第一篇：《一雙手》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。教材分析： 教學設想：

緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立起來。

教學課時：一課時 教學流程：

一、課前活動——猜手激趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大 ③指導學生根據自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。④出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）⑤結合此時的體會再來讀。（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）（6）組織交流，及時評價。

2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??）

四、作業設計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。板書設計：

一雙手

硬

美麗

1天

3000次

26萬多棵

粗

一雙手 創造財富

10天

30000次 33坰44.5坰

木色

了不起

20天

60000次 1300立方米

大

奇

26萬棵

780000次 3500層積立方米

與眾不同

創建綠色金庫 《一雙手》教學設計二 教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。教材分析：

本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。教學設想：

1、抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高課堂的實效性。

在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以節約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。

2、自主合作，突顯學生的主體地位。

《語文課程標準》指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”。而且，我們學校這學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環節的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表匯報，根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。教學課時：一課時 教學流程：

一、揭題導入，啟發質疑。

1、板書課題，啟發質疑：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會思考些什么問題？

2、教師將學生的質疑歸類。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀吧。（課件出示生字詞）

惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章 瞬間

握手→看手→說手→量手→贊手

三、比較中品讀、感悟

1、小游戲：“握握手，摸摸手”。

2、小組合作，完成表格。我們的手張迎善的手

3、學生匯報，品讀感悟。

（1）量手，對比“天下第一號大手”。

（2）想象老甘蔗，聯系鼓皮、老繭談感受。

（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。（4）聚焦關鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手的內涵。

計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？

[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。] 圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。）

四、情感升華，拓展。

（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1、作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2、張迎善（或其他的勞動者），我想對你說??

五、課后作業：為張迎善這雙手建立檔案。

第二篇：一雙手教學設計教學（模版）

一雙手

姜孟之

靈寶市第四初級中學語文組 陳麗 學校審驗人

張瑞瑜 建明秀

預習提示：

—、需要掌握的字的讀音。

惺忪

鎬頭

老繭

火燎燎 搓著

得逞

裹著

一晌地

二、填空

本文作者是-----------，1938年生于山東乳山縣。20世紀50年代初到春林區。“一雙手”是指春林區32歲-------，全國“五一”勞動獎章獲得者----------的一雙手。

三、找出下列詞語中的別字并在括號內訂正。

大拇指（）

帖膠布（）

造林33晌（）

映象（）

四、了解有關的知識。

1、我國的荒漠化現狀

2、我國的沙塵暴、“三北”防護林體系災害一雙手 教學目標：

1、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

2、學習抓住特征表現人物的寫法。

3、培養仔細觀察的習慣。教學重點、難點：

1、以小見大的手法。

2、林業工人無私奉獻的精神。教學時數：一課時 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課。

同學們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手，他們的手各有哪些特點？互相交流一下好嗎？

大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

二、整體感知。

朗讀課文，理清文章的思路

提示：握手---看手---問手---量手---搓手---贊手

三、合作探究：

1、課文是怎樣去寫主人公的“一雙手”的？

2、文章通過一雙手寫出了主人公什么樣的精神？ 提示：

1、表現人物不平凡的經歷和執著堅韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進行詳實細致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個細節，全面透徹地挖掘出“手”中

所蘊涵的內在品質和精神，平淡中蘊涵著神奇，細微處包孕著博大，真正達到“以一當十”的藝術效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。

2、贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創業，樂于奉獻的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨特的人格魅力。

四、亮點賞析：

1、用自己的語言描述一下張迎善的手。

2、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句并賞析。

五、拓展延伸：

其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，說出來，與大家交流交流。

六、課堂練習：

1、賞析精彩語句。

我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。

這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手？結尾有何妙處？

3、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。提示：

1、通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙；從顏色和紋絡刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。

2、課文運用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出

“一雙手”；通過想象，抒發“我”內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

七、教師小結：

一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

練習題

一、給下列加點的字注音

惺忪

鎬頭

火燎

得逞

二、賞析精彩語句

1、那只大手把我的手緊緊地裹住了。

2、掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓。

三、閱讀文章選段，完成文后習題。

我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。

我本能地想抽回手來，可是沒得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

這雙手皮膚逞木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

掌面鼓皮樣硬，老繭布瞞每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就象一根三節老甘蔗。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

纏線作什么？我問。

“治手裂。”張迎善說。“手裂貼膠布涂手油多好 “？”

“栽樹是手活。穴里草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

“你一天能栽多少棵樹？” “1000多科。”

一天能栽1000多棵樹。他的手一天得往土里插三四千次。十天、二十天呢？這雙手虧得是肉張的，若是鐵鑄的，怕也磨光了、磨透了。

“你等等。”我邊說邊去屋里取來一卷米尺。我象丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

1、選文在表現手的特征時，運用哪表達方式？找出你最喜歡的句子并加以賞析。

2、畫橫線的語段用了哪幾種句式？

3、選文贊美了主人什么精神？表達了作者怎樣的思想感情？ 答案：

二、1、比喻這雙手厚而大。

2、描寫這雙手久經勞動磨練。

三、閱讀

1、記敘,描寫,說明,抒情.2、感嘆句、設問句、陳述句

3、贊美了主人公不畏艱辛、艱苦創業的精神，表達了作者對林業工人敬仰，熱愛，贊美之情。

第三篇：《一雙手》教學設計（推薦）

魯垛鎮中心初級中學青年教師大練兵賽課教學設計

主備人：馮百華

一雙手

授課時間：2014.1.2上午第一節

授課地點：九（1）班

【教學目標】

1、學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2、學習抓住特征表現人物的寫法。

3、學習并發揚勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。【教學重難點】

1、學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2、學習抓住特征表現人物的寫法。【教學過程】

一、導入新課

二、整體感知，初識“一雙手”

1、用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點文中的生字詞，并按照提示要求填充。本文寫了 的一雙手（提示：所寫人物、職業、年齡）

2、明確：32歲的林業工人張迎善的一雙手

三、細讀課文，解讀“一雙手”

1、齊讀第一小節，體會作用。

2、這雙手給作者留下的第一印象是什么？運用文中的關鍵詞概括特征。

3、深入了解這雙手后，作者有什么感慨？為什么這樣說？

4、在同行的眼中，這又是怎樣的一雙手？為什么這樣說？

四、情感升華，贊美“一雙手”

1、在你眼里這是一雙怎樣的手？用“這是一雙 的手”的句式，談談你的感受。

2、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？ 他是一個熱愛林業事業、不畏艱辛、樂于奉獻的的人。

3、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺得這一結尾有何妙處？

思考明確：透過這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無數荒山禿嶺，為祖國大地披 魯垛鎮中心初級中學青年教師大練兵賽課教學設計

主備人：馮百華

上了綠色的盛裝。通過想像抒發了“我”內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

五、深入探究，賞析“一雙手”

寫人的文章很多，這篇文章的寫法有何特別之處？

1、語言：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用

2、文章為了表現張迎善同志的崇高精神，用他的工作實績不是更有說服力嗎？為什么要把寫作重點放到他的一雙手上呢？你還能找到運用類似寫作方法的文章嗎？

引導學生討論并明確：本文別開生面，抓住了一雙最具特征的手來表現一個人物。是因為作者把握住了“一雙手”與林業工人的關系，作者抓住“一雙手”進行描寫就獲取了一個表現林業工人的最佳角度，從中體現了作者選材的獨具慧眼，也更能反映人物的高貴品質。

以前學的文章中類似的寫法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導學生體會本文抓住人物特征刻畫人物形象的這一寫法的好處。

六、拓展延伸，仿寫“一雙手”

課后完成短文：《 的手》

課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學后，仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。聯系他們的生活經歷，寫一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一點，多角度、細致地刻畫人物形象。

第四篇：一雙手教學設計

北師大版小學語文四年級下冊《一雙手》教學設計

教學目標：

（一）知識與能力：

1、讀準字音，并能正確流利有感情地朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因；

3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法，體會數字說明的好處。

（二）過程與方法：學思同步、品讀感悟

（三）情感態度價值觀：

體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。

教學重、難點：了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈。課前準備：課件 教學過程：

一、提出話題，導入新課

師生談話：鋼琴家用他那纖細的手指彈奏出美妙的樂曲，雕塑家用靈巧的瘦雕刻出生動的塑像。今天，老師也給同學們帶來了一雙手。仔細觀察，你有什么感受？這是什么年齡的人才會有的手？

二、初讀感知，直奔重點

1、初讀：讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來、簡單批注。

2、交流：這雙手有什么特點，課文是如何具體描寫的。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）親身感受——“大”：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手；那只有力的大手，把我的雙手緊緊地裹住了。

（2）生活感悟――“硬、黑”：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。

2、指導朗讀。

3、小結：看到這雙連作者都不敢相信的手，你最想知道什么？

4、學生默讀課文，自主學習。

5、組織交流，及時評價。（1）計算啟情

一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？圈出來，交流感受。（3）拓展升情。

四、教師總結

第五篇：一雙手教學設計

“個性化教育”課題研究語文課教學設計

教材：北師大版教材語文第七冊

課題：一雙手

年級：四年級

一、教材及學情分析： 1.教材分析：

《一雙手》是北師大版教材語文第七冊第四單元中的第二篇講讀課文。本單元以“手”為主題，從友愛、勞動、科學知識等幾個角度選編了《我們的手》、《一雙手》、《手上的皮膚》等課文。

本篇課文通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文中兩次對張迎善的手做了描寫。第一處：5---7自然段，作者從顏色、紋路、掌面、手指、左手、關節等方面描寫，并多次運用比喻句，突出這雙的與眾不同。第二處：第17自然段，通過數字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這雙手在作者的細致描寫下展現在讀者面前，透過這雙手，我們不僅看到張迎善這位普通勞動者的高尚精神，還看到了眾多林業工人甘愿奉獻的高尚情懷。

2.學情分析：

知識現狀：本篇文章是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對于手的作用已經有了初步的認識。通過對學生預習工具單的自學情況統計，我發現學生能夠根據自身情況，圍繞著本課內容提出有價值的問題。在所提問題中，關于“這雙手是一雙怎樣的手”這一問題，大部分學生能夠通過自學課文得出較完整的答案。但是關于課文中心思想的問題，如：作者為什么要寫這雙手？學生不能給出恰當的答案。因此，將引導學生在理解課文內容的基礎上體會張迎善無私奉獻、愛崗敬業的高尚精神作為本節課的核心。

能力現狀：通過三年級下學期及四年級上學期的培養和訓練，學生已經初步具備了聯系上下文、抓住關鍵詞句理解課文內容、體會課文思想的能力。通過前期的訓練，學生已經逐漸養成了邊讀邊批注的能力。除此之外，從本學期開學以來，我始終注重培養學生小組合作學習的能力，因此，本班學生基本掌握了小組合作學習的方式，并且能夠進行有效的小組合作學習。3.課前準備：

教師準備：課前預習單、《課上學習記錄單》《小組合作學習單》《課后評價作業單》

ppt課件

學生準備：完成課前預習單

二、教學目標及重難點：

（一）教學目標

通過對《課前預習工具單》的自學情況統計及課前小測驗，我發現學生能夠通過自學掌握本課要求的基礎字詞，能夠通過查找資料了解張迎善以及作者等相關背景內容，能夠根據自學情況針對課文內容提出有價值的問題。根據本班學生實際情況，結合《語文新課程標準》以及本課內容，將教學目標定為以下幾點

1.（自主學習）通過自主、合作、探究等學習方式認識7個生字，會寫8個生字；

2.（小組合作探究學習）學習掌握抓住特征表現人物的寫法并了解它的應用； 3.（自主學習、小組合作學習）學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。（能力）4.（小組合作、探究學習）通過多樣的個性化方式朗讀，體會勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。

（二）教學重點

學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

通過多樣的個性化方式朗讀，體會勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。

（三）教學難點

通過多樣的個性化方式朗讀，體會勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。

三、教學過程

(一)回顧已講內容，提出本課學習任務（2分鐘）

引導學生快速瀏覽課文，結合預習工具單回憶已解決的問題，提出本節課需要解決的問題。（引出這是一雙怎樣的手？為什么這雙手變成這樣？作者為什么要描寫張迎善的手？這四個問題）

（二）小組合作探究，解決四個問題，完成小組合作學習單（12分鐘）1.學生將自主學習階段對問題的解答進行梳理，為小組合作學習做準備。

2.★小組內分工合作，按照組長的分工按照順序在組內分別發言，共同探討本課需要解決的三個問題，完成《小組合作學習工具單》。為全班交流、探討做準備。

（三）全班交流，匯報小組合作學習成果（20分鐘）1.★各小組按照教師安排的順序進行匯報。每個小組選出1名匯報人，1名板書人員，1名或多名朗讀人員在全班進行匯報交流。

2.在小組匯報過程中，教師引導學生對匯報內容進行深入分析、理解。引導學生采用多種形式的朗讀，體會課文內容。3.教師引導學生采取“量一量”、“比一比”等方法，體會張迎善手的特點。學生在教師的引導下，“量一量”語文書的大小，通過這種測量的方法，讓學生直觀感受到張迎善手（長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米）的巨大，同時讓學生將自己的手與書進行比較，深刻地感受到張迎善的手十分巨大。

4.★播放背景音樂，在音樂的烘托下，將上學期學過的《美麗的小興安嶺》這篇課文中對小興安嶺景色的描寫引入本節課中。學生伴隨著悠揚的音樂，欣賞著小興安嶺美麗的景色圖片。教師在引導學生欣賞美景的同時，將張迎善手的圖片呈現在學生眼前，通過美景和“丑”手的鮮明對比，讓學生深刻地認識到這些美景正視由這一雙雙丑手創建的。

教師再一次引導學生朗讀這雙手的貢獻，最終讓學生體會到林業工人無私奉獻、愛崗敬業、艱苦奮斗的高尚精神以及對祖國和小興安嶺所做的巨大貢獻。5.★延伸課文內容，升華課文中心

文章選入教材時做了修改，教師將文章本身的結尾呈現給學生，即：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林，我隱約悟到：美是以丑為代價的。教師根據這個結尾，提出問題：這里的美指什么？丑又指什么？學生通過前面的理解，已經對課文內容以及課文的主體有了較為深刻地感受，通過對這個問題的思考，更加能夠加深學生的體會，對于本課難點體會林業工人的高尚精神有重要作用。

（四）總結知識，布置作業（6分鐘）1.教師針對本節課內容進行總結

2.觀察身邊人的手，仿照作者的寫作方法，描寫身邊人的手，完成《_____的手》