第一篇：八年級語文下冊《雷電頌》說課稿 人教新課標版

7、《雷電頌》說課稿

一、教材分析

①新課標: “學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”, 注意加強對學生平日誦讀的評價,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與領悟；“ 倡導自主、合作、探究的學習方式”。②個人基本教學觀點： 語文是一門藝術,語文教學同樣也是一門藝術。要教好語文,就要把自己定位成一個藝術家,用藝術家對待藝術的激情去感染學生。語文教學的最大成功就是引領學生進入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學生的知識不是灌出來的,而是通過體驗悟出來的；語文是有聲的文學,朗讀是詮釋語文的最好方式。而且我一直認為：朗讀是一門藝術,朗讀教學不僅能讓學生充分感受作品,而且還能將無聲的文字化為有聲的語言。如果說文字是一種心靈的創造,那么朗讀就是一種再創造。聆聽優美真情的朗誦表演,感悟文字的真情傾訴,學生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感,陶醉其中,并且激發自己內心的真情共鳴和朗誦欲望。同時,語文是有聲的文學,朗讀是一項很重要的語文素養,朗讀教學理應放到一個重要的位置上。③本課分析： 體裁分析：本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第一課。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風雪電融為一體,達到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現手法,獨特的抒情方式,浪漫的語言風格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。

二、學情分析

處在青春期的學生,有強烈的求知欲和好奇心,對文學作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說,應該是比較疏遠的話題,加之作品離他們生活的年代較遠,學生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細體會,認真感悟,并對他們進行恰當適時的引導。

根據本單元的特點和學生的情況,我對本文做了以下的教學教學設計>設計：

三、目標分析

（一）知識目標 ：1．學習教學設計>文章抓住事物特征展開想像,達到物我同化的境界,有

用心

愛心

專心 1

力地抒發戰斗激情。2．體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。

4、體會風雷電等的象征意義。

（二）能力目標：學習本文象征手法的運用。

（三）德育目標：培養學生的愛國主義情感。

四、教學重點、難點：1．運用多種修辭方法,表達思想感情,增強氣勢2．品味語言,理解語言中所包含的深意。

五、教法與學法：

先讓學生自己看有關歷史劇《屈原》的參考資料,明白這部歷史劇的創作過程,主要內容,人物情節等,再通過播放朗讀來讓學生體會作品所包含的思想感情,從而理解屈原的高大形象。賞析品味語言,引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認識作者的內心世界。

用心

愛心

專心 2

第二篇：八年級語文雷電頌說課稿

《雷電頌》說課稿

一、教材分析

語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的教學設計>文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。同時關注各地的民俗,了解民生和民間文化。而本文又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，從而理解課文內容，感知屈原的高大形象。

二、學情分析：

處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，加之作品離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟，并對他們進行恰當適時的引導。

根據本單元的特點和學生的情況，我對本文做了以下的教學教學設計>設計：

三、目標分析

（一）知識目標

1．學習教學設計>文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。

4、體會風雷電等的象征意義。

（二）能力目標：學習本文象征手法的運用。

（三）德育目標：培養學生的愛國主義情感。

四、教學重點、難點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。

五、教法與學法：

先讓學生自己看有關歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創作過程，主要內容，人物情節等，再通過播放朗讀來讓學生體會作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認識作者的內心世界。

第三篇：八年級語文下冊 第7課《雷電頌》教案 人教新課標版

七、雷電頌

【教學思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和斗志。【教學目標】 知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情的特點。過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。情感態度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。【教學方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】

①布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。③準備多媒體課件。【教學步驟】

用心 愛心 專心

234-

第四篇：初中語文八年級下冊《雷電頌》

新課標人教版初中語文八年級下冊

7、《雷電頌》精品教案

教學目的

1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

(lan2)

教學重點、難點

．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。．品味語言，理解語言中所包含的深意。教學時數：一課時。教學過程

一、預習

．給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾

污穢(hui4)

犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)

馳騁(cheng3)虐待(nüe4)．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。1 2

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

二、導入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入

新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。

《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進

射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

五、探究活動。

提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

學生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風!

咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

六、欣賞品味

學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

七、小結

本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

八、布置作業

研討與練習三。

第五篇：八年級語文下冊 第二單元第7《課雷電頌》學案 人教新課標版

八年級下冊第二單元第7《課雷電頌》（學案）

文本導讀 名師引領

【學習紀要】

學習目的：

1.體會作者瑰麗奇特的想象。2.理解作者運用象征的寫法。

3.品味優美的語言，理解文章的深刻內涵。要點點撥：

這篇散文詩，想象瑰麗、奇特，以風、雷、電等自然事和一些神靈等作為象征對象，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造千古不朽的愛國者的形象。

【文體感悟】 走進作者

郭沫若(1892─1978)我國偉大的無產階級文學家、歷史學家、著名的社會活動家、古文字學家，是繼魯迅之后我國革命文化戰線上又一面光輝的旗幟。

郭沫若，原名郭開楨，筆名沫若(取家鄉沫水──大渡河，若水──雅河)，四川樂山人。在十月革命影響之下，積極投身反帝反封建的新文化運動，1919年至1920年，寫下了歌頌人民革命，歌頌社會主義和共產主義的詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。與郁達夫、成仿吾組織新文學社團創造社。1927年3月，發表著名討蔣檄文《請看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。由于國民黨反動派的殘酷迫害，于1928年流亡日本，開始對中國古代歷史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事變后，他寫下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六個歷史劇。《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛頭直指國民黨反動派，深刻地揭露了國民黨反動派賣國投降政策，激勵了人民的愛國斗志。他的長篇回憶錄《洪波曲》，寫出了他前期的經歷和思想。1944年寫了關于李自成農民起義的歷史論文《甲申三百年祭》。新中國成立后，寫出了不少成功作品，詩集有《新華頌》《百花齊放》等，歷史劇《武則天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年經歷了十年浩劫的嚴峻考驗。1978年6月12日逝世，終年86歲。背景資料

《屈原》寫于1942年1月，當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。在國難當頭、民族存亡之際，國民黨偷襲共產黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩句。為此，郭沫若在重慶創作了《屈原》，說他要“把這時代的憤怒復活在屈原的時代里，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發人民的憤恨。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，課文節選的是第五幕的第二場“雷電頌”一幕中的獨白。作品人物

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原

用心

愛心

專心

作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

【提綱挈領】 文章主旨

這篇散文詩通過抒情主人公對風、雷、電的呼喚，表現了詩人對黑暗世界的滿腔義憤和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。內容結構

本文可分為兩層：

第一層：對風雷電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊與向往。（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”

第二層：借指斥神鬼偶象來憤怒詛咒昏庸腐朽的當權者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）

屈原 堅持真理的愛國者 感情

受到奸佞殘酷迫害者 憤怒、慷慨、激昂

寫作特點

1.語言節奏洶涌

構成這一大段抒情獨白的因素是很多的，其中一個重要的因素是：以語言的節奏造成洶涌的氣勢，表現自然雄偉壯闊的氣魄，展示人物心中潛在的復雜的變化著的情思，顯示出感情的起伏，從而使這段獨白充滿了活力。

“你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮啊！” “啊，我思念那洞庭湖，思念那長江，思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！”

——這兩節中“洞庭湖、長江、東海”的重復，強化了感情色彩。前一節是因狂風而起的聯想，后一節以承接、重復來表達隨著聯想而躍進的對祖國對人民的無盡的思念。身處囹圄，而心馳于江河湖海、人民中間：舒緩的節奏，正是對祖國、對人民的綿綿情愛的映照。

2.修辭靈活多變。

課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

其次，運用了反復、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

師生互動 合作探究

1、整體感知

(1)你認為應如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調。(2)初讀課文，談談你的閱讀感受。

甲聲：我認為文章用詞激烈，毫不隱諱。文中用了“暗無天日”“比鐵還沉重”“比鐵還堅固”來形容社會的黑暗與頑固，反映出黑暗勢力的強大和與黑暗進行斗爭的艱巨。

乙生：我從文中讀出了屈原對祖國的滿腔申請。他所思念的洞庭湖、長江和東海，就是他心目中的祖國。

丙生：詩人的抒情獨白，震天撼地的呼喊，達到了最強烈的抒情效果。可以說是一首激情澎湃、氣勢雄偉的散文詩。

用心

愛心

專心

2、局部突破

（1）文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？

文中的風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江則象征人民群眾；有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現力和感染力。

（2）結合你所了解的知識，說說屈原是一個怎樣的人？

甲生：我從屈原對風、雷、電的呼喚中，仿佛看見了悶熱的夜空，一道道閃電正在盡情地撕裂著寂靜的天幕，沉悶的雷聲在天宇間滾動，間或爆發出震耳欲聾的炸裂聲，狂風呼嘯，仿佛要卷走沉寂的夜空，帶來絢麗的黎明。

乙生：我愛屈原，他是奮斗在黑夜里不屈的斗士，他的浩然正氣激勵著每一個熱愛祖國、熱愛和平的人們。

丙生：我從屈原對洞庭湖的深情思念中，仿佛聽見了湖水輕輕拍擊沙灘的微響，那是詩人在自由的天幕下合著音樂的節拍舞蹈。

積累運用 拓展演練

一、積累與運用

1、給下列加點的字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污()．．．．．．劈開()稽首()馳騁()虐待()犀利()．．．．．

2、請解釋下列句子中加點的詞。（1）時而佇立睥睨（）．．（2）電！你這宇宙中最犀利的劍呀！（）．．

二、課內閱讀

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎? 炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!1．下面句子中加點的兩個“你”具體指的對象分別是誰？ A 你的本身就是火。（）．B 你就是我的生命。（）．2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辭手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身體，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!”

3．這兩段禮贊的對象是誰？突出了它的什么特點？

4．這兩段文字選自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。

用心

愛心

專心

5．試將“難道就不能迸射出光明了嗎?”改成陳述句。比較以下，看看效果有沒有變化？

三、類文閱讀

國 歌 曾有情

（1）一個有國籍的人，對本國的國歌定不會陌生。在一些特殊的環境里，往往聽到國歌國人就有一種心靈的震撼和力量的涌動、精神的昂揚和情感的傾瀉。

（2）但你能一字不差地唱完國歌嗎？我說，我不能，你也未必就能。如果不是經歷一次不應有的尷尬，我不會想到關于國歌的話題。

（3）前不久，我為遠在澳大利亞的朋友一家送行。在首都機場人頭攢動的候機大廳里，引發了我對國歌的思索、理解和作為中國人的愧疚。朋友一家三口均系澳大利亞籍華人，7年前朋友留學澳洲，隨后妻兒舉家同遷墨爾本。朋友出國之初，他兒子僅僅降生3個月，還不會說話時就已隨母親赴國外陪讀，直接受之于英語的啟蒙。這次朋友帶7歲的兒子第一次回國探親，兒子卻能操一口流利的漢語，自然是其父母的刻意傳授。朋友說，為了母語不至于在兒子身上失傳，為了中國的文化不至于在兒子身上脫節，他們對外說英語，家里一概說漢語，叫他的中文名字：小華。

（4）小華和我玩了一會兒游戲之后，突然提出要和我一起唱歌。我問唱什么歌，他不假思索地說：“唱國歌。”

（5）我說：“你們澳大利亞的國歌我不會唱，中國的國歌你又不會唱，怎么辦好？”（6）他閃動著一雙明亮的大眼睛說：“我說的就是唱中國的國歌，國歌是我唱得最好的一首歌。”

（7）我頗感意外和懷疑，一個在還不會說話時就出國在外的孩子，能唱這支融中華民族之魂、民族之氣、民族之神的大歌？然而，隨著童聲的響起，我不得不信。“叔叔，我們一起唱。”在小華的邀請下，我們開始了二人小合唱。我小聲地唱了3句之后，嘴里竟冒不出原來十分熟悉的詞兒來，不得不合著節拍轉為哼唱那雄勁、激昂的悠悠浮在腦際的旋律。小華不斷地將我的軍：“叔叔，唱詞兒，唱詞兒呀！”他從頭到尾唱完了國歌，而我在旋律中偶爾摻進兩句還沒忘盡的歌詞，不是錯了，就是混了。

（8）我羞愧難當。曾經唱過不下百遍，聽過不止千遍的國歌，竟然曲兒在嘴邊打轉，詞兒卻記不全。你可以不會唱任何歌，但不能不會唱國歌；你五音可以不全，你調兒可以不準，但詞兒你不可以忘，否則真是無顏以中國人自居了。

（9）我驚異于小華能把國歌唱得如此熟練而且情緒飽滿。我從朋友口中得知，在別的孩子學兒歌的時候，小華學唱的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。小華在澳洲上幼兒園后，有一次，幼兒園要舉行歌唱比賽，規定曲目是3首澳大利亞兒童歌曲。小華喜歡唱歌，嗓子有歌唱家的雛形，如唱規定的曲目獲獎希望極大。但小華在父母的支持下卻一再要求唱《中華人民共和國國歌》。幼兒園的阿姨既驚訝又惋惜，說唱中國國歌大家聽不懂，是獲不了獎的。而小華一口堅決：“不獲獎也要唱！”比賽之前，父母幫他做了認真的排練。比賽那天父母都去了，不僅僅是去聽兒子唱一首歌，而是去聽兒子在異國他鄉窄小的舞臺上唱大氣的國歌。小華頗“奶油”的稚聲中注入了幾分剛勁，幾分明快，幾分激昂，把國歌唱得既孩子氣甚濃，又大人味十足。小華盡管沒有獲獎，但贏得了全場熱烈的掌聲，就連那位說唱中國國歌聽不懂的阿姨也一邊鼓掌，一邊大聲地說：“中國男孩，OK！”我相信，這位阿姨雖沒聽懂，卻看懂了，黃皮膚黑頭發的中國娃，從血液到肌骨不都是“中國造”嗎？“中國品牌”的人種，國歌就寫在他的臉上，刻在他的心里，流淌在他的血液之中！

（10）朋友說，父母的良苦用心，就是讓兒子從小會唱中國國歌，知道自己是中國人，有一顆滾燙的中國心，連著一條割不斷的中國根，從小開始鑄造一個中國魂。我頓生感慨，用心

愛心

專心

我知道朋友出國之前并不怎么愛國，總嫌中國窮，老念外國好，竟以“誓為出國而發奮讀書”來激勵自己刻苦用功。公派留學畢業后，為滯留澳洲，不惜背信棄義把單位和祖國的培養與厚望拋之腦后，并把老婆和孩子拉上遠離祖國的不歸途，全家心安理得地蜷縮于一張綠卡里。而如今，國外的富足生活與事業上的輝煌不僅沒有洗褪他的中國情，反倒濃烈似酒。他在中國時不看國內報紙，在澳洲卻訂了份《人民日報》，每天必讀；在國內總說中國的電視節目沒勁，在國外卻專門安裝了衛星接收天線，每日必看中央電視臺一套節目；至于國歌則是全家人常唱不厭的歌。他說澳洲國籍只代表他現在的身份，中國血脈卻流淌于他的整個生命，并將永遠子孫相襲。這種樸素的中國情結走得越遠，離得越久，卻系得越牢，連得越緊！（11）朋友進港回澳洲的時間到了，我和他緊緊握別時，小華仍然意猶未盡地唱著國歌，邁著大步走向綠色通道。我想，一個唱著中國國歌長大的中國孩子，無論走向世界的哪個國度、哪個角落、哪片天空，都會傳遞給世界一個民族的最強音：“我們萬眾一心冒著敵人的炮火，前進！前進！前進進！”

1．朋友的愛國之情在他的兒子身上有充分的體現，試舉出文中三個例子。2．第（4）段中加點的詞“不假思索”能否去掉，為什么？

3．第（8）段中作者寫道：“我羞愧難當。”是因為：______________________________ 4．第（10）段插入朋友出國前的情況，作用是什么？ 5．用“ ”畫出文中直接表現朋友愛國之情的句子。

參考答案

一、積累與運用

1、zhù pì nì xiào lán huì pī qǐ chěng nüa xī

2、(1)眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

(2)武器、言語等鋒利；銳利

二、1.光明 火

2.暗喻，比明喻更肯定，更有力。可以。但強調的對象就不是“炸裂”了。

3、“火”。突出它燃燒得迅速、大和極有氣勢。

4.第二場 郭沫若

5、你也能夠迸射出光明啊！原句運用反問，顯示出屈原滿腔熱血急切爭取光明的精神，很有力量。

三、1．①孩子操一口流利的漢語；②孩子的名字叫小華；③孩子能熟練地唱國歌。

2．不能。“不假思索”說明孩子在說話前未經任何考慮，更能說明孩子對國歌非常喜愛、非常熟悉，經常唱。

3．唱本國的國歌，自己居然詞記不全，覺得無顏以中國人自居。4．對比。突出了朋友出國后的愛國之情。5．第（10）段最后兩句：“他說現在澳洲國籍只代表他現在的身份??連得越緊！”

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美文品讀

繁 星 巴 金

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢!

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