第一篇：六年級語文上《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

第七組 人與動物

課標(biāo)要求與教材分析：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼?！杜苓M家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

學(xué)情分析：

一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情； 二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：配合本組專題，“口語交際、習(xí)作”以及“回顧、拓展”都做了相應(yīng)的安排，進行課文教學(xué)時，教師應(yīng)注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。

過程與方法：入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學(xué)中，進一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。

情感與態(tài)度價值觀：教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。

《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。過程與方法：

在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情。情感與態(tài)度價值觀：

提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學(xué)重難點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)方法與手段： 播放海鷗飛翔的多媒體畫面，吸引學(xué)生注意力，并通過個別讀、集體讀等朗讀形式，讓學(xué)生深入感悟老人與海鷗深厚的感情。

使用教材的構(gòu)想：

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人省吃儉用，寧可自己吃苦也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)作朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：（出示幻燈）同學(xué)們，請看，這是云南省昆明市翠湖邊上的一座雕塑。海鷗們在一個老人的身邊翻飛盤旋。看了這座雕塑，你們心中有什么疑問？

（學(xué)生提出疑問）

師：今天這節(jié)課，我們就走進老人與海鷗的情感世界，共同學(xué)習(xí)第21課。請同學(xué)們看老師寫課題。（師寫課題，生跟著書空。）

二、初讀課文，了解大意。

1、課件出示兩組詞語，男女生分別讀。撮嘴呼喚 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 親昵說話 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動 大聲鳴叫

2、讀了這兩組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面？其實，這也就是我們課文主要描寫的兩個場景：（老人關(guān)愛海鷗，海鷗為老人送行）（板書：老人 海鷗）

【設(shè)計意圖：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章內(nèi)容概括的練習(xí)?！?/p>

3、這兩個場景，你讀的時候，哪個讓你意想不到？（送別老人的情景）

三、深入研讀，體會情感

1、默讀這個部分，用“——”畫出讓人們意想不到的句子。（學(xué)生回答）

【設(shè)計意圖：有疑則有思，可促進學(xué)生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]

（1）（出示句子）：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A、為什么海鷗的叫聲和姿勢與平時的大不一樣？

（因為海鷗已經(jīng)感受到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，所以??）B、看到這樣急切呼喚親人的海鷗，誰來讀讀這句話？

（2）（出示句子）：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。A、同學(xué)們，我們來齊讀這個句子。

B、讀完這個句子后，你從中感受到什么呢？（海鷗對老人的尊敬，如親人一般的愛）（3）（出示句子）：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

A、“肅立不動”這個詞是用在人的身上的，但現(xiàn)在卻用在了海鷗的身上。從這個詞，這個句子中，你們又感受到了什么呢？（海鷗有人一樣的情感，它們對老人的去世非常悲痛，難過，也可以看出海鷗對老人的愛。）

B、同學(xué)們，我們來看看海鷗對老人守靈的那一幕。（出示圖片）

海鷗像兒女一樣為老人守靈，送行，描寫這幅畫面的自然段誰來讀一讀？（讀16自然段）（4）（出示句子）：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

A、句子中有一個“撲”字，老師這個字換成一個“飛”，好不好？為什么？（出示那個句子比較），同學(xué)將這兩個句子先自己自由地讀一讀。（不好。因為“撲”的速度快。說明海鷗對老人的深厚感情，舍不得讓老人離開。）

2、四處讓人意想不到的地方，同時也感受到海鷗對老人的愛，現(xiàn)在我們帶著海鷗的情感讀一讀這四個句子。

師：海鷗對老人的這么的愛，這么的舍不得，但它們對其他人卻沒有這種情景，老人生前究竟對海鷗做了些什么事呢？

【設(shè)計意圖：重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發(fā)生這樣的事情，落實課后習(xí)題2?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、默讀1—13自然段，畫出相關(guān)語句

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感。教學(xué)時要將朗讀和體會結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學(xué)生積累這些句子?！?/p>

五、回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈拧Ｍㄟ^回讀第一部分的相關(guān)語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

2、老人與海鷗就這樣十年如一日的相處著。如今他們要分離了,如果你是老人或海鷗,你想說些什么? 【設(shè)計意圖：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓(xùn)練。】

六、小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（再次出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。

當(dāng)堂達標(biāo)檢測設(shè)計

1、看拼音寫漢字

sù

bǐnɡ

pǔ

yì

cuò

xiē

jí

yínɡ()料

()干

()寫

()揚頓()

()息

（）祥

（）養(yǎng)

2、按課文內(nèi)容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么

☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片（），飛成一篇（）。

我體會到 ________________________________________________。☆老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（）。

我體會到 ________________________________________________。

3、請你為這個感人的故事寫一副對聯(lián)，上聯(lián)：老人愛海鷗如（）無（）無（）下聯(lián)：海鷗戀老人似（）有（）有()

橫批（）

板書設(shè)計：

老人與海鷗

老人喂海鷗 海鷗送老人

親人一樣的愛 令人震撼的情

教學(xué)反思：

一節(jié)課結(jié)束后，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾。欣慰的是，備課時依據(jù)一定的教學(xué)理念所采取的教學(xué)策略在課堂教學(xué)中得到了實現(xiàn)，遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來。

我的設(shè)計理念是以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評，讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

最后進行課后拓展：假如你是這群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來。提高學(xué)生的語言表達能力，升華了學(xué)生的情感。

這篇課文的容量很大，和學(xué)生短短四十分鐘的交流，有些意猶未盡的感覺。感覺自己教學(xué)時間的安排上還有些欠缺。今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。

第二篇：六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的六年級語文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。

（2）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來。

（4）通過老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，保護動物的思想感情。

二、教學(xué)重點

通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的.深厚感情。

三、教學(xué)難點

體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

四、教學(xué)過程

（一）情境激趣

1、出示老人塑像圖，學(xué)生觀看。

2、教師引言揭題。

同學(xué)們，看到這張圖片，你想說什么？

一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”，他是一位普普通通的退休工人，當(dāng)?shù)氐氖忻褡灾骶杩顬樗⒌裣瘢敲此烤棺隽耸裁床拍茏屓藗冎鲃訛樗⒌裣衲兀拷裉熳屛覀円黄鹱哌M第21課，請大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。

（二）自讀感悟

學(xué)生自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）字詞檢測。褪色

（2）學(xué)生快速默讀課文，思考：那么這位老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么故事呢？

師指名學(xué)生說。再請其他學(xué)生作出評價和修正。師適時出示幾組分別描寫老人和海鷗的短語。幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。

（三）細讀品味——老人喂海鷗

1、學(xué)生大聲自讀1-13自然段，用波浪線畫出老人喂海鷗的句子，并在最能打動你的句子旁邊寫下你的感受。

2、師生交流。指名說，你找到了哪一句？

3、學(xué)生談自己的體會，有感情的朗讀句子。

A“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色……”（年事已高，生活困苦）

B“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保▓猿帧郏?/p>

師補充老人的資料：

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

（無私）

C、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？

D“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”（細節(jié)描寫：細心、關(guān)心、熟悉習(xí)性、不愿驚擾、自由空間）

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

師：美嗎？動人嗎？然而這么美的畫面卻要消失了……。

（四）小練筆：用抓細節(jié)的描寫手法，用幾句話描寫海鷗送老人的畫面。

（五）小結(jié)：老人與海鷗之間真是情深意重，老人像對待自己的親人一樣對待海鷗，每年冬季都是如此，那海鷗對老人的情意又是怎么表達的呢？下節(jié)課將和大家一起再次感悟。

（六板書老人喂海鷗借資料

抓細節(jié)練筆海鷗送老人

（愛）想畫面

第三篇：六年級上冊21.老人與海鷗語文教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文六年級上冊

21.《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

第二次的教案

覃婉玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會人與動物應(yīng)該和諧相處。

2、品味課文重點詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動物的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫以及場面描寫表達情感的協(xié)作方法。

教學(xué)重、難點： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

交流。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。

今天，我們將繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。

二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛

1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個畫面？

在這四個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（出示幻燈）（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。

2.四人小組交流、討論

預(yù)設(shè):

“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”

（1）指名讀。

讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。

（2）這一遍，融入了情感，有進步。

（3）如果感情再投入一些會更好,指名讀。

接下來，你又找到了什么？

“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（1）讀了這句話，你有什么體會?

（2）請把這種舍不得的體會讀出來。

（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。

接著，你還勾畫了哪一處句子？

“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

（1）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼?。∽屛覀儼押ｚt為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)

“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”

（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？

（2）我們請一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。

（3）“撲”好在哪里？

（4）請你讀出來——

小結(jié)：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀。看來在寫作時,用詞要反復(fù)推敲,才會達到意想不到的效果。

同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強烈？

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會產(chǎn)生什么問題？

小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。

四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛

讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機進行組織、引導(dǎo)。

學(xué)生匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。

小結(jié)：作者不僅僅抓住動作，關(guān)鍵還描寫得非常細致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細微的地方，卻表達出了最真摯的情感，這種寫法就是細節(jié)描寫。（板書:細節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。

老師還想提醒大家：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進行細節(jié)描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實感！

五、內(nèi)化感受，運用語言

老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。

看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想寫在課文后面。

板書設(shè)計：

老人與海鷗

突然飛來，翻飛鳴叫

海鷗為老人吊唁

輪流瞻仰，肅立不動

無私的愛，震撼的情

撲向遺像，大聲鳴叫 教學(xué)反思: 在本課教學(xué)中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來??”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。

教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：

1.當(dāng)孩子的回答不到位時，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。

2.有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。3.今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。

第四篇：人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

師院附小新校區(qū)

李云仙

教學(xué)內(nèi)容分析：

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)做朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速的飛去，在空中翻飛盤旋、大聲鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬，故事就是這樣，讀完讓人潸然淚下。學(xué)生分析：

這篇課文，極具情感的感染力，學(xué)生容易理解，作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較強烈的感情。在教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受老人與海歐之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點

抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2、教學(xué)難點

懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學(xué)媒體與資源的選擇運用： 教學(xué)課件、媒體資源。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天，讓我們一起走進發(fā)生在昆明市的一個真實的故事

2、請大家齊讀課題。

3、課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

板書：老人喂海鷗

海鷗送老人

二、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意

１、課文哪些地方寫了老人喂海鷗，請快速地閱讀課文第一部分，找出相關(guān)的語句，你從中你感受到了什么？

2、生匯報談體會：老人是怎樣喂海鷗的？出示課件： ⑴這是多么美麗的畫面呀！讀３、４自然段 ⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”有聲有色”聲在哪里，色在什么地方？細細品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？

（3）學(xué)生交流

（4）小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂再走進這和諧美麗的世界。配樂有感情朗讀３、４段。（5）觀察插圖，作者是怎樣描寫老人外貌的？（6）從這一句可出體會什么？

這是一個很節(jié)儉的老人，老人節(jié)儉的目的都是為了給海鷗買吃的，與海鷗相伴。感受老人對海鷗的愛）（7）老人是怎樣關(guān)愛海鷗的？（8）從這句話我們感受到了什么？

感受老人的辛苦，從“二十余里”，“每天”兩個詞語感受老人愛海鷗勝過愛自己

小結(jié)：這一部分，從老人還給海鷗取了名字，跟海鷗交談，跟人們的交談中體會老人與海鷗建立了怎樣的感情？板書：愛

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

１、師：沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。老人在世時，曾對人們說過他的愿望：他說，當(dāng)他離開人世時，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？

2、自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會?？焖贋g覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。學(xué)生匯報：（1）從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會到了什么？ 海鷗意識到老人出事了，海鷗的吃驚。

（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。

①同學(xué)們，請閉上你的眼睛，把你最美好的祈禱和祝福送給老人； ②請同學(xué)們正開雙眼，把為老人守靈的誠摯感情讀出來。

（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？

從兩個“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。表達海鷗對老人深深的眷戀。

（4）帶著不舍之情來朗讀讀這句話。

四、情感升華，感受老人形象

１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)２、師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報。動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。師：這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

3、資料補充：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。

想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學(xué)生深情地說。課件出示：老人啊,老人,_______________

4、師：連動物都是有感情的，更何況我們?nèi)四兀客瑢W(xué)們，讓我們跟隨小海鷗一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師：多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。后來,人們在翠湖公園里建立了一尊雕塑。師問：“老人永遠地走了，可老人給我們留下了什么呢”？

學(xué)生匯報。

2、師：生活中,我們要像老人一樣愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，與自然共存。別忘了，還要學(xué)會去關(guān)愛你身邊的每一個人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧。

3師：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！全體學(xué)生起立，敬隊禮！

板書： 老人與海鷗

意想不到—— 勝似親人

喂

喚

談 老人

海鷗

鳴叫 肅立 翻飛

第五篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學(xué)重點：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有

于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例

表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯

畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

[評：有疑則有思，可促進學(xué)生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值 的問題。]

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了

調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什

么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不

動筆不讀書”]

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺

像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他

和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后

在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親

屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白

色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

[評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集

體交流。）

[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓(xùn)

練。]

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，?/p>

就人類如何與大自然友好相處提出建議。

[評與思：本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。]