第一篇：華山的險教案[范文]

《華山的險》教學設計

教學目標

1學會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。

4.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

5.理解課文內容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

6.從文中得到啟發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

教學重點

理解課文內容，感受華山的險, 從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

教學難點：理解課文內容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

教學準備

有關華山的圖片、影像或文字資料。在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。教學時間：一課時 教學過程：

一，課前師生問答，檢查課前預習情況。師：同學們好！生：老師好！師：同學們真可愛！生：老師真可親！師：今天我真幸運！生：今天我真倒霉！師：教室里真寬敞！生：小路真狹窄！師：馬路筆直延伸 生：山路蜿蜒蛇行！師：東岳泰山 生：西岳華山 師：南岳衡山 生：北岳恒山

師：同學們聽得聚精會神！生：老師們聽得全神貫注！師：同學們請坐！生：老師請講！

（通過設置這樣的師生對話，檢查了大家對課文中的詞語蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來。）

2，教師進行小結。

華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內，據西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數名人的足跡，也留下了無數故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

今天，我們就隨作者一起去領略華山的險峻。

師：為了獎勵大家，今天老師有詩相送，這首詩是北宋詩人寇準7歲時所寫的《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”

二、介紹資料，激趣引入

1“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準，詩名為《詠華山》。）

2“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關華山的資料。

3聽完同學們的介紹，你對華山有什么初步的印象？ 4 教師進行小結。

華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內，據西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數名人的足跡，也留下了無數故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

今天，我們就隨作者一起去領略華山的險峻。

三、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學習工具和生活積累，初步自學生字新詞。

2學生在小組內交流自學收獲，再在全班交流。

3采取在小組內輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導學生正音。

4學生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

四、細讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合批注和課文內容提出一些問題。

2在小組內交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導學生在學習課文的過程中解決。

4讀第二段，抓住關鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風景，幫助學生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5學習第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味？（“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

（4）結合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學習作者抓住關鍵詞表情達意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現出來。

6齊讀最后一段。播放有關華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風光在險峰”，“會當臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學生欣賞。

五、總結全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結：這節課，我們和作者同游華山，領略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻??

五，學習第2自然段，感受其險。

師：同學們肯定知道我們今天學習的這篇文章是批讀文，帶有批注，請回憶學習批注的方法：（1）提出問題（2）寫感受（3）賞析詞句。

1，指名朗讀第2自然段，其他同學畫出課文中的詞語，并且在旁邊寫出你的批注。2，指名反饋。，集體交流。理解感悟。

（1）只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。

你從這句話的哪些詞語感受到了華山的險？理解這些詞語。（峭壁林立、橫空出世、夾）

抓住關鍵詞語，指導朗讀，讀出華山的險峻。

（2）“天空在這些峰林爭雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”

“峰林爭雄”你是怎么理解的？（眾多的山峰爭做英雄）。似乎龜縮成了一條線的是什么？龜縮。瘦瘦的生動、形象的襯托出了路的險。

（3）在本段中，作者提到的景點的名字有哪些？ 按照作者的游覽順序用箭頭標出先后次序并簡述特點。五里關——莎羅坪——毛女洞（平坦）（變形、蜿蜒）4，賽讀，開火車讀第二自然段，讀出華山的險。六，布置作業。，預習課文后面的內容。2，抄寫生字詞語。

板書設計

華山的險：五里關——莎羅坪——毛女洞（平坦）（變形、蜿蜒）

《華山的險》教學設計

教學目標

1.學會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內容，運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

4.從文中得到啟發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

教學重點

理解課文內容，從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

教學難點：

理解課文內容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

教學準備

師生共同準備有關華山的圖片、影像或文字資料。在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

教學時間

1課時。

教學過程

一、師介紹資料，激趣引入

1“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準，詩名為《詠華山》。）

2“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關華山的資料。

3聽完同學們的介紹，你對華山有什么初步的印象？ 師進行小結。

華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內，據西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數名人的足跡，也留下了無數的故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。

今天，我們就隨作者一起去領略華山的險峻。

二、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學習工具和生活積累，初步自學生字新詞。

2學生在小組內交流自學收獲，再在全班交流。

3采取在小組內輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導學生正音。

4學生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合批注和課文內容提出一些問題。

2在小組內交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導學生在學習課文的過程中解決。

4學習第二段。

抓住關鍵詞，體會華山山崖的“險”，出示課件，欣賞華山的風景，幫助學生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5學習第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味？（“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

（4）結合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學習作者抓住關鍵詞表情達意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現出來。

6齊讀最后一段。播放有關華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風光在險峰”，“會當臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學生欣賞。

四、總結全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結：這節課，我們和作者同游華山，領略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻?? 六，布置作業。，預習課文后面的內容。2，抄寫生字詞語。板書設計

華山的險：五里關——莎羅坪——毛女洞（平坦）（變形、蜿蜒）

4、一顆小豌豆 教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內容，了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會作者對小豌豆的喜愛和贊揚之情。2學會在閱讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。

3、自主積累三字詞語。教學重點： 了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會作者對小豌豆的喜愛和贊揚之情。教學難點： 感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會作者對小豌豆的喜愛和贊揚之情。教學過程：

一、導入，揭示課題。

1、孩子們，你們知道安徒生嗎？ 作安徒生簡要介紹

2、你們都讀過安徒生的哪些童話？ 對，這位出生于丹麥的童話作家帶給了我們像《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》這些生動又意義深刻的作

4、校園交響曲 教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

教學重、難點

揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

課時劃分一課時 第一課時

一、談話激情

同學們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學習、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

有人認為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學們，每學一篇文章，在第一遍讀課文時我們應注意些什么呢？（生自由發言。）

好，那就根據你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節課我們要重點探討的問題。

三、細讀課文，品讀體味

1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

交流：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來干什么的？同學們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會）

換詞讀這句話：汲取尋覓。

屏顯“時而??時而??”一句。仔細觀察這句話，你發現了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內容上看你又發現了什么？體會從內容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

“在知識的大海里??”不難看出這是一個比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。）

師小結：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步了解到同學們在學校里勤奮學習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過這一段的學習，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內在美。同學們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說蜂巢是一段表現勤奮學習的樂曲，那么，剛才有同學提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學習第一部分的學習方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。

（生交流）

3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。

“飛翔的、流動的身影??”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個詞體會到了什么？這么美的風姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯系生活實際想）這么富有生機的場面，這么富有節奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個??一個生機勃勃的??”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學們，在這美麗的鳥島，和同學們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

4.同學們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學習，課前你們提出的關于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會到的？

同學們，當你念到這幾個詞語，回想到從上幼兒園到小學四年級，你們得到了這么多老師的教育和關愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點什么呢？（抽生回答）同學們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學生的心兒，此時此刻教師又會對學生深情地祝愿什么呢？

同學們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

總結：回顧我們學習的整篇文章，不管是從題目，還是從三個章節的字里行間，我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受，升華主題

同學們，其實，在我們的家庭里、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

附：兩個可參照仿寫的句子。

1.時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代，時而飛翔在當今的科學天地；時而書聲瑯瑯，時而書寫沙沙。

2.飛翔的、流動的身影，旋轉的舞步，亭亭玉立的風姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。板書設計

校園交響樂

蜂巢——教室

鳥島——校園

花瓣——信

四年級語文上冊教案第1課時 一．課題

《秋天向我們微笑》 二．課時一課時

三．教學目標

1自主識字，聯系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。

2品味詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。四．教學重點：品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵；有感情地朗讀課文。五．教學難點：能夠說出學習課文后的體會。

六．教學準備：教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。學生：收集相關資料，了解秋天。

七．教學過程

一、創設情景，揭示課文題目

1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發孩子對秋天的熱愛。

2揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目兩遍。

(3)談談你讀了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通課文。

2檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。注意區別：襖——妖纓——櫻街——銜惱——腦梁——粱“惱”讀“nǎo”

3借助工具書，聯系生活實際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱釀造音符覓食珍藏

4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節奏。

5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點？你是從哪些詩句體會到的？請用自己喜歡的方式標示出來。

2想一想：課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內容主要寫了什么？試著說說課文的主要內容。

四、品讀重點詩句，欣賞秋天的美麗

1默讀1~5小節，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2小組交流、補充。

3全班交流，鼓勵補充、爭辯，師適時點撥。

如：

(1)喜歡“秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會到秋風輕柔的特點。

(2)第2、3節詩：喜歡秋天豐收的景象，從對蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運用，把事物的特點表達得十分生動形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態；動詞“舉著??樂，紅著??笑”不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且表達了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯系工具書。）

(3)第4節詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會到鳥兒們一路歡歌，反應了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻??蟻巢”可體會到螞蟻在秋天里忙著覓食準備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對黃葉的描寫中可以聯想到黃葉飄落時紛紛揚揚的美景，從“明年春天??長滿樹梢”可以體會到春天里，落光葉子的樹木又會重新長出充滿生機的新葉。

(5)齊讀第1~5節詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個名字嗎？

(7)有感情地品讀第1~5節詩。注意讀出對秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點評——再試讀——齊讀的方式讀。

4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下。請讀第6節詩，說說你的感受或想法，談談你對“悄悄珍藏”的體會。八．作業設計

1指導書寫生字，注意擴詞。

2完成課后作業第3題，注意啟發學生給畫取個名字。

3背誦課文。九．板書設計秋天帶來了香氣果實成熟動物歡歌黃葉飄落??秋色迷人喜愛之情十．教學反思

第一課：秋天向我們微笑 教學目標

1自主識字，聯系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”、“嚷”等詞的意思。

2品味詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點品味詩句，了解秋天的特點，感悟“微笑”的內涵；有感情地朗讀課文。

教學準備教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。學生：收集相關資料，了解秋天。教學時間

2課時 教學過程

一、創設情景，揭示課文題目

1情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發孩子對秋天的熱愛。

2揭示課文題目。

(1)板書課文題目：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課文題目兩遍。

(3)談談你讀了課文題目后知道了些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀準字音，讀通課文。

2檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。注意區別：襖——妖纓——櫻街——銜惱——腦梁——粱“惱”讀“nǎo”

3借助工具書，聯系生活實際、上下文理解新詞，注意以下詞語在文中的意思。煩惱釀造音符覓食珍藏 4指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節奏。

5這首詩主要寫了什么？

三、再讀課文，理解大意

1自讀思考：微笑著向我們走來的秋天，給我們帶來了什么？它們分別有什么特點？你是從哪些詩句體會到的？請用自己喜歡的方式標示出來。

2想一想：課文哪些詩節描寫了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？課文剩下的內容主要寫了什么？試著說說課文的主要內容。

四、品讀重點詩句，欣賞秋天的美麗

1默讀1~5小節，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考或旁批出自己喜歡的原因，試著有感情地讀讀。

2小組交流、補充。

3全班交流，鼓勵補充、爭辯，師適時點撥。、如：

(1)喜歡“秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，從這里體會到秋天里桂花開放，給我們帶來香氣，從“輕輕地”、“抓”、“涂掉”體會到秋風輕柔的特點。

(2)第2、3節詩：喜歡秋天豐收的景象，從對蘋果、葡萄、玉米、高粱的描寫中體會到秋天里這些水果和糧食成熟了，尤其欣賞作者擬人手法的運用，把事物的特點表達得十分生動形象：“嚷”、“穿紅襖”、“披紫袍”，生動、形象地寫出了蘋果、葡萄急著成熟的情態；動詞“舉著??樂，紅著??笑”不僅形象地寫出了玉米、高粱的成熟，而且表達了作者沉浸在秋天的豐收里的由衷的喜悅。品析“煩惱”、“釀造”。

思考：夏天里，玉米可能遇到哪些煩心的事？高粱成熟后可做什么？（聯系工具書。）

(3)第4節詩：喜歡第2、3、4行詩。從“快活的音符”體會到鳥兒們一路歡歌，反應了作者歡樂的心情。從“覓食的小螞蟻??蟻巢”可體會到螞蟻在秋天里忙著覓食準備過冬的勤勞。在這里，注意滲透道德教育。

(4)第5節詩：喜歡滿樹的黃葉，從詩句對黃葉的描寫中可以聯想到黃葉飄落時紛紛揚揚的美景，從“明年春天??長滿樹梢”可以體會到春天里，落光葉子的樹木又會重新長出充滿生機的新葉。

(5)齊讀第1~5節詩。課文題目說秋天微笑著向我們走來，你認為“微笑”是什么意思？她都給我們帶來了什么？

(6)拓展：除了詩中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來的？（鼓勵盡量說。）能把文中引起你想象的景物畫下來，再給畫取個名字嗎？

(7)有感情地品讀第1~5節詩。注意讀出對秋天的喜愛、贊美之情，可采取試讀——抽生讀——點評——再試讀——齊讀的方式讀。

4過渡：你喜歡秋天，我喜歡秋天，他喜歡秋天，我們都喜歡這碩果累累、金風送爽的秋天。這不，一群喜歡秋天的孩子走到了披滿黃葉的大樹下

。請讀第6節詩，說說你的感受或想法，談談你對“悄悄珍藏”的體會。

五、有感情地朗讀全文，欣賞詩句的美、秋天的美

1有感情地朗讀全文。

2背誦課文。

六、拓展延伸，課外閱讀

1找找描寫秋景的文章，然后讀一讀。

2推薦《秋色賦》。

七、作業

1指導書寫生字，注意擴詞。

2完成課后作業第3題，注意啟發學生給畫取個名字。3背誦課文。

附：板書設計秋天帶來了香氣果實成熟動物歡歌黃葉飄落??秋色迷人喜愛之情

第二篇：《過華清宮(其一)》教案

杜牧《過華清宮》（其一）教案

過華清宮

杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

【教學對象】高中一年級。【教學目的】

１．了解作者的生平和創作。２．把握本詩的思想感情。３．把握本詩的寫作特點。【教學重點】

詩的思想內容，表達的思想感情。【教學難點】 懷古詠史詩的鑒賞 【學時安排】2課時 【教學內容和步驟】

預習準備：

1、明確誦讀要求——讀準字音；讀出語調；讀出語氣；讀出語意；

2、了解背景材料，包括作者信息；

3、疏通全文，了解大意；

課堂教學

導入課文：同學們好，也許很多同學在電視劇中知道了唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，也可能了解到安史之亂使唐朝由盛轉衰，歷史上很多詩人對導致安史之亂發生的兩位主人公——唐玄宗與楊貴妃以及他們的愛情故事有著不同看法。今天我們就一起來學習晚唐詩人杜牧的《過華清宮》（其一），領悟作者通過此詩表達的思想感情以及學會對懷古詠史詩的鑒賞。

一、范讀全詩：

要求：注意聽朗讀時的感情，同時注意停頓

二、研讀課文：

（一）作者簡介：

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，與李商隱齊名，人稱“小李杜”，另稱杜樊川，有《樊川詩集》。其詩以七言律絕見長，俊爽圓淳，風流華美，氣勢豪宕而情韻纏綿，并常能寓諷喻、感慨于景物描寫之中。其詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感慨。

（二）寫作背景

華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，長生殿就在此宮內，唐玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過后，杜牧經過這里時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下了這首七絕。

（三）詩文解讀

解釋題目：

（1）過：經過，路過

華清宮：地名，故址在今陜西臨潼驪山，是唐玄宗與楊貴妃的游樂賞玩之地。

（2）過華清宮：經過華清宮

詞語解釋

繡成堆：指林木花卉建筑物像一堆堆錦繡。次第：按順序。

一騎：一人一馬稱一騎。妃子：指貴妃楊玉環。

詩文分析

（1）首聯：從長安回望驪山，只見林木、花卉、建筑，宛如一堆錦繡。1.思考：為什么是從長安回望驪山？詩人這樣寫的目的是什么？

明確：送荔枝者直奔京城長安卻不見皇帝和貴妃，只能回頭送往他們的行樂之地驪山。詩人從側面說明了皇帝終日作樂，不理朝政，昏庸腐朽的生活。2.思考：如何理解“繡成堆”及其深層的意義？ 明確：“繡”指的是驪山上的東繡嶺、西繡嶺，同時又指山上佳木蔥蘢，花繁葉茂，無數層疊有致、富麗堂皇的建筑，宛如一堆錦繡，這里用了雙關的手法。這從側面描寫了唐玄宗對貴妃過于寵愛，以及其驕縱奢華、辜負民意、貪圖玩樂的生活。

（2）頷聯：山頂上，華清宮的門一扇接一扇地打開。1.思考：這“次第”暗示了什么信息？

明確：“次第”暗示著有重要軍政要事要稟報深宮中的皇帝。2.思考：在這句詩中點睛之筆是哪個詞？為什么？

明確：“千門”。首先“千”是數字虛用，不一定就是一千扇門，而是指很多扇門。描寫了驪山上建筑群繁多，再次表明了統治者驕奢淫逸，貪圖享樂的生活。也描寫了送荔枝者的道路艱辛，表明當時封建統治下勞動人民的辛勤勞苦。（3）頸聯：一位騎手飛奔而來，贏得楊貴妃嫣然一笑

思考：第三句 “笑”的背后有著詩人怎樣的情感？這句暗用了一個什么典故，其目的是什么？

明確：那個“笑”字背后包含著詩人滿腔的悲憤，因為為了這美人的一笑，全國上下有多少人要傷心落淚啊。這里暗用了“烽火戲諸侯”的典故，目的在于諷刺唐明皇荒淫好色，為了一個妃子，不惜犧牲民力物力。

（4）尾聯：沒有人知道這馬車上是載著貴妃最喜愛的荔枝來了。思考：“無人知是荔枝來”，有什么暗示含義？ 明確：專使快馬加鞭而來，揚起一片塵土，速度如此之快，事情如此緊急，人們還以為是有什么重要事情要向皇帝匯報，結果專使不過是為妃子送來了荔枝而已，暗示了玄宗對貴妃寵溺之深。這樣造成了強烈的諷刺效果，反映了帝王貴妃們驕奢淫逸的生活。

寫作特點

1、此詩以“一騎紅塵”與“妃子笑”之間的戲劇性沖突為中心組織全詩，構思、布局之妙，令人嘆服。

2、以小見大，寓意深刻。

3、運用諷刺，表意含蓄。

三、懷古詠史詩的鑒賞

懷古詠史詩鑒賞步驟：（以杜牧《過華清宮》為例）

（1）寫了什么史實？——人？地？事？（寫了唐玄宗為了博得楊貴妃嫣然一笑不惜派人從南方運送荔枝到華清宮的事）

（2）詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？（從“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”中可以看出作者對當時統治者驕奢淫逸生活的批判。）

（3）詩人寫作的目的？（借詠楊貴妃吃荔枝之事，既有力的鞭撻了唐玄宗和楊貴妃的驕奢淫逸，又表達了詩人對國家命運的擔憂。）（4）寫作技巧？（以小見大；借古諷今）

四、拓展閱讀

閱讀蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》

五、布置作業

背誦并默寫這首詩

第三篇：朱美華教案

一、教案背景

1．面向學生：小學

2．學科：小學語文

3．課題：三亞落日

4．課時：2

5．課前準備：

學生課前準備：

查詢百度網站搜集三亞的相關資料

教師課前準備：

查詢百度網站搜集三亞風光和三亞落日的相關資料以及巴金的文章《海上日出》

二、教學目標

1．知識目標:通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。

2．技能目標:培養學生借助互聯網，自主學習，協作學習的能力。

3．情感目標:激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

三、教材分析：

這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。

全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。

文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”正當人們急于欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，又為下文寫落日提供了環境和背景。接下來的3、4小節，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。

濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點。

四、教學方法：

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以

此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

五、教學思路及設計理念

1、以讀為本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現朗讀指導的層次性；借助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。

2、形象感受，因詞思物。教師通過互聯網錄像提供的視聽形象，多角度啟發學生想象。

3、充分發揮小組合作學習的作用。注重小組內的分工，了解合作學習的進展情況，強調集體學習成果并引導學生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的成效。

《三亞落日》

教學要求：

1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解重點詞語的意思。

2、通過對語言文字的朗讀欣賞，了解三亞落日的美景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞并摘抄描寫三亞落日的美景的語句、段落。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。

教學重點：

在對課文優美語言的朗讀中品味三亞落日的美景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學難點：通過對語言文字的朗讀、品味、欣賞，了解三亞落日的美景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學準備：

1、中國地圖、多媒體、錄音機、小黑板。

2、布置預習。

教學課時：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

同學們，在我國海南島的最南端有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。誰能從地圖上找到三亞？

板書：三亞落日

三亞是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的卻是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？請大家打開課文，閱讀欣賞（有感情的朗讀課文）

二、檢查閱讀、預習情況。

出示重點詞語：（學生查閱資料，聯系上下文自行理解）

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰

漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

⑴指名分自然段朗讀課文。

⑵男、女分讀。

2、教師正音，同時指導學生討論弄清每個自然段的主要內容。

3、預習了課文，你還懂得了些什么？

三、讀課文，理清脈絡。

1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

2、這樣，可以把課文分為幾個部分？

第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、精讀課文。

1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。（板書:真有詩意）

2、你是怎么理解“真有詩意”的？

3、指導朗讀第一段（第1自然段）。

說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不??遜色）應讀出怎樣的感情？

4、朗讀第二段（第2自然段）。

（1）說一說三亞是怎樣一個地方？

三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。

（2）、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物？

（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）

（3）、課文中是怎樣描繪這些景物的？

（4）、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）

5、放錄音聽朗讀，指導朗讀。

六、作業

1、抄寫詞語。

2、流利地有感情地朗讀第一、二段。

第二課時

一、齊聲朗讀第一、二段。

二、朗讀第三段。

三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由輕聲讀第3、4自然段。

兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？（板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。）

2、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？選出來讀。

3、討論評讀要點。（展示多媒體）

第一幅：

⑴突出場面熱烈壯觀；

⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀； ⑶體會作者喜愛之情。

第二幅：

⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？

①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了

⑵突出太陽的頑皮,理解“碩大無朋”。

⑶抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”）

⑷突出太陽的輕快、敏捷。

第三幅：

⑴出示,齊讀：

①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使我們仿佛身臨其境。）⑵太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。

4、作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

5、為什么要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也突出了落日的美妙絕倫。）

6、同學們討論說出三亞落日的全過程。

（出示：金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水）

7、日落是個完整的過程，把這三幅畫面完整地欣賞一遍，放錄音，聽、讀3、4自然段。

8、看到這么美的日落景象，我們不由得發出贊嘆。作者是怎樣贊嘆的？（齊讀第5自然段。）

9、有感情的朗讀、背誦第3、4自然段。

三、美讀課文，體會情感。

1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。

2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。

3、教師范讀，學生評議。

4、集體配樂朗讀第3、4自然段。

[教師充分發揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。]

5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請同學們用“三亞落日，你！”的格式說一段話。

四、活動設計，課外延伸。

1、三亞的旅游景點很多，讓我們來認識一下：

通過百度搜索

?an=0&si=3進行閱讀賞析

[知識向課外延伸，體現了大語文的教學觀。]

板書設計：

2、三亞落日

像孩童

真有詩意像燈籠

像跳水員

教學后記：

讀了《三亞落日》，再出示《海上日出》，讓同學們在閱讀欣賞中，體會三亞落日的獨特之美，從中學會對景物的描寫應抓住景物的特征進行描寫。學習描寫日出、日落的一些寫作方法。

第四篇：早教案(屈鳳華)

早

教學目標

1.學會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。2.能結合課文說出作者寫梅花的用意。

3.通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生的“時時早，事事早”的精神。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：聯系上下文說說作者為什么要寫梅花？

教學難點 ： 感受魯迅先生那種為革命“時時早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立珍惜時間的觀念。教學過程： 一.揭示課題 同學們，請看大屏幕，（出示魯迅圖片）你們知道他是誰嗎?誰能說說你對他的了解？ 是的，他就是魯迅先生，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，他畢生追求真理，英勇戰斗，對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱。他曾經說過這樣的話，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我們就來一起學習一篇關于魯迅的文章——《早》，（板書課題）齊讀課題。二：初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。2.下面我們認識一下本可得生字詞。（出示）

3.請同學們快速瀏覽一遍課文，在文中標出每個自然段。（提問）三：精讀感悟

1.魯迅先生一生創作了大量的小說、雜文、散文，那同學們想不想知道魯迅先生當年讀書的書屋在什么地方？叫什么名字？那就請同學們朗讀課文的第一自然段，在文中標出相關的詞句。

2.知道了魯迅先生讀書的地方，也知道了它的名字，那你們知道它為什么叫三味書屋嗎(解釋)？你們想不想去看看書屋是什么樣子的？這樣的書屋培養了一代偉人，我們是不是也想坐在里面熏陶一下呢?（自由朗讀課文的第二自然段，找同學回答問題）

3.三味書屋是魯迅先生接受啟蒙教育的地方，那里托起了一代偉人，那我們一同走進書屋去看看吧，（出示課文第三自然段）（講解書屋的陳設）南墻上（小匾）→東北正中（一幅畫）→畫前面（先生的座位）→東北角（魯迅的座位），（板書）課文是按什么順序來介紹書屋的?（提問）

書屋的四面都是學生的書桌，那魯迅的書桌是哪一個呢？在什么方向呢？（哪位同學告訴老師）（對，就是這張）。書桌上還刻著一個字呢？這是什么字？你們知道嗎？（你們看得真仔細）對，是個“早”字，這是私塾老師刻的嗎？不，是魯迅先生自己刻的，他為什么要刻這個字呢？其實呀，這個“早”字還有一個故事呢？同學們想不想知道呢？（出示第7自然段）當時的魯迅是因為貪玩而遲到嗎？不是，那為什么呢？（因為魯迅的父親生病了，魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間）找同學用“一面…一面…”造句。4.課文除了介紹書屋，還寫了什么？讓我們推開斑駁的院門，一同去賞梅。（課件出示第5自然段）（講解旺、色）理解“冰清玉潔”，在什么地方出現“冰清玉潔”呢？（我找同學來說一說）從文中我們知道了梅花除了開得多，色澤美，還有哪些特點呢？“梅飄香而送暖”此句暗示了什么？它告訴了我們梅花開的時候，預示著春天的到來，二十四番花信風，一侯是梅花（出示課件），它開得最早了。是呀，魯迅先生也如梅一樣，做到了“時時早，事事早”。早哇！絕不僅是贊嘆梅花，而是觸景生情，由梅花想到了誰？（出示問題）作者寫梅花就是來寫魯迅的，而想到魯迅勤奮的一生，“時時早，事事早，奮斗了一生”更是對這位偉人的詮釋。

同學們，讓我們大聲朗讀吧。（出示課文最后一自然段）讓我們以魯迅為鏡，以魯迅的精神鞭策我們，激勵我們。四.總結全文

課文進行完了，我們由三味書屋引出臘梅，由臘梅的清香引出梅花的精神——早進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗了一生”的人格品質，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花，希望同學們也像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花。五.布置作業

1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等。2.按方位順序，寫一話介紹你的教室或房間。板書設計

早 三味書屋陳設 梅花開得早

魯迅“時時早，事事早”

第五篇：經典誦讀教案(龍水華)

滿江紅

龍水華

教學目標

1、理解作品,有感情吟頌《滿江紅》,體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

2、結合汶川地震等重大事件適時激發學生的愛國激情。

3、通過與《小重山》的比較進一步體會豪放詞的特點。教學重點

從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。教學難點

以讀促學，賞析詞的意境。教學方法

誦讀法、討論法 教學過程

一、導入

1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的？復習學過的詩詞。

二、介紹作者以及相關背景

1、教師激情導題。

曾經有一位申明大義的母親，曾經有一位赤膽忠心的兒子；母親對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”，兒子對母親唯一的承諾會聚成四個字“精忠報國”；母親的名字無人知曉，兒子的名字無人不曉。大家知道他是誰嗎？他就是響當當的“岳飛”，今天就讓我們去走近他，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）

2請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。

三、初步感知課文

1、教師配樂范讀，學生解決生字詞，通過范讀引導學生進入詞的境界。

2、學生放聲自由朗讀――培養語感，讓學生通過自己誦讀體會詞人的感情，從中受到感染。

3、幾個學生說出讀后的感悟，大家有感情的齊讀全文，讀出氣勢，營造氛圍。

4、用兩個問題梳理全文，分析作品。

問題：①學生找出自己最喜歡的詞句，并說出理由。②上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？ ③岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？

明確： ①根據學生的回答適時點評，理清思路，了解情感。②《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

③“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

5、學生根據以上理解接著朗讀――體味本詞意思，找出幾位學生到講臺上試讀，其他同學體會，進一步理解把握岳飛的感情

四、開展小組活動，深入體會作者內心世界，依據文本進行再造。

1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論，要求每小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如散文性語言、畫畫、小品等）來展示小組討論的結果。

3、抽取幾個小組進行現場展示。（要求學生推薦代表進行解說或展示，并上交文字說明）

五、教師點撥：

岳飛這首《滿江紅》表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

開篇五句破空而來，通過刻劃作者始而怒發沖冠、繼而仰天長嘯的情態，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。

接著，“三十功名”二句，上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。

“莫等閑”二句既是激勵自已，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現匡復大業。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府〃長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。

下片進一步表現作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。“靖康恥”四句，句式短促，而音韻鏗鏘。“何時滅”，用反詰句吐露其一腔民族義憤，語感強烈，力透字背。

“駕長車”句表達自已踏破重重險關、直搗敵人巢穴的決心。“壯志”二句是“以 牙還牙，以血還血”式的憤激之語，見出作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。

結篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統之后，再回京獻捷。

全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力，因而一向廣為傳誦，不斷激發起人們的愛國心與報國情。

五、最后在學生中選取一位誦讀盡量做到“岳飛再世”把感情推向高潮

戰爭時期、國家危難時刻，需要像岳飛這樣赤膽忠心的英雄，正是因為有了他們國家民族才有希望。其實和平時期又何曾不是這樣？2008年的中國同樣遇到了困難，8.0級地震突襲四川，國家有難了，關鍵時刻，怎么辦？21世紀的青年勇敢的站出來了，21世紀的“岳飛”一個個走向了四川。中國有了他們怎能不騰飛！

六、比較閱讀《滿江紅》與《小重山》從而掌握豪放詞的特點 投影《小重山》：