第一篇：小學語文：第五單元《荷塘舊事》1教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

教材簡介

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教學目標 知識目標： 1.字詞積累。

2.景物描寫的方法和作用。

3.體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。教學重難點

重點：景物描寫的方法和作用。

難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學方法 引導——點撥 學習方式 質疑——研討——探究 教學過程

一、導入新課

教師以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

（一）生字 生字注音

點綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（cha）恬靜（tián）

駭（haì）炫 耀（xuàn）攫 住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨 直：憨實直爽。

三、初讀感知

1.指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2.概述文章的主要內容。

四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。1.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。明確：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光??恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”（3）“白天??在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2.這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答。教師注意引導。

五、學生對本課進行小結。

六、作業：

1.掌握本課所學生字詞。2.景物描寫訓練。要求：

（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

第二篇：小學語文：第五單元《荷塘舊事》3教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

教材分析

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假,在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中,作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語,渲染了荷塘的美麗景色。同時,還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事,塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情,抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。設計理念

本單元以“往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。

因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教學目標： 知識與能力：

1．學會生字新詞。

2．學習景物描寫的方法和作用。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。過程與方法：

質疑——研討——探究 情感與價值觀：

感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。教學重點：

學習景物描寫的方法和作用。教學難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學準備：

多媒體課件 教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．播放兒時小朋友玩耍的情景。（學生觀看錄像。）

2．看了剛才的錄像，你有什么感受？（學生暢所欲言。）

3．回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

（學生講故事）

4．聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

二、揭示課題。

1．板書課題，學生齊讀。2．讀了課題，你了解到了什么？（課文寫的是往事，故事發生在荷塘）3．讀了課題，你還想知道什么？

（故事發生在什么時間，發生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）4．教師梳理問題后簡單板書。

三、檢查預習。

1．考查生字。

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）2．指名分段讀課文。在學生讀文時糾正字音，理解以下詞語。

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實直爽。

四、整體感知。

1．自由讀課文，說說課文主要寫了什么？

（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）2．這件事發生在什么時間？（小學四年級的時候。）

3．往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？

學生會找到的句子是：

（1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

（2）我一直留戀那笑聲。

（3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

（4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。4．課件出示以上句子，學生齊讀。5．到底是什么給作者留下了深刻的印象？

（荷塘和小伙伴。）

6．請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內容來。

（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）7．荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？

五、體會情感。

1．作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）2．課件出示句子，學生齊讀。3．這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？

（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關愛。）

六、教師總結。

七、練寫生字。

第二課時

一、復習導入。

這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？

（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）

二、品讀賞析。

（一）學習“荷塘”部分。

1．指名配樂讀文，想象你能看到什么？（學生回答。）

2．荷塘給你留下了什么印象？

3．學生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。學生會找到：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍。”

（2）“整個月牙泡泛著金光??恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”（3）“白天??在微風中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

4．作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

5．聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？（教師配樂讀文。）6．學生練讀，贊美荷塘。7．剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

（二）學習“舊事”部分。

1．荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？

（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）2．讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？

（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）

3．“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？

4．有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。

5．學生交流。

6．想象“我”當時的心情。

7．指導朗讀，體會作者當時身處絕境的心情。

8．就在這千鈞一發的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？ 9．課件出示句子，學生齊讀。

原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。10．這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？

11．“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？

（引導學生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現。）

12．小伙伴們給你留下了什么印象？（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）

三、總結全文。

1．學生讀文。

2．為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

3．教師總結。

四、學習寫法。

1．本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？

（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）2．如果去掉“景物”描寫的內容好不好？為什么？

五、拓展延伸。

1．老師讀采用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。

2．學生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。

六、作業超市。

讀一讀：練習有感情地朗讀課文。畫一畫：作者眼中的荷塘。寫一寫；觀察一處景物，并寫下來。

第三篇：小學語文：第五單元《荷塘舊事》2教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

教材分析

《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。學生分析：

學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。教學設想：

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時里要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發散思維，拓展遷移升華文章的主題。

教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發表自己的見解和看法。教學目標： 知識目標：

1.字詞積累。

2.景物描寫的方法和作用。

3.體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標：

培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標：

感知自然美和人性美的和諧統一。

德育目標：

培養學生純樸善良的高尚品質。教學重點、難點：

重點是景物描寫的方法和作用。難點是對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

第一課時

課前談話：

1.師生用簡單的話談談難忘的一件事。

2.在美好的時光里總有哪些像珍珠似的記憶，愈久而愈香，下面，就讓我們跟作者一起走進荷塘舊事吧！

一、板書課題，導入新課。

1.齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）2.不懂沒有關系，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

（一）課前大家已經預習過課文了，不知道里面的生字生詞掌握得怎么樣？ 1．（課件出示注音生字）

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（hài）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔心（ǒu）憨直（hān）

2．可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直” 3．去掉拼音個別讀一讀生字詞。

4．通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了以學生為主的教學理念。）

三、初讀整體感知課文。

1．預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。2．自由朗讀課文，看看文章講了什么？

3．（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

（此環節中學生可能會說：太美了，迷人極了，人間仙境等贊美性的語言。教師隨即板書“美”。）4．作者對荷塘的描寫是怎么樣的呢？

四、學生品讀賞析文章2—5自然段。

進一步體會荷塘美景，感受大自然的和諧之美。

1．你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。)2．誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）

3．學生讀到每個段落時，教師可以隨即進行朗讀的指導。

（1）“其中??月牙。”

①你覺得這是個怎樣的荷塘？腦海里馬上浮現出一幅怎么樣的畫面？ ②再讀這句話，你是抓住了那些詞來讀出了自己的體會。③齊讀這句話，他整體告訴了我們荷塘的美。（2）整個第四自然段。

①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）

②帶著自己的體會有感情的再讀一讀。

③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

（3）“白天??少女。”

①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）

②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

③還像什么？你現在最想做什么？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）4．親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

五、教師小結：

恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。

六、作業：

仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫一寫。

第二課時

一、復習導入新課：

上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？

二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？

（接下來的內容，可根據學生的回答來學習）

（一）戲水。

1.找到描寫我們戲水的段落。指名讀6-9自然段。

①你仿佛看到了什么？（教師可隨機板書可愛的孩子，活潑的孩子）

②我發現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株——搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。)④所以作者把荷塘比作——（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作——（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——（師生齊說舒服呀！）

⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）

⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。⑦指名讀課文。評價讀得怎么樣？

2.我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！①誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？

②自己看看文章是怎么寫的，同桌交流一下，從中你體會到了什么？ ③誰想來說說自己的體會？說不出體會也沒關系，那你就讀出來吧！④讓學生自由讀一讀。

⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！

⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）

⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

⑧再讀9自然段，說說你是怎么讀的？ ⑨誰想來讀給大家聽，多找幾個孩子來讀課文。

（二）除了塘中忘情的戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？

1．下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。2．說說你標的那些詞語或句子。談談你為什么標這些。

①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。

②從而聯系自己的生活實際，談出自己的體會。

③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？

④此刻你是作者的好朋友，你想對他說些什么？

⑤你是鄉下的孩子，你看到他往線那邊游過去，你會對他說什么？

⑥你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？ 3．教師范讀12—15自然段。我怎么樣了？

①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。4．自由讀16自然段，劃出小伙伴們救我的句子。①反復讀讀這句話，看看會讀出什么？（課件出示這句話）②學生談體會。再讀這一段，讀出由絕望到希望的心情。

5．我被這一嚇，嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢，他們卻在哈哈大笑？ ①笑什么？

②這是怎樣得笑聲？我為什么會留戀那笑聲？小組討論交流。

④回報交流成果。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）⑤應讀出小作者的什么心情

（三）荷塘景美，人更美。讓我們齊讀最后兩個自然段。

①想一想作者難忘的僅僅是美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書“人美”。）

三、教師小結：

孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、課后作業：

課后，我們也把自己難以忘懷的事情寫下來，好朋友之間互相讀一讀。教學反思：

1．閱讀之中悟修辭之美。文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。

2．體現學生的自主學習。

從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。

3．抓重點詞句，反復朗讀。

其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？ 總的評析：

1．本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。

2．本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行著。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

3．語文教學就是閱讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀書聲告訴我們，讀使我們語文教學中多么重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。

第四篇：小學語文：第五單元《荷塘舊事》5教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

第一課時

一、導入新課

教師以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。1.生字注音

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）2.生詞解釋

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實直爽。

三、初讀感知

1.指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2.概述文章的主要內容。

第二課時

一、自讀課文，解決難點。

1.自讀課文。畫出不理解的詞語。

2.全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”。◆（為理解課文做準備）

3.理清脈絡：給課文分層次。◆（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）

二、品讀課文，理解情感。（1）找中心句

師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。◆（荷塘美和語言美）

①自讀課文，初步感受荷塘的美景。②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

③配樂朗讀。◆（使學生快速進入角色）（3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。

問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

①自讀思考。

②小組討論。

③交流，師相機指導朗讀。

問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

①自讀思考

②小組討論。

③交流，師相機指導朗讀。（4）體會小伙伴淳樸的愛。

①朗讀想像我遇到危險的情景。

②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？（5）了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

①質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

②思考后交流。

三、布置作業：

回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

第三課時

一、導入

師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

二、自讀感知

1.師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！（學生自讀課文）2.師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）3.師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？??）師：看來同學們讀書都非常仔細。

三、深入研讀

1.師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。（學生再讀課文。）

2.師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。A、打水仗

1.擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

2.還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

3.后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。B、狗刨比賽

你還喜歡那件事呢，誰來說說？

第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中。”這里的“鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？ C、落水被救

十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？（學生讀這一部分課文）

師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）師：還有誰想來說說這件事嗎？

第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？ 荷塘很美

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。（配樂朗讀第三、四、五段）

師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？ 第四段第一句

“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。第五段的最后一句，也是一個比喻句。

把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。上一句

“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？

認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。（老師寫板書）齊讀最后兩段

四、結束語

同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

第五篇：定稿六年級上學期語文學案 荷塘舊事

上壩中心小學六年級語文集體備課導學案主備人：于永全成員趙永斌王瑜年月日學生姓名：

荷 塘 舊 事

教學目標及重難點：

1、學會生字新詞，理解“月朗風清、不可名狀、攫住、憨直”

等詞語在文中的意思。

2、理清文脈，了解課文內容，明確作者要表達的中心。

3、學習“寫景”部分，找出文中重點的寫景語句，體會作者運

用比喻描寫景物的方法，品讀寫景部分。

重難點：感受作者筆下小伙伴們的性格特點，體會作者所表達的思想感情。

一、以“童年往事”為話題導入新課。

二、檢查預習情

1、請為下列劃線的字注音。第一部分（）第二部分（）第三部分（）

四、品讀賞析課文

1、仔細閱讀課文2---4自然段，討論下列問題。畫出文中描寫荷塘景色的句子，分別運用了什么修辭手法。（1）（2）（3）

2、文章除了寫景，還寫了事，那么作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個合適的小標題（）（）（）

3、你覺得水中的游戲有趣嗎？那一個段落生動傳神地把水中游

戲場面展現在我們面前？點綴（）顫動（）清澈（）恬靜（）駭（）炫耀（）

4、“我”落水后的感受怎樣？ 攫住（）嘔（）憨直（）月牙泡（）花苞（）狗刨（）

2、生詞解釋

5、怎樣理解小伙伴們的“哈哈大笑”？ 月朗風清：浮光躍金：不可名狀：攫住：憨直:

6、為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前？

三、理清文脈，了解課文內容。舊事發生的時間（），地點（）。全

五、學完本文，我最大的收獲是什么？ 文共（）自然段，可分為（）部分。1