第一篇：鎮原縣中原鄉上杜小學(人教版六年級語文)《荷塘舊事》教學設計

《荷塘舊事》教學設計

鎮原縣中原鄉上杜小學

教學目標：

1．學習本課的10個生字。能正確讀寫下列詞語：“邊緣、喧鬧、不可名狀、蓮蓬、飽脹、攫住、點綴、衣裳、憨直、淳樸、嘲笑、浮現”等。”

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文精彩部分。3．圖文相結合，深刻理解課文中描寫準確生動的語言，體會大自然的和諧美和作者對人類淳樸的愛的謳歌之情。

4.領會作者對童年美好生活的留戀之情。教學重點：

1.感受作者筆下小伙伴的性格特點。2.體會作者所表達的思想感情。教學難點：

1.理解課文描述的意境，展開想象的翅膀，體會大自然的神奇力量。

2.培養審美情趣和熱愛大自然的感情。教學準備：

1.同學們收集有關荷花的資料、圖片； 2.老師收集歷代人們贊美荷花的詩詞、文章等。課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、導語，揭示課題

盛夏時節，荷花盛開，陽光普照，恬靜優美，令人難忘，本

文作者回憶了童年時

到外祖母家過暑假，在河塘度過的一段美好生活。下面老師帶領大家一起走進課文, 感受作者筆下小伙伴的性格特點,體會作者所表達的思想感情。（板書：荷塘舊事）

△荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）△荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二、自學課文

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2．檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀、“開火車”讀等方式。

3．檢查學生讀書情況，了解是否已把課文滾通順。（抽查某幾個學生）

三、學習課文第一、二自然段

（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一自然段：

1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，圖上的荷花多美，我們看 著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作真的荷花，邊看邊想象，想象能看到什么？聞到什么？ 2．學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1．速讀課文，找出中心句。

（出示小黑板，提供句式，一句一句分步訓練。）

文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

（我懷念那河塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

2．來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍??

3．過度：可見文章從兩方面來寫，“大自然和諧的美”指的是什么？“人類淳樸的愛” 指的又是什么？

（“大自然和諧的美” 指的是荷塘的美景，“人類淳樸的愛”指的是小伙伴的關愛。）

4.這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”、“露”。）

5．指名讀，齊讀課文。

第二課時

一、指名讀第一、二自然段

二、學習第三至五自然段

第三自然段：

1．“我”看著眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法？ 2指名讀。

3．那我們就把這幅畫當作活的荷花細細觀賞。

第四自然段：

1．作者寫了哪些小事？分別給這幾件小事加一個小標題。（交流后板書：打水仗）

有表情的朗讀第四自然段。2課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請同學們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛花的神情，可以用哪些詞？

（例：我久久地看；我默默地看；我出神地看；我目不轉睛地看；我人神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解內容的基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

3．誘導：現在請同學們久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其 間教師輕輕地提示：“翩翩起舞了。”）4．你們仿佛看到了什么？

學生進行想象性描述。

5．指導朗讀：課文中的“我”是如何寫戲水是的激烈？哪些詞語用的特別好？

6．戴上荷花頭飾，帶表情復述課文。

學生準備。

提示：復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想好。深刻體會“我”溺水是的害怕和小伙伴們的鎮定。

7．第四自然段是“我”的想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面就是想象的內容。什么叫“仿佛”？

(仿佛”是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話：“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

（2）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。8．練習背誦課文。

三、思考 課文到這里應結束了，但文章最后又出現了一個自然段：

我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美人類淳樸的愛。你覺的有必要嗎?引導學生交流最后一個自然段的作用：總結全文，點明中心。

四、板書設計

美景 趣事

夜晚

白天 狗刨比賽打水仗 溺水被救荷塘舊事

（靜態）（動態）6

和諧的美 淳樸的愛

第二篇：定稿六年級上學期語文學案 荷塘舊事

上壩中心小學六年級語文集體備課導學案主備人：于永全成員趙永斌王瑜年月日學生姓名：

荷 塘 舊 事

教學目標及重難點：

1、學會生字新詞，理解“月朗風清、不可名狀、攫住、憨直”

等詞語在文中的意思。

2、理清文脈，了解課文內容，明確作者要表達的中心。

3、學習“寫景”部分，找出文中重點的寫景語句，體會作者運

用比喻描寫景物的方法，品讀寫景部分。

重難點：感受作者筆下小伙伴們的性格特點，體會作者所表達的思想感情。

一、以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習情

1、請為下列劃線的字注音。第一部分（）第二部分（）第三部分（）

四、品讀賞析課文

1、仔細閱讀課文2---4自然段，討論下列問題。畫出文中描寫荷塘景色的句子，分別運用了什么修辭手法。（1）（2）（3）

2、文章除了寫景，還寫了事，那么作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個合適的小標題（）（）（）

3、你覺得水中的游戲有趣嗎？那一個段落生動傳神地把水中游

戲場面展現在我們面前？點綴（）顫動（）清澈（）恬靜（）駭（）炫耀（）

4、“我”落水后的感受怎樣？ 攫住（）嘔（）憨直（）月牙泡（）花苞（）狗刨（）

2、生詞解釋

5、怎樣理解小伙伴們的“哈哈大笑”？ 月朗風清：浮光躍金：不可名狀：攫住：憨直:

6、為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前？

三、理清文脈，了解課文內容。舊事發生的時間（），地點（）。全

五、學完本文，我最大的收獲是什么？ 文共（）自然段，可分為（）部分。1

第三篇：《荷塘舊事》教學設計

《荷塘舊事》教學設計

教材分析: 《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文，是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事。通過美景舊事，抒發作者贊美自然，贊美人類淳樸的愛的思想感情。設計理念: 這節課的教學結合具體的教學內容，讓學生先感知全文，掌握主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點，把握“自然之美”和“人性之美”的和諧統一。然后在這條主線上采取了合作探究的學習方式，讓學生自主學習，使學生通過合作、交流、探究并在教師的引導下，更好地領悟文章的情感內涵。教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

2、培養學生的閱讀能力，理解分析力和感悟能力。

3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。教學重點：

1、讀中感悟大自然的美好、人類的淳樸。教學難點：

1、初步理解小伙伴們的性格，體會作者的思想感情。教學準備：

課件 教學課時：

第二課時

教學過程： 談話導入新課：

童年就是快樂，童年就是歡笑，童年就是記憶深處那些難忘的人和事。今天我們就要走進作者的童年，走進這片美麗的荷塘與作者一同回味珍藏在他心底的這段童年舊事。品讀感悟：

1、請同學們快速瀏覽課文，找找整篇文章都圍繞哪句話來寫的？（生：交流）

2、“大自然和諧的美”表現在什么地方？“人類淳樸的愛”又表現在什么地方？

生：交流（教師隨機板書：美景

趣事）

3﹑“和諧”是什么意思?(配合得恰當)

(一)品讀美景部分：

1、請同學們默讀課文寫荷塘景色的段落。思考：你在哪兒感受到了大自然和諧的美。用“——”勾畫下來，并讀給你的同桌聽聽。生：默讀課文并勾畫句子，同桌互讀。①師：哪位同學先來交流你勾畫的句子

生：“來到塘邊……新月嵌在田野上。”（課件出示相應文段）師：你覺得這句話里哪個詞語最能體現夜晚荷塘的美？ 生：交流

師：“浮光躍金”是一種怎樣的景象？ 生：交流

師:月光下的塘面如繁星閃爍,月牙泡就像新月嵌在田野上這是景色的和諧(板書:嵌)師：你能通過你的朗讀把夜晚荷塘的寧靜展現出來嗎？

生：指名讀 生：互評

師：你們讀的真好老師也想讀讀,請同學們閉上眼睛,聆聽老師朗讀.師：你還找到那些句子？ 生：交流

師：（課件出示相應文段）這句話是從哪個方面來荷塘的美呢？ 生：形狀(板書:形狀)③師：你還有哪些句子想和大家交流？ 生：交流

師:（課件出示相應文段）綠葉中點綴著粉紅的荷花這是一種景色的和諧(板書:點綴)師：夜晚的荷塘因月亮而美麗，白天的荷塘又因什么而美？ 生：交流

師：微風吹過碧綠的荷葉，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，你能把白天荷花這種動態的美表現出來嗎？

生：練讀

生：指名讀

生：互評

生：分角色讀

師:一片綠與粉紅是顏色的和諧,粉紅的荷花與綠色的荷葉是景色的和諧,于是在這荷塘里處處都彰顯了和諧的美(板書:和諧的美)④師：荷塘真美啊！作者用什么手法才把這么美的荷塘展現在我們的眼前？（生：比喻）

小結：作者用了形象、生動的比喻，恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們仿佛親眼看見了月下的荷塘浮光躍金，風中的荷花搖曳生姿。我們在習作中也可以借鑒作者的寫法，把景物寫得更美。

⑤

柳樹像。

（一）感悟“趣事”部分

過渡：多年以后，那在月光里浮光躍金，在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪，在荷葉中點綴著粉紅的荷苞，在風中顫動著嬌嫩而潔凈的荷花，在小伙伴們的嬉水聲中泛著大菊花似浪的荷塘，仍時時浮現在我眼前，荷塘給我留下了多少歡聲笑語呀。

1、請同學默讀課文第5—17自然，你從哪些句段體會到了“我”和小伙伴們在荷塘中的快樂！

生：默讀課文，勾畫 生：交流

師:你能通過朗讀把小伙伴們在塘中快樂表現出來嗎? 生:練讀 生:指名讀 生：互評。生：再次指名朗讀。

師：這就是我們常玩的狗刨比賽（附板書，狗刨比賽）。師：你還找到了哪些句子？ 生：交流

師：（多媒體出示相應段落）哪些同學也是找到了這段話？ 生：舉手示意。

師：請起立看著屏幕,假想此時你就在水中戲水，通過朗讀把孩子打水仗時的快樂表現出來。

生：朗讀。

小結：他們“哈哈大笑”，這是多么快樂的笑聲啊！這就是人與自然的和諧。

2、可是在這快樂的荷塘中，卻發生了意外，誰來講講這件事情？

生：簡述事情經過。

師：當時的情況緊急嗎？你從哪里看出來的？ 生：交流。

3、（課件出示文本），師引讀：

A、水一下子沒了我的頭頂,我心里一慌，掙扎出水面，大聲地喊起來，“救命啊……”

B、我害怕，我恐懼,，掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……” C、我幾乎就要絕望地掙扎出水面，只能喊：“救……

4、面對這種危急的情況，小伙伴們是怎么做的？ 生：交流

① 師：從這個“鐵鏈般”你讀懂了什么？ 生：交流

②師：你能通過朗讀把小伙伴機智、團結的精神表現出來嗎？ 生：練讀 生：指名讀

② 師：現在我們想想“我”為什么會落水呀？ 生：驕傲

師：“我”為什么這么驕傲？ 生：交流

小結：小伙伴早已提醒過“我”了，可我卻心想在鄉下人面前炫耀，面隊我的驕傲，小伙伴們依然齊心協力地救我，這是多么淳樸的小伙伴啊。

5、我被救起后哇哇大哭，伙伴們卻哈哈大笑，伙伴們此時的笑與第八自然段中的笑含義相同嗎？ 生：同桌交流 生：指名回答

師：危難之時見真情，這就是伙伴們給予我的淳樸的愛。（附板書：

淳樸的愛）拓展升華：

1、如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多。可是，那荷塘就如同天上的月牙一樣，時時浮現在我眼前。

（1）于是，每當我舉頭望明月時，我懷念那荷塘，因為在那里--------（生讀）

（2）于是，在我看見自己的孩子與小伙伴玩耍，嬉戲時，我懷念那荷塘，因為在那里----------（生讀）

（3）于是，在每一個夢里，我都懷念那荷塘，因為在那里----------（生讀）

2、師：我怎能忘了這段————（師指課題，生重讀課題，讀出韻味）

結束語：往事悠悠，荷花開了幾個輪回，那些記憶就在這樣的歲月的長河中沉淀。那么你想不想重溫童年，可以用傾訴的方式也可以用畫畫的形式。板書設計：

形狀

夜晚

嵌

美景

和諧的美

白天

點綴

狗刨比賽

趣事

打水仗

淳樸的愛

溺水被救

第四篇：《荷塘舊事》教學設計小學語文

《荷塘舊事》教學設計

教材內容：北師大版六年級語文上冊“往事”主題單元----《荷塘舊事》。教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會作者筆下的荷塘美景和人類淳樸的愛。

3、學習景物描寫方法及致用。

教學重點：學習作者描寫荷塘的方法，做到學以致用。

教學難點：反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。教學過程：

一：導入新課。

1、師：今天，我們共同學習“往事”單元的第三篇課文：《荷塘舊事》。◆（板書課題）

2、齊讀課題，從課題中哪個詞中，你知道這篇文章是的是往事？（舊事）

3、從課題中你還知道了哪些信息？（舊事發生的地點在荷塘）

4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）

二、檢查學生課前預習情況。

1、出示詞語，考查學生認讀情況：

點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似

似的 撩水 月朗風清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜

氣喘吁吁 不可名狀 駭得

（在生讀的過程中，聯系時候實際，理解部分詞語的意思。）

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞荷塘主要寫了什么？（師板書：美景 趣事）

2、瀏覽課文，分別找出描寫美景和趣事的內容。

（課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）

3、出示學習目標。A、有感情地朗讀課文。

B、體會作者筆下的荷塘美景和人類淳樸的愛。C、學習其景物描寫方法（比喻的修辭手法）。

四、交流釋疑：

1、瀏覽課文，說說荷塘給“我”留下了什么深刻印象？◆（抓關鍵句，找切入點）

（如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。）① 齊讀。

② 師：往事忘了許多，為什么那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。這節課我們將圍繞這個問題展開學習。

2、自學提示：

(1)自由朗讀課文2—4自然段，找出描寫荷塘景美的句段，用“——”劃出，有感情地讀一讀，想想作者是怎樣把荷塘描寫得如此之美，做簡要批注。(2)默讀課文5—17自然段，選擇你感受最深的一件事，用“～～”劃出相關語句并做簡要批注。

3、學生自學。

4、小組內交流。

5、全班交流學習成果。

(一)、細讀“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落體現了荷塘的美？

2、讀句子，談感受。

3、出示兩個片斷：⑴課文2---4自然段 ⑵將課文2---4自然段縮寫，去掉比喻部分。

4、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？ [體會運用比喻及抓住顏色、姿態來表現荷塘的美]

5、指導感情朗讀。

（男女分段讀、師生配樂接讀等）。◆（使學生快速進入角色）

6.作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

7、小結：作者除了運用比喻，還抓住顏色、姿態來表現出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與紅花的美景和諧。其實，荷塘處處彰顯和諧的美。

（二）、研讀探討，回味舊事

1、作者回憶哪幾件事？試著用小標題概括。

2、這三件事分別給你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險 A、交流“狗刨比賽” 預設交流的句子：

1、從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”◆（體會到狗刨比賽的激烈，孩子玩的快樂。）

2、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

3、：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”◆（體會狗刨比賽的激烈過后，大家雖然很累，但很快樂。）

4、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。B、交流“打水仗”

1、交流你感興趣的句子。

“那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。‘嘩嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。”◆（體會到狗刨比賽的激烈，孩子玩的快樂。）

2、指導朗讀

3、“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？ C、交流“溺水獲救” 預設交流的句子：

1、“我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”

2、剛學會幾下“狗刨”時，我覺得有了水中自衛的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉下人炫耀了。◆[讀句子，談體會。]

3、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？◆[帶著這種感情地朗讀這句話]

4、小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

5、一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？◆[理解文中“邊緣線”的深層含義] 此時此刻的你想對他說什么？

6、你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

小組討論交流：⑴“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑??”⑵“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。” 你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？◆（體會小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

7、指導朗讀。

8、小結：作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，這正是作者所要表達的，這里不僅有一片綠葉紅花相襯的美景，還有令作者終生難忘的一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛。每當作者舉頭望明月，每當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，每當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天時，他都就會情不自禁地想起那浮光躍金的野荷塘，所以課文結尾說——那荷塘仍時時浮現在“我”眼前。

五、拓展延伸：欣賞著名作家朱自清的《荷塘月色》片段。

六、課堂檢測：

1.朗讀背誦自己最喜歡的句段。

2、想一想，課文主要寫荷塘舊事，作者卻用大量筆墨去描寫荷塘，那我們把有關描寫荷塘的段落去掉好不好？為什么？

七、板書設計：

荷塘舊事

美景 白天 夜晚

狗刨比賽

趣事 打水仗

溺水獲救

（景美人更美）

附：《荷塘舊事》教學反思：

（比喻）《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

本節課，我用兩句詩入手，分別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓學生思考詩中寫了哪一種植物？學生很容易想到荷花，進而進入主題。然后讓學生默讀，找出文章的中心句。通過讀中心句，讓學生質疑：這是一個怎樣的荷塘？為什么說我在荷塘那里認識了大自然和諧的美？什么是人類淳樸的愛？緊緊地抓住中心句展開來教學。力求以點帶線，以線帶面。

學習荷塘部分，我注重引導學生的品讀，教以朗讀的方法，并通過讀讓學生找出主要景物的和諧美，體會大自然的和諧之美。注重引導學生仿寫，讓學生在文中領悟作者寫景方法，學以致用，并給出一個主題去構思。給出的主題是“雨天的荷塘”，從而力求激發學生的想象力，力求培養學生的寫作能力。

舊事部分，我讓學生自主學習，雖然是寫了三件小事（兩個是游戲），但事件比較易懂，文意比較淺顯，我認為沒必要“深挖細讀”，而是給學生一條線：“什么是淳樸的愛”。用這條線把故事串聯起來，以讀帶動其它方法去解讀故事。力求培養學生的自主學習能力。

最后，讓學生三讀中心句，從不同的感受去讀，體會。讓課堂回到原點，但學生的感受已提升到另一個高度，這個高度就是學生學得怎樣，才會有不同的收獲。結合學生的實際，對學生進行安全教育是必要的。我們不能把語文課上成品德課，于是我巧妙地跟學生說：“邱老師以前都是在家長的陪同下去玩水的。”我還讓學生去設計“安全”為題的標語。目的是讓學生從學習中也感悟到安全的重要性。

除了讓學生去尋找美，體會美，我還通過較為豐富的圖片讓學生欣賞美。例如，荷塘的景色，學生自身或身邊的童年照片，再加上音樂，力求陶冶學生的性情，進而更深入地了解課文，閱讀生活。

第五篇：語文課文《荷塘舊事》教學設計

【教學目標】

1、認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感

3、能夠根據提示練習給課文分段。

4、通過學習課文感受人類純樸的愛。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

【教學難點】

對小伙伴們性格的理解。

【教學準備】

請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。

2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發生了一件難忘的事，今天我們來學習《荷塘舊事》

二、初步了解課文。

請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。

三、匯報學習生字、生詞的情況。

學生根據預習情況互相交流學習生字。

四、再讀課文，理清文章層次。

熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。

第二課時

一、回憶課文內容。

請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。

二、深入理解課文內容。

1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。

2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。

3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？

4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？

5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？

6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。

7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？

8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。

9、小朋友們是怎樣做的呢？

三、情感升華。

我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。

四、布置作業。

請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。