，作者開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)將老師的關(guān)心和對(duì)我們的愛通過具體事例表達(dá)出來了。突出了老師慈母般的關(guān)懷。

積累運(yùn)用

（七）習(xí)作要求：本次習(xí)作要求寫一篇想象作文，寫之前想清楚自己要寫什么，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順。400字左右。

讀《再塑生命》之想象作文

上帝啊！請(qǐng)給您的女兒三天光明吧！就三天，三天……

就這樣，我入睡了。

第二天，我睜開朦朧的眼睛，我竟奇跡般地發(fā)現(xiàn)，我的世界已不再是黑暗，而是五彩斑斕的一個(gè)載新的世界。上帝真的聽見我的禱告了，皇天不負(fù)有心人啊！

第一天，我只想見見莎莉文老師。至今我還沒有“真正見過她”。走在前往的路中，竟把一個(gè)路人誤認(rèn)為是莎莉文老師了。或許是因?yàn)槲姨Ｍ禳c(diǎn)兒見到莎莉文老師了，或許是因?yàn)樗矒碛猩蛭睦蠋煹恼嫔泼腊桑±^續(xù)走著，腳步不由地越來越快，幾乎是小跑了。終于到了，懷著忐忑不安、無比激動(dòng)的心情，我敲響了莎莉文老師的門鈴。咔嚓一聲門開了，開門的是一位婦女，從那慈祥的眼神中，我知道一定是莎莉文老師。我凝視著她，久久地凝視著她。“海倫。”莎莉文老師叫了一聲。我的眼神終于轉(zhuǎn)移了方向。老師請(qǐng)我進(jìn)屋去坐。記得以前我心里無聲地呼喚著：“光明！光明！快給我光明！”可恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上，我說不出話來了。老師：我對(duì)您是多么的感激和崇敬啊！是您喚醒了我的心靈，使我擁有光明與希望，快樂和自由……

第二天，我就到大自然中去看看。看看那山清水秀，碧海藍(lán)天，花紅柳綠。我再次觸摸著水，清涼的水，無色透明，卻給我靈感。“啊！媽媽！花，好漂亮！”隨著一聲稚嫩的喊叫，我不由地走了過去。我不僅看到了花兒的鮮艷，也聞到了花兒的芳香。我又想起了莎莉文老師告訴我的愛：愛是花兒的芳香，是蝴蝶的翅膀，是傷心的蒲公英迷失了它的方向。啊！大自然真的好美妙，大自然你給了我多少啟迪啊！

第三天，我走向社會(huì)，去看看這社會(huì)中形形色色的人，形形色色的事。現(xiàn)在我終于明白：社會(huì)也存在惡的一面。朋友：讓我們用心去關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛世界。讓我們摒棄自私和怯懦，用愛心去擁抱真善美的生活。

短暫的三天光明旅程就這樣結(jié)束了，但我滿足了，因?yàn)槲彝瓿闪俗约旱脑竿医酉聛砭鸵米约旱膼廴椭切┬枰獛椭娜恕?/p>

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作由“假如給我三天光明”進(jìn)行合理想象，以 “我在上帝給的三天光明中”為話題展開文章。并用第一人稱，寫得真切、動(dòng)人。這樣寫作，一方面加深了對(duì)文章的理解，另一方面也提升了寫作水平，一舉兩得。