第一篇：六年級上語文教學(xué)設(shè)計-語文樂園(七)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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語文樂園

（七）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時：5課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什么？

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語理解情況。

3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、全班匯報，教師總結(jié)。

5、詞語運用練習(xí)：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。

1、請學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

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2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？

3、學(xué)生交流上面的問題。

4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？

第三課時 口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

3、設(shè)計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，反駁及時，語言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

習(xí)作的具體要求有：

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1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導(dǎo)修改，完善評議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

（3）師生評議，小結(jié)。

第四、五課時習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

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（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達(dá)自己的真實情感。

教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。

第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛āＲ龑?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論。

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

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3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進(jìn)行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。教學(xué)反思：

第二篇：六年級上語文教學(xué)設(shè)計-語文樂園(一)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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語文樂園

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語。

2、讓學(xué)生認(rèn)識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生留心觀察，運用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時：5課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學(xué)生暢談感受。

2、讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。

3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。

5、你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）

二、讀一讀,說說下列句子表達(dá)的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩組句子的特點?

3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)。”“你看，后花園有豐富的色彩。”

4、讓學(xué)生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達(dá)的效果。

5、學(xué)生模仿著寫一兩句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時

讀一讀

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1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？

2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？

6、全班交流。

第三課時 口語交際：我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。

2、明確口語交際的要求：

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓(xùn)練的機(jī)會，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導(dǎo)評議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

（3）師生評議，小結(jié)。

第四、五課時習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

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2、表達(dá)自己的真實情感。

教學(xué)重難點：學(xué)生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達(dá)自己的真實情感。

第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā３鍪疽黄湫偷摹安±保缓蠼M織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論；

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

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（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進(jìn)行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。

作文講評 教學(xué)反思：

第三篇：鄂教版第七冊《語文樂園(七)》教學(xué)設(shè)計

鄂教版第七冊《語文樂園

（七）》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過比較學(xué)會區(qū)別近義詞，讓學(xué)生在練習(xí)中了解它們的差異。

2、通過邊讀邊體會，讓學(xué)生在趣味中積累成語，了解成語的意思。

3、讀名言，激發(fā)學(xué)生積累格言的興趣。

4、通過讀短文，讓學(xué)生體會語言文字的魅力，感受大自然之美，并能嘗試著描寫自己見到的景色。

5、引導(dǎo)學(xué)生通過讀、比、悟，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。

6、通過口語交際，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際，了解怎樣觀察身邊的事物，如何組織語言，將自己觀察到的特點和自身的感受表達(dá)出來。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解近義詞之間的差異。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會漢語言的豐富多彩，學(xué)會如何把習(xí)作寫具體、寫美。教學(xué)手段：課件 教學(xué)時間：2課時。

第一課時

一、讀一讀,想一想

1、指名讀詞語。

2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？

3、小組交流后全班集體交流。

4、教師小結(jié)：每組詞中都有一對近義詞，他們意思相近，但還是有差別的，因此不能互換。請你們記住他們的好朋友，千萬別弄錯了。

5、出示近義詞，讓學(xué)生找出與之正確搭配的詞語粘貼在黑板上。

6、想一想：你能照樣子說一組這種關(guān)系的詞語嗎？

二、讀一讀。

1、出示“山水、天地、思想、談?wù)摗?個詞語，讓學(xué)生讀一讀。

2、變魔術(shù)，在這4個詞語的兩個字前后，插入另外兩個字，組成成語。

3、指名讀成語，要求讀出成語包含的感情，也可以讓學(xué)生簡單地說說成語的意思。

4、讓學(xué)生只看前兩個字，說出含有這兩個字的成語。

三、寫一寫，背一背

1、讀古代格言。

2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）

3、背誦并積累：這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。

第二課時

一、讀一讀

1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。

2、這段文字描寫了什么？你覺得火燒云美嗎？

3、把你的感受讀出來，讓大家評一評。

4、課件展示火燒云的圖片，在音樂背景下朗讀短文。

二、探究與發(fā)現(xiàn) 讀一讀，想一想。

1、讀句子。說說你的感受？

2、自由討論后全班交流。

3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？

4、第2句用了排比句和比喻手法，生動、形象且具有節(jié)奏感。

5、小結(jié)：要把習(xí)作寫具體、寫美，可以用以上幾種表達(dá)方法，那樣效果會好一些。

三、口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，我們中國地大物博，歷史悠久，有許多美麗的景物和聞名世界的建筑、文化遺產(chǎn)，它們深深地吸引著我們的目光。

2、出示圖片。

談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、作為中國人，我們應(yīng)該用最美的語言來贊美它們。

4、小組討論。

5、全班交流，師生共同點評。

6、角色扮演，互動交流。第三課時習(xí)作內(nèi)容：

根據(jù)自己搜集、采訪的資料，寫寫自己的家鄉(xiāng)。設(shè)計目的：

1通過搜集和采訪，了解家鄉(xiāng)的過去和家鄉(xiāng)有代表性的景物。

2寫一寫自己的家鄉(xiāng)，嘗試學(xué)習(xí)運用本單元學(xué)過的好詞好句進(jìn)行描寫。

3要求語句完整，有內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

整理自己搜集到的、采訪來的資料。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

武漢是湖北省的省會，人口約970萬人，是華中地區(qū)的最大城市，中國大陸七大中心城市之一。世界第三大河長江及其最大的支流漢水橫貫市區(qū)，將武漢一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局，唐朝詩人李白在此寫下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱“江城”。在清代末期、國民政府時期及中華人民共和國初期，武漢經(jīng)濟(jì)繁榮，一度是中國內(nèi)陸最大的城市，位居亞洲前列，故武漢曾有“東方芝加哥”的美譽。今天的作文課，我們就來從自己對武漢的了解出發(fā)，來寫寫這座城市。

二、拓展話題內(nèi)容。

1、說說你想向大家介紹武漢的什么？（可以是景、可以是人、可以是特產(chǎn)、可以是歷史文化、可以是大街小巷，）

2、小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生注意，重點說說家鄉(xiāng)的某一方面的特點，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

3、注意說清楚一個特點，再說另一個特點，段與段之間的過度要自然。

三、指名說說，師生共同評議，明確習(xí)作要求。

（1）每個小組推薦說得好的同學(xué)可以帶著資料到臺前介紹。

（2）大家共同評議。

（3）在評議過程中，穿插好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

四、學(xué)生習(xí)作。

注意把句子寫通順，不寫錯別字。運用自己學(xué)過的修辭。

五、修改習(xí)作。

1、學(xué)生自讀自改

2、組內(nèi)交流，再修改。

3、學(xué)生謄寫作文

六、講評

第四篇：語文樂園(七)教案作業(yè)題(鄂教版)

語文樂園

（七）教案作業(yè)題（鄂教版）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

了解中國漢字的構(gòu)字規(guī)律，積累詞語。過程與方法：

1.看圖讀詞。讀成語故事。2.了解并列關(guān)系的詞語。情感態(tài)度與價值觀：

為青蛙的泥塘寫廣告詞。【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：

尋找漢字的構(gòu)字、構(gòu)詞規(guī)律。

教學(xué)難點：讀成語故事，了解故事內(nèi)容，會寫廣告詞。【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時

課時目標(biāo)

1.看圖讀詞。讀成語故事。

2.了解中國漢字的構(gòu)字規(guī)律，積累詞語。

教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件等

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文樂園

（七）”的內(nèi)容。（板書：語文樂園

（七）二、讀寫結(jié)合板塊一：我來試試

1.讀一讀。

（課件出示2、3）

在操場上 在國旗下 在人群中

在大廳里 在黃線外 在柜臺邊

（1）讀一讀：借助拼音,把詞語讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。(2)想一想，仔細(xì)觀察上面的六個短語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些短語表示方位，以“在+名詞+方位詞”為構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。（板書：方位詞）（3）說一說：找一些類似的短語，看誰找得多。

如：在教室里 在家里 在車上 在舞臺上等

2.看一看，讀一讀。（課件出示4、5）

春游芳草地 夏賞綠荷池

秋飲菊花茶 冬吟白雪詩

（1）學(xué)生自己觀察圖畫，看看圖上是什么季節(jié)的景色？（分別說的是春、夏、秋、冬的景色。）（2）指明說說圖中的內(nèi)容。

（春天里踏青游玩，夏天里賞荷花，秋天和好友喝菊花茶，冬天里吟誦關(guān)于雪的詩句。）（板書：四季賞景活動）（3）對照圖畫讀一讀下面的句子。

（4）小組讀句子，并說說句子的結(jié)構(gòu)有何相同點？

師小結(jié)：四個句子的結(jié)構(gòu)相同，第一個字指季節(jié)，第二個字都表示人們的動作，后一個詞都是指的這個季節(jié)中的最典型的景物或特征。3.讀一讀

（1）讀通順成語故事《望梅止渴》（見教材P81）（課件出示6）

注意注音的字，讀準(zhǔn)確；再把短文讀通順。（板書：望梅止渴）

（2）思考問題（課件出示7、8）（注意用動畫效果展示三個問題的答案）

①這篇短文寫了誰的事？ 三國時候曹操的故事。②關(guān)于曹操的什么故事？

他為讓將士們正常行軍，忍住饑渴，就說前面不遠(yuǎn)處有一塊梅樹林。戰(zhàn)士們聽說后，流出了口水，不再感到那么渴了。③你認(rèn)為曹操是個怎樣的人？（曹操是一個很有智謀的人。（3）讀出韻味（課件出示9）

①重點讀好：“望梅止渴、梅樹林、又酸又甜”。

②從文中弄清“望梅止渴”的意思。

（原意是梅子酸,人想吃梅子就會流涎,因而止渴。后比喻愿望無法實現(xiàn),用空想安慰自己。）

三、課堂小結(jié)

時間過的真快啊，又到下課時間了。我們這節(jié)課學(xué)會了幾個表示方位的短語；還學(xué)習(xí)了四個表示四季典型活動的句子，讀了成語故事《望梅止渴》，懂得這個成語的意思。今后的學(xué)習(xí)會更加注意讀寫漢字的方法。課堂作業(yè)新設(shè)計

1.你還認(rèn)識哪些表示方位的短語？

2.把成語故事《望梅止渴》講給別人聽。

3.你還能說出像“春游芳草地”的句子嗎？ 答案：

1.在桌子旁 在廚房里 在書架上 2.略

3.“春游百花園、秋望大雁飛” 第二課時

課時目標(biāo)

1.了解并列關(guān)系的詞語。2.會給青蛙的泥塘寫廣告詞。

教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文樂園七”的有關(guān)內(nèi)容。（板書：語文樂園七）

二、學(xué)習(xí)并列關(guān)系的詞語。

板塊二：探究與發(fā)現(xiàn)

（課件出示11、12）

花、草、樹、木——花草樹木

江、河、湖、海——江河湖海

筆、墨、紙、硯——筆墨紙硯

琴、棋、書、畫——琴棋書畫

（1）同桌互相讀詞語：一人讀橫線左邊的詞語，一人讀橫線右邊的詞語。（2）小組討論，橫線左右兩邊詞語的聯(lián)系。（3）全班交流，揭示規(guī)律：

橫線左邊的四個字都可以獨立成詞，如：“江、河、湖、海”表示四個事物，而且這四個事物有都同屬于一類，詞與詞之間是并列的關(guān)系。橫線右邊的則是這四個字在一起構(gòu)成的一個詞語，如：“江河湖海”泛指水域。（板書：并列關(guān)系的詞語）

（4）學(xué)生齊讀詞語，試著找一找類似的詞語。

如：望聞問切 說學(xué)逗唱 閃展騰挪 吹拉彈唱等。

三、寫廣告詞

板塊三：我的作品：我來給青蛙的泥塘寫廣告詞。（課件出示13、14）1.學(xué)生自由讀“我的作品”的提示語。

2.討論、交流該如何給青蛙的泥塘寫廣告詞。（板書：寫廣告詞）

在教師的引導(dǎo)下，了解“廣告詞”的寫法。

3.自己練習(xí)說說一兩句這樣的句子。

如：（1）青蛙的泥塘是個景色優(yōu)美的地方！

（2）這里有樹、有草、有花。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

4.全班評議。

四、課堂小結(jié)

我們這節(jié)課我們讀了表示并列關(guān)系的四字詞語；學(xué)會了寫廣告詞。同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力。板書設(shè)計：

語文樂園

（七）方位詞 四季賞景活動 《望梅止渴》 并列關(guān)系的四字詞語 寫廣告詞 課堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫成像“花草樹木”類似的詞語兩個。2.為你的家鄉(xiāng)寫廣告詞。

3.把文中的并列關(guān)系的四字詞語背下來。

答案：

1.例：柴米油鹽、喜怒哀樂等。

2.這里有美麗的風(fēng)景區(qū)：抱犢崮，萬畝石榴園，臺兒莊古城，歡迎你到棗莊來。

3.略。

【教學(xué)反思】

1.本練習(xí)學(xué)會學(xué)會了幾個表示方位的短語；還學(xué)習(xí)了四個表示四季典型活動的句子，讀了成語故事《望梅止渴》，懂得這個成語的意思。2.學(xué)習(xí)了表示并列關(guān)系的四字詞語；學(xué)會了寫廣告詞。教學(xué)資料 備課資料

表示并列關(guān)系的四字詞語

江河湖海，油鹽醬醋，琴瑟琵琶 筆墨紙硯 琴棋書畫 亭臺樓閣 春夏秋冬 酸甜苦辣 摸爬滾打 喜怒哀樂 魑魅魍魎 酸甜苦辣 吃碰杠胡 妖魔鬼怪 春夏秋冬 點燒悶拉 說學(xué)逗唱 生老病死 王張江姚 筆墨紙硯 東西南北 喜怒哀樂 梅蘭竹菊 琴棋書畫 吹拉彈唱 風(fēng)雷雨電 江河湖海 坑蒙拐騙

殺刮屯留 漂泊蕩漾 閃轉(zhuǎn)騰挪 躥蹦跳躍 吃喝嫖賭 瓜果梨桃 油糧蛋菜 兵馬糧草 青紅皂白 是非曲直 魚鱉蝦蟹 貓狗雞鴨 煎炒烹炸 虎狼蛇蝎 衣食住行 古今中外 日月星辰 山川河岳 生殺予奪 愛恨情仇 酒色財氣 望聞問切 分崩離析 鰥寡孤獨 男女老少 車馬舟楫 水火冰炭 君臣將相 詩詞歌賦 妃嬪媵嬙 花鳥魚蟲 亭臺樓閣 經(jīng)史子集 摸爬滾打 加減乘除 金石藥灸 聽說讀寫 卑鄙羞恥 謙虛謹(jǐn)慎 父母兄弟 兄弟姐妹 詩文詞曲 漁樵耕讀 關(guān)停并轉(zhuǎn) 博大精深 天地人神 鍋碗瓢盆 吃拿卡要 雞鴨魚肉 杯碗盤碟 膏丸散劑 跌打損傷 吹捧拍溜 生死休戚 屈辱榮光 膽義名節(jié) 行走坐臥 抑揚頓挫 起伏跌宕 松焦酥脆 軟潤爽滑 天地人神 恩威賞罰 起承轉(zhuǎn)合 洶涌澎湃 楊柳松柏 跑冒滴漏 嘔啞嘲哳 琴瑟琵琶 悲愁怨忿

嫵媚婀娜 漂泊流浪 錦羅綢緞 麻布尼絨 衣帽鞋襪 乖戾暴躁 敏銳聰穎 野蠻粗暴 江河泥沼 虎豹豺狼 甲乙丙丁 子丑寅卯 高矮胖瘦 奸殺捋掠 煙酒糖茶 年月日時 風(fēng)花雪月 雨雪霜露 掛擦磕碰 仰臥起坐 福祿壽禧 樓堂館所 圍追堵截 地水風(fēng)火 抑揚頓挫 點線面體 北上重天 真假虛實 言談舉止 之乎者也 陰陽明晦 高新精尖 歐柳顏趙 穿鑿附會 筋骨皮毛 涵橋隧道 悲歡離合 陰晴圓缺

第五篇：五年級上語文教學(xué)設(shè)計-遲到-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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遲到

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對關(guān)鍵性的詞語的理解，觸動學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟；通過對文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。

2、通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對比的體驗中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識與改正自己的錯誤的。教學(xué)重、難點：

通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會父親的嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書課題）

2、先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補(bǔ)充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時候因為賴床而被父親打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）

過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。

二、合作交流、品讀感悟

1、請同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進(jìn)行體會。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼

2、師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點撥。）

3、全班交流： A、個性閱讀，讀中體會“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰來談一談，你從課文那個地方體會出父親很嚴(yán)？

生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我。”這句話中的“瞪”體會出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。

師：能結(jié)合具體的詞語進(jìn)行體會，很好的閱讀方法。誰還想談？

生：我感覺父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個“快起”的時候，語氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個“快起”讀得更急促了。）

師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！

師：你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎？

生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”，語氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。

師：你體會得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？

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生再讀。

師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？??” 生齊讀：起！

師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個地方體會出父親很嚴(yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。”這句話中的“拖”體會出爸爸的動作很猛，他對女兒很嚴(yán)。

師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個詞語中能體會出父親很嚴(yán)？ 生1：“抄”說明父親的動作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。

生3：“倒轉(zhuǎn)來拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實是氣極了。

師：爸爸確實是（出示“氣急了”）有什么不對的地方嗎？ 生：“急”寫錯了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個都是ji，有什么不同？

生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。師：體會得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。誰來評價他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。

師：爸爸的動作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。

師：你從課文哪個地方讀出來的？

生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會出來的。

師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號，躲避。有誰最能體會小海音當(dāng)時的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因為我也過被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。

師：是嗎？你來談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。

生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時你是什么感覺？

生：很疼，也很傷心，當(dāng)時我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？

生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時我很委屈。

師：作者此時的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？

生1讀 生2讀

生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個同學(xué)）

師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。

生：我感受到作者被打得非常狠。

師：是啊，打得多狠啊！所有的這些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。

生：嚴(yán)！（教師板書：嚴(yán)）

xiaoxue.xuekeedu.com b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個問題。（出示圖一）

（因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學(xué)，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。

（上一年級時，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個打打得好，因為打了之后我最后還是冒著大雨去上學(xué)了，而且后來再也沒有遲到過，我改正壞習(xí)慣了。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！

小結(jié)：所以，父親不得不動手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴(yán)很嚴(yán)！（指著板書：嚴(yán)）B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗“愛”：

a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學(xué)校來為她送東西，這又是為什么呢？

7、師：（音樂漸起）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，（點擊出示圖）帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。可是他那眼神、動作的背后是多么想告訴女兒：女兒??（點擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個銅板，我是多么想對爸爸說：爸??（點擊課件）

師：請同學(xué)自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。（音樂稍弱）串聯(lián)父女的對白：讓我們一起走進(jìn)父女倆的心靈。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。）

想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對女兒說??望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對爸爸說??

爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對我說?? 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時涌上我的心頭，我是多么想對爸爸說：?? 爸又拿出兩個銅板給我，還想說??

我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場啊！我想說??

父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起??（音樂漸停）

c、小結(jié)：在父親這份無言的、深沉的愛面前，不光作者會感受到，我們大家都感受到了，其實父親——很疼她（指板書）

d、讓我們用朗讀再來感受這份無言的愛（課件出示圖和第15段）齊讀。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動了！（板書：感動）

所以，課文的最后一段說：出示課件。作者她，從遲到變成了（）。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達(dá)多方面感悟，如：堅持錯誤，生活痛苦；改正錯誤，生活快樂，給人成功。不改正錯誤，你永遠(yuǎn)不能得到快樂！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身，成就自我。“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

三、情感升華 拓展延伸

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1、課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這樣的父親到底是不是好父親？（兩幅圖并列出現(xiàn)）請大家再讀讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子來談你的看法。★是我犯錯誤在先，即使父親打我，也是為我好。因為打在女兒身上，痛在父親的心上。

（你是個懂事的孩子，能正確對待爸爸的行為！）

★我覺得不是一個好父親，因為畢竟女兒年紀(jì)小，可以跟她講道理，用不著打得那么狠。（如果你爸爸也這樣對待你，你會怎么對他？ 我會覺得他不夠疼我，我會有點恨他。）★我覺得你不應(yīng)該恨你爸爸，他肯定是因為你太調(diào)皮了才打你的。像課文里的這位爸爸也是因為女兒快遲到了，來不及和女兒好好地講道理，氣急了才動手打她。而且他后來還親自給女兒送夾襖和銅板，足以證明父親是個好父親。（你把書讀得真透 爸爸的嚴(yán)中也有愛啊

★爸爸打了女兒之后，還花了五大枚讓作者坐車去上學(xué)，這是以前從來沒有過的。所以從這一個地方也可以看出爸爸是愛他的女兒的。他是一個好父親。（你書讀得真仔細(xì)！心也細(xì)，你感受到了爸爸的嚴(yán)中也有愛啊！）

★爸爸讓宋媽抱我上車，以前都是我自己走路去上學(xué)的。說明他打我只是為了讓我改正錯誤。他還是疼我的。這是一個好爸爸。

（（★（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學(xué)：××同學(xué)，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？??

師：說得真好。可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤啊！你爸爸對你嚴(yán)格要求，再加上你的懂事，相信你也會像作者一樣，改正錯誤、養(yǎng)成好習(xí)慣的。）））

想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽之任之，結(jié)果會怎么樣？

比較：一方面是挨頓打，受點皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時”的終生缺憾，這兩者相比，哪個給我造成的痛苦和損失更重些？

2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛。

3、從林海音一生的成就上感悟父愛給她帶來的好處并第二次感情朗讀第一自然段。

◆師：正因為有了父親這樣的“疼和嚴(yán)”，有了小作者的懂事，她從遲到變成了早到。（板書）其實，作者改正的何止是上學(xué)遲到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早、事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾炙人口的作品。課前同學(xué)們查閱了許多關(guān)于林海音的資料，現(xiàn)在誰能來說說她后來取得的成就？（補(bǔ)充資料：關(guān)于林海音后來的發(fā)展。）老師也把收集到的資料和大家交流共享。（課件出示）

其中《城南舊事》是家喻戶曉的作品，因為其中第一章節(jié)被拍成電影。《遲到》就選自于這部作品

四、總結(jié)方法 布置作業(yè)

1、提煉寫作方法。

師：林海音的創(chuàng)作是豐厚的。多少年后，當(dāng)父親遠(yuǎn)離她而去，當(dāng)她也年過古稀之時，她

下了這件往事，這篇讓我們百感交集的《遲到》。

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仍對遲到這件事念念不忘，你聽——（出示課件）作者帶著這樣的思念，以回憶的形式寫

2、布置作業(yè)：在今天的日記中寫下這堂課給你帶來的感受，老師期待著讀到你們的真 情實感！下課！

附：板書

[面對錯誤]

遲父親： 嚴(yán) 疼 我： 傷心、委屈 感動

早 到

到