第一篇：細胞的分裂與分化一節的教學設計

<<細胞的分裂與分化>>一節的教學設計

一、教學目標：

（一）認知探索目標

1、生物體的生長與什么有關？

2、細胞是怎樣進行分裂、分化的？

3、細胞分裂過程中是怎樣保持前、后代細胞遺傳物質穩定的？

4、識別人體的幾種組織和植物體的幾種主要組織。

5、關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值

（二）情感目標

1、培養學生合作交流的意識。

2、培養實事求是的科學態度。

（三）技能目標

１、一步使學生熟練顯微鏡的使用。２、一步練習繪制生物圖。

３、培養學生總結問題、解決問題的能力。

二、重點：

１、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程。

２、描述生物的生長現象與細胞數目增多、體積增大有關。

三、難點

1、說明細胞分裂過程中染色體的大致變化。

2、學生用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂

四、創新實踐點：

1、由于細胞體積小，學生使用顯微鏡又不是很熟練，在顯微鏡下很難清楚地觀察到細胞分裂過程中染色體的變化，所以在學生初步觀察后，用多媒體課件演示細胞有絲分裂過程。

2、由于在顯微鏡下觀察洋蔥根尖細胞分裂，看到的是各個時期的分裂圖，缺乏連續性，所 以在學生觀察分析后用多媒體影響視資料演示細胞分裂的連續圖和真實的細胞分裂圖。以便 學生對細胞分裂形成完整的、科學的認識。

五、教學準備：

顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂裝片、顯微投影儀、洋蔥根尖模型、細胞分裂剪貼圖

六、教學方法：

自學探究法、觀察法、討論發現法

七、教學過程：

（一）復習舊知，新知鋪墊。１、教師提出問題：

① 生命活動的基本結構和功能單位是什么？ ② 植物細胞和動物細胞具有哪些基本結構？ ③ 細胞內的遺傳物質主要存在于哪一結構中？ ④ 在觀察“洋蔥表皮細胞的結構”和“人的口腔上皮細胞的結構”時，細胞核中被染成深色的物質是什么？

２、學生回答

（二）創設情景，引入新知。

教師導言：細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，生物體在由小長大的過程中，細胞要發生怎樣的變化？細胞怎樣保證前、后代之間遺傳物質 的穩定性呢？今天我們就一起來學習《細胞的分裂與分化》。

（三）手段新穎，輕松學習。

用大屏幕出示問題：（教師手拿的帶根的洋蔥）

1、生物體一般都由細胞構成，生物體的生長現象與什么有關？（細胞分裂）

2、什么叫細胞分裂？（一個細胞分成兩個細胞的過程）

３、認為在生物體的哪個部位可以觀察到進行分裂的細胞？（教師手中洋蔥根尖的分生區）

教師：說得沒錯，今天我們就利用洋蔥根尖永久裝片來認識細胞的分裂。教師通過大屏幕列舉實驗步驟來指導學生如何進行實驗。尤其指出先用低倍鏡，再用高倍鏡觀察細胞分裂過程中染色體的變化。（歷時十分鐘）

通過屏幕來出示幾幅畫面，要就學生辨認出哪些是在顯微鏡下觀察到的？（學生指出）教師提問：

1、圖是正在進行分裂的細胞，進行分裂的細胞與沒有分裂的細胞有什么不同？（細胞核的數量等等）

2、視野中所有的細胞是否都在進行分裂？（不是）是不是生物內的任何細胞都具有分裂能力（不是）

3、視野中細胞保分裂過程中染色體是如何變化的？遺傳物質是如何保持一致的？（學生語言暫時不能描述）

為彌補觀察的不足，教師用多媒體課件演示細胞分裂過程中幾個重要階段染色體的變化。學生根據觀察演示結果，回答各階段染色體的變化。（細胞核內的遺傳物質經過復制，然后平均分到兩個新細胞中去。使新細胞的遺傳物質與親代細胞保持一致。）

然后利用影像資料來認識植物細胞和動物分裂過程的連續過程。提醒同學們注意以下問題：（看完影響后，給與一定的時間思考）

1、動物細胞分裂過程和植物細胞的分裂過程有什么不同？（細胞核一分為二后，動物細胞的兩個細胞膜向內凹陷，將細胞質一分為二；植物細胞是在兩個細胞核的中央，形成新的細胞膜和細胞壁。）

2、生物體是如何不斷長大的？（見課本）

那么請同學們繼續思考，剛才這位同學的回答說：細胞生長到一定程度不再生長，有什么科學根據嗎？現在跟隨老師的思路一起來證實：

首先，讓我們計算邊長為1厘米，2厘米，3厘米的立方體，它的表面積和體積之比分別是多少？（6，3，2）

對了，由此得出什么結論？（體積越小的立方體，其表面積相對越大）生活的細胞要不斷與外界、進行物質交換，現在你能說出細胞生長到一定程度就停止生長的原因了嗎？

（體積小，相對表面積越大，接觸環境的面積大，更有利于充分地進行物質交換。）生物體的結構特點總是與其功能相適應，這是生命現象的一條普遍規律。因此細胞的生長不是無限制的。

（四）直截了當，圖片釋疑

在正常情況下，經過細胞分裂產生的新細胞，在遺傳物質的作用下，其形態、結構、功能隨著細胞的生長出現了差異，這就是細胞的分化。讓我們一起來看一下細胞分化的過程（播放影像資料）。

要求學生用自己的語言表達在影視資料中看到的情形，并提出自己的疑問。比如：細胞分化成了不同形態的細胞并且相同形態的都聚集在一起，這又會構成什么？

教師力求在學生群體中尋找答案（組織：形態、功能形似，結構相同的細胞構成的細胞群叫做組織。）

教師和學生一起來欣賞動物、植物的幾種組織，下面附帶關于名稱和功能的文字說明，并要求學生記牢，看完以后考眼力；

教師通過大屏幕回放剛才的圖片，但是各種文字說明已經去掉，其同學們憑借記憶來認識，（請同學們舉手回答）。

認識完畢以后。繼續考察同學們對各種組織分布情況以及通過外部形態來認識組織的能力（出示植物葉片剖面圖，請同學們思考后舉手回答——保護組織、輸導組織、營養組織等等），教師在對沒有學習到的其他組織進行簡單的描述。

（五）語出從容，適當收尾

教師結束語：細胞分裂要受到遺產物質的控制。在正常情況下，分裂產生的細胞按照一定的規律，循序漸進的分化，不久就變成為成熟細胞，不再進行分裂，但有的時候細胞的分裂可能會在各種因素的影響下失去控制，不斷分裂而分化。如人們聞之色變的癌細胞，就具

有很強的增生能力，會很快形成癌組織，長成惡性腫瘤，危害生物體的健康。

第二篇：《細胞分裂與分化》教學反思

《細胞的分裂與分化》教學反思

生物 閆楠楠

在教學中常常有這樣的體會：學生上課表現的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經過了暑假為期五天的培訓和學期初在濱州聽得市優質課的收獲，這學期我在嘗試給同學們更多的探究機會和思考時間，幫助學生在獲得書本知識外，提高自己的素養。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節。我覺得這節課并不成功。原因有很多，現在我從頭說起。

一、備課

在小學科學課程中，學生已經知道了生物有一些器官，而通過上節課的學習，學生認識了動植物細胞的結構和功能，理解了細胞是生物體結構和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎。我希望經過本節課的學習能幫助同學們把這兩方面知識聯系起來，同時，經過這節課的學習我希望能繼續強化學生自己提出假設的意識，不怕出錯不怕失敗的科學韌性。

所以，在課程設計上我設計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學生給出錯誤答案。同時為了提高同學們的學習的興趣，我設計了兩個整體引導的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關知識。

二、上課

這節課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區別時，學生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應該是因為問題問得不夠明確，引導不夠及時造成了學生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發現，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結構，也就是機械組織的時候才真正有所體現！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發現學生自學意識不夠，把時間給了他們，很多同學就在摳手指甲中度過了。針對這個問題，我覺得課程導學的問題設計，需要更明確更有針對性同時也應該能引起學生興趣！

今后的教學中我希望繼續嘗試只講重點，把課堂交給學生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！

第三篇：《細胞分裂和分化》教案

《細胞的分裂和分化》

海原縣李俊中學

張玉虎

一、說教學目標 知識與技能

1、描述細胞分裂的過程

2、舉例說出細胞生長的基本過程

3、概述生物的各種組織是由細胞分裂、分化形成的 過程與方法

通過動畫演示的方法講解細胞分裂、分化及組織的形成過程 情感態度與價值觀

培養學生利用科學解釋生活中自然現象的態度

二、說重難點

重點：細胞分裂的過程；細胞分化、組織的形成 難點：細胞分裂和分化的過程

三、教學過程

（一）導入

學生填空，我們人作為一個多細胞的生物，是通過有性生殖發育而來的，那么我們生長發育的起點是_________________，但是我們是一個________細胞的生物，這是_______________________導致的結果。

（二）新授

1、動物細胞和植物細胞分裂的過程 首先，由教師對細胞分裂的過程進行詳細的講解，并對重點內容進行強調。之后播放細胞分裂的動畫演示。突破難點和重點

2、學生對老師提出的問題進行回答。加深學生對細胞分裂過程理解

3、比較動植物細胞之間的異同點

學生根據老師的講解和視頻的觀看，自行總結動植物細胞分裂過程的異同點，加深學生對知識的掌握程度

4、細胞的生長過程及其導致的結果

學生通過視頻演示體會新細胞的生長過程，教師重點要講解植物細胞在生長過程中細胞的變化及其結果。促進基本知識的掌握

5、細胞為什么不無限的生長

教師通過引導學生理解細胞不能無限生長的原因。

6、什么叫細胞分化？分化的結果是什么？

教師展示生物體不同的細胞，聯系生長發育的起點：受精卵，引導學生得出細胞分化的概念。分化的結果就是形成組織。

7、組織的形成

根據細胞分化，引出組織的概念，組織是由細胞分化形成的。加強基本概念的理解和掌握

8、動植物的組織

植物組織：保護組織、輸導組織、分生組織、營養組織、機械組織

動物組織：上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織 為下一章學習動植物器官的學習奠定基礎

四、作業布置

五、板書設計

細胞的分裂和分化

1、動植物細胞分裂的過程

首先細胞核分裂，之后細胞膜出現（凹陷），接著細胞質被一分為二。對于植物細胞，最后還要形成新的細胞壁

2、細胞的生長--------細胞體積增大

3、細胞分化-------細胞在形態和功能等方面發生的過程

4、組織的形成---------細胞分化導致

六、教學反思

第四篇：七年級生物上冊2.4.1《細胞分裂與分化》教學反思蘇教版教案

《細胞的分裂與分化》教學反思

在教學中常常有這樣的體會：學生上課表現的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經過了暑假為期五天的培訓和學期初在濱州聽得市優質課的收獲，這學期我在嘗試給同學們更多的探究機會和思考時間，幫助學生在獲得書本知識外，提高自己的素養。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節。我覺得這節課并不成功。原因有很多，現在我從頭說起。

一、備課

在小學科學課程中，學生已經知道了生物有一些器官，而通過上節課的學習，學生認識了動植物細胞的結構和功能，理解了細胞是生物體結構和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎。我希望經過本節課的學習能幫助同學們把這兩方面知識聯系起來，同時，經過這節課的學習我希望能繼續強化學生自己提出假設的意識，不怕出錯不怕失敗的科學韌性。

所以，在課程設計上我設計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學生給出錯誤答案。同時為了提高同學們的學習的興趣，我設計了兩個整體引導的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。

第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關知識。

二、上課

這節課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區別時，學生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應該是因為問題問得不夠明確，引導不夠及時造成了學生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發現，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結構，也就是機械組織的時候才真正有所體現！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發現學生自學意識不夠，把時間給了他們，很多同學就在摳手指甲中度過了。針對這個問 1 題，我覺得課程導學的問題設計，需要更明確更有針對性同時也應該能引起學生興趣！

今后的教學中我希望繼續嘗試只講重點，把課堂交給學生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！

第五篇：《細胞分化》的教學設計

《細胞分化》的教學設計

（浙江省湖州中學

全剛

313000）

一、設計思路

高中生物學新課程改革的重要理念，一是通過對基本生物學知識、生物學觀點、生物學情感的認知提升學生的生物科學素養；二是生物學教育要注重與現實生活的聯系?！凹毎只币还?，既有翔實的生物科學史實資料，還有現代生物技術中的重要基礎知識，又不乏熱點新聞、醫療健康這樣與學生切身利益相關的生活實例。教學中適當加入這些內容，開闊了學生的思路，增強了學生對生物學的興趣，更樂于探究新知識，并能認識許多社會問題的多方面性，進而獲得自己獨特的對生物學的理解、感受和體驗。本節課對于師生而言，是一個很好的共同發展的平臺。因此，案例設計中不僅關注學生在知識呈現過程中的狀態，同樣也展示了教師在教學中的真正角色和師生在交往互動中產生新知識，即師生是一個“學習共同體”，在教學過程中，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進。

二、教材分析

《細胞分化》這一節內容是浙科版必修1第四章第二節，是在學生了解了細胞的結構、功能和增殖的基礎上，向學生展現了當今細胞生物學的重要研究課題――細胞的分化與癌變、細胞全能性、干細胞。本節內容中，細胞分化是核心內容，《標準》對此要求達到的層次為理解水平，而細胞癌變、全能性、干細胞都可由細胞分化的內容拓展而來。本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時，細胞全能性及干細胞的知識又是選修課本中克隆技術和胚胎工程的理論基礎，因此學好本節內容對學習后面的有關知識是非常必要的。

三、學情分析

高中階段的學生已經有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教學中要注意從學生的具體實際出發，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。

四、教學目標

1、知識目標

舉例說明細胞分化的概念和生物學意義；說出細胞發生癌變的原因并說出癌細胞的主要特征；說出什么是細胞全能性并舉例說明細胞的全能性理論在動植物克隆技術中的應用；舉例說明干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標

通過公共信息資源（如圖書館、電視、互聯網等）收集有關細胞分化、癌變及干細胞研究方面的資料，學會鑒別、選擇、運用和分享信息，形成評估有關信息科學性的意識和能力，并嘗試科技小論文的寫作。

3、情感態度與價值觀

關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

五、重點難點

1、教學重點：細胞分化的概念和意義，癌細胞的主要特征，細胞全能性的概念。

2、教學難點：細胞全能性、干細胞概念及實例。

六、教學方法與策略

1．本節課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2．在教學中為了激發學生的學習動機，采取了以下策略：創設問題情境，激發學生的認識興趣和求 知欲；使學習材料與社會生活相聯系，增強學生對獲得有用的知識本身發生興趣；進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發展學生正確的學習動機。

七、課時安排

本節課需要1課時。

八、課前準備

資料的收集與整理

教師安排學生分組，呈現教學目標。讓學生自己閱讀課本，明確教材中已有內容，提出問題：針對細胞的分化這部分內容，除了教材安排的內容外，我們還需要了解哪些方面的知識內容？開展討論，確立需要補充的資料范圍。

教師根據討論結果，最終確定收集資料的方向和重點。并分配內容到各學習小組。A組收集“骨髓移植”方面的資料。B組收集“克隆技術”方面的資料。C組收集“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。D組收集“干細胞研究與應用”方面的資料。各小組明確目的后，通過公共信息資源（如圖書館、互聯網等）收集有關的資料，一段時間后，各小組進行資料的匯總歸類。教師可以幫助學生進行篩選與補充，學生選擇符合本小組收集范圍的內容進行整合，并開展組間交流，分享資料。

九、教學過程 【課件演示】

展示A組同學收集的一段某市為白血病患者捐獻骨髓的新聞報道，同時向學生展示有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。【提出問題】

1、請同學們根據這段新聞報道和對課前收集資料的整理說說對白血病的了解。

2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學生討論】

1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。

3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞（過渡）【課件演示】

造血干細胞的分化形成各種血細胞示意圖。通過觀察由造血干細胞產生的各種血細胞在形態、結構和生理功能上的差異引出細胞分化?！菊n件演示】

人體受精卵與各組織的發生，植物形成層與各種組織的形成等實例?！咎岢鰡栴}】

受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？由一個或一種細胞增殖產生的后代細胞在形態、結構和生理功能上會發生差異性，是不是遺傳物質發生了變異？ 【學生討論】

學生聯系細胞增殖的有關知識。受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而有絲分裂的重要意義是在母代和子代之間保證了遺傳物質的穩定性。因此，在整個過程中，排除變異的可能，遺傳物質被穩定地傳遞下去，并沒有發生變化?！窘處熞龑А?/p>

既然同一個體的每個細胞都由受精卵有絲分裂產生，都含有相同的遺傳物質，那么細胞和細胞之間的差異由什么物質引起的呢？ 【學生討論 教師共同歸納】

一方面，生物與生物之間，細胞與細胞之間，他們存在差異，主要是執行生命功能的蛋白質不同，蛋白質的種類，數量的不同構成了細胞之間形態、結構和生理功能的差異。

另一方面，細胞核在細胞內占了如此大的區域，在細絲狀的染色質上存儲了很多的遺傳信息，并不是所有的遺傳信息都通過蛋白質體現出來了，由同一個受精卵發育而來的肌肉細胞和胰腺細胞，他們擁有了相同的遺傳物質，但是，遺傳信息的執行情況不同?！窘處熞龑А?/p>

高度分化的細胞，已經失去了繼續分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？引入細胞全能性的探究。

根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復其分裂能力。）那能否實現呢？

出示實物長芽的土豆塊莖，其埋入土中會生根、長葉、開花，這是細胞分裂、分化的結果，那么將土豆切成很小的一塊，每個小塊能長成完整植株嗎？學生討論，同學根據所收集整理資料揭示答案（能），（過渡）

【課件演示】 展示B組同學收集“克隆技術”方面的資料，植物組織培養的一組圖片、植物組織培養的流程圖、動物克隆的發展歷程及相關圖片文字資料。

【教師引導】要求學生討論：通過對植物組織培養實驗的分析，得出什么是細胞全能性的概念？細胞為什么會有全能性呢？

細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？

【課件演示】 動物克隆的發展歷程，及“多莉”產生的過程圖解及文字資料?！咎岢鰡栴}】

補充資料：1952年，美國學者布里格斯和金將豹蛙囊胚期（胚胎發育早期）細胞的核取出，移植到去核的豹蛙卵細胞中，成功地孵育出了豹蛙的幼體。然而，當他們將分化程度更高的細胞核進行核移植時，則沒有得到預期的結果。他們認為，這可能是由于動物個體發育的過程中細胞逐漸丟失了部分遺傳物質或遺傳物質發生畸變引起的。你認為布里格斯等人對他們實驗結果的解釋正確嗎？根據書本知識及收集的資料分析，可否提供支持或反對的理由。

學生提取相關知識，提出質疑：①他們所用的實驗動物是不是具有代表性？其他生物也如此嗎？②1952年，當時的科學技術是不是達到了體細胞核移植克隆動物的水平？后來“多莉”的產生證實了高度分化的體細胞的細胞核進行核移植，可以克隆出動物個體，說明在個體發育的過程中細胞中的遺傳物質并沒有丟失或發生畸變，每個細胞核中仍然具有全部遺傳物質。

【教師引導】既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢？那么在動物體和人體內，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎？（過渡）

受精卵能發育成完整個體，是有全能性的，它分裂為二的兩個細胞呢？（展示可愛的雙胞胎圖片）這兩個細胞再分裂呢？四胞胎，再分裂呢？

學生提取資料與課本中的相關知識，總結出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到單能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

【學生討論，師生共同歸納】植物細胞和動物細胞全能性的差異：植物的每個體細胞都能培育成一個完整植株，動物細胞隨著個體發育，細胞的全能性受到限制，但細胞核仍具有全能性。

在動物和人體內仍保留少數具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、單能干細胞。

【課件演示】展示D組學生收集的“干細胞研究進展與應用”方面的圖片與文字資料。以增強學生理論聯系實際，關注與人類健康密切相關的生物學熱點問題的意識。

【提出問題】正常發育的細胞分裂分化，形成特定功能的細胞，如果脫離了正常的分裂分化狀態會怎樣呢？（過渡）引出細胞癌變的內容。

【課件演示】展示C組收集的“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。介紹“海拉細胞系”的文字資料、癌細胞圖、癌細胞不同于正常細胞的文字資料。

【提出問題】 教師引導學生思考：

1、通過對資料分析與癌細胞圖片的觀察說明什么是癌變？癌細胞的主要特征是什么？

2、細胞發生癌變的根本原因是什么？誘發細胞癌變的外因是什么？

3、怎樣防治惡性腫瘤。

【學生討論，師生共同歸納】正常的細胞發生突變而成為癌細胞的過程稱為癌變。癌細胞是正常細胞轉化而來的，除了保留了原來細胞的某些特點外，還具有一下特點：①能無限增殖，②癌細胞能在體內轉移，③細胞形態結構發生了改變。

物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子誘發正常細胞的遺傳物質發生突變，而引起細胞癌變。因此避免接觸致癌因子，合理健康的生活方式是可以預防癌癥的發生的。

【教師總結】細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物優良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

十、板書設計 第二節 細胞分化

一、細胞分化

1．概念

2．細胞分化的實質

二、細胞全能性

1．概念

2．細胞全能性的物質基礎 3．干細胞的種類 三．細胞癌變

1．概念

2．癌細胞的特征 3．細胞癌變的原因