第一篇：自己成長的故事習作指導

《自己成長的故事》習作指導教學設計

【教材分析】

這是人教版實驗教材四年級上冊語文園地七的習作。要求學生回顧自己成長的經歷，寫一寫自己成長的故事。把口語交際和習作融為一體，以綜合性學習活動為依托，為學生深入地思考和交流成長中的故事提供了一次很好的機會。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“鼓勵學生樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”那么教師在習作指導時，應盡可能地減少對學生的束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生寫真事、吐真言，教師應成為學生情感的激發者和響應者。本次習作是寫自己成長的故事，重在培養學生的表達興趣和把自己成長的故事寫清楚、寫具體的能力。在本設計中我注重了創設情境，在“話說成長”中引導學生打開思路，選擇素材，并在美妙的音樂中寫下自己的故事——完成“習作卡”，激活學生的表達欲望。在教師的組織、交流、引導、幫助下，充分發揮“小主播”和“小評委”的作用，讓學生愿意展示自我，在共同參與修改自己成長的故事中互相啟發、互相學習、共同進步，達到掌握把故事寫清楚、寫具體的方法，讓學生易于動筆、樂于表達的目的。

【教學目標】

1、理解“成長”的內涵，并學會選擇自己成長的故事。

2、在學寫自己成長的故事中，激發學生的表達興趣，培養學生把故事寫清楚、寫具體的能力，體驗寫作的樂趣。

3、在自由、開放的習作中培養學生“我手寫我心”的樂趣和語言表達能力。

【教學重點】

激發學生寫自己成長故事的興趣，培養學生把故事寫清楚、寫具體的能力，體驗寫作的樂趣。

【教學難點】

理解“成長”的內涵，培養學生把故事寫清楚、寫具體的能力。

【教學流程】

一、話說成長：

1、理解“成長”內涵

同學們，你們從呱呱墜地到現在，天天都在成長，現在我們來聊一聊成長的話題。板書：成長

在你的眼里，什么是成長？ 引導學生： 學會技能是成長 明白道理是成長 特殊經歷是成長

【從學生熟知的“成長”一詞導課，在輕松、自然地師生互動交流中理解“成長”的內涵，為學生選擇自己成長中的一個故事搭好橋、鋪好路。興趣是最好的老師，從孩子感興趣的話題入手，降低學習的門檻，消除學生畏懼習作的心理。】

2、回憶成長故事

每個人的成長中都有許許多多的故事，現在讓我們回顧自己的成長過程，想想那個故事深深觸動了你，引起你的思考，讓你懂得了一些做人做事的道理，促使了你的成長？

3、寫出成長故事（填寫“習作卡”）看大屏幕：

習作卡

看到“成長”，我的眼前立刻浮現出那件事。這件事讓我。

（提示：用一兩句話概括那件事，這件事讓我明白了或使我懂得了??）把你想好的故事填寫在“習作卡”上。

4、分享成長故事（交流“習作卡”）。

5、修改成長故事

根據剛才的交流，看你寫的故事能代表成長嗎？學生修改習作卡。（1分鐘）【引導學生通過憶成長、選故事、寫故事、改故事，幫學生把作前“選材”工作做細、做實。】

二、指導審題。

故事有了，要寫出自己的成長故事有什么要求呢？讓我們看第七單元的習作要求。

1、出示本次習作要求：

我們了解了許多人的成長故事,也回顧了自己成長的經歷,請寫寫自己或別人成長的故事,要寫得清楚具體。寫完以后,可以和同學交流,還可以編成短劇演一演。

2、用心讀，看這段話圍繞“成長”提出了哪些要求？

引導學生抓住關鍵詞語，師總結板書：自己 的故事 清楚 具體

【審題就是審讀習作的提示語，是寫好作文的第一步，而且是關鍵的一步。引導審題，應抓住提示語中的關鍵詞語。只有審清題意，才能開拓思路，寫出合乎要求的文章。】

三、寫法指導

這節課我們就來學寫自己成長的故事，和大家共同分享自己成長的故事。老師給大家一點時間，把自己剛才寫的故事從頭到尾好好地想一想，想清楚。誰愿意讓大家分享你成長的故事。生1 你現在就是“成長故事”欄目的小主播，爭取把你的故事講清楚，講明白。在坐的各位都是小評委，會聽會評的優秀小評委會給老師和大家留下深刻的印象。讓我們一起來見證你的成長。

在學生講述的過程中指導學生抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等進行修改，使故事清楚、具體。

加上??就寫得清楚具體了。誰還愿意與大家分享？ 生2

【“授之以魚，不如授之以漁”。此環節是本節課的重點環節，教師為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導下，以“小主播”和“小評委”的身份，參與到“寫法指導”中來，在共同修改自己成長的故事中掌握把故事寫清楚、寫具體的方法，達到讓學生易于動筆、樂于表達的目的。此設計為學生創設了表現的空間，讓全體學生都能參與到品賞與修改中來，最大限度地展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。在學生興趣盎然中，既達成了教學目標，又訓練了學生的語言表達能力。】

四、擬定題目。

1、有人說：一個人有一雙好眼睛才顯得精神；一篇文章，有一個好題目，才會吸引讀者。你準備給自己的成長故事擬個什么題目呢？

教師指導：A可以以事件命題。B、可以以道理命題C、可以以場景命題。D、可以以結局命題??

根據老師的提示，選擇一個適合你的成長故事的方法，擬個好題目，寫在你的練習本上。

2、學生擬題。

3、交流擬題，教師隨機評價指導。

【擬題是學生概括能力的體現，教學中對學生的擬題加以引導和評價，目的是讓學生進一步感悟擬題的方法。】

五、布置作業：

1、成長的故事有了，題目有了，你現在是不是特別想把自己的故事寫出來？寫的時候請注意以下幾點：（總結板書內容）

2、寫完后把自己成長的故事讀給父母同學聽，然后把我們的故事編輯成冊，成為我們班級自己出版的《成長故事集》，并選出優秀習作向《快樂作文》投稿，希望在快樂作文上能看到你的作品！

板書設計：

自己成長的故事 學會技能 清楚 明白事理 具體 特殊經歷

第二篇：《我的成長故事》習作指導

人教版四年級上冊第七單元習作指導教學設計

《我的成長故事》習作指導 開遠市東城小學

李莉

習作目標：

寫出自己成長中的一件記憶深刻的事（高興的、滿意的、感動的、有趣的、后悔的等），要寫得清楚具體。教學時間：1課時 教學過程：

一、復習本組課文內容引出課題導入新課。

二、明確習作內容及要求

1、請同學讀習作要求：寫自己的成長故事，要寫得清楚具體。

2、請同學們找找習作要求中的關鍵詞，明確要求。

三、指導學生習作

1、指導選材：“成長”大家談。我們的生活經歷中那些事算是成長？

2、明確本次習作的體裁：記敘文。

3、明確記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

4、范文引領學生明白怎樣把句子寫具體。

（1）、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出寫的具體的句子。思考：作者是抓住什么把句子寫具體的？

（2）、全班交流：你認為哪些句子寫的好？作者是抓住什么把句子寫具體的？

（3）、指導學生明白：事不離人，人不離事。我們在寫文章時一定要抓住人物的動作、語言、神態、心理活動來描寫。

四、小組交流

1、交流要求：

創意組：敘事清楚、經過具體 超越組：敘事清楚、經過完整 騰飛組：經過清楚、語句通順 請同學們按要求交流：

我想寫 的故事，事情是這樣的： 這事使我體會到。

2、各組同學一名代表進行全班交流。

五、指導同學們給自己的習作取題目。

六、出示習作要求，學生習作。

1、出示要求請各組同學起立齊讀要求。

創意組：題目新穎、敘事清楚、經過具體、語句精彩 超越組：題目符合要求、敘事清楚、經過具體、語句通順 騰飛組：題目完整、語句基本通順、敘事基本清楚、經過基本完整

2、學生習作。

七、展示學生寫的優秀的開頭。

八、總結：作文來源于生活，只要你表達真情實感，你的作文就一定出彩。

第三篇：13.3.31習作指導-介紹自己

習作指導——自我介紹2013.3.31

題目自擬，可以這樣取題：

一、可以根據自己的性格確定題目：

1、愛哭的我，2、膽小的我，3、開朗的我等等；

二、可以根據自己的優點確定題目：

1、聰明的我，2、虛心的我，3、上進的我等等；

三、可以根據自己的愛好確定題目：

1、愛畫畫的我，2、愛看書的我，3、愛踢球的我等等。

寫作時要根據自己的題目重點寫這一部分。

寫作思路示例：

開頭： 可概括地介紹自己，如叫什么名字、幾歲、在哪個學校上幾年級等；也可以用幽默的語言講出自己與眾不同的外表特點；或直接介紹自己，如我是一個喜歡玩游戲的人。

開頭的方法：

1．概括介紹法。如：嘿，你猜我叫什么名字？幾歲了？上幾年級了？哪個學校的？猜不出了吧？告訴你吧，我叫甘文文，9歲了，在化隆縣第二小學上學．2．描述外貌特點法。如：我有一個白白的臉蛋，一雙水汪汪的小眼睛和一張愛吃零食的嘴巴．

3．直接介紹法。如：我的愛好是上網、看書、畫畫。

開頭例子：

1、我的個子不高，一雙不大不小的眼睛炯炯有神，水靈靈的，永遠閃著光。眼下，有一個小小的鼻子，十分可愛。我的那張小嘴好像永遠止不住，總是不停地說。下面來聽聽我的故事吧！

2、我，小眼睛，低鼻梁，櫻桃似的小嘴巴，一頭烏黑發亮的秀發被扎成一個馬尾，高興時便甩來甩去。

好詞平臺：

臉部：白凈紅潤清瘦胖乎乎粉嘟嘟黑黝黝瓜子臉蘋果臉臉色紅潤臉龐清秀平頭正臉頭發：卷發劉海 辮子烏黑油亮整齊披肩發眉毛：細長修長柳葉眉烏黑有神美如新月眼睛：丹鳳眼水汪汪的圓溜溜的滴溜溜的目光炯炯濃眉大眼鼻子：鼻孔飽滿鼻尖扁平挺直耳朵：肥大耳廓招風耳肥頭大耳嘴巴：紅唇櫻桃小嘴嘴大唇厚牙齒：整齊 整潔 雪白齒如白玉寫作思路示例：中間詳寫段落：

中間：

（1）你的性格有什么特點，抓住某個方面來寫。先改進、概括個性特點，再選取一個事例具體介紹，要把人物語言、動作、神態、心里活動寫清楚。

（2）你的興趣愛好是什么？選擇自己的某個特長來介紹，先總寫自己擅長什么，再舉例說明。要突出細節，寫出情趣。中間例子：

每個人有自己與眾不同的地方，尤其是興趣，愛好特長，性格，想想自己，抓住自己的特點寫，才有個性，而且要按一定的順序寫出真的我。“我是一個（）的孩子。”作為每一段的開頭。

也可以這樣開頭：

1、老師說我是一個（）的孩子。

2、爸爸說我是一個（）的孩子。

3、媽媽說我是一個（）的孩子。

中間范文1：

1、老師說我是個馬虎的學生。因為我有一個毛毛糙糙、馬馬虎虎的毛病。平時在學校時，有時候很簡單的作業就會做錯，最不應該出錯的地方有時候偏偏全班就只有我一個人犯錯。為這，我們全家人和老師不知給我念了多少緊箍咒。不過，現在我已經改掉了這個毛病，成為一個人見人愛的好學生了。

2、媽媽說我是個“吃書”的好孩子。一旦看到書，就抓住不放。當那一段段文字跳入我的腦海中時，我就會忘記時間，忘記周圍的一切，完全沉浸于書上的故事情節中。星期天，我早上起來，捧著一本《伊索寓言》，晚上睡覺抱著一冊《睡前故事》，中午吃飯時，又拿著本《百科全書》。有一回，爸爸媽媽不在家，我獨自靠在床上，想美美地看一會書，誰知，這一看，就看了好幾個小時，把月亮都看出來了。

3、爸爸說我是個小作家。說到寫作文，我就更起勁了。對于我來說，寫作文就是最好的游戲。構思時，我可以盡情地想象，可以是在放學的路上，可以是在散步的途中。草稿打好后，一旦下筆就不停地寫，一口氣寫成。每當看到自己的一篇篇好文章時，我的心里真是無比的快樂。記得寫“環保調查報告”那一篇作文時，媽媽直說我厲害，媽媽指著大母指對我說，就算是我也未必能寫的這么詳細，媽媽真是佩服你，真是好開心。

結尾的方法：

1．反問結束法。如：a.朋友，你愿不愿意和我做朋友？B.怎么樣？我算是一個全面發展的小才女吧？

2．概括總結法。如：a.聽了我的自我介紹，你們應該對我有所了解了吧！b.我就是這么一個普普通通但又與眾不同的小女孩。c.我就是這樣一個活潑可愛的小姑娘。你喜歡我嗎？

3．情趣總結法。如：a.哈哈，因為我的生肖屬兔，我很有趣吧？b.平時，我總愛粘住媽媽，她常說我是她的小尾巴。寫作提綱：題目：_________ 1:概括介紹自己的姓名和特點。2:用具體的事例來說明自己的性格特點。

3:用具體的事例來說明自己的愛好。4:總結贊美一下自己，或表達自己愿意交朋友的心情。

愛好、性格的事例順序可以調整，也可以只寫性格或者愛好。

第四篇：說說我自己習作指導

《說說我自己》習作指導

經八路小學 孫瑜

教學目標：

能從性格、愛好、優缺點等方面真實地寫出自我，完成介紹自我的習作，培養說真話、寫真情的作文習慣。

教學過程：

一、回憶口語交際,，完成習作初稿

1、說說口語交際要求：

內容：介紹自己的性格、愛好、優點、缺點。

方法：自己介紹自己

要求：抓住自己的熱點，說真話。

“特點”是指一個人所具有的獨特的地方，如：貪玩、調皮、倔強、愛提問題、喜歡讀書等等。

2、學生回憶口語交際的情景，想一想是怎么抓住特點介紹自己的，再想一想自己哪些特點，按照一定的順序寫下來。

二、閱讀他人習作，學習作文方法

1、出示學習習作A。（片斷）

“倔強”已成為我的專利，這是家人給我的評價。我總為一些小事跟他們爭吵，而且堅持自己的觀點，認為別人都是錯的，自己才是正確的。這不，今天又跟老爸鬧矛盾了：爸爸幫我檢查作業時，硬說第三題的答案是B，我堅持是A。客廳里，一個叉著腰說：“是B！”一個毫不示弱：“就是A！”吵翻了天。我一口氣跑到學校問了英語老師，唉！不用說，回來時像個泄了氣的皮球，讓占了理的爸爸奚落了一頓。可我不服，脖子一梗，眼睛一瞪說：“英語老師最近糊涂了，我的答案一定是對的。”

（1）學生自讀，說說抓住了什么特點。

（2）小作者是怎樣把“倔強”這個特點表現出來的？（通過具體的例子）

（3）讀過以后有什么感受？（語言生動有趣）

2、出示學生自作B。

這就是我圓圓的腦袋，圓圓的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴，矮矮的個子，一個小學三年級3班的男生---馮雷。

我今年9歲了，由于身體弱，三天兩頭生病，我長得和七歲的小朋友一般大小，因此老師總把我放在第一位。我人小志氣可不小，雖然經常因病耽誤課，但我的成績一直都不差，在班里算是中上游。每當我生病輸液時，我都把書包背著，一邊輸液，一邊讓媽媽給我講當天要上的內容，醫生和護士都夸我愛學習。這樣我越學越有勁，所以我的功課從未落下。到了學校，老師夸我是好孩子。

我現在有個愿望，就是把身體練得棒棒的，那樣我就不用耽誤上課，我的成績將會更好，并且能天天跟同學們在一起玩耍。

（1）你覺得這位同學抓住了自己的什么特點？

（2）你想對這位同學說些什么？（事例真實，但敘述不是很具體，語言上

還需斟酌）

（3）談談你的收獲。（寫自己要抓住特點；想別人展示一個真實的自我；語

言要生動有趣。）

三、聽聽他人意見，運用所學方法

1、個人自改。把自己的作文讀一讀，按照要求自我修改。這時寫不好的字、詞可以問同學、老師，查字典；不清楚的地方可以和同學討論。

2、集體評改。將學生的習作在屏幕上展示出來，請小作者大聲宣讀自己的作品，然后師生共同評一評、改一改。在評改的過程中要按照本次習作要求，強調說真話，既要寫自己的優點，也要寫出自己的缺點。

3、同桌互改。同桌互讀自作，幫助對方修改，可以指出不足，也可以指出寫得精彩的地方。

四、謄寫作文

教學反思：

這一篇習作的指導相對簡單些，這個話題是學生十分感興趣的。認真的觀察自己，仔細回想自己做事的風格，就可以寫出一篇較完整的習作。

本次習作的訓練依然從口語交際開始。我感覺口語交際中，對培養學生傾聽、表達能力應放于重要位置。通過較為活潑的游戲形式，比如“猜猜我是誰”的活動，實現聽與說雙方的互動。并且，學生在口語交際中不時迸發的好詞好句，在這個平臺中展示出來，一些細心的同學，會傾聽的同學能會有不小的收獲。

習作的指導注重方法的傳授。我出示了一個片段和一篇不算優秀的作文，指導學生讀、說、評，領悟寫作方法，并指導學生積極運用所學方法修改自己的習作，養成良好的作文習慣。

這樣降低的習作難度，也充分調動起學生寫作興趣。寫作中，我反復強調說真話，說心里話，并且，給予孩子充分的時間構思習作，確定自己要寫的內容。能夠真正沉下心來寫，就一定能夠寫出一篇優秀的習作！

第五篇：習作指導 夸夸我自己

習作指導

夸夸我自己

習作要求：

我們每個人如果找到了身上的閃光點，那么就多了一份自信；多了一份自信，就會多一份成功。在你身上有哪些值得自己驕傲的閃光點呢？請你選擇一兩個，以“夸夸我自己”為題，寫一篇作文。訓練目的：

1、培養學生圍繞中心，合理選材的能力。

2、對學生進行“圍繞中心，分層敘述，抓住特點，具體描述”的寫作方法的訓練。訓練重、難點：

重點：自我尋“寶”，寫出閃光點。難點：合理選材，通過具體事例反映中心。訓練過程：

一、激趣。

1、猜猜他是誰？有一個人，既不是你的哥哥姐姐，又不是你的弟弟妹妹，但他是你爸爸的孩子，知道是誰嗎？

2、你了解你自己嗎？今天我們就來把自己展示給同學們看，好嗎？

（興趣是最好的老師。這個環節的設計，目的就是通過學生感興趣的話題，來激發學生表達的欲望，從而以飽滿的熱情參與到習作中去。）

二、審題。

1、你準備把自己的什么展示給同學們呢？（生說師歸納）

2、要展示的人很多，要展示的方面也很多，為了讓每個人都有機會，同時也為了提高展示的質量，我們先把自己要展示的內容寫下來好不好？

3、出示要求。

4、指導審題。

（1）

寫值得自己驕傲的閃光點。

（2）

要通過具體的事情來說明你值得夸一夸。（要寫好作文，弄清題目的要求是必不可少的環節。審題的過程主要是幫助學生確定作文中心的的過程，也就是要清楚“寫什么”的問題。）

三、尋“寶”。

1、我們如果找到了自己身上的閃光點，那就多了一份自信；多了一份自信，就會多一份成功，這些閃光點就是我們的寶藏。想一想，在我們的身上有哪些這樣的寶藏呢？

2、學生交流自己的閃光點。

3、不說不知道，一說嚇一跳，我們每個人都有這么多的閃光點。那你認為哪一點最值得你驕傲呢？

（學生活潑可愛，充滿童真，那么多的閃光點體現了他們對美好生活、美好事物、美好情感的向往和追求。但到了習作的時候，就會感覺到無法取舍。通過這樣的環節，幫助學生進行篩選，確定習作的中心，為選擇材料做好鋪墊。）

四、選材。

1、光用一兩句話來說自己的閃光點是沒有說服力的，有沒有具體的事例來說明呢？

2、學生交流。

3、師小結：（1）要選擇能反映你的閃光點的事例。

（2）選取的事例要盡可能富有新意。

（“巧婦難為無米之炊。”材料就是“米”，幫助學生從積累中選擇典型的材料，為順利習作做好準備，同時也培養了學生選材的能力。）

五、組合。

1、閃光點找出來了，材料也選好了，在寫的時候還要注意些什么呢？

2、學生討論交流。

3、教師歸納：

（1）

特定的環境下，特定的語言、特定的動作、特定的心理活動要描寫具體。（細節描寫）（2）

幾個材料組合時，銜接要自然。（3）

要寫出自己的真情實感。

（同樣的菜不同的廚師可以做出不同的口味，同樣的材料不同的學生也能寫出不同的作文。如何指導學生寫好是習作指導的難點，適當地滲透寫作技巧，并進行有機的訓練，便于促進學生寫作能力的提高。）

六、習作。

（《新課標》指出：寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達,為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。本節課的教學設計，著重從激趣、審題、選材幾個環節入手，幫助學生理清寫作的思路，弄清寫作的一般流程。課堂上著力創設讓學生主動活潑進行表達訓練的氛圍，培養學生的感受力、想象力、思維力。同時遵循從說到寫，先說后寫的習作規律，降低習作的難度，激發習作的興趣，培養習作的能力，提高習作的水平。）

評講過程：

一、激趣。

同學們，上次我們在作文中夸了夸自己，老師欣賞后發現了同學們身上有許多值得驕傲的閃光點。今天我想請大家把自己的閃光點展現出來。

（通過語言的激勵，氛圍的渲染，為學生創設一個寬松、和諧、愉悅的習作評講環境，充分調動學生的思維、靈感，保證評講過程的有效進行。）

二、展示。

1、把你認為你習作中寫得好的地方讀給大家聽。

2、評議。（先說說聽后的感受，再談談自己的看法。）（把自己感覺成功的地方展示出來，可以是一句話，可以是一小節，也可以是整篇作文，在展示中享受成功，體驗樂趣，樹立信心。）

三、賞析。

1、出示優作。

2、讀、評、議。

3、歸納。

（優作是引路石，引導學生在對優作的讀、評、議中享受優美，探索原因，感悟技巧，形成能力。）

四、修改。

1、出示問題片段。

2、小組合作：（找出問題，合作修改。）

3、集體交流。

（引導學生在合作中對習作要求進行回顧，對習作片段進行分析，對習作問題進行修改，在互動中生成修改的能力。）

五、自改。

（“文章不厭百回改。”通過對自己的習作進行反思、修改，歸納出自己習作的得與失，總結出自己習作的成與敗，為以后的發展與提高奠定基礎。）