第一篇：小學(xué)語文：第四單元《學(xué)弈》7教案(北師大版六年級(jí)上)

學(xué) 弈

教材分析

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志、決不可三心二意的道理。這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。2．學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。3．學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4．學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》。（注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

二、講授新課

回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：熟讀成誦——理解文意——明白道理。（課件出示）今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。

(設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。)

（一）熟讀成誦

1.讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：(1)注意朗讀的節(jié)奏。(2)讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。(3)放慢點(diǎn)速度。（課件出示）2.準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。

3.指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。4.教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）5.自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

6.全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂）7.小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂）8.師生接讀。

9.檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對(duì)話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。)

（二）小組合作，結(jié)合注釋理解文意

1．組長(zhǎng)組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。2．寫一寫（小組成員分工合作完成）3．小組交流。（練習(xí)說意思）4．小組選代表匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。）

（三）分析課文、明白道理

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎？

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？ 師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性（小組合作交流后發(fā)言）

（設(shè)計(jì)意圖：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來回。）

（五）學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。）

（六）課外拓展閱讀（配樂學(xué)生自讀自悟）

（設(shè)計(jì)意圖：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。）

三、作業(yè)

1．小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2．課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第二篇：人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《學(xué)弈》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。重點(diǎn)是從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語意深遠(yuǎn)??)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。教學(xué)札記：

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)語文名師教案第一單元《學(xué)弈》人教版

《學(xué)弈》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨（huì）二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為（wéi）是其智弗若與（yú）？曰：非然也。教學(xué)背景

《學(xué)弈》是一篇文言文，作為一篇小學(xué)向初中過渡的文言文，其教學(xué)的難度稍大，要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)的安排。首先，是讀音，很多字詞的讀音與現(xiàn)在的讀音有區(qū)別，先要幫助學(xué)生熟悉并弄懂字詞的讀音。其次，朗讀的節(jié)奏，也就是斷詞，文言文的詞匯和現(xiàn)代漢語不同，要教會(huì)學(xué)生斷詞，而斷詞又與字詞意思有關(guān)，所以，還有第三個(gè)方面是字詞意思的理解，理解字詞要結(jié)合環(huán)境去分析，便要整體理解，而后逐句理解。最后，這仍然是語文學(xué)習(xí)，仍然有語文課文的三維目標(biāo)，要在學(xué)習(xí)過程中逐步完成。教學(xué)課題

我確定的教學(xué)方向是，針對(duì)我班的孩子，喜歡閱讀，遍采用讀的方式去理解，并形成節(jié)奏。針對(duì)文言文教學(xué)，讀中悟文的方式探討。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞，知道文言文的朗讀節(jié)奏。

2.理解字詞讀音與意思，并能口述故事內(nèi)容。背誦課文。3.體會(huì)課文內(nèi)容，并能懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。4.了解課文的作者及出處。教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)讀好節(jié)奏，知道文本意思，能背誦。教材分析

本文是選自《孟子.告子》的一篇文言文，文章講述的是兩個(gè)人向一位下期高手學(xué)習(xí)下棋，因?qū)W習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果不一樣，告訴人要專心致志學(xué)習(xí)的道理。教材中有許多文言詞語要好好理解，便于理解全篇。要注意節(jié)奏和讀音。教學(xué)方法

朗讀法、查資料法、討論法、講授法、示范法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，文言文。誰知道文言文是什么？作者是誰？ 2.了解作品的出處及作者。

本文選自《孟子。告子》 3.孟子是一個(gè)什么樣的人？

孟子（儒家代表人物之一）孟子(約前372年-前289年)，姬姓，孟氏，名軻，字子輿（待考，一說字子車、子居），戰(zhàn)國時(shí)期鄒國（今山東鄒城市）人。偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。

韓愈《原道》將孟子列為先秦儒家繼承孔子“道統(tǒng)”的人物，元朝追封孟子為“亞圣公”，尊稱為“亞圣”，《孟子》一書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成，倡導(dǎo)“以仁為本”。代表作有《魚我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》，《寡人之于國也》編入高中語文教科書中。4.誰知道關(guān)于他的故事？

關(guān)于《孟母三遷》的故事。

5.今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的言論的文言文。板書課題?！秾W(xué)弈》，誰會(huì)讀？弈是什么意思呢？本文講什么呢？ 下面就一起來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文。學(xué)會(huì)朗讀并能背誦。

1.自己通過看注釋，了解字詞的讀音，不懂的注上符號(hào)。2.請(qǐng)學(xué)生起來說字詞的疑問。3.教師具體講解字詞的讀音。

弈秋，通國之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /誨 / 二人弈，其一人 / 專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人 / 雖 / 聽之，一心以為 / 有鴻(h?ng)鵠(hú)/ 將至，思 / 援弓繳(zhu?)/ 而射之。雖 / 與之 / 俱(jù)學(xué)，弗(fú)/若之矣(yǐ)。為是 / 其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。4.了解字詞的讀音后，讓學(xué)生試著朗讀全文。5.老師在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上糾錯(cuò)并示范讀。6.讀后讓學(xué)生揣摩節(jié)奏，并試著劃分節(jié)奏。

弈秋，通國之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /誨 / 二人弈，其一人 / 專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人 / 雖 / 聽之，一心以為 / 有鴻(h?ng)鵠(hú)/ 將至，思 / 援弓繳(zhu?)/ 而射之。雖 / 與之 / 俱(jù)學(xué)，弗(fú)/若之矣(yǐ)。為是 / 其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。7.然后再讓學(xué)生試一試。8.最后全班齊誦。

三、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1.讀通全文后，讓學(xué)生試著說本文講的一個(gè)什么內(nèi)容？ 2.讓學(xué)生試著用注釋理解全文。

3.教師講解重點(diǎn)字詞句的釋義。重點(diǎn)是幾個(gè)“之”的意思。

弈①秋②，通國③之④善⑤弈者也。使⑥弈秋誨⑦二人弈，其⑧一人專心致志，惟弈秋之為聽⑨；一人雖聽之⑩，一心以為有鴻鵠?將至?，思?援?弓繳?（zhuó）而射之?。雖與之?俱學(xué)，弗若?之矣?。為?是其（21）智弗若與（22）？曰（23）：非（24）然（25）也。

1、弈：下棋。

2、秋：人名。

3、通國：全國。

4、之：的。

5、善：善于，擅長(zhǎng)。

6、使：讓。

7、誨：教導(dǎo)。

8、其：其中。

9、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。

10、之：指弈秋的教導(dǎo)。

11、鴻鵠：“鴻”指大雁，“鵠”指天鵝，本文中主要指天鵝。

12、將至：將要到來。

13、思：想。

14、援：引，拉。

15、繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。

16、之：天鵝。

17、之：他，指前一個(gè)人。

18、弗若：不如，比不上。

19、矣：了。20、為：因?yàn)椤?/p>

21、其：他的，指后一個(gè)人。

22、與：文言助詞。

23、曰：說。

24、非：不是。

25、然：代詞，這樣。4.請(qǐng)學(xué)生試著說說全文的意思。5.教師總結(jié)全文的釋義。

弈秋是全國最善于下棋的人.讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然也聽講,可是他心里卻想著天上有天鵝要飛過,怎樣拿弓箭去射它.這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),成績(jī)卻不如那個(gè)人.是他的智力不如前一個(gè)人嗎?回答說：不是這樣的.6.讀懂了全文的意思，知道概括全文的內(nèi)容嗎？

本文講述的是弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事。

弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比前一個(gè)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上了。7.兩個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么不同? 結(jié)果一樣嗎？？

生：一人專心致志,惟弈秋之為聽.另一人一心以為,鴻鵠將至。結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人。

8.說明了什么道理？

生：說明了在同樣條件下，不同的態(tài)度一定會(huì)得到不同的結(jié)果，告訴我們學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意的道理。

四、拓展性思考。

1.通過學(xué)習(xí)本文，你明白了什么？你有什么話對(duì)文中的人物說嗎？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。生：我想對(duì)第二個(gè)人說：“你應(yīng)該專心學(xué)習(xí)，否則就學(xué)不會(huì)下棋?！?3.生活中，你看到過這樣的現(xiàn)象或事情嗎？誰來說說？ 4.作者怎樣從小事出發(fā),悟出生活的哲理的? 生：善于觀察,善于思考,善于分析,善于總結(jié).生：做生活的有心人.師：從一件小事中有所感悟,有所體會(huì).作文來源于生活.愿同學(xué)們做個(gè)細(xì)心的人.五、作業(yè)。

1.背誦全文，并能理解意思。

2找一個(gè)生活中的小事,寫寫你的啟示.比如：上課不認(rèn)真：作業(yè)聽錯(cuò)了；

做作業(yè)不仔細(xì)，把字寫錯(cuò)了…… 板書：

1.《學(xué)弈》

一人專心致志

惟弈秋之為聽

學(xué)弈

態(tài)度不同，結(jié)果不同

一人一心以為

鴻鵠將至 教學(xué)反思

本文主要要學(xué)生學(xué)會(huì)讀和理解,重點(diǎn)是節(jié)奏的停頓和字詞的意思.要讓學(xué)生多讀,多悟.我采用學(xué)生自讀自悟加老師示范朗讀并解釋意思的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)文言文,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的能力很有好處.同時(shí)多自讀,也能讓學(xué)生獲得文言文的語感習(xí)慣.最后在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,既要悟得本文的中心思想，也要進(jìn)行以文促寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生收獲更多?？偟膩碚f在節(jié)奏劃分時(shí)稍有難度，其他的內(nèi)容學(xué)習(xí)還較好。

第四篇：北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)-word

北師大版六年級(jí)上冊(cè)語文教案《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、大聲朗讀，解決生字。弈 誨 鴻 鵠 弗 援 繳 矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳： 俱：弗：不若：如是：他然：這樣

六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭(zhēng)取背誦全文。

九、作業(yè)：背誦全文 教后記： 第二課時(shí)

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評(píng)分)

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不

第 1 頁 同，課文告訴我們一個(gè)什么道理? 一個(gè)專心致志;一個(gè)三心二意

四、交流探究： ⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說說我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨? ⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?

五、小結(jié)

六、作業(yè)：背誦課文

第 2 頁

第五篇：北師大 語文 第四單元知識(shí)總結(jié)(上)

第四單元養(yǎng)成修 改文章的習(xí)慣

第四單元

養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣 課型：作文課

訓(xùn)練目的

文章寫成以后，多看幾遍，修改修改，直到滿意為止，歷來寫文章的人大都有這個(gè)習(xí)慣。“文章不厭百回改”許多好文章都是改出來的。魯迅先生就是這個(gè)方面的典范。我們寫文章也要字斟句酌，養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。

修改文章要兼顧“意”和“言”：“意”，就是意思、內(nèi)容；“言”，就是。辭．語言文字。從“意”來看，要修改以下幾種情況：一種是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，不考慮意思是否正確；另一種是隨手寫出，不考慮內(nèi)容的層次；再一種是不講究分寸，不考慮說話的效果。從“言”來看，要改正錯(cuò)別字，病句和“辭不達(dá)意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起來，達(dá)到?jīng)]有分界的地步，并盡可能地減少疏漏。在修改文章的時(shí)候，既要注意原稿的意思是否清晰、妥當(dāng)，又要看它的語言是否用得準(zhǔn)確。發(fā)現(xiàn)文章中失誤的辦法是讀和聽，可以自讀自聽，也可以請(qǐng)別人讀給自己聽一后一種效果尤其顯著。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入新課 文章寫成以后，多看幾遍，修改修改，直到滿意為止，歷來寫文章的人大都有這個(gè)習(xí)慣?！拔恼虏粎挵倩馗摹痹S多好文章都是改出來的。魯迅先生就是這個(gè)方面的典范。我們寫文章也要字斟句酌，養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。

修改文章要兼顧“意”和“言”：“意”，就是意思、內(nèi)容；“言”，就是。辭．語言文字。從“意”來看，要修改以下幾種情況：一種是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，不考慮意思是否正確；另一種是隨手寫出，不考慮內(nèi)容的層次；再一種是不講究分寸，不考慮說話的效果。從“言”來看，要改正錯(cuò)別字，病句和“辭不達(dá)意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起來，達(dá)到?jīng)]有分界的地步，并盡可能地減少疏漏。在修改文章的時(shí)候，既要注意原稿的意思是否清晰、妥當(dāng)，又要看它的語言是否用得準(zhǔn)確。發(fā)現(xiàn)文章中失誤的辦法是讀和聽，可以自讀自聽，也可以請(qǐng)別人讀給自己聽一后一種效果尤其顯著。

二、作文題目

1．談?wù)勎业膶懽?/p>

2．樂趣

3．謝謝你給我的愛

4．放學(xué)路上

三、作文提示

（課堂練習(xí)）（板書設(shè)計(jì)）1作文題目

談?wù)勎业膶懽?/p>

提示：這個(gè)題目比較寬泛，可寫的內(nèi)容很多?？梢钥倢懳业膶懽髦杏龅侥男├щy和困惑，取得哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有哪些突破和成就，寫出原因和解決方法或今后努力方向；也可以集中地寫某一點(diǎn)，某一篇的寫作過程和心得體會(huì)。寫出初稿后，作一番修改并謄寫好，兩篇一同交給老師，寫700字左右。

2．作文題目

樂趣

提示：生活中到處都有樂趣，學(xué)習(xí)中也有樂趣；不同年齡段、不同性格的人，其樂趣又往往不同，家庭和學(xué)校里的樂趣也不相同，但不管寫什么樂趣，都要注意寫得有意義，寫出高尚的情操，而不要把自己的樂趣建立在別人的痛苦之上。寫樂趣，可以談?wù)摌啡?，可以記有趣的事，也可以借題發(fā)揮，抒寫熱愛生活的感情。也要求有初稿和修改稿，寫700字左右。

四，修改方法

1．推敲詞語，把詞語運(yùn)用不妥的地方改正過來。在文句中出現(xiàn)的詞語毛病，情況往往很復(fù)雜。我們要針對(duì)不同的情況，對(duì)癥下藥，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語加以修改。有的增添，有的刪除，有的改動(dòng)，有的調(diào)整，一切都要服從于表情達(dá)意的需要，力求表達(dá)得準(zhǔn)確。明白。如把易生歧義的改準(zhǔn)確，把籠統(tǒng)的改具體，把累贅的改簡(jiǎn)潔，把晦澀的改明晰，把花哨的改樸實(shí)，把冷僻的改通俗，把殘缺的改完整等等。

2．推敲詞語，把語言表達(dá)得更生動(dòng)，感人。增強(qiáng)表達(dá)效果。它是對(duì)作文的更高的要求。要完成這個(gè)任務(wù)，就要講究修辭。修辭包括詞語、句子修辭方法的選擇加工，篇章結(jié)構(gòu)的安排和語體風(fēng)格的琢磨等。為了使語言表達(dá)得更形象更生動(dòng)，可以從不同方面去推敲詞語。首先，可以從詞語的內(nèi)容方面去辨析原義和變義，從中選擇最有表現(xiàn)力的詞語；其次，可以從詞語形式方面去辨析不同結(jié)構(gòu)形式在特定語境中不同的表達(dá)效果。要做到（1）服從表達(dá)的需要，突出重點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力（2）描寫人物，要突出人物特點(diǎn)，盡可能做到形神畢肖（3）描景狀物，要突出特定的意境，盡可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以化虛為實(shí)，使之形象化。

【例文】

霞

（原 稿）

清晨，帶著她獨(dú)特的清新與嬌媚，飄然來到這一片寧靜的世界中。天邊涌起一團(tuán)紅色的霞云，太陽也寵愛地用巧手為它鑲上一道金邊。那霞云里顯得更加?jì)擅?、鮮艷，仿佛少女羞紅的臉龐。漸漸地那紅霞朦朧了，而一少女的身影卻越來越清晰了。大院中，她是我最喜歡的人，和我姐姐年齡一般大?？山憬憧偛辉负臀以谝黄?，說什么“沒有共同語言廠’霞姐卻不同。我去找她，她總給我講一些歷史名人的故事，向我介紹一些優(yōu)秀書籍。每次我都從她那里得到不少收益。

也許她叫霞的緣故，她非常喜愛云霞。每當(dāng)彩霞滿天時(shí)，她的眼里便充滿了喜悅。她曾對(duì)我說：“那彩霞，象征著兩代人。那晚霞，好像是年逾古稀的老人，他們正努力為人類發(fā)出最后一點(diǎn)光和熱；而那朝霞則是我們青年人，朝氣蓬勃，充滿旺盛的活力／’每當(dāng)這時(shí)我總是想，霞姐，你多像那朝霞，那樣美麗而鮮艷，每天伴著太陽升起，擁有那火一樣的生命。

霞姐最心愛的衣服便是那條紅裙子，平時(shí)總穿在身上。為此，院里的老人總愛會(huì)叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛？”“哎喲喲，整天大紅大綠的。對(duì)這我很生氣，可霞姐卻說：“唉，別埋怨了，人的審美觀不一樣。我喜歡這裙子火一般的顏色，它象征著熱烈的青春活力，穿上它我感到一種由衷的喜悅。只是他們不理解，不過你猜我最欣賞的格言是什么‘走自己的路，讓別人去說吧?！鼻疲@就是我的霞姐。

三伏的下午是酷暑難當(dāng)?shù)模艘膊荒蜔┑伉Q叫著，像是要喚來點(diǎn)涼風(fēng)。我和霞姐興致勃勃地準(zhǔn)備去游泳。剛走到四樓，便聽到一個(gè)小女孩的鳴咽聲夾雜著嘩嘩的流水聲。下到三樓，才看見王奶奶的孫女小倩坐在門旁哭，腮邊還掛著幾顆淚珠，眼底充滿了驚慌。“小倩，怎么了丁’霞姐溫和地問?！八芏铝耍畯脑∨枥镆绯鰜?，屋里全是水。小倩抽泣著。看著小倩害怕的樣子，我不禁想：“真是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，讓你總說霞姐嬌艷，這回是報(bào)應(yīng)?！氨虮?，幫一下忙／’霞姐遞給我一把笤帚，自己也拿起了一個(gè)水盆，然后走到了浴盆前。霞姐麻利地淘著，可污水卻不見少。霞姐仔細(xì)一看，原來漏水孔還在涌著污水，只一會(huì)就溢了出來，還濺在霞姐美麗的裙子上。她似乎并不在意，費(fèi)力地用手指去捅漏水孔。霞姐的身子不停地往下探，紅裙子的裙擺浸在污水中，盡管那紅色已經(jīng)被玷污了，我卻更覺得它紅得像火、像霞。當(dāng)霞姐倒掉最后一盆水，擦干額上的汗水時(shí)，已是晚霞滿天，陽光透過窗子照進(jìn)來，給房間蒙上一層金紗，依稀勾勒出霞姐紅色的身影，那么美。漸漸地，霞姐身影模糊了，而一片艷麗的彩霞飄浮在我眼前。

霞

（修改稿）

清晨，帶著她獨(dú)特的清新與嬌媚，飄然來到了這一片寧靜的世界。天邊涌起一團(tuán)紅色霞云，太陽也寵愛地為她鑲上一道金邊，那霞云顯得更加?jì)擅?、鮮艷，仿佛少女羞紅的臉龐。漸漸地那霞云變得朦朧了，而一個(gè)少女的身影卻越來越清晰地出現(xiàn)在眼前，是她，霞姐！〔第一段，原文沒有明確少女是誰。修改稿加上“是她，霞姐廠’不僅點(diǎn)出了主人公，而且將她與云霞自然聯(lián)系起來，其象征意義也有了最初的展現(xiàn)〕大院中，她是我最喜歡的人，年齡和我的姐姐一般大，可姐姐總不愿和我在一起，說什么“沒有共同語言”，霞姐卻不同，我去找她，每次都會(huì)得到不少收益。（第二段，原文中介紹的“她總給我講一些歷史名人，向我介紹一些優(yōu)秀書籍，與后面的敘事沒有直接關(guān)系，而“每次我都從她那里得到不少收益”的內(nèi)涵已完全將此包容進(jìn)去了。修改中作者把前兩句刪去，使文章顯得更簡(jiǎn)潔，也為后文的記敘作了一個(gè)總的提示）

也許是因?yàn)樗邢嫉木壒剩浅Ｏ矏墼葡?，每?dāng)彩霞滿天的時(shí)候，她的眼里便充滿了喜悅。她曾對(duì)我說：“那彩霞象征著兩代人，晚霞，好像是年逾古稀的老人，他們正努力為人類發(fā)出最后一盧、光和熱；而那朝霞則是我們青年人，朝氣蓬勃，充滿旺盛的活力。每當(dāng)這時(shí)，我總想：霞姐，你就是這樣愛霞的嗎？

（第三段，作者主要借霞姐的語言，說明她愛霞的原因。原稿在結(jié)尾處直接贊美霞姐像朝霞一般的活力，而前面的文字還體現(xiàn)不出這層意思。修改稿中，改為“霞姐，你就是這樣愛霞的嗎了’一個(gè)問句所包含的內(nèi)在感情遠(yuǎn)勝于直接的贊美，它給人的聯(lián)想更豐富）

霞姐最心愛的衣服便是那條紅裙子，平時(shí)總穿著。為此，院里的老人總愛嘮叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨，干嘛n”我很替霞姐不平，可霞姐卻說：“這有什么？人的審美觀不同。我喜歡這裙子火一般的顏色，她象征著熱烈的青春活力，穿上它會(huì)感到精神振奮。瞧，這就是我的霞姐。

〔第四段，對(duì)院里老人不滿言論的描寫做了改動(dòng)。將“對(duì)這我很生氣”改成“我很替霞姐不平”，這樣，使文意表達(dá)得更準(zhǔn)確。霞姐的反映還是通過語言描寫來表現(xiàn)的，修改稿有了幾處改動(dòng)?！鞍?，別埋怨了”改為“這有什么廠’“穿上它我感到一種由衷的喜悅”改為“穿上它會(huì)覺得精神振奮”；而且刪掉了后一句。修改后人物的語言更簡(jiǎn)潔，個(gè)性也更突出，這一改動(dòng)，使青年人那種潑辣、灑脫和自信的特點(diǎn)更鮮明地表現(xiàn)出來?！?/p>

三伏的下午酷暑難當(dāng)，人們都躲在屋里，知了卻在興高采烈地叫著。我和霞姐拎著游泳衣正準(zhǔn)備去游泳，剛走到四樓，便聽見一個(gè)小女孩的嗚咽聲，夾雜著嘩嘩的流水聲。下到三樓，原來是王奶奶的引女小倩在哭，渾身浸濕?！靶≠唬趺戳耍俊八芏铝耍棠逃植辉诩?，水都流出來了／’看著浴盆里不斷溢出的污水，我得意地對(duì)霞姐說：“真是善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。讓王老太太那么說你！這回，活該廠’霞姐看了我一眼，什么也沒說，只是把游泳衣往我手里一塞，抄起水盆麻利地淘起水來?！跋冀悖悴蝗ビ斡玖?’她卻只回答了我一個(gè)微笑，一個(gè)像朝霞般美麗的微笑，我不由得也拿起了水盆?！驳谖宥胃膭?dòng)最大。第一處是把“知了也不耐煩地鳴叫著，像是要喚來點(diǎn)涼風(fēng)”，改作“知了卻在興高采烈地叫著”，感覺和情緒上有了小小的變化，巧妙地表現(xiàn)了對(duì)酷暑帶來的游泳樂趣的喜悅，下句的“興致勃勃”也就不必說了。第二處是對(duì)小情的描寫，原文只寫了神情，改后刪去了重復(fù)的意思，增加了外貌特點(diǎn)：“渾身浸濕”，照應(yīng)了前后文描寫的漏水事實(shí)。第三處刪去了“溫和地問”，并將小情的回答做了修改，簡(jiǎn)化了語言，又將小倩的驚慌無措做了更形象的描繪。第四處刪去了“看著小倩害怕的樣子”，改為“看著浴盆里不斷滲出的污水”，這有助于證明事實(shí)；同時(shí)，“讓王老太太那么說你！這回，活該廠’的改動(dòng)，把原文中的指代不明修正了，使“我”的得意之情也得到了更明確的表現(xiàn)。第五處是對(duì)霞姐的行動(dòng)描寫，略去了不必要的交待，突出她的毫不猶豫和像朝霞般的美麗微笑。至此霞的喻意已很自然、鮮明了〕 終于把浴盆里的污水掏凈了，收拾完，已是晚霞滿天?！跋冀?，你的裙子！”望著那濕錄錄而且變得骯臟不堪的紅裙子，我不禁驚叫起來?！皢?，都變成大抹布了，哈哈??不過這也不錯(cuò)，看看這塊污跡像什么？像不像滿天云霞下的褐色山峰？啊，這濕錄錄的裙子穿起來還真涼快呢廠’霞姐，你真行！〔第六段以“霞姐，你的裙子！”再次提及紅裙，引出霞姐的語言描寫，這是原文中沒有的。前兩年事的記敘都刻畫了人物的語言，這樣改動(dòng)，結(jié)構(gòu)顯得更整齊；內(nèi)容則更多地展示了人物的性格特點(diǎn)。最后一句“霞姐，你真行！”與前面的“霞姐，你就是這樣愛霞的嗎？”和“瞧，這就是我的霞姐！’相聯(lián)系，清楚地顯示出“我”對(duì)霞姐的認(rèn)識(shí)、理解過程〕

天邊的晚霞漸漸消褪了，明天早晨會(huì)有一片更美的朝霞。望著霞姐的身影，望著那飄動(dòng)的大紅裙子，我覺得眼前的一切漸漸模糊了，慢慢地，幻化出一片艷麗、純美的朝霞。（結(jié)尾一段也作了一些改動(dòng)，由實(shí)到虛，將霞姐的身影“幻化成一片 艷麗、純美的朝霞”，扣題，點(diǎn)明中心。比原文意境加深了，而且更好地 呼應(yīng)了開頭。

課堂小結(jié)

如何修改作文：

1．推敲詞語，把詞語運(yùn)用不妥的地方改正過來。在文句中出現(xiàn)的詞語毛病，情況往往很復(fù)雜。我們要針對(duì)不同的情況，對(duì)癥下藥，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語加以修改。有的增添，有的刪除，有的改動(dòng)，有的調(diào)整，一切都要服從于表情達(dá)意的需要，力求表達(dá)得準(zhǔn)確。明白。如把易生歧義的改準(zhǔn)確，把籠統(tǒng)的改具體，把累贅的改簡(jiǎn)潔，把晦澀的改明晰，把花哨的改樸實(shí)，把冷僻的改通俗，把殘缺的改完整等等。

2．推敲詞語，把語言表達(dá)得更生動(dòng)，感人。增強(qiáng)表達(dá)效果。它是對(duì)作文的更高的要求。要完成這個(gè)任務(wù)，就要講究修辭。修辭包括詞語、句子修辭方法的選擇加工，篇章結(jié)構(gòu)的安排和語體風(fēng)格的琢磨等。為了使語言表達(dá)得更形象更生動(dòng)，可以從不同方面去推敲詞語。首先，可以從詞語的內(nèi)容方面去辨析原義和變義，從中選擇最有表現(xiàn)力的詞語；其次，可以從詞語形式方面去辨析不同結(jié)構(gòu)形式在特定語境中不同的表達(dá)效果。要做到（1）服從表達(dá)的需要，突出重點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力（2）描寫人物，要突出人物特點(diǎn)，盡可能做到形神畢肖（3）描景狀物，要突出特定的意境，盡可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以化虛為實(shí)，使之形象化