第一篇：小學(xué)語文：第五單元《荷塘舊事》2教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

教材分析

《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)能夠做到提前預(yù)習(xí)課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經(jīng)初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進(jìn)行分析理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于課文的內(nèi)容與我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學(xué)生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調(diào)動(dòng)男孩子的參與。教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知自然之美”。在第一課時(shí)中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題之一自然美。第二課時(shí)為“研讀探討—適當(dāng)拓展”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對文章中的難點(diǎn)問題---人美，進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。

教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1.字詞積累。

2.景物描寫的方法和作用。

3.體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：

感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是景物描寫的方法和作用。難點(diǎn)是對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前談話：

1.師生用簡單的話談?wù)勲y忘的一件事。

2.在美好的時(shí)光里總有哪些像珍珠似的記憶，愈久而愈香，下面，就讓我們跟作者一起走進(jìn)荷塘舊事吧！

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課題。同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）2.不懂沒有關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能自己弄明白想了解的問題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

（一）課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，不知道里面的生字生詞掌握得怎么樣？ 1．（課件出示注音生字）

點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（hài）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔心（ǒu）憨直（hān）

2．可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點(diǎn)讀一讀“點(diǎn)綴、恬靜、攫住、憨直” 3．去掉拼音個(gè)別讀一讀生字詞。

4．通過預(yù)習(xí)課文，你不了解里面哪個(gè)詞的意思？教師隨學(xué)生的問題而進(jìn)行點(diǎn)撥。

（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自助功能，學(xué)生自己提出不懂，其他學(xué)生幫助解決。實(shí)在解決不了，教師提示學(xué)生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。）

三、初讀整體感知課文。

1．預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。2．自由朗讀課文，看看文章講了什么？

3．（課件出示荷塘美景圖片）同學(xué)們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

（此環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會說：太美了，迷人極了，人間仙境等贊美性的語言。教師隨即板書“美”。）4．作者對荷塘的描寫是怎么樣的呢？

四、學(xué)生品讀賞析文章2—5自然段。

進(jìn)一步體會荷塘美景，感受大自然的和諧之美。

1．你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)2．誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學(xué)說點(diǎn)什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生聽讀的習(xí)慣，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生自己的體會。）

3．學(xué)生讀到每個(gè)段落時(shí)，教師可以隨即進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

（1）“其中??月牙。”

①你覺得這是個(gè)怎樣的荷塘？腦海里馬上浮現(xiàn)出一幅怎么樣的畫面？ ②再讀這句話，你是抓住了那些詞來讀出了自己的體會。③齊讀這句話，他整體告訴了我們荷塘的美。（2）整個(gè)第四自然段。

①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然和諧的美，實(shí)現(xiàn)了自瀆自悟。）

②帶著自己的體會有感情的再讀一讀。

③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

（3）“白天??少女。”

①上一節(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是——（生齊說白天的荷塘美景。）

②（課件展示實(shí)景荷塘美景，學(xué)生感官受到了強(qiáng)烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

③還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的想象，提高了審美情趣。）4．親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

五、教師小結(jié)：

恰當(dāng)?shù)谋扔鞯男揶o手法的運(yùn)用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進(jìn)一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會作者的思想情感。

六、作業(yè)：

仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫一寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？

二、學(xué)生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？

（接下來的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)）

（一）戲水。

1.找到描寫我們戲水的段落。指名讀6-9自然段。

①你仿佛看到了什么？（教師可隨機(jī)板書可愛的孩子，活潑的孩子）

②我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株——搖籃中。”）可見當(dāng)時(shí)孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。)④所以作者把荷塘比作——（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作——（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——（師生齊說舒服呀！）

⑤是呀，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時(shí)，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時(shí)，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中靜的美和動(dòng)的美結(jié)合，才是完美的美。）

⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動(dòng)人，那你就在大聲地讀出我們到來時(shí)的美吧。⑦指名讀課文。評價(jià)讀得怎么樣？

2.我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！①誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？

②自己看看文章是怎么寫的，同桌交流一下，從中你體會到了什么？ ③誰想來說說自己的體會？說不出體會也沒關(guān)系，那你就讀出來吧！④讓學(xué)生自由讀一讀。

⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實(shí)景拍攝打水仗的畫面。因?yàn)檫h(yuǎn)離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當(dāng)時(shí)的場景吧！

⑥學(xué)生讀9自然段。其他想象當(dāng)時(shí)是怎么的場面呀？（激動(dòng)地，熱烈的，歡鬧的）

⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時(shí)孩子們那激烈的比賽場面。）

⑧再讀9自然段，說說你是怎么讀的？ ⑨誰想來讀給大家聽，多找?guī)讉€(gè)孩子來讀課文。

（二）除了塘中忘情的戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？

1．下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價(jià)值的詞語或句子標(biāo)出來，多讀幾遍。2．說說你標(biāo)的那些詞語或句子。談?wù)勀銥槭裁礃?biāo)這些。

①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險(xiǎn)的一面，我們在盡情快樂的同時(shí)也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。

②從而聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談出自己的體會。

③“剛學(xué)會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當(dāng)時(shí)作者心里再想些什么呢？

④此刻你是作者的好朋友，你想對他說些什么？

⑤你是鄉(xiāng)下的孩子，你看到他往線那邊游過去，你會對他說什么？

⑥你就是當(dāng)時(shí)的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？ 3．教師范讀12—15自然段。我怎么樣了？

①遇險(xiǎn)了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。4．自由讀16自然段，劃出小伙伴們救我的句子。①反復(fù)讀讀這句話，看看會讀出什么？（課件出示這句話）②學(xué)生談體會。再讀這一段，讀出由絕望到希望的心情。

5．我被這一嚇，嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢，他們卻在哈哈大笑？ ①笑什么？

②這是怎樣得笑聲？我為什么會留戀那笑聲？小組討論交流。

④回報(bào)交流成果。（指在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）⑤應(yīng)讀出小作者的什么心情

（三）荷塘景美，人更美。讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段。

①想一想作者難忘的僅僅是美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書“人美”。）

三、教師小結(jié)：

孩子們，學(xué)到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學(xué)生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

四、課后作業(yè)：

課后，我們也把自己難以忘懷的事情寫下來，好朋友之間互相讀一讀。教學(xué)反思：

1．閱讀之中悟修辭之美。文中運(yùn)用了不少的比喻句，通過讓學(xué)生反復(fù)的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。

2．體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

從教學(xué)之中不能看出，我處處突出了學(xué)生的自主性。因?yàn)楦吣昙壍暮⒆右呀?jīng)能從文章的朗讀中自悟到應(yīng)有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復(fù)的講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易厭煩課堂，突出了他們學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，更容易有所生成。

3．抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀。

其實(shí)，好的文章應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學(xué)生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進(jìn)文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學(xué)的真諦嗎？ 總的評析：

1．本課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課上都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導(dǎo)性的工作“談?wù)勛约旱睦碛伞薄?/p>

2．本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的“合作，自主，探究”，課一開始，學(xué)生就質(zhì)疑課題，于是整節(jié)課就在不斷的解決問題和生成問題中進(jìn)行著。一個(gè)一個(gè)的問題的解決，讓學(xué)生不斷的嘗試著成功喜悅，從而課程在輕松中結(jié)束。留給學(xué)生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

3．語文教學(xué)就是閱讀和寫作的教學(xué)，而我們高年級往往忽略“讀”這個(gè)字，而本節(jié)課朗朗的讀書聲告訴我們，讀使我們語文教學(xué)中多么重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生開始的平淡的讀，體會感悟后那飽含深情的讀，讓我們不得不感動(dòng)，“讀”語文教學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用好讀，還需要我們根據(jù)實(shí)際的情況合理的安排。

第二篇：小學(xué)語文：第五單元《荷塘舊事》1教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

教材簡介

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1.字詞積累。

2.景物描寫的方法和作用。

3.體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：景物描寫的方法和作用。

難點(diǎn)：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學(xué)方法 引導(dǎo)——點(diǎn)撥 學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑——研討——探究 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

（一）生字 生字注音

點(diǎn)綴（zhuì）顫 動(dòng)（chàn）清 澈（cha）恬靜（tián）

駭（haì）炫 耀（xuàn）攫 住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨 直：憨實(shí)直爽。

三、初讀感知

1.指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2.概述文章的主要內(nèi)容。

四、品讀賞析 仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。1.請你找出文中描寫荷塘景色的句子。明確：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍。”

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光??恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”（3）“白天??在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2.這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。“一切景語皆情語”也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

五、學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。

六、作業(yè)：

1.掌握本課所學(xué)生字詞。2.景物描寫訓(xùn)練。要求：

（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

第三篇：小學(xué)語文：第五單元《荷塘舊事》3教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

教材分析

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過暑假,在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中,作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語,渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí),還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事,塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情,抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。設(shè)計(jì)理念

本單元以“往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時(shí)的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點(diǎn)明了文章的中心。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1．學(xué)會生字新詞。

2．學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。過程與方法：

質(zhì)疑——研討——探究 情感與價(jià)值觀：

感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。教學(xué)難點(diǎn)： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．播放兒時(shí)小朋友玩耍的情景。（學(xué)生觀看錄像。）

2．看了剛才的錄像，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言。）

3．回憶過去，每個(gè)人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時(shí)的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認(rèn)識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

（學(xué)生講故事）

4．聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

二、揭示課題。

1．板書課題，學(xué)生齊讀。2．讀了課題，你了解到了什么？（課文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）3．讀了課題，你還想知道什么？

（故事發(fā)生在什么時(shí)間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個(gè)什么樣的地方？）4．教師梳理問題后簡單板書。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1．考查生字。

點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）2．指名分段讀課文。在學(xué)生讀文時(shí)糾正字音，理解以下詞語。

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實(shí)直爽。

四、整體感知。

1．自由讀課文，說說課文主要寫了什么？

（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）2．這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（小學(xué)四年級的時(shí)候。）

3．往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？

學(xué)生會找到的句子是：

（1）那是我剛好念四年級的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。

（2）我一直留戀那笑聲。

（3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

（4）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。4．課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。5．到底是什么給作者留下了深刻的印象？

（荷塘和小伙伴。）

6．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。

（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）7．荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？

五、體會情感。

1．作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險(xiǎn)而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）2．課件出示句子，學(xué)生齊讀。3．這句話點(diǎn)明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？

（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）

六、教師總結(jié)。

七、練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（作者回憶童年時(shí)在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達(dá)了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）

二、品讀賞析。

（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。

1．指名配樂讀文，想象你能看到什么？（學(xué)生回答。）

2．荷塘給你留下了什么印象？

3．學(xué)生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。學(xué)生會找到：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍。”

（2）“整個(gè)月牙泡泛著金光??恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”（3）“白天??在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點(diǎn)綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會荷塘的形狀美、顏色美、動(dòng)態(tài)美。）

4．作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？

5．聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請?jiān)试S我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？（教師配樂讀文。）6．學(xué)生練讀，贊美荷塘。7．剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。

1．荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？

（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）2．讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？

（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險(xiǎn)。）

3．“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時(shí)的回憶。請同學(xué)們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？

4．有人說：兒時(shí)的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫出表現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的感受的句子。

5．學(xué)生交流。

6．想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。

7．指導(dǎo)朗讀，體會作者當(dāng)時(shí)身處絕境的心情。

8．就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰救了他，是怎樣救他的？ 9．課件出示句子，學(xué)生齊讀。

原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。10．這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？

11．“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？

（引導(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）

12．小伙伴們給你留下了什么印象？（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）

三、總結(jié)全文。

1．學(xué)生讀文。

2．為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？

（引導(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）

3．教師總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)寫法。

1．本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時(shí)的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？

（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細(xì)致。）2．如果去掉“景物”描寫的內(nèi)容好不好？為什么？

五、拓展延伸。

1．老師讀采用此寫法的片段，學(xué)生體會景物描寫的作用。

2．學(xué)生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。

六、作業(yè)超市。

讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。畫一畫：作者眼中的荷塘。寫一寫；觀察一處景物，并寫下來。

第四篇：小學(xué)語文：第五單元《荷塘舊事》5教案(北師大版六年級上)

荷塘舊事

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。1.生字注音

點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（cha）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）嘔（ǒu）憨直（hān）2.生詞解釋

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實(shí)直爽。

三、初讀感知

1.指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2.概述文章的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、自讀課文，解決難點(diǎn)。

1.自讀課文。畫出不理解的詞語。

2.全班交流，重點(diǎn)理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點(diǎn)綴”、“恬靜”。◆（為理解課文做準(zhǔn)備）

3.理清脈絡(luò)：給課文分層次。◆（學(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）

二、品讀課文，理解情感。（1）找中心句

師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

（2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會文章的美。◆（荷塘美和語言美）

①自讀課文，初步感受荷塘的美景。②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

③配樂朗讀。◆（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）（3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。

問題一：在這美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

①自讀思考。

②小組討論。

③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

問題二：作者是如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語用得特別好？

①自讀思考

②小組討論。

③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）體會小伙伴淳樸的愛。

①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。

②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動(dòng)作。

③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ浚?）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。

①質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

②思考后交流。

三、布置作業(yè)：

回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

二、自讀感知

1.師：首先請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！（學(xué)生自讀課文）2.師：好，在讀課文過程中，有不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）3.師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？??）師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。

三、深入研讀

1.師：下面，就請同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。（學(xué)生再讀課文。）

2.師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。A、打水仗

1.擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。

2.還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

3.后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時(shí)的快樂和他們的親密。

非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時(shí)候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。B、狗刨比賽

你還喜歡那件事呢，誰來說說？

第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。”這里的“鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時(shí)的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個(gè)比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。

作者就用了一個(gè)“鉆來鉆去”就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？ C、落水被救

十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。

師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？（學(xué)生讀這一部分課文）

師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

“小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）師：還有誰想來說說這件事嗎？

第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？ 荷塘很美

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語速和重音。（配樂朗讀第三、四、五段）

師：好了，課文讀完了。現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺埽f說荷塘的美都美在哪里？ 第四段第一句

“浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。

把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。上一句

“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。

第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”也是一個(gè)比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識到了什么？

認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。（老師寫板書）齊讀最后兩段

四、結(jié)束語

同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！

第五篇：定稿六年級上學(xué)期語文學(xué)案 荷塘舊事

上壩中心小學(xué)六年級語文集體備課導(dǎo)學(xué)案主備人：于永全成員趙永斌王瑜年月日學(xué)生姓名：

荷 塘 舊 事

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、學(xué)會生字新詞，理解“月朗風(fēng)清、不可名狀、攫住、憨直”

等詞語在文中的意思。

2、理清文脈，了解課文內(nèi)容，明確作者要表達(dá)的中心。

3、學(xué)習(xí)“寫景”部分，找出文中重點(diǎn)的寫景語句，體會作者運(yùn)

用比喻描寫景物的方法，品讀寫景部分。

重難點(diǎn)：感受作者筆下小伙伴們的性格特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)的思想感情。

一、以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情

1、請為下列劃線的字注音。第一部分（）第二部分（）第三部分（）

四、品讀賞析課文

1、仔細(xì)閱讀課文2---4自然段，討論下列問題。畫出文中描寫荷塘景色的句子，分別運(yùn)用了什么修辭手法。（1）（2）（3）

2、文章除了寫景，還寫了事，那么作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題（）（）（）

3、你覺得水中的游戲有趣嗎？那一個(gè)段落生動(dòng)傳神地把水中游

戲場面展現(xiàn)在我們面前？點(diǎn)綴（）顫動(dòng)（）清澈（）恬靜（）駭（）炫耀（）

4、“我”落水后的感受怎樣？ 攫住（）嘔（）憨直（）月牙泡（）花苞（）狗刨（）

2、生詞解釋

5、怎樣理解小伙伴們的“哈哈大笑”？ 月朗風(fēng)清：浮光躍金：不可名狀：攫住：憨直:

6、為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前？

三、理清文脈，了解課文內(nèi)容。舊事發(fā)生的時(shí)間（），地點(diǎn)（）。全

五、學(xué)完本文，我最大的收獲是什么？ 文共（）自然段，可分為（）部分。1