第一篇：中原鄉上杜小學--《一雙手》教學設計

《一雙手》教學設計

中原鄉上杜小學

《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

為了很好的利用多媒體輔助教學，我特地制作幻燈片《一雙手》，以期更好地完成教學任務?，F將課件設計思路解釋如下：

片一：以簡潔明快的圖片配上活潑歡快的和聲音樂《校園的早晨》，營造輕松愉悅的學習環境。

一、課前活動

喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。

1、課前激趣

人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。出示拍有舞蹈家、運動員、勞動者的手的照片。鼓勵學生積極參與，用“這是一雙怎樣的手”的句式說一句話。并引導學生來猜猜“這是誰的手？”調動學生興趣。

（片二）

2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

（片三）

二、初讀感知，直奔重點

只有將學生從任務.負擔的學習模式種解脫出來，才能保證學生帶著愉悅的情緒去體會文章的精神內涵。

以收集素材“建立手檔案”為線索，引導學生初讀課文（片四）

三、品讀感悟，層層深入 語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“??學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品??”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養的提高和全面發展。

1、通過完善“手檔案”形象感知課文，從外觀的角度了解張迎善的這雙手。

（片四）

引導學生從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。

《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源?！睘榱俗寣W生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。

小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想過嗎，怎樣的經歷才會造就這樣的手呢？

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題。）

2.通過理解人物對話，解除疑惑（片五）

3、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。(片六)（1）計算啟情。

把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。

語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。

（2）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）教師總結概括。

（片七）

（3）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？ 小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

4、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。

（1）課件燃情。

（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（片八）

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

(片九)此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??

小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

三．情感升華，拓展練筆

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

（片十）

四．授課結束后，以溫馨的圖片配上舒緩優美的鋼琴曲《童年》為學生營造寬松和諧的氣氛，并在這樣的氣氛中結束本課。

第二篇：鎮原縣中原鄉上杜小學(人教版六年級語文)《荷塘舊事》教學設計

《荷塘舊事》教學設計

鎮原縣中原鄉上杜小學

教學目標：

1．學習本課的10個生字。能正確讀寫下列詞語：“邊緣、喧鬧、不可名狀、蓮蓬、飽脹、攫住、點綴、衣裳、憨直、淳樸、嘲笑、浮現”等。”

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文精彩部分。3．圖文相結合，深刻理解課文中描寫準確生動的語言，體會大自然的和諧美和作者對人類淳樸的愛的謳歌之情。

4.領會作者對童年美好生活的留戀之情。教學重點：

1.感受作者筆下小伙伴的性格特點。2.體會作者所表達的思想感情。教學難點：

1.理解課文描述的意境，展開想象的翅膀，體會大自然的神奇力量。

2.培養審美情趣和熱愛大自然的感情。教學準備：

1.同學們收集有關荷花的資料、圖片； 2.老師收集歷代人們贊美荷花的詩詞、文章等。課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、導語，揭示課題

盛夏時節，荷花盛開，陽光普照，恬靜優美，令人難忘，本

文作者回憶了童年時

到外祖母家過暑假，在河塘度過的一段美好生活。下面老師帶領大家一起走進課文, 感受作者筆下小伙伴的性格特點,體會作者所表達的思想感情。（板書：荷塘舊事）

△荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）△荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二、自學課文

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2．檢查學生認讀生字詞的情況，采用指名讀、“開火車”讀等方式。

3．檢查學生讀書情況，了解是否已把課文滾通順。（抽查某幾個學生）

三、學習課文第一、二自然段

（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一自然段：

1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，圖上的荷花多美，我們看 著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作真的荷花，邊看邊想象，想象能看到什么？聞到什么？ 2．學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1．速讀課文，找出中心句。

（出示小黑板，提供句式，一句一句分步訓練。）

文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

（我懷念那河塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

2．來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍??

3．過度：可見文章從兩方面來寫，“大自然和諧的美”指的是什么？“人類淳樸的愛” 指的又是什么？

（“大自然和諧的美” 指的是荷塘的美景，“人類淳樸的愛”指的是小伙伴的關愛。）

4.這一自然段里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”、“露”。）

5．指名讀，齊讀課文。

第二課時

一、指名讀第一、二自然段

二、學習第三至五自然段

第三自然段：

1．“我”看著眼前一朵一朵的荷花，產生了什么想法？ 2指名讀。

3．那我們就把這幅畫當作活的荷花細細觀賞。

第四自然段：

1．作者寫了哪些小事？分別給這幾件小事加一個小標題。（交流后板書：打水仗）

有表情的朗讀第四自然段。2課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請同學們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛花的神情，可以用哪些詞？

（例：我久久地看；我默默地看；我出神地看；我目不轉睛地看；我人神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解內容的基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

3．誘導：現在請同學們久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其 間教師輕輕地提示：“翩翩起舞了?！保?．你們仿佛看到了什么？

學生進行想象性描述。

5．指導朗讀：課文中的“我”是如何寫戲水是的激烈？哪些詞語用的特別好？

6．戴上荷花頭飾，帶表情復述課文。

學生準備。

提示：復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想好。深刻體會“我”溺水是的害怕和小伙伴們的鎮定。

7．第四自然段是“我”的想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面就是想象的內容。什么叫“仿佛”？

(仿佛”是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話：“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

（2）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。8．練習背誦課文。

三、思考 課文到這里應結束了，但文章最后又出現了一個自然段：

我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美人類淳樸的愛。你覺的有必要嗎?引導學生交流最后一個自然段的作用：總結全文，點明中心。

四、板書設計

美景 趣事

夜晚

白天 狗刨比賽打水仗 溺水被救荷塘舊事

（靜態）（動態）6

和諧的美 淳樸的愛

第三篇：一雙手教學設計教學（模版）

一雙手

姜孟之

靈寶市第四初級中學語文組 陳麗 學校審驗人

張瑞瑜 建明秀

預習提示：

—、需要掌握的字的讀音。

惺忪

鎬頭

老繭

火燎燎 搓著

得逞

裹著

一晌地

二、填空

本文作者是-----------，1938年生于山東乳山縣。20世紀50年代初到春林區?！耙浑p手”是指春林區32歲-------，全國“五一”勞動獎章獲得者----------的一雙手。

三、找出下列詞語中的別字并在括號內訂正。

大拇指（）

帖膠布（）

造林33晌（）

映象（）

四、了解有關的知識。

1、我國的荒漠化現狀

2、我國的沙塵暴、“三北”防護林體系災害一雙手 教學目標：

1、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

2、學習抓住特征表現人物的寫法。

3、培養仔細觀察的習慣。教學重點、難點：

1、以小見大的手法。

2、林業工人無私奉獻的精神。教學時數：一課時 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課。

同學們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手，他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？

大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

二、整體感知。

朗讀課文，理清文章的思路

提示：握手---看手---問手---量手---搓手---贊手

三、合作探究：

1、課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？

2、文章通過一雙手寫出了主人公什么樣的精神？ 提示：

1、表現人物不平凡的經歷和執著堅韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進行詳實細致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個細節，全面透徹地挖掘出“手”中

所蘊涵的內在品質和精神，平淡中蘊涵著神奇，細微處包孕著博大，真正達到“以一當十”的藝術效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。

2、贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創業，樂于奉獻的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨特的人格魅力。

四、亮點賞析：

1、用自己的語言描述一下張迎善的手。

2、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句并賞析。

五、拓展延伸：

其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說出來，與大家交流交流。

六、課堂練習：

1、賞析精彩語句。

我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。

這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手？結尾有何妙處？

3、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。提示：

1、通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙；從顏色和紋絡刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。

2、課文運用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出

“一雙手”；通過想象，抒發“我”內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

七、教師小結：

一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

練習題

一、給下列加點的字注音

惺忪

鎬頭

火燎

得逞

二、賞析精彩語句

1、那只大手把我的手緊緊地裹住了。

2、掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓。

三、閱讀文章選段，完成文后習題。

我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。

我本能地想抽回手來，可是沒得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

這雙手皮膚逞木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布瞞每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就象一根三節老甘蔗。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

纏線作什么？我問。

“治手裂。”張迎善說?！笆至奄N膠布涂手油多好 “？”

“栽樹是手活。穴里草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用?！?/p>

“你一天能栽多少棵樹？” “1000多科?！?/p>

一天能栽1000多棵樹。他的手一天得往土里插三四千次。十天、二十天呢？這雙手虧得是肉張的，若是鐵鑄的，怕也磨光了、磨透了。

“你等等?！蔽疫呎f邊去屋里取來一卷米尺。我象丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

1、選文在表現手的特征時，運用哪表達方式？找出你最喜歡的句子并加以賞析。

2、畫橫線的語段用了哪幾種句式？

3、選文贊美了主人什么精神？表達了作者怎樣的思想感情？ 答案：

二、1、比喻這雙手厚而大。

2、描寫這雙手久經勞動磨練。

三、閱讀

1、記敘,描寫,說明,抒情.2、感嘆句、設問句、陳述句

3、贊美了主人公不畏艱辛、艱苦創業的精神，表達了作者對林業工人敬仰，熱愛，贊美之情。

第四篇：《一雙手》教學設計（推薦）

魯垛鎮中心初級中學青年教師大練兵賽課教學設計

主備人：馮百華

一雙手

授課時間：2014.1.2上午第一節

授課地點：九（1）班

【教學目標】

1、學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2、學習抓住特征表現人物的寫法。

3、學習并發揚勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。【教學重難點】

1、學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2、學習抓住特征表現人物的寫法。【教學過程】

一、導入新課

二、整體感知，初識“一雙手”

1、用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點文中的生字詞，并按照提示要求填充。本文寫了 的一雙手（提示：所寫人物、職業、年齡）

2、明確：32歲的林業工人張迎善的一雙手

三、細讀課文，解讀“一雙手”

1、齊讀第一小節，體會作用。

2、這雙手給作者留下的第一印象是什么？運用文中的關鍵詞概括特征。

3、深入了解這雙手后，作者有什么感慨？為什么這樣說？

4、在同行的眼中，這又是怎樣的一雙手？為什么這樣說？

四、情感升華，贊美“一雙手”

1、在你眼里這是一雙怎樣的手？用“這是一雙 的手”的句式，談談你的感受。

2、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？ 他是一個熱愛林業事業、不畏艱辛、樂于奉獻的的人。

3、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺得這一結尾有何妙處？

思考明確：透過這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無數荒山禿嶺，為祖國大地披 魯垛鎮中心初級中學青年教師大練兵賽課教學設計

主備人：馮百華

上了綠色的盛裝。通過想像抒發了“我”內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

五、深入探究，賞析“一雙手”

寫人的文章很多，這篇文章的寫法有何特別之處？

1、語言：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用

2、文章為了表現張迎善同志的崇高精神，用他的工作實績不是更有說服力嗎？為什么要把寫作重點放到他的一雙手上呢？你還能找到運用類似寫作方法的文章嗎？

引導學生討論并明確：本文別開生面，抓住了一雙最具特征的手來表現一個人物。是因為作者把握住了“一雙手”與林業工人的關系，作者抓住“一雙手”進行描寫就獲取了一個表現林業工人的最佳角度，從中體現了作者選材的獨具慧眼，也更能反映人物的高貴品質。

以前學的文章中類似的寫法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導學生體會本文抓住人物特征刻畫人物形象的這一寫法的好處。

六、拓展延伸，仿寫“一雙手”

課后完成短文：《 的手》

課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學后，仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。聯系他們的生活經歷，寫一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一點，多角度、細致地刻畫人物形象。

第五篇：一雙手教學設計

北師大版小學語文四年級下冊《一雙手》教學設計

教學目標：

（一）知識與能力：

1、讀準字音，并能正確流利有感情地朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因；

3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法，體會數字說明的好處。

（二）過程與方法：學思同步、品讀感悟

（三）情感態度價值觀：

體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。

教學重、難點：了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈。課前準備：課件 教學過程：

一、提出話題，導入新課

師生談話：鋼琴家用他那纖細的手指彈奏出美妙的樂曲，雕塑家用靈巧的瘦雕刻出生動的塑像。今天，老師也給同學們帶來了一雙手。仔細觀察，你有什么感受？這是什么年齡的人才會有的手？

二、初讀感知，直奔重點

1、初讀：讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來、簡單批注。

2、交流：這雙手有什么特點，課文是如何具體描寫的。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）親身感受——“大”：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手；那只有力的大手，把我的雙手緊緊地裹住了。

（2）生活感悟――“硬、黑”：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。

2、指導朗讀。

3、小結：看到這雙連作者都不敢相信的手，你最想知道什么？

4、學生默讀課文，自主學習。

5、組織交流，及時評價。（1）計算啟情

一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？圈出來，交流感受。（3）拓展升情。

四、教師總結