第一篇：2 細胞的分化 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識與技能

（1）了解細胞的分化與生物體發育的關系，能說明細胞的分化。（2）能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應用。2.過程與方法

（1）培養學生分析比較的能力。

（2）培養學生聯系實際靈活運用知識的能力。

（3）學會有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。3.情感態度與價值觀

（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想。

（2）引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感。

2.教學重點/難點

●教學重點

1.細胞分化的概念和意義。2.細胞全能性的概念。3.細胞分化與細胞分裂的關系。●教學難點 1.細胞分化的概念。2.細胞全能性的概念及實例。

3.教學用具

多媒體

4.標簽 生物,教案

教學過程 ［情境創設］

教師先播放人的受精卵發育成胎兒過程的視頻錄像給學生觀看，這是人的生理常識，學生會很迫切想認識這個過程，大大地激發學生學習興趣，（注：教材的問題探討有關骨髓移植來治療白血病的話題太沉重，我認為不能用來作為情境創設，可以放在介紹了細胞的全能性以后再討論）非常有利于本節課的學習；學生觀看后，教師提問學生回答問題。

教師：這個過程中包含了我們前面學過的哪些方面的細胞學知識？ 學生：細胞的增殖，細胞的生長等知識。

教師：上節課我們學習了細胞增殖的知識，認識到細胞增殖的結果是細胞數量的增多，這些細胞是一堆相同的細胞。

學生：出示用橡皮泥制作成細胞分裂結果模型。

教師：從我們剛才觀看的錄像認識到在受精卵發育的過程中，只有細胞的增殖和生長是遠遠不夠的，還要有我們今天要學習的細胞的分化。什么是細胞的分化呢？下面我們一起來討論。［師生互動］

（一）細胞分化及其意義 1.什么是細胞分化？

教師：播放人的胚胎發育過程的FLASH動畫。提出問題：胚胎的早期和后期有什么

不同？ 學生：觀察和討論。

教師引導學生回答：胚胎發育的早期，各個細胞彼此相似；它們都來自受精卵的分裂，具有相同的遺傳物質。

教師：組成胎兒的各種細胞組織是怎樣來的呢？用PowerPoint演示課本P117的圖6—8。見圖6—2—1和圖6—2—2。

圖6—2—2 細胞和組織分化的不同途徑（*內胚層只形成這些器 官、系統的上皮）

學生：思考和觀察，然后回答問題。

教師引導學生回答：細胞增殖的同時，這些細胞逐漸向不同方向變化，如課本圖6-8，紅細胞和心肌細胞都來自一群相似的胚胎細胞。后來，有的細胞發育為紅細胞，合成運輸氧的血紅蛋白；有的細胞發育為肌細胞，合成行使運動功能的蛋白質。

教師：如圖6—2—2，我們看到了組成胎兒的各種細胞組織就是因為細胞的變化方向不同，使它們從相似的早期胚細胞變成了形狀結構各異的各種各樣的細胞和所組成的組織，（如圖6—2—3），這些不同的細胞組織就組成了一個完整的生物體——胎兒。用PowerPoint演示課本P118的圖6—9，引導學生觀察。提出問題：植物的情況怎樣呢？ 學生觀察。

教師引導學生講出：植物也是一樣，同一植物體的各種細胞，如葉肉細胞、表皮細胞、儲藏細胞等細胞也都來自一群彼此相似的早期胚細胞。

教師：我們認識到這里，同學們明白什么是細胞分化嗎？提問學生回答。學生：在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化的狀態，直到死亡。

學生用各種顏色的橡皮泥操作一種細胞分化成多種細胞的模型。教師用PowerPoint演示同樣的過程。學生閱讀課本P118第二自然段和討論課本的想象空間的問題，加深對細胞分化的理解。1.細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，發生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎發育期最旺盛，、最頻繁，達到最大程度。細胞分化是穩定有序的，一般是不可逆的。

2.細胞分化是個體發育的基礎。僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，就不可能形成具有特定形態、結構和功能的組織器官（課本P118圖6-10），生物體也就不可能正常發育。

3.細胞分化使細胞的功能趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。教師：創設問題：同學們想過嗎？組成生物體的各種各樣的細胞遺傳信息一樣嗎？

學生：同一個生物個體中，各種各樣的細胞遺傳信息是完全相同的，都來自受精卵。

教師：但這些細胞形態、結構和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？原來，在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的，例如，在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白（肌細胞中的一種蛋白質）合成有關的基因則處于關閉狀態；在肌細胞中則相反。（注：基因的有關知識將在第二模塊中繼續學習）。也就是說，細胞分化是特定基因在一定的時間、空間表達的結果。討論到這里，同學們能講出細胞分化的意義嗎？ 2.細胞分化的意義

教師引導學生回答：多細胞生物經過細胞分化形成各種不同的細胞和組織，多細胞生物的個體發育起點——受精卵，通過細胞分裂分化形成各種組織、器官和系統，進一步構成多細胞生物個體。

教師創設問題：是不是所有分化的細胞都不能再分裂呢？

教師：同學們，看過家里的爺爺種花，他摘取月季花的一段枝條，把它種到地里，過一段時間，枝條長成完整的植株并開花。我們再來看一個例子，播放胡蘿卜經組織培養產生完整植株的錄像片。這兩個實驗表明什么問題呢？學生討論。

教師：這兩個實驗表明，高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，這就是細胞的全能性。同學們能表達清楚嗎？

（二）細胞的全能性 1.細胞全能性的概念

教師引導學生講出：細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的 潛能。教師：其實受精卵和早期胚胎細胞都是具有全能性的細胞。同學們能再舉出有關植物細胞全能性應用的例子嗎？

學生交流當地農業試驗基地組織培養的情況，認識組織培養的優越性。

教師：通過學習和交流，同學們認識到植物細胞都具有全能性，表現出細胞全能性需要前提條件：必須是離體的細胞或組織器官、適宜的條件，且個體發育同樣經過細胞分裂、細胞分化。那動物細胞具有全能性嗎？和植物細胞一樣嗎？ 學生閱讀課本P119第四、五自然段。

教師：動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的動物細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。同學們能舉出例子嗎？

學生交流，教師補充：如我國的克隆山羊陽陽等，學生討論當今熱門話題——“克隆人”可能嗎？提出克隆人體器官對醫學上人體器官移植的作用。學生討論課本P117的問題探討，引出干細胞有關內容的學習。2.什么叫干細胞

在動物和人體內仍然保留著少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。如：胚胎干細胞和骨髓中的造血干細胞等。為什么健康人的血細胞數量不會隨著血細胞的殘廢而減少？

學生：因為健康人會不斷產生新的血細胞，補充到血液中去。

學生交流有關干細胞研究進展與人類健康的情況。如：在我國的很多大醫院，利用骨髓移植已經成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干細胞培育出肝組織，為重肝病患者帶來佳音。教師教育學生要有愛心，關愛生命，維護人體健康。

課堂小結

細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，細胞的分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物良種，拯救珍稀物種，為人類造福；對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰勝病魔帶來福音。同學們，努力吧！走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

課后習題 1.細胞分化的結果是

A.細胞數目增加

B.形成組織

C.生長

D.細胞衰老

2.組織培養和克隆技術應用的原理是 A.所有細胞都具有分化的能力 B.所有細胞都具有分裂的能力 C.所有細胞的細胞核都具有全能性 D.所有的細胞都具有全能性 3.細胞分化達到最大限度的時期是

A.受精卵時期

B.胚胎時期

C.有絲分裂時期

4.在細胞分化過程中，遺傳物質將

A.發生改變

變

變

5.能克服有性雜交的不親和性的技術是

A.組織培養

C.動物胚胎移植

D.細胞的增殖時期

B.部分改不改

D.是隨機的 B.細胞融合 D.克隆技術

C.6.細胞分化發生在個體發育的

A.整個生命過程中

B.胚胎期

C.受精卵分裂期

D.性成熟期 答案:1.B 2.C 3.B 4.C 5.A 6.A

板書

第2節

細胞的分化

一、細胞的分化

1.概念：在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。2.特點：持久性、不可逆性、穩定性。

3.時間：整個生命進程，胚胎期達到最大限度。

4.意義：多細胞生物經過細胞分化形成各種不同的細胞和組織，使生物體能正常生長和發育。

5.機理：基因的選擇性表達。

二、細胞的全能性

1.概念：指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。2.基礎：細胞內含有該物種的所有遺傳信息。3.類型：

三、干細胞

1.概念：動物和人體內具有分裂和分化能力的細胞。2.類型：

第二篇：細胞分化教案

《細胞分化》的教案

[教材分析]

關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關干細胞研究進展和應用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內容提出了比較高的要求。本節內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發育有什么重要意義；再介紹已經分化的細胞，仍然可能具有發育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發育的基礎和核心，為提高學生的學習興趣，聯系媒體上經常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導，引導學生思考，為什么骨髓移植能治療白血病？只要平時關注媒體報道的學生，大多數能說出“是因為骨髓中有造血干細胞。”就此引入細胞分化的學習。

細胞分化的概念，內涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發育過程，植物個體發育過程；幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經過分裂和分化，發育為形態、結構和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導學生由現象深入到本質，探究細胞分化產生的穩定性差異是不是遺傳物質的改變引起的？怎樣用科學的方法來證明你的觀點？培養了學生的科學研究方法和創新精神。

細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養和克隆知識在工農業生產方面的應用。

[學習者分析] 高中階段的學生已經有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教 學中要注意從學生的具體實際出發，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。

[教學目標]

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點。（3）知道干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標：

（1）學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力

（2）獨立探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法和生物學素養

3、情感態度價值觀：

（1）體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想（2）去關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感。

[教學重點與難點]

教學重點

（1）細胞分化的概念和意義（2）細胞全能性的概念 教學難點

（1）細胞分化的概念

2（2）細胞全能性、干細胞概念及實例。

[教法方法] 1．本節課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2．在教學中為了激發學生的學習動機，采取了以下策略：創設問題情境，激發學生的認識興趣和求知欲；使學習材料與社會生活相聯系，增強學生對獲得有用的知識本身發生興趣；進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發展學生正確的學習動機。

[課時安排] 1課時。

[教學過程] 【導入】

師:在上節課我們學習了細胞的增殖，明白了細胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節課來學習細胞生命歷程中的另外一種方式，細胞的分化。【講授過程】

師：我們現在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發育的起點是什么？

2、受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？

3、如果單純通過細胞分裂使細胞數目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數目增多，還要經過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：（PPT展示）在個體發育過程中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩定性差異，比如在動物胚胎發育過程中，紅細胞和心肌細胞都是來自中胚層。但是，后來紅細胞能夠合成血紅蛋白，而心肌細胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細胞的穩定性差異是不可逆轉的。

那么我們現在思考一下，細胞分化只發生在胚胎時期，還是發生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？

學生：。。。

師：（展示PPT)骨髓中的造血干細胞可以分化成紅細胞，血小板和白細胞多種血細胞；當我們皮膚受傷，還會有表皮的生發層細胞能分裂分化成角質層細胞，以補充死亡脫落的角質層細胞，等等這些例子都說明了細胞的分化不知發生在胚胎時期，而是發生在生物生命的整個過程當中。只是在胚胎時期，細胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細胞的分化有什么樣的特征呢？我們大家一起來看一下我們教材的118頁。（引導學生閱讀課本118頁，歸納細胞分化的特征和意義）【學生討論 教師共同歸納】

師：(展示PPT)細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現象（普遍性）；細胞分化發生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細胞將一直保持分化后的狀態，而不會再變為其它細胞（穩定性）；造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質不改變（遺傳物質不變性）。

師：那么接著我們看一下細胞分化對生物體的生長發育具有什么樣的意義呢？

生：它是生物個體發育的基礎。多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發育的基礎。在這之上，分化多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。現在我們共同來比較一下細胞分裂和細胞分化。

在了解了這個的基礎之上，我們再進行思考下一個問題，一個高度分化的細胞，已經失去了繼續分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？

根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復其分裂能力。）那能否實現呢？下面來看一個實驗。

（展示圖7-1植物組織培養的流程圖）

師：通過對植物組織培養實驗的分析，我們能夠得出一個概念。就是細胞的全能性。細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發育成完整個體的潛 4 能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。那么細胞為什么會有全能性呢？同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢？

生：。。。

師：（PPT）高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現細胞的全能性是需要一定的條件的。（展示PPT）。

學生記筆記

師：好，按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養成新的個體。我說了這個話，有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細胞植入代孕母羊體內不會產生多利，這是為什么呢？

生：說明高度分化的細胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細胞的細胞核和另一只母羊的去核卵細胞結合成新的細胞，再植入代孕母羊子宮內，多利就這樣誕生了。這又說明了什么？

生：體細胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據？（提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質）。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

人們根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞。總結出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

師：我們現在總結一下這節課所學內容，（展示PPT）。

課堂練習，叫同學回答問題。

師：（展示有關白血病和骨髓移植方面的圖文資料）。白血病 ,俗稱“血癌” ,是一種惡性程度極高的血液病。患者的血液中出現大量異常的白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細胞 ,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。

3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞（過渡）同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學生發表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。【小結】

細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物優良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

[板書設計] [教學反思]

第三篇：細胞分化教案

《細胞分化》的教學設計

[設計思路]

關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標準建議開展的學生活動是“搜集有關干細胞研究進展和應用的資料”。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學習內容提出了比較高的要求。本節內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發育有什么重要意義；再介紹已經分化的細胞，仍然可能具有發育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是多細胞生物體發育的基礎和核心，為提高學生的學習興趣，聯系媒體上經常有號召大家向白血病患兒獻愛心，捐骨髓的報導，引導學生思考，為什么骨髓移植能治療白血病？只要平時關注媒體報道的學生，大多數能說出“是因為骨髓中有造血干細胞。”就此引入細胞分化的學習。

細胞分化的概念，內涵較深刻，也是學生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發育過程，植物個體發育過程；幫助學生理解早期胚胎中彼此相似的細胞，經過分裂和分化，發育為形態、結構和功能上不相同的細胞。從而認同細胞分化的重要意義。在學生理解了細胞分化的重要意義后，可引導學生由現象深入到本質，探究細胞分化產生的穩定性差異是不是遺傳物質的改變引起的？怎樣用科學的方法來證明你的觀點？培養了學生的科學研究方法和創新精神。

細胞的全能性是教學的難點，可通過利用多媒體動、植物細胞全能性的試驗，以及學生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養和克隆知識在工農業生產方面的應用。[教學目標]

1、知識目標：

（1）說出細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義

（2）舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區分具體細胞全能性的大小（3）舉例說明干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標：

（1）在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力

（2）探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法和生物學素養

3、情感態度價值觀：

1（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想

（2）引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美好情感。[教學重點與難點]

教學重點

（1）細胞分化的概念和意義（2）細胞全能性的概念 教學難點

（1）細胞分化的概念

（2）細胞全能性、干細胞概念及實例。教法學法：

高中階段的學生已經有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教學中要注意從學生的具體實際出發，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。

1．本節課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2．在教學中為了激發學生的學習動機，采取了以下策略：創設問題情境，激發學生的認識興趣和求知欲；使學習材料與社會生活相聯系，增強學生對獲得有用的知識本身發生興趣；進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發展學生正確的學習動機。課時安排： 1課時。教學過程： 【提出問題】

個體發育的起點是什么？

受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？ 如果單純通過細胞分裂使細胞數目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？ 【學生討論】

學生聯系細胞增殖的有關知識。個體發育的起點是受精卵，受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細胞分裂是不能形成一個獨立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經過細胞的分化，引入“第一節 細胞分化“ 【教師引導】

個體的形成除了通過細胞分裂使細胞數目增多，還要經過細胞分化的過程。那什么是細胞分化呢？ 【學生回答】

在個體發育過程中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。【教師引導】

那么細胞分化發生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導學生閱讀課本113頁，歸納細胞分化的特征和意義）【學生討論 教師共同歸納】

細胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現象（普遍性）；細胞分化發生于生物體的整個生命進程，但在胚胎發育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細胞將一直保持分化后的狀態，而不會再變為其它細胞（穩定性）；造血干細胞會分化為紅細胞，紅細胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質不改變（遺傳物質不變性）。

那么細胞分化對生物體的生長發育具有什么樣的意義呢？

細胞分化使多細胞生物中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發育的基礎。【教師引導】

現在我們知道了，一個個體的形成既要有細胞分裂，又必須進行細胞分化。既然同一個體的每個細胞都由受精卵有絲分裂產生，而細胞分化使細胞之間存在穩定的差異，這些差異差異是不是細胞的遺傳物質改變引起的呢？ 【學生討論 教師共同歸納】

細胞有絲分裂能夠保證每個子細胞都獲得了與母細胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發生遺傳物質的改變，細胞分化的遺傳本質是基因選擇性表達的結果。教師例舉關于細胞分化的具體例子。紅細胞 紅細胞合成血紅蛋白

——均來自中胚層 ——基因選擇性表達的結果——細胞分化

心肌細胞 心肌細胞合成肌動、肌球蛋白 【過度】 高度分化的細胞，已經失去了繼續分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？引入細胞全能性的探究。

根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復其分裂能力。）那能否實現呢？

【學生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養的流程圖。

【學生討論】通過對植物組織培養實驗的分析，得出什么是細胞全能性的概念？細胞為什么會有全能性呢？

【學生討論】細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

【教師引導】通過對植物組織培養實驗的分析，得出高度分化的植物細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞的全能性。那么細胞為什么會有全能性呢？

【教師引導】：高度分化的植物細胞中有沒有因為分化而失去基因？（沒有）高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。【提出問題】

按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細胞培養成新的個體。那有些同學可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【圖7-2】蛙的核移植實驗流程圖，講解動物克隆——“多莉”產生的過程圖解。【學生討論】得出高度分化的動物細胞全能性受到限制，而高度分化的動物細胞的細胞核具有全能性。

設問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據？（提供細胞核，細胞核中含有本物種全套遺傳物質）。因此高度分化的動物細胞全能性雖然受到限制，而細胞核具有全能性。

【教師引導】從上述實驗，我們知道了動物細胞的細胞核具有全能性，既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學生比較植物細胞，動物細胞；受精卵，卵細胞、體細胞的全能性大小。【學生討論】

高度分化的動物細胞的全能性小。高度分化的植物細胞的全能性大于高度分化的動物細胞；受精卵的全能性最大；以此得出結論：細胞分化程度越低，全能性就越高。【教師引導】

那么在動物體和人體內，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎？（講解細胞分化的過程）

【學生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內仍保留少數具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，【學生思考】圖7—3干細胞分化形成各種血細胞的過程示意圖。討論干細胞的分類

根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、專能干細胞。總結出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到專能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

【教師講述】 有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。【提出問題】

1、請同學們說說對白血病的了解。

2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學生討論】

1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。

3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞（過渡）同學們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學生發表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

【小結】細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物優良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

板書設計 第二節 細胞分化

一、細胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）穩定性

（4）不可逆性（5）遺傳物質不變性

3、意義

4、實質：基因選擇表達的結果

二、細胞分化的基礎——細胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細胞

1、概念

2、種類

3、應用

第四篇：《細胞分化》的教學設計

《細胞分化》的教學設計

（浙江省湖州中學

全剛

313000）

一、設計思路

高中生物學新課程改革的重要理念，一是通過對基本生物學知識、生物學觀點、生物學情感的認知提升學生的生物科學素養；二是生物學教育要注重與現實生活的聯系。“細胞分化”一節，既有翔實的生物科學史實資料，還有現代生物技術中的重要基礎知識，又不乏熱點新聞、醫療健康這樣與學生切身利益相關的生活實例。教學中適當加入這些內容，開闊了學生的思路，增強了學生對生物學的興趣，更樂于探究新知識，并能認識許多社會問題的多方面性，進而獲得自己獨特的對生物學的理解、感受和體驗。本節課對于師生而言，是一個很好的共同發展的平臺。因此，案例設計中不僅關注學生在知識呈現過程中的狀態，同樣也展示了教師在教學中的真正角色和師生在交往互動中產生新知識，即師生是一個“學習共同體”，在教學過程中，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進。

二、教材分析

《細胞分化》這一節內容是浙科版必修1第四章第二節，是在學生了解了細胞的結構、功能和增殖的基礎上，向學生展現了當今細胞生物學的重要研究課題――細胞的分化與癌變、細胞全能性、干細胞。本節內容中，細胞分化是核心內容，《標準》對此要求達到的層次為理解水平，而細胞癌變、全能性、干細胞都可由細胞分化的內容拓展而來。本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時，細胞全能性及干細胞的知識又是選修課本中克隆技術和胚胎工程的理論基礎，因此學好本節內容對學習后面的有關知識是非常必要的。

三、學情分析

高中階段的學生已經有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學生身邊常見的實例展開組織教學活動。同時，由于學生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認知程度不一，因此，教學中要注意從學生的具體實際出發，抓住學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使生物科學知識有效地整合到學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。

四、教學目標

1、知識目標

舉例說明細胞分化的概念和生物學意義；說出細胞發生癌變的原因并說出癌細胞的主要特征；說出什么是細胞全能性并舉例說明細胞的全能性理論在動植物克隆技術中的應用；舉例說明干細胞的種類、特點和應用。

2、能力目標

通過公共信息資源（如圖書館、電視、互聯網等）收集有關細胞分化、癌變及干細胞研究方面的資料，學會鑒別、選擇、運用和分享信息，形成評估有關信息科學性的意識和能力，并嘗試科技小論文的寫作。

3、情感態度與價值觀

關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

五、重點難點

1、教學重點：細胞分化的概念和意義，癌細胞的主要特征，細胞全能性的概念。

2、教學難點：細胞全能性、干細胞概念及實例。

六、教學方法與策略

1．本節課的授課形式以學習分析正確例證為主，教師主要起引導和提示作用，是“學與教”的過程模式。

2．在教學中為了激發學生的學習動機，采取了以下策略：創設問題情境，激發學生的認識興趣和求 知欲；使學習材料與社會生活相聯系，增強學生對獲得有用的知識本身發生興趣；進行正確的評價和適當的表揚，以鞏固和發展學生正確的學習動機。

七、課時安排

本節課需要1課時。

八、課前準備

資料的收集與整理

教師安排學生分組，呈現教學目標。讓學生自己閱讀課本，明確教材中已有內容，提出問題：針對細胞的分化這部分內容，除了教材安排的內容外，我們還需要了解哪些方面的知識內容？開展討論，確立需要補充的資料范圍。

教師根據討論結果，最終確定收集資料的方向和重點。并分配內容到各學習小組。A組收集“骨髓移植”方面的資料。B組收集“克隆技術”方面的資料。C組收集“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。D組收集“干細胞研究與應用”方面的資料。各小組明確目的后，通過公共信息資源（如圖書館、互聯網等）收集有關的資料，一段時間后，各小組進行資料的匯總歸類。教師可以幫助學生進行篩選與補充，學生選擇符合本小組收集范圍的內容進行整合，并開展組間交流，分享資料。

九、教學過程 【課件演示】

展示A組同學收集的一段某市為白血病患者捐獻骨髓的新聞報道，同時向學生展示有關白血病和骨髓移植方面的文字資料。【提出問題】

1、請同學們根據這段新聞報道和對課前收集資料的整理說說對白血病的了解。

2、捐獻適量的造血干細胞，為什么不會傷害捐獻者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學生討論】

1、白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。

2、健康人的造血干細胞會不斷產生新的血細胞。

3、骨髓內有造血干細胞，造血干細胞可以產生各種血細胞（過渡）【課件演示】

造血干細胞的分化形成各種血細胞示意圖。通過觀察由造血干細胞產生的各種血細胞在形態、結構和生理功能上的差異引出細胞分化。【課件演示】

人體受精卵與各組織的發生，植物形成層與各種組織的形成等實例。【提出問題】

受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是哪種細胞增殖方式呢？由一個或一種細胞增殖產生的后代細胞在形態、結構和生理功能上會發生差異性，是不是遺傳物質發生了變異？ 【學生討論】

學生聯系細胞增殖的有關知識。受精卵發育成個體的過程中細胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而有絲分裂的重要意義是在母代和子代之間保證了遺傳物質的穩定性。因此，在整個過程中，排除變異的可能，遺傳物質被穩定地傳遞下去，并沒有發生變化。【教師引導】

既然同一個體的每個細胞都由受精卵有絲分裂產生，都含有相同的遺傳物質，那么細胞和細胞之間的差異由什么物質引起的呢？ 【學生討論 教師共同歸納】

一方面，生物與生物之間，細胞與細胞之間，他們存在差異，主要是執行生命功能的蛋白質不同，蛋白質的種類，數量的不同構成了細胞之間形態、結構和生理功能的差異。

另一方面，細胞核在細胞內占了如此大的區域，在細絲狀的染色質上存儲了很多的遺傳信息，并不是所有的遺傳信息都通過蛋白質體現出來了，由同一個受精卵發育而來的肌肉細胞和胰腺細胞，他們擁有了相同的遺傳物質，但是，遺傳信息的執行情況不同。【教師引導】

高度分化的細胞，已經失去了繼續分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細胞嗎？引入細胞全能性的探究。

根據細胞分化和分裂的關系，細胞分裂是分化的基礎，要想讓高度分化的細胞再繼續分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復其分裂能力。）那能否實現呢？

出示實物長芽的土豆塊莖，其埋入土中會生根、長葉、開花，這是細胞分裂、分化的結果，那么將土豆切成很小的一塊，每個小塊能長成完整植株嗎？學生討論，同學根據所收集整理資料揭示答案（能），（過渡）

【課件演示】 展示B組同學收集“克隆技術”方面的資料，植物組織培養的一組圖片、植物組織培養的流程圖、動物克隆的發展歷程及相關圖片文字資料。

【教師引導】要求學生討論：通過對植物組織培養實驗的分析，得出什么是細胞全能性的概念？細胞為什么會有全能性呢？

細胞全能性是指高度分化的植物細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細胞全能性。高度分化的植物細胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細胞具有全能性的根本原因。

按照以上邏輯進行分析，高度分化的動物細胞也應該具有全能性，也應該能夠發育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？

【課件演示】 動物克隆的發展歷程，及“多莉”產生的過程圖解及文字資料。【提出問題】

補充資料：1952年，美國學者布里格斯和金將豹蛙囊胚期（胚胎發育早期）細胞的核取出，移植到去核的豹蛙卵細胞中，成功地孵育出了豹蛙的幼體。然而，當他們將分化程度更高的細胞核進行核移植時，則沒有得到預期的結果。他們認為，這可能是由于動物個體發育的過程中細胞逐漸丟失了部分遺傳物質或遺傳物質發生畸變引起的。你認為布里格斯等人對他們實驗結果的解釋正確嗎？根據書本知識及收集的資料分析，可否提供支持或反對的理由。

學生提取相關知識，提出質疑：①他們所用的實驗動物是不是具有代表性？其他生物也如此嗎？②1952年，當時的科學技術是不是達到了體細胞核移植克隆動物的水平？后來“多莉”的產生證實了高度分化的體細胞的細胞核進行核移植，可以克隆出動物個體，說明在個體發育的過程中細胞中的遺傳物質并沒有丟失或發生畸變，每個細胞核中仍然具有全部遺傳物質。

【教師引導】既然每個細胞的細胞核仍然具有全部遺傳物質，那為什么高度分化的動物細胞不能直接發育成一個完整的個體，動物細胞的全能性究竟怎樣呢？那么在動物體和人體內，就沒有能夠進行分裂和分化的細胞了嗎？（過渡）

受精卵能發育成完整個體，是有全能性的，它分裂為二的兩個細胞呢？（展示可愛的雙胞胎圖片）這兩個細胞再分裂呢？四胞胎，再分裂呢？

學生提取資料與課本中的相關知識，總結出受精卵早期分裂出的細胞是具全能性的。隨著細胞的分裂與分化，發育的潛能漸漸被局限，從全能干細胞到多能干細胞，到單能干細胞，最后成為分化終端的細胞。

【學生討論，師生共同歸納】植物細胞和動物細胞全能性的差異：植物的每個體細胞都能培育成一個完整植株，動物細胞隨著個體發育，細胞的全能性受到限制，但細胞核仍具有全能性。

在動物和人體內仍保留少數具有分裂和分化能力的細胞——干細胞，根據干細胞分化潛能不同可分為全能干細胞、多能干細胞、單能干細胞。

【課件演示】展示D組學生收集的“干細胞研究進展與應用”方面的圖片與文字資料。以增強學生理論聯系實際，關注與人類健康密切相關的生物學熱點問題的意識。

【提出問題】正常發育的細胞分裂分化，形成特定功能的細胞，如果脫離了正常的分裂分化狀態會怎樣呢？（過渡）引出細胞癌變的內容。

【課件演示】展示C組收集的“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。介紹“海拉細胞系”的文字資料、癌細胞圖、癌細胞不同于正常細胞的文字資料。

【提出問題】 教師引導學生思考：

1、通過對資料分析與癌細胞圖片的觀察說明什么是癌變？癌細胞的主要特征是什么？

2、細胞發生癌變的根本原因是什么？誘發細胞癌變的外因是什么？

3、怎樣防治惡性腫瘤。

【學生討論，師生共同歸納】正常的細胞發生突變而成為癌細胞的過程稱為癌變。癌細胞是正常細胞轉化而來的，除了保留了原來細胞的某些特點外，還具有一下特點：①能無限增殖，②癌細胞能在體內轉移，③細胞形態結構發生了改變。

物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子誘發正常細胞的遺傳物質發生突變，而引起細胞癌變。因此避免接觸致癌因子，合理健康的生活方式是可以預防癌癥的發生的。

【教師總結】細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物優良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰勝病魔帶來福音。同學們，努力吧，走科學研究的道路，勝利是屬于你們的。

十、板書設計 第二節 細胞分化

一、細胞分化

1．概念

2．細胞分化的實質

二、細胞全能性

1．概念

2．細胞全能性的物質基礎 3．干細胞的種類 三．細胞癌變

1．概念

2．癌細胞的特征 3．細胞癌變的原因

第五篇：細胞的分化教學設計范文

細胞的分化教學設計 教材分析

《細胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細胞中第四章第二節的內容。本節內容包括以下3個方面：1.細胞的分化和癌變

2.細胞的全能性

3.干細胞

在此之前，已經學習了細胞的相關知識，上一節也學習了細胞的增殖，這為過渡到本節知識的學習起著鋪墊作用。另外了解了細胞分化的相關知識，為后續細胞衰老和凋亡的學習打下堅實的基礎；了解了細胞的全能性、癌變以及干細胞的用途之后，對今后認識防癌、核移植等實際生活問題產生深遠的影響。因此，本節教學在第四章的教學中起著承前啟后的作用，也是本章教學的重點之一。[課時安排]：1課時 學情分析

學生已經了解了細胞的結構和功能等有關知識，掌握了細胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節知識的學習奠定了堅實的基礎。

高中生已經具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性、邏輯性也已經初步建立，但還不是很完善；他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學法指導、學習指導，將對完善學生的思維品質起著不可低估的作用。另外學生對此內容的好奇心強，有濃厚的學習興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特點，組織學生開展教學活動，并運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。教學目標

（一）知識目標：

1.了解細胞分化的概念和癌變的原理

2.理解細胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用

3.了解干細胞的概念，掌握其分類、特點和用途

（二）能力目標：

1.通過讓學生課堂回答，培養學生的語言表達、信息交流以及歸納總結的能力 2.通過分析示意圖，培養學生的自主學習和主動獲取新知識的能力 3.通過小組討論，讓學生主動思考，培養學生的創新思維能力

（三）情感目標：

通過合作學習，增進同學之間的情感交流，讓學生體驗到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性

啟發學生將理論知識和實際生活聯系起來，激發學生的學習興趣，從而提高學習效果 教學重難點

（一）重點：

1.細胞分化的概念和意義，癌細胞產生的原因

2.全能性的原理及其用途，干細胞的種類和特點

（二）難點：

細胞全能性的原理及運用。教學策略

動機激發策略：創設情景，從人的出生到死亡引入，激發學生的學習興趣 交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題 比較的認知策略：比較癌細胞與正常細胞的區別，使學生學會用比較法進行學習

聯系實際策略：教師多引用現實生活中的實際問題，讓學生更容易掌握知識，并學會將理論知識靈活運用到實際生活中 教學過程

創設情景，激發學習

先回顧上節課細胞的增殖中的有關內容，以此檢測學生掌握知識的程度。

講述人是由受精卵開始發育，經過分裂、分化，最終發育成一個完整的個體。從自身角度出發，引起學生的興趣。從而引出今天學習的內容《細胞的分化》。新課講授

多媒體播放小雞從蛋殼中破殼而出并最終發育成一只公雞的動畫過程。教師結合材料提出相關問題，并引出細胞分化的概念：細胞的后代在形態、結構和功能上發生差異的過程。接著通過舉例，讓學生進一步了解細胞的分化。

舉例生活中癌癥的資料，提出“癌細胞是怎樣形成的”這一問題，并讓學生自己閱讀課本，小組討論“正常細胞和癌細胞的區別”。教師對學生的結論進行評價，如有不完善的地方，及時加以修正和補充。

讓學生看書本圖4-7胡蘿卜根細胞分化成植株的示意圖，接著教師引出什么叫細胞全能性。再對動物的體細胞為什么不表現出全能性，而細胞核卻有全能性作出解釋，并通過書本中蛙的核移植實驗示意圖來輔助教學。拓展環節

介紹多莉羊的克隆實驗。讓學生了解更多的科學信息，拓展學生的視野。教師提問“是不是所有的細胞都可以一直分化”，由此引出干細胞的概念：指一類可以分化成為各種細胞的未分化細胞。接下來讓學生自主學習，找出干細胞的種類以及特點。隨后教師進行總結：干細胞按分化潛能可分為全能干細胞、多能干細胞和專能干細胞；按來源可分為胚胎干細胞和成體干細胞。其有一個顯著特點：不對稱分裂，即干細胞經過一次分裂所產生的兩個細胞中，一個仍然是干細胞，另一個則經過多次分裂后，會變成許多各式各樣的體細胞。最后通過實例來加深學生對干細胞的進一步認識。總結

本節課主要介紹了細胞分化，重點要掌握其概念，癌細胞產生的原因以及細胞全能性的運用，還有干細胞的分類和不對稱分裂，并且要了解實際生活中的相關例子。要學會運用細胞分化的知識點去分析生活中實際問題。布置作業

課后習題和作業本上的相關習題

通過收集癌癥防治的資料，培養學生收集信息的能力，掌握預防癌癥的知識 板書設計 細胞的分化

細胞的分化和癌變

細胞分化的概念：細胞的后代在形態、結構和功能上發生差異的過程。癌細胞：①無限增殖的能力 ②在體內能轉移 細胞的全能性

概念：受精卵具有分化出各種細胞的潛能。運用 干細胞 概念：指一類可以分化成為各種細胞的未分化細胞。分類：按分化潛能 按來源

特點：不對稱分裂 用途 教學反思

新課程理念要求教師和學生進行情感和心靈上的交流，教師不僅要注重學習結果，更重要的是要注意學生學習過程中的態度和情感變化，教師要及時鼓勵學生，引導學生正確學習，讓學生更好的認識自我，樹立自信，從而提高學習。