第一篇：人教版五年級下冊語文16課 橋教案設計

五年級下冊《橋》教學設計

張洪鎮中心校

宮海燕

一、教學目標：

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.二、教學重點：

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

三、教學難點：

理解“橋”的深刻含義。

四、教學過程：

（一）創設情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領悟表達特色

同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子以小組為單位讀一讀這些句子。（課件出示）

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（短短的四個字構成了兩句話，不僅描寫出了雨水之大，而且雨水的來勢兇猛。）齊讀這句話讓我們感受雨水的大而兇猛。下面請同學們再來說一說雨水的來勢兇猛：

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。這個句子運用了什么修辭手法？“勢不可當”是什么意思？

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象

1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生以小組為單位匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）()這些句子讓我們感受到了村民什么樣的心情？（恐慌、緊張、害怕）

2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）繼續讀3---10自然段中找出描寫老漢的句子。（學生匯報，指導朗讀。）讀完這些句子請同學們用一個詞或一句話說說自己心目中的老漢。（鎮定、沉著、冷靜）在大家驚慌失措的情況下他依然鎮定的指揮著大家。出示： “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停住腳，望著老漢。）洪水中響起了老漢的聲音：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面”。（生讀）

（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）堅定的信念、沉著的性格

引入：老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內心

引入：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（1）這是誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？（黨員）從哪看出來的？（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？（很兇）從哪看出的？ 誰能讀出老漢的兇（指名讀）

（2）你覺得這是怎樣的“一揪”（狠狠地、用力的、堅決果斷的、公事公辦的）你能把這種感情讀出來嗎？分組讀

（3）你覺得老漢揪出的僅僅是小伙子嗎？還揪出了什么？聯系上下文想想“揪”字還揪出了什么？

小組交流（揪出了村民的希望，老漢的大公無私，群眾生命的安全，作為一名黨員的責任以及作為一名黨員決不能損害群眾利益的價值觀。）

（五）——“小伙子被洪水吞沒了”這樣好的老支書，最后“一個浪頭也吞沒了他”——只剩下一片白茫茫

齊讀最后一部分（24——27自然段）配樂

引入：老漢和小伙子是什么關系？為什么在課文結尾才說明小伙子是老漢的兒子？小組交流

（設置懸念，更有利于突出和表現老支書的高風亮節、大公無私的精神，是文章更具有震撼力）

（六）領悟“橋”的內涵。

1、現在你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？文章以“橋”為題還有什么深刻的含義呢？交流（他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含）

2、千言萬語都不足以表達我們此時對老支書深深的崇敬。請聽——這響徹云霄的贊歌——《為了誰》

總結：老支書，你是一座橋，是一座把黨和人民緊密聯系起來的橋！他和千千萬萬的共產黨員中的一員，為的是我們的黨，為的是我們億萬人民群眾的幸福，他們是最讓我們感動的人，最后，讓我們在歌聲中結束這課的學習。布置作業 寫一篇讀后感，板書：

16.橋 生 命 橋

沉著無畏 忠于職守 大公無私 英勇獻身

第二篇：五年級下冊《橋》教案設計

五年級下冊《橋》教案設計

【教學目標】、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

2、體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深刻意思。

第一課時

教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導入，激發學趣。

、板書課題：橋

今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。

2、談話導入，激發學趣。

在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的，這些的題目是什么？都寫了些什么內容？誰能給大家介紹介紹。

3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內容呢？大家想知道嗎？

二、公開內容，簡述程序，明確任務。

剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：、讀好課文；了解并概括課文的主要內容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

、明確任務，自主解決。

我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

讀書指導：

“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對于讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？

再讓學生練讀。

對照任務、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。

⑴檢查生字詞語的認讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞

⑵指名分小節讀課文。

—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節

課文的小節比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節來讀。每位同學讀完后，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？

學生讀課文，師生評價。

⑶交流課文的主要內容。

誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？

提示：什么時間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結果怎樣。

（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）

老師進行方法提示：

第二課時

再讀課文，走進文本，感知人物。

一、導入

今天我來繼續學習16課，請大家齊讀課題《橋》，通過上節課的學習，相信大家對課文內容一定有了詳細的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物。現在請大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標注，體會作者這樣寫的好處。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會聯想到什么結果（洪水）（再讀）

作者用四個字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡短語句渲染緊張氣氛（讀）

再來看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

你從哪個詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢不可當（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當地狂奔而來，你會有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了

說所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時候你會有什么樣的心情?（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據個別詞談感受（獰笑）（讀）

現在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會有什么樣的反應呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發現東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會有什么樣的擔心？

（會有更大的災難，掉下橋，踩踏）

有一個人也是這樣想的，現在請你沉下心來，認真默讀7-22自然段，找出文中關于老漢的描寫，寫出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個詞感受到了什么？

像山，（鎮定（什么意思），沉穩，不著急），（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯系上下文，會有不一樣的發現

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個關鍵詞，甚至某個標點有所發現。（讀）（擔心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔心在橋上會發生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對災難，時刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰場上，時刻將生命保持在沖鋒姿態的老支書，沙啞地喊話：“”

這真是一個（）的老漢

還有關于老漢的描寫

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？

（老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書

山洪暴發時，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山；

當水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山；

當木橋開始發抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒了）

他留給我們的只有最后幾個深情的瞬間

因為對相親有最深的愛，所以他不眠不休；

因為對生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風雨中最悲壯的風景。

故事到這里并沒有結束。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。（幻燈

音樂）

談談你此時的感受

一個讓人意外的結尾，一份讓人動容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來無垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點燃希望。讓我們永遠銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現在請你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績，從而告慰逝者，勉勵生者！

設計意圖

字詞是小學階段的訓練重點，任何時候都不能放松，特別是那些易錯字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語文教學的重點之一，有助于形成孩子正確的價值觀和道德標準。

書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現，培養孩子在讀中悟。

通過回顧拓展已學知識，橫向拓展學生思維，比較的異同點。

在了解學習目標的基礎上解讀文本，能做到有的放矢的學習。

閱讀的質量不但取決于閱讀的內容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對于缺乏閱讀能力的小學生，應該更注重其閱讀方法和閱讀習慣的培養。

重復出現，鞏固記憶，夯實基礎知識。

通過方法指導，鍛煉學生的概括能力。

在表達上極有特色，僅僅四個字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。

通過對惡劣環境的描寫，是學生有了身臨其境之感，通過人們在災難前的表現，體會當時人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。

讓學生在讀中悟，悟后讀；不同層次的解讀，鍛煉學生的說話能力，發散思維

生命橋

抓關鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號，是群眾心目中的擁戴的好支書。

不徇私情的老漢，讀來，讓人感覺震撼，感動。

聯系前文，老漢在災難發生時的沉穩表現，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠被人們在心中銘記。

必要的升華和深化，能加深學生對老支書偉岸精神的體會。

適當的寫作訓練，不僅能檢測學生的當堂學習效果，更能鍛煉學生的說寫能力。

第三篇：最新五年級下冊語文教案橋(9)_人教新課標-word文檔

16《橋》教學設計 【學習目標】

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2．利用等多種閱讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．多種方法品味語言，深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

4．積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

【教學重點】抓住文中令人感動的地方，反復朗讀，品詞析句，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。【教學難點】理解題目所蘊含的深刻含義。【教學設計】 教學過程：

一、談話導入

1、我們學習過雄偉、堅固、美觀的趙州橋，有感人至深的《跨越海峽的生命橋》，這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節課我們繼續來學第16課《橋》

2、通過預習我們知道這是一座怎樣的橋？ 出示： 窄窄的木橋 不結實的木橋

板書：又窄又不結實的木橋

3、可就是這座又窄又不結實的木橋，在怎樣的情境下卻成了人們逃生的唯一通道？（洪水來的時候）

4.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，請同學們自由朗讀課文，找出描寫洪水的句子，并寫下你的感受，然后交流。◆黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。a從這句話中，你感受到了什么？（雨大而猛）

b再讀這句話，你還有什么發現？（短短的四個字構成兩句話）

c為什么獨立成句呢？兩個短句，只有四個字，卻字字千鈞，短促、有力，更突出了雨非同尋常地大，來勢兇猛。指名讀，評價，小組讀。

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。a從這句話中你又感受到了什么？（洪水非常兇猛）b理解“咆哮”（形容洪水奔騰轟鳴）“狂奔”（迅猛地奔跑）

“勢不可當”（來勢兇猛，不可阻擋）

c從這句中你發現了什么？（是一個比喻句）把山洪比作野馬，突出了洪水的迅猛。指導讀出洪水的兇猛。讀后評價。）◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

a從這句話中你感受到了什么？（此時，洪水還在不斷地上漲，災情在不斷地加重。）b你覺得是人在跳舞嗎？（是死神在跳舞）c當時的情形怎樣？（無比緊張，令人恐懼））◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。a理解獰笑就是兇惡的笑，b作者運用了擬人的寫作手法）

2．師：多么可怕的洪水啊！簡直就是魔鬼，從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。3．出示

a從這里你又體會到了什么？人們驚慌失措，求生）

b同學們，如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向那窄窄的木橋，會有什么樣的后果？

c急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）

d是的，現在的情形是這樣的危機！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）e讓我們走進老漢，自由讀讀這段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民看到了什么？ 出示

4： 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。a擁戴是什么意思?

b老漢為什么受到村民們的擁戴呢、想象一下老支書

為村、為人民著想的事跡），這位老漢在村民們生死攸關之際作出了怎樣的抉擇呢？ 出示

5：請同學們認真讀7-23自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀：想想你感受到了什么？然后在小組內交流。3

（五）品讀句子，感悟老漢的形象 小組匯報： 出示

6：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

a在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 b哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

c是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀這段話。d我們全班站起來，像老漢一樣穩穩地站著，一起讀這段話。2.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 出示 7：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” a好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。b在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）c老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！）小結：

a在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。從這句話中你感受到了什么？（老漢臨危不亂、沉著鎮定）b“黨員排在后邊”那誰排在前面？（群眾）從這里看出老漢是個怎樣的人？

看出他先人后己，老漢始終把群眾的安危放在第一位。急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？文中是怎樣寫的？

“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。”理解“竟”

從這里可以看出老漢在人們的心中就是一座靠山。（指導朗讀，讀出這種出乎意料）這時情況怎樣？洪水已經到哪了？

“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。” 出示

8：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。

a從這句話中你感受了什么？

b從哪幾個字看出老漢很兇？（沖、揪、吼）

c從這句話中你還知道了什么？（小伙子是黨員，是老漢的兒子）d此時情況是那樣危急，站在隊伍前面就有可能逃生，站在后面就有死的危險，老漢卻從隊伍里揪出了他的兒子，從這里看出老漢是個怎樣的人？（不徇私情、關心群眾）師：是啊，洪水越漲越高，情況是越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，他還把兒子從隊伍中揪出來，他把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己和兒子。多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們再好好讀這句話。分角色讀、小組讀。在危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親身骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出老漢愛他的兒子？ 出示

8：老漢吼道：

“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。a從這句話中你又感受到老漢是個怎樣的人？（有父愛的人，愛自己的兒子）

b你從哪幾個字看出老漢愛自己的兒子？（吼、推）

c他是在什么情況下把兒子推上木橋的？“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”

在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子推上木橋，把生的希望留給兒子，因為他深愛著自己的兒子。當兒子和群眾的利益發生沖突時，他把兒子揪出來，把生的希望留給村民，他真是一個怎樣的老漢？（舍己為人、不徇私情）

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（猜想老漢想喊什么？）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母會不痛心疾首？ 師配樂激情朗讀最后四個自然段。

同學們，洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子永遠離開了自己的親人。他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。假如你是獲救的村民，你最想對老支書說點什么嗎？

（老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。

老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險 留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋。

老支書，是你挽救了全村人們的生命，人們感激你。老支書，你雖然遠離了我們，但是你的精神卻永遠記在我們心中。）

（六）再讀課題，理解含義。

1、同學們，讓我們再齊讀課題。此時，你認為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的橋嗎？你認為是一座怎樣的橋？

（這座橋是面對狂奔而來的洪水，老漢以自己的威信和沉穩、果斷的指揮，將村民們送上跨越死的生命橋，他把生的希望讓

給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。）

（七）以詩結課，升華情感。

是啊，老漢是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座橋，一座黨員和群眾之間用血肉之軀架起的生命橋。同學們，讓我們用這首句話來祭奠老漢的英靈吧！請大家懷著對老漢的那份崇敬大聲地讀。

師：讓我們永遠記住這座橋上發生的可歌可泣的故事，記住這位了不起的像一座 山一樣的老漢。

第四篇：五年級下冊語文教案橋(19)_人教新課標-文檔資料

人教版小學語文五年級下冊第四單元《16.橋》

教學設計

【教學目標】

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中令人感動的地方，深刻感悟老漢的光輝形象。

2.通過品味語言，了解課文環境描寫、巧設懸念等方面的表達特點。【教學重點】

抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。通過環境的緊張，烘托老漢每一次舉動的內涵。【教學難點】

理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。【教學過程】

一、談話導入

今天，老師將和大家一起以《橋》為例，來學習文章在刻畫人物形象上的表達方法。

二、自學回顧

這篇文章主要描寫了誰？講了一個怎樣的故事？

三、精讀感悟

（一）感悟老漢的形象

1.學習建議：默讀課文，用波浪線畫出描寫老漢的語句，并標一標共有幾句。

2.自讀描寫老漢的句子，你讀出了什么？這是一個怎樣的老漢？ 3.你是從文中的哪句話體會到的？（找到句子，聯系上下文入情入境地讀，體會老漢的形象。）

4.用這種方法再讀讀其它句子，你體會到了什么？ 5.再次梳理老漢的句子，你讀出了一位怎樣的老漢？

6.結合文字推想：假如你是老漢，你站在木橋前，你會想什么？ 7.朗讀描寫老漢的句子，讀出自己的理解，自己的感受。8.歸納閱讀方法：梳理文章內容、聚焦主要人物、體會人物形象

（二）環境襯托

1.學習建議：快速瀏覽課文，找出直接描寫暴雨、洪水的句子，并用“——”畫出來。選擇一兩處感情誦讀、體悟。2.出示句子：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

3.學生朗讀描寫洪水的句子，你覺得洪水有什么變化？像什么？ 4.山洪、暴雨是什么描寫？文章的主角是老漢，那作者為什么用這么多筆墨描寫環境呢？

教師引導：這幾句話是集中起來寫的嗎？中間穿插著寫了誰？（點出烘托）

5.這篇文章共有618個字，那你有沒有發現它的語言有什么特點呢？（簡潔）作者為什么用了這么多短句呢？（與環境相適應）教師點出：這樣篇幅短小的小說我們稱為“小小說”。

（三）設置懸念

1.你在讀第一遍的時候有什么疑問嗎？

2.為什么作者最后才點出他們的關系呢？（教師直接點明：設置懸念）3.設置懸念有什么好處呢？

（四）理解“橋”的深刻含義

同學們，學完這課，你覺得這是一座什么橋？（生命橋）

四、總結

今天，我們接觸了一篇新題材的文章，題目是橋，就內容來說她是一座生命橋，就表達來說他是架起我們認識小說的體裁橋，因為通過學習我知道小小說有很多特點，比如：語言簡潔、環境襯托、結尾巧妙。

五、拓展閱讀

閱讀《百年百篇經典微型小說》

第五篇：五年級語文下冊教學設計-4.16《橋》人教新課標

《橋》教學設計

【課標內容】

2.4在閱讀中體會文章的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。

3.2表達要有條理，語氣、語調適當。珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。【設計理念】

閱讀是一種有一定目標、指向的活動，需要老師的指導。新的課程標準提出：在學習中，教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。因此在閱讀教學中要對學生的閱讀給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。因此，教學中教師采用各種方式點撥、引導學生入情入境地朗讀，讓學生讀出味，悟出情，體會課文的表達特色。教學過程中，巧用對比，抓關鍵詞句，引導學生在比較中“品”，在對比中“說”，活化了文字，激活了思維，訓練了語言。【教材分析】

小小說《橋》是小學語文人教版課本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩，果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

【學情分析】

語文課主要是學習語言，“橋”一課思想性強，人文內涵豐富，隨著學生年齡的增長，學生在理解課文內容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用

【教學目標】

1.認識會寫本課生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.積淀情感，學生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3.體會課文中的老漢無私無畏、舍己為人的高尚品質，理解題目所蘊含的深意。

【教學重點】

抓住課文中令人感動的地方,體會課文中的老漢高尚的精神品質。

【教學難點】

體會課文在表達上的特點,理解題目所蘊含的深意。

【教學方法】

小學語文嘗試閱讀教學法

【教學準備】

多媒體課件 【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導課

1.播放歌曲《為了誰》。相信這首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么嗎？ 2.是的，這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學的課文《橋》中也有著這樣一個人，他連名字都沒有留下，課文只是稱他為

“老漢”。我們不知道他是誰，但是通過讀課文，我們就能知道他為了誰？做了哪些事？請大家帶著這個問題，用自己喜歡的方式讀課文.【設計意圖】通過激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導入課題，激發了學生對課文的興趣。

二、初讀感知

出示自學提示：

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方還要多讀幾遍。

2.讀過課文后，想一想，課文主要寫了什么？ 3.用波浪線畫出描寫大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.個人展示臺——我來說。2.個人展示臺——我來讀。

四、品讀感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫洪水的重點句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

◆水,爬上了老漢的胸膛。

過渡：同學們找得都很準,但是，我們怎樣讀才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請大家反復讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

1.(相機引導)讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

2.你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災情在不斷地加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。自由讀。

師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。

師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（二）聚焦老漢,體會形象

1.同學們,現在的情景是洪水勢不可當,村民們驚慌失措!在這危難時刻,有一個人出現了,誰? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可當的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫老漢的重點句子: 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(生自由讀這兩段話，談感悟，師適時點撥引導。)3.是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

（指名讀，談感悟，關注三個感嘆號。）

4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設計意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導同學們邊讀邊思考,保證學生的個性化閱讀,給予學生充分的自主閱讀的時間與空間,讓他們用自己的眼光看問題,老師也充分參與到學生的閱讀中去,以朋友的身份與學生一起交流對話,既可以及時給學生提供幫助,又可以掌握學生的閱讀動態。

（三）設置矛盾,體會形象

1.同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰? 2.請你們認真默讀最后幾個自然段,畫出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

3.請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?（引導學生圍繞老漢的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”來談自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人費解,是吧?來，拿起筆，寫一寫老漢與兒子的內心獨白。分組寫，老師相信走進他們的內心，你在頃刻間會明白許多許多……

①父親從隊伍里揪出兒子，說：“兒子啊，——————————————。”

②兒子瞪了父親一眼，說：“父親啊，————————————————。”

③兒子推了父親一把，說：“父親啊，———————————————。”

④父親推了兒子一把，說：“兒子啊，——————————————。”（生書寫，然后交流。）

5.多好的父親呀，聽了你們的發言，相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。

【設計意圖】此環節以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上,引導學生用心靈與文本對話,感受老漢的高大形象。通過反復的引讀,讓學生的心間溢滿對老漢的敬仰之情,一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。

（四）情感延續,銘記老漢精神

1.五天以后，洪水退了，村民們得救了，但老漢和兒子卻永遠離開了自己的親人。請同學們一起讀課文的最后四個自然段!(學生讀。)2.此時我們每一個人的心中都充滿了感動，現在請同學們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?（生談自己的理解。）

【設計意圖】此環節的設計是為了深化主題,在理解課文的基礎上讓學生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個高大的共產黨員的形象將永遠定格在學生的心中。

五、拓展練習

1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請把你最想說的話寫下來。

（生書寫然后交流。）

2.同學們，感人的故事在我們身邊還有許多,請大家回到家里繼續搜集感人的事跡。

3.老村支書,一位平民英雄,危難關頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛,讓我們再次飽含深情地來讀這個課題:橋。讓我們永遠記住課文中和生活中那些默默奉獻的人們。讓我們永遠記住這賦予生命的——橋。

【設計意圖】閱讀教學的過程實際上是與文本對話的過程,通過老師深情的描述,讓學生進一步深化對文題的理解。

板書設計

橋

（架起了一座生命之橋）

洪水 如魔

老漢 如山 備課反思：

《橋》是小學五年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴和沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強，情節感人。閱讀課文，我一次又一次地被文中老共產黨員的高尚品德所打動——他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學中，怎樣使學生在情感上真正與作者、文本產生共鳴，思想上得到熏陶呢？基于此，設計教學思路時，我注重以“讀”為主線，引導學生抓住文中的語言，究其根，會其意，悟其情，引導學生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點：

首先，在自學的基礎上，緊抓第一條線，圍繞描寫洪水和雨水的句子展開教學，讓學生自劃自悟。學生很容易找到“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現也就成了必然，這就為下一個環節的教學埋下了伏筆。

接著，第二條線，我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“老漢突然沖上前去，從隊伍里

揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

就這樣，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最后，學生水到渠成地感悟到這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……