第一篇：2_細(xì)胞的分化_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

1．細(xì)胞分化的概念和意義。

2．細(xì)胞衰老的特征。3.癌細(xì)胞形成的原因。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 課堂研討

課后習(xí)題

1.細(xì)胞分化達(dá)到最大限度的時期是

（）A.有絲分裂間期

B.受精卵時期

C.胚胎時期

D.受精作用時期

2.細(xì)胞的全能性是指

A.已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍有發(fā)育的潛能

B.細(xì)胞的分化

C、細(xì)胞的增殖

D細(xì)胞的分化和增殖

3.動物細(xì)胞內(nèi)各種類型的細(xì)胞中，具有最高全能性的細(xì)胞是

A.體細(xì)胞

B.生殖細(xì)胞

C.受精卵

D.干細(xì)胞

4、在細(xì)胞分化過程中，遺傳物質(zhì)將

A 發(fā)生變化

B 部分改變

C 不改變

D 是隨機的

5、取高度分化的月季的葉肉細(xì)胞，經(jīng)離體組織培養(yǎng)出月季幼苗，說明植物細(xì)胞 A.具有全能性

B.細(xì)胞分化后恢復(fù)原狀態(tài) C.細(xì)胞癌變

D.細(xì)胞衰老 6.人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，據(jù)此推測胰島細(xì)胞中

A、只有胰島素基因

B、比人受精卵的基因要少 C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

第二篇：細(xì)胞分化教案

《細(xì)胞分化》的教案

[教材分析]

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血病？只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細(xì)胞。”就此引入細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。

[學(xué)習(xí)者分析] 高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教 學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點。（3）知道干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）獨立探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想（2）去關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。

[教學(xué)重點與難點]

教學(xué)重點

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細(xì)胞分化的概念

2（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。

[教法方法] 1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

[課時安排] 1課時。

[教學(xué)過程] 【導(dǎo)入】

師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，明白了細(xì)胞是通過周期性的有絲分裂和無絲分裂兩種方式來增殖的，那么我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)細(xì)胞生命歷程中的另外一種方式，細(xì)胞的分化。【講授過程】

師：我們現(xiàn)在看兩張圖，大家在看圖過程中思考一下這幾個問題：

1、個體發(fā)育的起點是什么？

2、受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？

3、如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？

生：不能。

師：對。那么個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過分化過程，那么什么是分化，我們看一下書上的概念。

師：（PPT展示）在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

在這里，我們需要注意一下什么是穩(wěn)定性差異，比如在動物胚胎發(fā)育過程中，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都是來自中胚層。但是，后來紅細(xì)胞能夠合成血紅蛋白，而心肌細(xì)胞則能夠合成肌動蛋白和肌球蛋白。這兩種細(xì)胞的穩(wěn)定性差異是不可逆轉(zhuǎn)的。

那么我們現(xiàn)在思考一下，細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時期，還是發(fā)生在生物體生命的整個過程中呢？你能舉例說明嗎？

學(xué)生：。。。

師：（展示PPT)骨髓中的造血干細(xì)胞可以分化成紅細(xì)胞，血小板和白細(xì)胞多種血細(xì)胞；當(dāng)我們皮膚受傷，還會有表皮的生發(fā)層細(xì)胞能分裂分化成角質(zhì)層細(xì)胞，以補充死亡脫落的角質(zhì)層細(xì)胞，等等這些例子都說明了細(xì)胞的分化不知發(fā)生在胚胎時期，而是發(fā)生在生物生命的整個過程當(dāng)中。只是在胚胎時期，細(xì)胞的分化的最為旺盛的時期。

師：在了解了細(xì)胞分化的概念之后，我們共同來探討一下細(xì)胞的分化有什么樣的特征呢？我們大家一起來看一下我們教材的118頁。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本118頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

師：(展示PPT)細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

師：那么接著我們看一下細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

生：它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：對。首先，它是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。在這之上，分化多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

師：現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。現(xiàn)在我們共同來比較一下細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。

在了解了這個的基礎(chǔ)之上，我們再進(jìn)行思考下一個問題，一個高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？下面來看一個實驗。

（展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖）

師：通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，我們能夠得出一個概念。就是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛 4 能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？同時，它有沒有在分化的過程中失去一些基因呢？

生：。。。

師：（PPT）高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。再有高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

這里插一句實現(xiàn)細(xì)胞的全能性是需要一定的條件的。（展示PPT）。

學(xué)生記筆記

師：好，按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實卻不盡人意。到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。我說了這個話，有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？我們來說一下克隆羊的誕生。

將體細(xì)胞植入代孕母羊體內(nèi)不會產(chǎn)生多利，這是為什么呢？

生：說明高度分化的細(xì)胞沒有全能性。

師：是的。但是我們將體細(xì)胞的細(xì)胞核和另一只母羊的去核卵細(xì)胞結(jié)合成新的細(xì)胞，再植入代孕母羊子宮內(nèi)，多利就這樣誕生了。這又說明了什么？

生：體細(xì)胞核具有全能性。

師：嗯，高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

人們根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞。總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

師：我們現(xiàn)在總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，（展示PPT）。

課堂練習(xí)，叫同學(xué)回答問題。

師：（展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的圖文資料）。白血病 ,俗稱“血癌” ,是一種惡性程度極高的血液病。患者的血液中出現(xiàn)大量異常的白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細(xì)胞 ,延長病人的生命。

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。【小結(jié)】

細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

[板書設(shè)計] [教學(xué)反思]

第三篇：細(xì)胞分化教案

《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計思路]

關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)建議開展的學(xué)生活動是“搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料”。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系媒體上經(jīng)常有號召大家向白血病患兒獻(xiàn)愛心，捐骨髓的報導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么骨髓移植能治療白血病？只要平時關(guān)注媒體報道的學(xué)生，大多數(shù)能說出“是因為骨髓中有造血干細(xì)胞。”就此引入細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)。

細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的，可通過提供充分的感性材料：圖像信息，多媒體課件演示動物個體發(fā)育過程，植物個體發(fā)育過程；幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞。從而認(rèn)同細(xì)胞分化的重要意義。在學(xué)生理解了細(xì)胞分化的重要意義后，可引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，探究細(xì)胞分化產(chǎn)生的穩(wěn)定性差異是不是遺傳物質(zhì)的改變引起的？怎樣用科學(xué)的方法來證明你的觀點？培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神。

細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點，可通過利用多媒體動、植物細(xì)胞全能性的試驗，以及學(xué)生列舉事例來加深理解。掌握全能性的概念、組織培養(yǎng)和克隆知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用。[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：

（1）說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義

（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小（3）舉例說明干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：

（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力

（2）探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)

3、情感態(tài)度價值觀：

1（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。[教學(xué)重點與難點]

教學(xué)重點

（1）細(xì)胞分化的概念和意義（2）細(xì)胞全能性的概念 教學(xué)難點

（1）細(xì)胞分化的概念

（2）細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。教法學(xué)法：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。課時安排： 1課時。教學(xué)過程： 【提出問題】

個體發(fā)育的起點是什么？

受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？ 如果單純通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會不會形成一個獨立的生物個體？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識。個體發(fā)育的起點是受精卵，受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而如果只有細(xì)胞分裂是不能形成一個獨立的生物體的。要形成一個生物個體，就還要經(jīng)過細(xì)胞的分化，引入“第一節(jié) 細(xì)胞分化“ 【教師引導(dǎo)】

個體的形成除了通過細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，還要經(jīng)過細(xì)胞分化的過程。那什么是細(xì)胞分化呢？ 【學(xué)生回答】

在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。【教師引導(dǎo)】

那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時期？有什么樣的特征呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁，歸納細(xì)胞分化的特征和意義）【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象（普遍性）；細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁（持久性）；分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會再變?yōu)槠渌?xì)胞（穩(wěn)定性）；造血干細(xì)胞會分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會再形成造血干細(xì)胞（不可逆性），分化的過程中遺傳物質(zhì)不改變（遺傳物質(zhì)不變性）。

那么細(xì)胞分化對生物體的生長發(fā)育具有什么樣的意義呢？

細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。【教師引導(dǎo)】

現(xiàn)在我們知道了，一個個體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。既然同一個體的每個細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，而細(xì)胞分化使細(xì)胞之間存在穩(wěn)定的差異，這些差異差異是不是細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。紅細(xì)胞 紅細(xì)胞合成血紅蛋白

——均來自中胚層 ——基因選擇性表達(dá)的結(jié)果——細(xì)胞分化

心肌細(xì)胞 心肌細(xì)胞合成肌動、肌球蛋白 【過度】 高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？引入細(xì)胞全能性的探究。

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？

【學(xué)生思考閱讀與分析】

展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。

【學(xué)生討論】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念？細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【學(xué)生討論】細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

【教師引導(dǎo)】通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞的全能性。那么細(xì)胞為什么會有全能性呢？

【教師引導(dǎo)】：高度分化的植物細(xì)胞中有沒有因為分化而失去基因？（沒有）高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。【提出問題】

按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？到目前為止，人們還沒有成功的將單個已分化的動物細(xì)胞培養(yǎng)成新的個體。那有些同學(xué)可能就會提出疑問了，那克隆羊又是怎么回事呢？

【圖7-2】蛙的核移植實驗流程圖，講解動物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過程圖解。【學(xué)生討論】得出高度分化的動物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

設(shè)問推測克隆羊和哪只綿羊最相似？推測的依據(jù)？（提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì)）。因此高度分化的動物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。

【教師引導(dǎo)】從上述實驗，我們知道了動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢？并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動物細(xì)胞；受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。【學(xué)生討論】

高度分化的動物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動物細(xì)胞；受精卵的全能性最大；以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高。【教師引導(dǎo)】

那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎？（講解細(xì)胞分化的過程）

【學(xué)生討論，師生共同歸納】

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，【學(xué)生思考】圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過程示意圖。討論干細(xì)胞的分類

根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專能干細(xì)胞。總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

【教師講述】 有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。【提出問題】

1、請同學(xué)們說說對白血病的了解。

2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會傷害捐獻(xiàn)者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學(xué)生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）同學(xué)們，我們是幸運的，因為我們是健康的，對于白血病患者，我們能做些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師說，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

【小結(jié)】細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

板書設(shè)計 第二節(jié) 細(xì)胞分化

一、細(xì)胞的分化

1、概念

2、特征（1）普遍性

（2）持久性

（3）穩(wěn)定性

（4）不可逆性（5）遺傳物質(zhì)不變性

3、意義

4、實質(zhì)：基因選擇表達(dá)的結(jié)果

二、細(xì)胞分化的基礎(chǔ)——細(xì)胞全能性

1、概念

2、原因

三、干細(xì)胞

1、概念

2、種類

3、應(yīng)用

第四篇：《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞分化》的教學(xué)設(shè)計

（浙江省湖州中學(xué)

全剛

313000）

一、設(shè)計思路

高中生物學(xué)新課程改革的重要理念，一是通過對基本生物學(xué)知識、生物學(xué)觀點、生物學(xué)情感的認(rèn)知提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；二是生物學(xué)教育要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。“細(xì)胞分化”一節(jié)，既有翔實的生物科學(xué)史實資料，還有現(xiàn)代生物技術(shù)中的重要基礎(chǔ)知識，又不乏熱點新聞、醫(yī)療健康這樣與學(xué)生切身利益相關(guān)的生活實例。教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，開闊了學(xué)生的思路，增強了學(xué)生對生物學(xué)的興趣，更樂于探究新知識，并能認(rèn)識許多社會問題的多方面性，進(jìn)而獲得自己獨特的對生物學(xué)的理解、感受和體驗。本節(jié)課對于師生而言，是一個很好的共同發(fā)展的平臺。因此，案例設(shè)計中不僅關(guān)注學(xué)生在知識呈現(xiàn)過程中的狀態(tài)，同樣也展示了教師在教學(xué)中的真正角色和師生在交往互動中產(chǎn)生新知識，即師生是一個“學(xué)習(xí)共同體”，在教學(xué)過程中，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)。

二、教材分析

《細(xì)胞分化》這一節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1第四章第二節(jié)，是在學(xué)生了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和增殖的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)今細(xì)胞生物學(xué)的重要研究課題――細(xì)胞的分化與癌變、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞。本節(jié)內(nèi)容中，細(xì)胞分化是核心內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》對此要求達(dá)到的層次為理解水平，而細(xì)胞癌變、全能性、干細(xì)胞都可由細(xì)胞分化的內(nèi)容拓展而來。本節(jié)內(nèi)容既是對細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，細(xì)胞全能性及干細(xì)胞的知識又是選修課本中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)習(xí)后面的有關(guān)知識是非常必要的。

三、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力和綜合思維能力。由于此部分知識比較抽象，學(xué)生將抽象知識具體化、形象化的能力還不夠，需要教師由淺入深，從生活中的事例入手，從學(xué)生身邊常見的實例展開組織教學(xué)活動。同時，由于學(xué)生的心理特征存在個體差異，對新鮮知識的接收與認(rèn)知程度不一，因此，教學(xué)中要注意從學(xué)生的具體實際出發(fā)，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使生物科學(xué)知識有效地整合到學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，豐富和發(fā)展原有知識體系，在大腦中建構(gòu)起新的知識、能力、價值觀聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

舉例說明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義；說出細(xì)胞發(fā)生癌變的原因并說出癌細(xì)胞的主要特征；說出什么是細(xì)胞全能性并舉例說明細(xì)胞的全能性理論在動植物克隆技術(shù)中的應(yīng)用；舉例說明干細(xì)胞的種類、特點和應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)

通過公共信息資源（如圖書館、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)細(xì)胞分化、癌變及干細(xì)胞研究方面的資料，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息，形成評估有關(guān)信息科學(xué)性的意識和能力，并嘗試科技小論文的寫作。

3、情感態(tài)度與價值觀

關(guān)注人類的健康問題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

五、重點難點

1、教學(xué)重點：細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞的主要特征，細(xì)胞全能性的概念。

2、教學(xué)難點：細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實例。

六、教學(xué)方法與策略

1．本節(jié)課的授課形式以學(xué)習(xí)分析正確例證為主，教師主要起引導(dǎo)和提示作用，是“學(xué)與教”的過程模式。

2．在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采取了以下策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求 知欲；使學(xué)習(xí)材料與社會生活相聯(lián)系，增強學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣；進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。

七、課時安排

本節(jié)課需要1課時。

八、課前準(zhǔn)備

資料的收集與整理

教師安排學(xué)生分組，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生自己閱讀課本，明確教材中已有內(nèi)容，提出問題：針對細(xì)胞的分化這部分內(nèi)容，除了教材安排的內(nèi)容外，我們還需要了解哪些方面的知識內(nèi)容？開展討論，確立需要補充的資料范圍。

教師根據(jù)討論結(jié)果，最終確定收集資料的方向和重點。并分配內(nèi)容到各學(xué)習(xí)小組。A組收集“骨髓移植”方面的資料。B組收集“克隆技術(shù)”方面的資料。C組收集“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。D組收集“干細(xì)胞研究與應(yīng)用”方面的資料。各小組明確目的后，通過公共信息資源（如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)的資料，一段時間后，各小組進(jìn)行資料的匯總歸類。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行篩選與補充，學(xué)生選擇符合本小組收集范圍的內(nèi)容進(jìn)行整合，并開展組間交流，分享資料。

九、教學(xué)過程 【課件演示】

展示A組同學(xué)收集的一段某市為白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的新聞報道，同時向?qū)W生展示有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。【提出問題】

1、請同學(xué)們根據(jù)這段新聞報道和對課前收集資料的整理說說對白血病的了解。

2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會傷害捐獻(xiàn)者的身體健康？

3、骨髓移植為什么可以治療人類白血病？ 【學(xué)生討論】

1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。

2、健康人的造血干細(xì)胞會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。

3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞（過渡）【課件演示】

造血干細(xì)胞的分化形成各種血細(xì)胞示意圖。通過觀察由造血干細(xì)胞產(chǎn)生的各種血細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異引出細(xì)胞分化。【課件演示】

人體受精卵與各組織的發(fā)生，植物形成層與各種組織的形成等實例。【提出問題】

受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢？由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上會發(fā)生差異性，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了變異？ 【學(xué)生討論】

學(xué)生聯(lián)系細(xì)胞增殖的有關(guān)知識。受精卵發(fā)育成個體的過程中細(xì)胞由少變多，依靠的是有絲分裂，而有絲分裂的重要意義是在母代和子代之間保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。因此，在整個過程中，排除變異的可能，遺傳物質(zhì)被穩(wěn)定地傳遞下去，并沒有發(fā)生變化。【教師引導(dǎo)】

既然同一個體的每個細(xì)胞都由受精卵有絲分裂產(chǎn)生，都含有相同的遺傳物質(zhì)，那么細(xì)胞和細(xì)胞之間的差異由什么物質(zhì)引起的呢？ 【學(xué)生討論 教師共同歸納】

一方面，生物與生物之間，細(xì)胞與細(xì)胞之間，他們存在差異，主要是執(zhí)行生命功能的蛋白質(zhì)不同，蛋白質(zhì)的種類，數(shù)量的不同構(gòu)成了細(xì)胞之間形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的差異。

另一方面，細(xì)胞核在細(xì)胞內(nèi)占了如此大的區(qū)域，在細(xì)絲狀的染色質(zhì)上存儲了很多的遺傳信息，并不是所有的遺傳信息都通過蛋白質(zhì)體現(xiàn)出來了，由同一個受精卵發(fā)育而來的肌肉細(xì)胞和胰腺細(xì)胞，他們擁有了相同的遺傳物質(zhì)，但是，遺傳信息的執(zhí)行情況不同。【教師引導(dǎo)】

高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎？引入細(xì)胞全能性的探究。

根據(jù)細(xì)胞分化和分裂的關(guān)系，細(xì)胞分裂是分化的基礎(chǔ)，要想讓高度分化的細(xì)胞再繼續(xù)分化，必須要具備什么條件？（首先要恢復(fù)其分裂能力。）那能否實現(xiàn)呢？

出示實物長芽的土豆塊莖，其埋入土中會生根、長葉、開花，這是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，那么將土豆切成很小的一塊，每個小塊能長成完整植株嗎？學(xué)生討論，同學(xué)根據(jù)所收集整理資料揭示答案（能），（過渡）

【課件演示】 展示B組同學(xué)收集“克隆技術(shù)”方面的資料，植物組織培養(yǎng)的一組圖片、植物組織培養(yǎng)的流程圖、動物克隆的發(fā)展歷程及相關(guān)圖片文字資料。

【教師引導(dǎo)】要求學(xué)生討論：通過對植物組織培養(yǎng)實驗的分析，得出什么是細(xì)胞全能性的概念？細(xì)胞為什么會有全能性呢？

細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

按照以上邏輯進(jìn)行分析，高度分化的動物細(xì)胞也應(yīng)該具有全能性，也應(yīng)該能夠發(fā)育成一個完整的個體。但事實是否如此呢？

【課件演示】 動物克隆的發(fā)展歷程，及“多莉”產(chǎn)生的過程圖解及文字資料。【提出問題】

補充資料：1952年，美國學(xué)者布里格斯和金將豹蛙囊胚期（胚胎發(fā)育早期）細(xì)胞的核取出，移植到去核的豹蛙卵細(xì)胞中，成功地孵育出了豹蛙的幼體。然而，當(dāng)他們將分化程度更高的細(xì)胞核進(jìn)行核移植時，則沒有得到預(yù)期的結(jié)果。他們認(rèn)為，這可能是由于動物個體發(fā)育的過程中細(xì)胞逐漸丟失了部分遺傳物質(zhì)或遺傳物質(zhì)發(fā)生畸變引起的。你認(rèn)為布里格斯等人對他們實驗結(jié)果的解釋正確嗎？根據(jù)書本知識及收集的資料分析，可否提供支持或反對的理由。

學(xué)生提取相關(guān)知識，提出質(zhì)疑：①他們所用的實驗動物是不是具有代表性？其他生物也如此嗎？②1952年，當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)是不是達(dá)到了體細(xì)胞核移植克隆動物的水平？后來“多莉”的產(chǎn)生證實了高度分化的體細(xì)胞的細(xì)胞核進(jìn)行核移植，可以克隆出動物個體，說明在個體發(fā)育的過程中細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)并沒有丟失或發(fā)生畸變，每個細(xì)胞核中仍然具有全部遺傳物質(zhì)。

【教師引導(dǎo)】既然每個細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個完整的個體，動物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢？那么在動物體和人體內(nèi)，就沒有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎？（過渡）

受精卵能發(fā)育成完整個體，是有全能性的，它分裂為二的兩個細(xì)胞呢？（展示可愛的雙胞胎圖片）這兩個細(xì)胞再分裂呢？四胞胎，再分裂呢？

學(xué)生提取資料與課本中的相關(guān)知識，總結(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到單能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。

【學(xué)生討論，師生共同歸納】植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的差異：植物的每個體細(xì)胞都能培育成一個完整植株，動物細(xì)胞隨著個體發(fā)育，細(xì)胞的全能性受到限制，但細(xì)胞核仍具有全能性。

在動物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、單能干細(xì)胞。

【課件演示】展示D組學(xué)生收集的“干細(xì)胞研究進(jìn)展與應(yīng)用”方面的圖片與文字資料。以增強學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點問題的意識。

【提出問題】正常發(fā)育的細(xì)胞分裂分化，形成特定功能的細(xì)胞，如果脫離了正常的分裂分化狀態(tài)會怎樣呢？（過渡）引出細(xì)胞癌變的內(nèi)容。

【課件演示】展示C組收集的“惡性腫瘤研究與防治”方面的資料。介紹“海拉細(xì)胞系”的文字資料、癌細(xì)胞圖、癌細(xì)胞不同于正常細(xì)胞的文字資料。

【提出問題】 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、通過對資料分析與癌細(xì)胞圖片的觀察說明什么是癌變？癌細(xì)胞的主要特征是什么？

2、細(xì)胞發(fā)生癌變的根本原因是什么？誘發(fā)細(xì)胞癌變的外因是什么？

3、怎樣防治惡性腫瘤。

【學(xué)生討論，師生共同歸納】正常的細(xì)胞發(fā)生突變而成為癌細(xì)胞的過程稱為癌變。癌細(xì)胞是正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來的，除了保留了原來細(xì)胞的某些特點外，還具有一下特點：①能無限增殖，②癌細(xì)胞能在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，③細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。

物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子誘發(fā)正常細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生突變，而引起細(xì)胞癌變。因此避免接觸致癌因子，合理健康的生活方式是可以預(yù)防癌癥的發(fā)生的。

【教師總結(jié)】細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧，走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。

十、板書設(shè)計 第二節(jié) 細(xì)胞分化

一、細(xì)胞分化

1．概念

2．細(xì)胞分化的實質(zhì)

二、細(xì)胞全能性

1．概念

2．細(xì)胞全能性的物質(zhì)基礎(chǔ) 3．干細(xì)胞的種類 三．細(xì)胞癌變

1．概念

2．癌細(xì)胞的特征 3．細(xì)胞癌變的原因

第五篇：細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計范文

細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計 教材分析

《細(xì)胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細(xì)胞中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括以下3個方面：1.細(xì)胞的分化和癌變

2.細(xì)胞的全能性

3.干細(xì)胞

在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過渡到本節(jié)知識的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對今后認(rèn)識防癌、核移植等實際生活問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點之一。[課時安排]：1課時 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善；他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對此內(nèi)容的好奇心強，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，并運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理

2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用

3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類、特點和用途

（二）能力目標(biāo)：

1.通過讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力 2.通過分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動獲取新知識的能力 3.通過小組討論，讓學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（三）情感目標(biāo)：

通過合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，讓學(xué)生體驗到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性

啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果 教學(xué)重難點

（一）重點：

1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因

2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類和特點

（二）難點：

細(xì)胞全能性的原理及運用。教學(xué)策略

動機激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題 比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)

聯(lián)系實際策略：教師多引用現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生更容易掌握知識，并學(xué)會將理論知識靈活運用到實際生活中 教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)

先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測學(xué)生掌握知識的程度。

講述人是由受精卵開始發(fā)育，經(jīng)過分裂、分化，最終發(fā)育成一個完整的個體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。新課講授

多媒體播放小雞從蛋殼中破殼而出并最終發(fā)育成一只公雞的動畫過程。教師結(jié)合材料提出相關(guān)問題，并引出細(xì)胞分化的概念：細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過程。接著通過舉例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解細(xì)胞的分化。

舉例生活中癌癥的資料，提出“癌細(xì)胞是怎樣形成的”這一問題，并讓學(xué)生自己閱讀課本，小組討論“正常細(xì)胞和癌細(xì)胞的區(qū)別”。教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評價，如有不完善的地方，及時加以修正和補充。

讓學(xué)生看書本圖4-7胡蘿卜根細(xì)胞分化成植株的示意圖，接著教師引出什么叫細(xì)胞全能性。再對動物的體細(xì)胞為什么不表現(xiàn)出全能性，而細(xì)胞核卻有全能性作出解釋，并通過書本中蛙的核移植實驗示意圖來輔助教學(xué)。拓展環(huán)節(jié)

介紹多莉羊的克隆實驗。讓學(xué)生了解更多的科學(xué)信息，拓展學(xué)生的視野。教師提問“是不是所有的細(xì)胞都可以一直分化”，由此引出干細(xì)胞的概念：指一類可以分化成為各種細(xì)胞的未分化細(xì)胞。接下來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出干細(xì)胞的種類以及特點。隨后教師進(jìn)行總結(jié)：干細(xì)胞按分化潛能可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專能干細(xì)胞；按來源可分為胚胎干細(xì)胞和成體干細(xì)胞。其有一個顯著特點：不對稱分裂，即干細(xì)胞經(jīng)過一次分裂所產(chǎn)生的兩個細(xì)胞中，一個仍然是干細(xì)胞，另一個則經(jīng)過多次分裂后，會變成許多各式各樣的體細(xì)胞。最后通過實例來加深學(xué)生對干細(xì)胞的進(jìn)一步認(rèn)識。總結(jié)

本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞分化，重點要掌握其概念，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因以及細(xì)胞全能性的運用，還有干細(xì)胞的分類和不對稱分裂，并且要了解實際生活中的相關(guān)例子。要學(xué)會運用細(xì)胞分化的知識點去分析生活中實際問題。布置作業(yè)

課后習(xí)題和作業(yè)本上的相關(guān)習(xí)題

通過收集癌癥防治的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，掌握預(yù)防癌癥的知識 板書設(shè)計 細(xì)胞的分化

細(xì)胞的分化和癌變

細(xì)胞分化的概念：細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過程。癌細(xì)胞：①無限增殖的能力 ②在體內(nèi)能轉(zhuǎn)移 細(xì)胞的全能性

概念：受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能。運用 干細(xì)胞 概念：指一類可以分化成為各種細(xì)胞的未分化細(xì)胞。分類：按分化潛能 按來源

特點：不對稱分裂 用途 教學(xué)反思

新課程理念要求教師和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的交流，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和情感變化，教師要及時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識自我，樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)。