第一篇：《巖石的風化》教案2

科學四年級下冊《巖石的風化》教案

一、教學目標

知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學生經歷“假設——驗證”的科學研究過程，能夠根據現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

情感態度價值觀：激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養學生珍愛祖國文化遺產的感情。

二、教學重點與難點

設計實驗方案，能夠根據現象初步認識自然界中巖石變化的原因。

三、教學過程

一、導入

1、同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發吧?。ㄕn件展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）

二、認識巖石的模樣

2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）

三、尋找巖石變化的原因

1、同學們剛才欣賞許多形態各異的巖石，請同學們設想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？

2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？

3、猜測使巖石變化的因素。

4、教師隨機分類板書：冷熱、水、風、地表運動……

四、探索巖石變化的原因

1、同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發生變化的研究。其它的因素，同學們可以利用課余時間設計模擬實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學們在小組內討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設計怎樣的科學方法驗證？（兩個模擬實驗同時進行）

2、學生匯報實驗方法。

3、其他學生修正實驗方法。

4、同學們的設計方案真好，老師根據同學們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘毠澥峭瑢W們沒有注意到的。（出示提示）

5、老師給你們已經準備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據你們設計的方案，每組派兩位同學來領取。器材領到后，就請同學們開始動手研究吧?。ㄉ芯浚瑤熤笇?。）

6、學生匯報實驗發現。

7、聽了同學們的匯報，老師覺得同學們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）

五、了解風化

1、同學們，通過我們今天的研究你們能結合一些自然現象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？（出示問題）能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會有大有小嗎？（生解釋）

2、同學們解釋的真棒?。◣熡喺?/p>

3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。（板書：風化）

六、課外拓展

1、風化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產?？墒怯捎陲L化的影響，有些地方的破損已經很嚴重。

2、你們能想出好方法，保護它嗎？就請同學們在課后查閱一些相關的資料，再作解答吧！

第二篇：《巖石的風化》教案

《巖石的風化》教案

一、教學內容

6巖石的風化

時安排

二、教材分析

本通過觀察自然界的巖石的特點，來推想大自然的巖石風化的原因。在教師的指導下，學生展開探究活動，知道巖石風化的原因，并且通過實驗對于不容易觀察到的現象進行推想。

三、學情分析

學生在前面的學習中，在生活中，在各種影視資料，圖片資料等各種途徑中已經獲得了相當多的感性知識，但是對于巖石一直是這個樣子的嗎？他們有沒有變化？這些問題學生們進行思考，而巖石的變化是一個漫長而且又是細微的過程，學生在平時很難認真的進行觀察，教學中，需要引導學生進行深入的思考，尋找巖石變化的痕跡，推想巖石變化的原因。

四、教學目標

知識與技能：知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。

2過程與方法：體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。

3情感態度與價值觀：喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理推想，愿意合作與交流。

五、重點難點

喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理推想，愿意合作與交流。知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。

六、學法

活動探究

七、教學準備

酒精燈、巖石、水槽、鑷子、火柴、帶蓋的塑料瓶、水、石膏、綠豆等。

八、教學過程

主體完善

一）情境導入

同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察。好，我們出發吧！（展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）

二)認識巖石的模樣

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）

今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）

三)尋找巖石變化的原因

同學們剛才欣賞許多形態各異的巖石，請同學們設想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？

2（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？

3猜測使巖石變化的因素。

4教師隨機分類板書：冷熱、水、風、地表運動??

四）自主探究

同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？

研究一：水流對巖石的作用。學生設計：水流對巖石的作用的實驗研究。

談話：你們有辦法模擬水流嗎？怎么來研究水流對巖石的作用呢？有需要注意的嗎？學生討論實驗方案。學生實驗，教師提醒學生注意觀察并及時記錄。

交流：實驗中，你觀察到巖石有什么變化？實驗現象能說明什么？瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢？為什么呢？

研究二：冷熱對巖石的作用。

學生討論：剛才同學們還假設冷熱作用對巖石變化有影響，你們有辦法來模擬研究嗎？

小組討論并匯報討論結果。

談話：我們怎么來研究呢？

學生討論實驗方法。

談話：同學們，做這個實驗的時候你認為應該注意什么？

學生實驗，教師巡回，注意安全方面指導。

談話：我們來交流一下大家的發現。這一現象說明了什么？

學生匯報交流，師生小結。

第二時

研究三：生物對巖石的作用。

談話：現在我們已經發現很多因素能使巖石發生改變了。前幾天，老師做了一個實驗———向杯子里倒入石膏糊，撒上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎？

同學們想不想自己動手做這個實驗？你認為做這個實驗的時候應該注意什么？

學生討論，并設計出種植方案，開始在石膏里動手種種子，教師巡視指導。

談話：現在能看到結果嗎？為了讓大家親眼看到結果，我們可一定要照顧好種子呀。

五）小結

同學們，今天我們一起研究了使巖石發生變化的原因。巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，發生破碎，這種現象就叫做風化。

六）拓展活動

談話：想象一下，巖石不斷地風化，最終會變成什么？

學生自由回答。談話：下請查閱資料了解著名石刻、石雕物品防風化措施。

板書設計

6巖石的風化

溫度、水流、生物作用

第三篇：巖石的風化優秀教案(配有課件)

巖石的風化

大王莊小學孫寶鋒

一、教學目標

1、通過老師提供巖石圖片和實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。

2、激發學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養學生珍愛祖國文化遺產的感情。

3、設計實驗方案，能夠根據現象初步認識自然界中巖石變化的原因。

二、教學重點與難點

設計實驗方案，能夠根據現象初步認識自然界中巖石變化的原因。

三、教學過程

1、欣賞巖石的圖片

同學們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學們一起到大自然中走一走，看一看。請同學們仔細觀察，并思考這些圖片的相同點和不同點，你有什么發現，有什么問題。好，我們出發吧?。ㄕn件 展示風化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學們欣賞了這么多的美景，我們交流一下，這些圖片的相同點和不同點，你有什么想法嗎？發現了什么問題嗎？（板書：巖石的風化）

二、認識巖石的模樣

1、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）今天我們就一起走進科學來研究“巖石會改變模樣嗎？”

2、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑，我們看到過這樣的情景嗎？會是什么力量使巖石改變模樣的呢？

三、尋找巖石變化的原因

1、同學們小組交流一下。

2、說出你的想法。

3、教師隨機板書：冷熱、水、風、地表運動??

四、探索巖石變化的原因

1、同學們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發生變化 的研究。

其它的因素，同學們可以利用課余時間設計模擬實驗驗證其它因素對巖石的改變。咱們今天就研究冷熱作用的和研究水的作用的。剛才同學們猜測水流對巖石變化有作用，你能設計一個模擬實驗，來證明你們的觀點嗎？

為了更好地看到這種變化，我們用軟一點的粉筆頭來做這個實驗。（學生將粉筆頭放入盛水的瓶中，擰緊瓶蓋，用力晃動瓶子。）讓學生同桌說一說粉筆頭的變化。并思考這說明什么？

師：同學們剛才的發現很好，粉筆頭的棱角明顯變圓了，說明流水對巖石的沖擊改變的巖石的模樣。

師：同學們的想法的很好，其實巖石的變化是一個很慢的過程，河邊的鵝卵石經過水的沖刷，是需要很長時間的才會變在我們看到的樣子。冷熱作用對巖石有什么作用？學生思考后分組討論，師指名匯報交流，教師給予指導和肯定。

2、學生匯報實驗方法。

3、其他學生修正實驗方法。

4、同學們的設計方案真好，老師根據同學們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘毠澥峭瑢W們沒有注意到的。（出示提示）

5、老師給你們已經準備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據你們設計的方案，按照小組分工，同學們開始動手研究吧！（師指導。）

6、學生匯報實驗發現。

7、聽了同學們的匯報，老師覺得同學們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。老師這里有一個關于水的作用 的巖石過程，我們一起來看一看?。ㄕ故舅淖饔玫膱D片動畫）除了這些，老師還要告訴同學們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖 片，師簡析。）

五、了解風化

同學們，今天我們一起研究了使巖石發生變化的原因。巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，發生破碎，這種現象就叫做風化。（板書：風化）

六、風化的影響

1、美麗的景觀、風化對歷史文物的腐蝕作用。

2、巖石不斷的風化，最終會變成什么？

七、利用思維導圖回顧本節課內容

八、風化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（圖片展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產?？墒怯捎陲L化的影響，有些地方的破損已經很嚴重。你們能想出好方法，保護它嗎？

第四篇：巖石教案

第3節組成地殼的巖石

教學目標： 知識與技能：

1.知道巖石的三種成因類型 2.知道巖石的主要外觀特征

3.知道巖石在生產和生活中的應用 過程與方法：

1、能根據巖石的外觀特征識別幾種常見的沉積巖、巖漿巖和變質巖 情感態度與價值觀

1、欣賞自然界巖石的美麗，產生熱愛大自然的美好情意，并且意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。教學重難點： 重點：

1、知道巖石的三種成因類型

2、知道巖石的主要外觀特征 難點：

1、能根據巖石的外觀特征識別幾種常見的沉積巖、巖漿巖和變質巖 教學方法：講授法、練習法 教學課時：1課時 教學過程： 師：（引入）大家一起來回憶一下，上一節課我們學過地球主要由三個部分組成，它們分別是？

生：地殼、地幔、地核。

師：那我們知道地殼和上地幔頂部又組成了？ 生：巖石圈。

師：這節課呢，我們就來一起學習組成巖石圈的巖石。板書：第3節組成地殼的巖石

師：那么這堂課你們都想學習巖石的哪些方面的知識？ 生：種類、用途、成因、結構等。

師：看到上面的兩幅圖片，你知道它們都是由什么材質構成的嗎？ 生：巖石。

師：不論是城市中雄偉的建筑，還是風景如畫的黃山，我們都可以看到各種各樣的巖石。那么你們知道如何識別不同種類的巖石嗎？ 生：形狀、顏色、結構等。副板書：形狀、顏色、結構

師：P94讀圖，觀察圖中巖石照片，比較不同巖石外觀上有什么明顯的差異？接下來，我們先看到第一張圖片，也就是課本上的巖石A？某某同學，你來說說它有什么特別之處？ 生：有裂縫。師：B巖石呢？ 生：柱狀結構。師：C巖石呢？ 生：有很多氣孔。師：D巖石呢？ 生：層狀分布。師：E巖石呢？

生：有砂粒和礫石。師：F巖石呢？ 生：層狀分布。師：G巖石呢？ 生：有化石。師：H巖石呢？ 生：片狀結構。師：I巖石呢？ 生：片狀結構。

師：我們剛剛區別這些巖石呢，主要是從外觀上面。那我們還有其他什么方法來辨別這些巖石嗎？

生：堅硬程度、光滑程度、顏色等。

師：那為什么不同的巖石，它們的特征不一樣呢？ 生：與巖石的成因有關。

師：那我們的地質學家根據巖石的形成原因，將巖石分為了巖漿巖、沉積巖和變質巖三類。板書：巖石（按成因）分為巖漿巖、沉積巖、變質巖。

那這三類巖石又是怎么形成的呢？請同學們閱讀課本95~96頁，找出這三類巖石的形成過程。待會兒，我請三位同學來描述一下。

生：巖漿巖是由巖漿噴出地表或侵入地殼冷卻凝固后形成的。

師：非常好，請同學們在課本95頁把“噴出地表”和“侵入地殼”圈出來。那在上節課，我們已經學過，巖漿是位于地球的哪一層??？ 生：軟流層。

師：那沉積巖又是怎么形成的呢？

生：沉積巖是地表的碎屑物一層層堆積、壓實、固化而形成的。師：大家可以把“堆積”“壓實”“固化”三個詞語圈一下。師：那變質巖又是怎么形成的？

生：在巖漿活動、地殼運動產生的高溫、高壓條件下，原來巖石的成分和結構發生變化而形成的新巖石。

師：那變質巖是由什么巖石轉化而來的呢？ 生：巖漿巖、沉積巖。

師：很好，下面我們就來具體學習這三種巖石。我們先看到巖漿巖，左邊的是巖漿噴出地表形成的，我們稱它為噴出巖，玄武巖就是噴出巖的一種。右邊的是巖漿侵入地殼形成的，我們稱它為侵入巖，花崗巖就是一種侵入巖。我們家里的地板就是花崗巖?？吹竭@兩幅圖，它們各自有什么特點呢？

生：玄武巖有氣孔，花崗巖比較致密，有明顯的礦物晶體顆粒。師：除了花崗巖，還有一種巖漿巖，它有怎樣的形態??？ 生：柱狀結構。

師：那么我們可以總結一下，巖漿巖往往有明顯的？ 生：礦物晶體顆粒和氣孔。或柱狀結構。

師：這是巖漿巖的一些典型的特征，請同學們在課本95頁找到劃出。板書：巖漿巖包括玄武巖、花崗巖。

師：接下來，我們看到第二種巖石，沉積巖。沉積巖是裸露的巖石在風吹、雨打、日曬等外力作用下，首先形成巖石的碎屑物，碎屑物經過層層堆積、壓實、固化然后形成沉積巖。接下來，我們看到沉積巖的模擬形成過程。首先是一塊石頭掉進海里，隨著時間的推移，越來越多的石頭堆積在一起，之后又有貝類、魚類的殘骸、藻類的殘骸等積累起來，就形成了沉積巖。那么從它的形成過程，我們可以知道沉積巖的主要特征是？ 生：化石

師：還有呢？通過一層層堆積起來，所以具有？ 生：層狀結構。

師：非常好，把化石和層狀結構在課本96頁劃出。所以，我們知道沉積巖是上面的還是下面的年代久遠？ 生：下面。

師：那有的沉積巖含有的沙粒比較多，我們又把它們成為砂巖。有的呢，含有的小礫石比較多，我們把它成為礫巖，這就是礫巖，我們看到它像我們平時吃的牛皮糖。還有的巖石一片一片的，我們將它成為頁巖。還有一種石灰巖，它是由化學沉淀或生物遺體堆積而成。板書：沉積巖分為砂巖、礫巖、頁巖、石灰巖。

師：最后我們來看看變質巖，我們知道變質巖是巖石在高溫、高壓的變質作用下形成的。如圖，在巖漿和石灰巖的中間部分，我們把它稱為接觸帶，而這一部分的巖石在高溫的作用下，會發生變質作用而變成大理巖。我們知道石灰巖是比較疏松的，而大理巖是比較堅硬的，所以我們看到變質前和變質后，它的本質上是發生了變化的。

師：這是兩幅變質巖的圖片，從圖片上，我們可以看出，變質巖有什么特征??？ 生：片狀結構。

師：除了石灰巖可以變質成大理巖，還有砂巖也會變質成石英巖，而頁巖能夠變質成板巖，花崗巖變質成片麻巖。那么石灰巖、砂巖、頁巖從成因上看，它們都屬于什么巖石??？ 生：沉積巖。

師：花崗巖則屬于？ 生：巖漿巖。

師：將上面變質前后的巖石在書本上做一下筆記。師：下面我們來一起總結一下。

師：下面我們看到課本96頁的思考與討論，根據巖石的成因，前后桌四個人為一小組，給你們三分鐘的時間，給這些巖石分分類。并說出你的判斷依據。生：A、B、C為巖漿巖；D、E、F、G為沉積巖；H、I為變質巖。師：下面我們來總結一下，不同種類巖石間的轉換。

師：自然界的巖石很多，下面我們來學習幾種常見的巖石。這是什么巖石?。?生：花崗巖。

師：我們可以看到花崗巖大多是什么顏色的??？ 生：肉色、黑色、白色。

師：是的，花崗巖是由黑、白、肉紅等顏色或無色透明的顆粒組成，而且花崗巖比較堅硬。從成因上，我們知道花崗巖石屬于哪種巖石?。?生：巖漿巖。

師：那這是什么啊？ 生：玄武巖。

師：玄武巖以黑色和灰色為主，有氣孔構造。那它從成因上分屬于？ 生：巖漿巖。師：那這個呢？ 生：砂巖。

師：它以白色、灰色、淡紅色為主，有層狀結構，可見微小砂粒，可能有化石。屬于哪一類巖石啊？ 生：沉積巖。

師：這是什么巖石??？ 生：石灰巖。

師：石灰巖有什么顏色?。?生：白色、灰色。師：這個呢？ 生：大理巖。

師：大理巖有純白色、黑色等，常有美麗的條紋，顆粒較粗，有礦物晶體顆粒和片狀結構。屬于？

生：變質巖。師：巖石被廣泛地運用在我們的生產和生活中，建筑外墻的石材裝飾，鉆石，浙江的青田石，玉，鐵礦坑等。

師：在課堂的最后，我們來做一下下面的題目，看看同學們都掌握得怎么樣。

第五篇：巖石和礦物,免費教案

2、巖石和礦物 A案 教學資源開發

本課是“巖石和礦物”單元中的第2課，是在學生認識常見巖石的基礎上進行的。在本課學習前，學生已通過圖書、網絡等途徑對巖石和礦物有所了解，并且對此還保持著旺盛的求知欲和探究欲。

在科學知識目標上，主要是初步建立礦物的概念，知道巖石和礦物的關系。但科學知識只是科學學習的載體，獲得知識的過程才是最重要的。因此，我們在教學過程設計方面，根據本課內容和學生認知特點，在教學中先讓學生觀察并找出礦物的共同特點，接著以學生常見的花崗巖作為典型引路展開觀察，從而了解巖石是由礦物組成的。這樣的活動看似簡單，實際上提供了更多的時間給學生，使學生探究活動的時間和空間得到保障。而教師要做的： 一是營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使學生敢做、敢說，敢于開展各種探究活動；二是保持一個有組織、有秩序的活動環境。

在材料設計方面，準備一些常見的礦物標本、花崗巖、放大鏡以及各種不同顏色的沙礫（主要是粉紅色、白色、黑色）、膠水、一次性塑料杯以及量筒。這些材料可以是師生共同準備，也可以讓學生自己準備。

過程與方法

● 在觀察中發現礦物的組成特點；

● 繪制在放大鏡下看到的巖石的礦物組成； ● 做礦物組成巖石的模擬實驗。知識與技能

● 初步建立礦物的概念；

● 知道巖石是多種礦物的混合物； ● 能模擬礦物組成制作一塊人造花崗巖。情感、態度與價值觀

● 能夠實事求是、認真仔細地觀察并做記錄； ● 愿意合作交流，分享合作帶來的快樂； ● 樂于探究，保持發現巖石奧秘的興趣。教學過程設計

一、導入

1 展覽學生制作的巖石標本。2 評比優秀的巖石標本制作者。

【評析】教師對學生的評價應伴隨著教學過程的各個環節，這樣有助于促進學生的學習和發展。對于學生課外作業的完成，教師更應該給予必要的鼓勵性評價，這將是促進學生積極參與學習的動力。

二、觀察礦物

1 談話： 認識這些石頭嗎?仔細觀察一下，這些石頭有什么特點？ 2 分組采用各種方法觀察，并填寫觀察記錄。3 學生匯報，教師把匯報結果一一寫在黑板上。4 思考： 這些石頭的構造有什么特點？ 5 學生討論。

6 小結： 在大自然中，這些成分集中并有一定結構的石頭叫做礦物。它們是構成巖石的“積木”。巖石是由礦物組成的。

【評析】科學學習應以探究為主，但在學生對事物充分了解的基礎上教給他們科學術語也是很有必要的。

三、觀察花崗巖的礦物組成

1 談話： 礦物是構成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的。不信我們來仔細觀察花崗巖中礦物的組成。

2 學生用放大鏡觀察，并繪制在放大鏡下看到的花崗巖的礦物組成。3 學生匯報，并在實物投影儀下展示他們繪制的作品。

4 講解： 花崗巖中紅的是長石，白的是石英，黑色的是云母?；◢弾r是由這三種礦物構成的。

【評析】觀察是科學研究的基礎。本環節讓學生再次觀察花崗巖的目的是便于他們了解巖石和礦物的關系；讓學生看一看，畫一畫有助于學生深入細致地觀察。

四、模擬花崗巖的礦物組成

1 談話： 了解了花崗巖的組成，我們也可以制作一塊人造花崗巖。你認為需要哪些材料？怎樣制造？

2 學生討論并交流。

3 介紹材料超市準備的物品。

4 學生根據需要有序地領取材料進行制作并貼上標簽。5 作品展評。

【評析】本環節讓學生在掌握概念后運用所學知識，并享受知識帶來的樂趣，從而進一步激發學生參與科學學習的熱情。

教學片斷賞析

“討論并建立‘礦物’概念”教學片斷

師： 經過剛才觀察，你們有沒有發現這些石頭的特點？

生： 我發現它們的顏色不同，有的是金色的，有的是白的，有的是花的?? 生： 我發現這些石頭摸上去都不光滑，有點粗糙。生： 我發現黃銅礦里面有一粒粒黃色的銅在閃閃發亮。生： 黃鐵礦里面有一粒粒的鐵。師： 你怎么這么肯定是鐵？

生： 因為它的名字叫黃鐵礦石，所以我這樣想。生： 我發現方鉛礦石里面有點亮。生： 赤鐵礦里有一粒粒紅色的東西。生： 石英有點透明，形狀是六邊形的??

師（在黑板上畫一個六邊形和一個六方柱形）： 你說的形狀到底是哪種？ 生（指著六方柱形）： 這種。

師： 這種形狀我們就叫它六方柱形，好嗎？

生： 好的。石英的形狀是六方柱形，東西放在石英下面會放大。

生： 我覺得這些石頭的組成就像拼圖一樣，是由幾種不同的顆粒拼成的。生： 我覺得他的比喻有點不恰當，我認為這些石頭都是由一粒粒顆粒融合在一起形成的。

生： 我補充，我知道一些碎沙子慢慢融合在一起，最后變成了巖石；而巖石在大自然中熱脹冷縮又變成了沙子。大自然中的許多事物都是這樣不斷變化的。

師： 你的知識真豐富！這些石頭的成分比較集中。在大自然中，這些成分集中、有一定結構的石頭叫做礦物。（板書： 礦物）它們是構成巖石的“積木”。巖石是由礦物組成的。

【片斷評析】本環節材料的準備、觀察和探究都是圍繞概念進行的，否則一切活動將成為無源之水，無本之木。我們在強調學生自由探究的同時不應忽視教給學生“科學術語”。語言是思維的外殼，科學語言有助于學生思考更精確、更有條理。在這里，教師在學生仔細觀察的基礎上，又一次組織學生討論、梳理事實，在學生建立大量表象的基礎上提出有關科學概念，可謂是恰到好處。

教學手記

建構主義的學習理論研究表明，在課堂上，學生被動地接受知識，即使靠死記硬背掌握了某個知識點，他也并不一定會產生愉悅感，甚至厭惡學習。如果學生通過理解，掌握了知識點，那么學生的心理上就會產生一種滿足、愉悅感；如果學生自己發現了生活中的某種現象，并進一步探究它，發現了這種現象背后所隱藏的知識，親歷了知識的形成過程，那么，存在于學生心中的就不僅僅是愉悅和滿足了，還有自豪感，他們會認為自己了不起。所以，在本課的教學中，我根據學生的認知特點，沒有簡單地把“礦物”概念簡單地像流水一樣從高處往低處灌給學生，而是突出科學探究，讓學生盡可能多經歷一些科學活動，以獲得探究的樂趣、創造的樂趣以及自我實現的樂趣。

（曹燕琴）

2 巖石和礦物 B案 教學資源開發

本課是“巖石與礦物”單元中的第2課。本課讓學生觀察、認識一些石頭（礦物），并能發現它們成分集中并有一定的結構，從而理解礦物的含義；知道礦物是構成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的；再具體研究花崗巖，繪制花崗巖礦物的組成圖，并將自己描述、記錄的觀察結果與同伴進行交流，進一步了解到巖石是由一種或多種礦物組成的；最后通過親自動手制作模擬花崗巖，體驗巖石形成過程，真正理解巖石是由礦物組成的，從而實現課程目標中所要求的： 建立起礦物的概念，了解礦物與巖石的關系，學會動手，體驗探究的樂趣。

在學習這一課之前，學生已通過對前一課《認識常見的巖石》的學習，知道了巖石的分布、種類及在生活中的用途，為對巖石內部的研究，作了較好的鋪墊。學生通過學習，學會用繪圖方法描述巖石結構，用模擬方法制作人造花崗巖，深刻理解巖石的組成和形成過程，并互相分享探究的樂趣，交流各自的發現和感受。

根據學生的經驗和實際情況，我們這樣處理教材：

在教學目標的處理上，以學生的自主探究為主，通過對兩組石頭的觀察、對比、分析，發現它們的共性，歸納出礦物的含義；知道巖石是由一種或幾種礦物組成的天然集合體，具有一定的結構構造；重點以花崗巖為例，通過繪制、模擬花崗巖的礦物組成，進一步理解巖石與礦物的關系，并意識到繪制、模擬等都是探究的好方法。重點目標放在如何使學生理解礦物的含義及與巖石的關系上。如果這些目標解決了，那么重點也就得以落實。

在材料設計方面，選擇有利于觀察、便于有所發現的石頭，來為學生理解礦物的含義服務。首先讓學生回去搜集有關巖石與礦物方面的資料，以備上課時用。接著為學生提供兩組觀察材料： 第一組，選取花崗巖、礫巖等石頭，讓學生觀察，說說名稱；第二組，提供黃鐵礦、石英、石膏、赤鐵礦等能呈現礦物含義的有結構材料。經過觀察、比較、分析后，學生會發現第二組石頭的共同點，即成分集中，并有一定的結構，歸納出礦物的含義，出示一些珍稀礦物的圖片，如金剛石、螢石、自然金等，讓學生說說它們的結構特點；然后讓學生相互交流自己搜集的資料，進一步理解；再后提供各組小塊花崗巖進行觀察、繪制其礦物組成；最后讓學生設計、模擬制作花崗巖。這里教師要為學生提供膠水、攪棍、三色沙礫（白色、黑色、粉紅色），并提供塑料量筒、90毫升紙杯和放成品的地方。

在教學過程設計上，力求以簡單、有趣的科學探究活動來貫穿整個教學過程。由于本課研究的是巖石與礦物，因此在不同的地方可有不同的教學要求，并依此采用不同的教學方法。山區的學生對巖石并不陌生，而平原地區的學生很少見到巖石，教學設計時應考慮到這些因素。總之，盡量采用實物教學，以學生親身體驗為主。整個教學流程設計為： 實物觀察，對比分析——引導歸納，初步理解——繪圖描述，實物分析——動手模擬，深刻體會——總結反思，拓展延伸。目標達成上，以探究活動為依托，培養學生的觀察能力和分析歸納能力，并使學生掌握探究方法，同時實現知識目標的達成，形成相應的情感、態度與價值觀。

本課的教學目標如下： 過程與方法

● 能夠對兩組石頭進行認真、細致地觀察；

● 能通過對比、分析，發現第二組石頭的共同點，歸納出礦物的含義； ● 能繪制并描述花崗巖的礦物組成；

● 能動手模擬制作花崗巖，從而真正理解巖石是由礦物組成的。知識與技能

● 能繪制、記錄、描述自己的觀察結果； ● 知道成分集中，有一定結構的石頭叫礦物； ● 知道巖石是由礦物組成的。情感、態度與價值觀 ● 愿意親近巖石；

● 體驗到動手模擬實驗成功的快樂。教學過程設計

一、實物觀察，引導歸納

1（出示第一組觀察材料）認識這些石頭嗎？說說它們的名稱，再分類并說出分類的理由。

2（出示第二組觀察材料）請仔細觀察這一組材料，先認識這些石頭，再觀察討論：

（1）這組石頭有沒有共同的地方？

（2）與第一組整體比較，說說第二組石頭的特點。（3）討論、交流、匯報。

【說明】第一組可以是花崗巖、礫巖等由多種礦物組成的常見石頭。第二組為單質礦物如黃鐵礦、石英等。學生不知道的要做適當講解，以便學生了解、認識。

3 歸納出礦物的含義。

4 用投影打出幾種珍稀礦物的圖片，再說說礦物的含義。

5 通過兩組巖石對比，啟發學生思考礦物與巖石的關系，并引導學生說出礦物與巖石的關系。

6 相互交流自己搜集到的資料，進一步理解。

7 明確巖石可以由一種礦物組成（如大理巖主要由方解石組成），也可以由多種礦物組成。

【評析】本環節一開始呈現第一組材料，讓學生觀察，說名稱，分類，是為了復習前面所學的內容，為本課的學習作一個鋪墊，同時也為了與第二組材料進行對照。第二組材料是為理解什么是礦物服務的。本課的重點在于讓學生通過對第二組材料進行觀察、分析、對比，從而發現它們的共同點： 成分集中，有一定的結構。關于這一點，與第一組材料對比是不難發現的，從而歸納出礦物的含義，理解巖石是由礦物組成的。交流搜集的資料，可以互通有無，進一步理解礦物與巖石的關系，知道巖石可由一種或多種礦物組成，這樣的理解可以更全面些。

二、繪圖描述，深化理解

1 談話： 下面讓我們一起來研究一些巖石的具體礦物組成情況。2 研究花崗巖的礦物組成。

（1）明確觀察任務。先用放大鏡觀察，同時要將觀察到的礦物組成情況在課本第88頁的方框里畫出來，并用彩色筆上色，比一比誰畫得像。

（2）交流評價。在實物投影上展示，用語言把其礦物組成描述出來，并談談自己的發現。

【說明】在觀察、繪圖前，明確觀察任務是非常重要的。所以，這里教師可以直接作出要求。小結時可直接告訴學生三種礦物的名稱。

（3）引導小結?；◢弾r是由白色、粉紅色、黑色三種顆粒狀的礦物組成的，這三種礦物分別叫石英、長石、云母。

【評析】在觀察花崗巖之前，學生對花崗巖的總體印象是花黑的，對其礦物組成很模糊。通過繪制放大鏡下的礦物組成，并用彩色筆上色后，學生會驚奇地發現它基本上由三種顏色組成，并有一定的結構，從而知道了花崗巖是由三種礦物組成的。學生經歷這一活動，將會意識到借助放大鏡觀察并繪圖，可以發現巖石的許多秘密，體會到運用這些方法，將有利于自己的探究。

三、動手模擬，深刻體會

1 談話： 假如讓大家動手模擬，做一塊“花崗巖”，想一想可以怎么做？ 2 討論： 哪種礦物成分應多些？哪種礦物成分應少些？為什么？ 3 教師指導學生模擬制作“花崗巖”。

（1）用塑料量筒分別量出：15毫升粉紅色的沙礫（代表長石），5毫升的白色沙礫（代表石英），25毫升的黑色沙礫（代表云母），5毫升的膠水。

（2）把5毫升的膠水倒入紙杯中，用攪棍攪拌直到完全混合。（3）不同顏色的三種沙礫倒進一個90毫升的紙杯里，然后混合。（4）寫好組別、姓名，將標簽貼在紙杯上。

（5）將紙杯放在實驗室存放角，放置一天，直到“礦物”完全干了?！咀⒁狻磕z水應選用強力的無毒膠水。攪拌時要小心，不可讓膠水翻出。這里，小組的分工合作顯得非常重要。

4 教師講述： 下節課，我們再來看看大家的“花崗巖”產品做得如何。【評析】從初步觀察礦物——重點觀察花崗巖，繪其礦物組成圖——動手調配“礦物”，做“花崗巖”，是一個循序漸進、逐步深化理解的過程。這一環節的教學將把學生的探究活動引向高潮。動手做是學生喜歡的，在做中他們將體驗到做“巖石”的樂趣，并把非常抽象的礦物、巖石的組成等知識變得形象、具體，可以感知。

四、總結反思，拓展延伸

1 說明： 下節課我們來看看自己做的花崗巖，還要用放大鏡觀察、繪圖，看看是否與今天畫的礦物組成圖相似。

2 總結： 今天我們主要研究了什么？通過研究你知道了什么？今后可以怎樣去研究巖石的礦物組成？

3 反思： 大家在研究過程中，有哪些值得肯定的地方？還存在哪些需要改進的地方？

【注意】鼓勵學生發言，說出自己真實的想法，教師應作針對性的評價。4 拓展： 下面布置任務，回家運用今天的研究方法，去研究你們所認識的一些巖石的礦物組成，下節課進行交流。

【評析】讓學生總結自己所學到的內容，能起到一種鞏固的作用。讓學生反思自己的學習，等于給學生一把評價的尺子，肯定的地方、要改進的地方，自己最清楚。教者可從中了解到真實情況，隨時調整教學，實現教學相長。最后的拓展能讓學生樂意用所學的研究方法去研究其他巖石的礦物組成，使探究活動無形中延伸到課外，成為自覺意識的過程。

教學片斷賞析

“引入學生觀察第一組巖石”教學片斷

師（出示各種巖石標本）： 你們看見過這些石頭嗎？在什么地方看見的？ 生： 看見過。我家住在茅山腳下的薛埠鎮，我們那里石頭很多。生： 第一塊是花崗巖。我還知道花崗巖是由巖漿活動形成的。師： 很好，我們上節課已初步認識了巖石，看樣子學得不錯。

生（急忙舉手）： 老師，我家是開大理石廠的，我知道花崗巖有好幾種。那種有點紅的花崗巖，可以用來裝飾地面；還有黑的，可以用來做廚房灶臺的面子。

師： 呵，知道的還真不少！生： 第二塊是泥沙沉積巖。師： 為什么？

生： 因為這種巖石外表看上去很明顯，是由泥、沙、巖石碎屑沉積形成的巖石。

生（急著補充）： 我以前在沙堆上玩的時候，常撿到這種沙巖。部分男生（小聲嘀咕）： 我也撿到過。師： 好的，那第三塊呢？

生： 好像也是沙巖，但看上去巖石碎屑成分多些，其他成分少些。生（爭辯）： 不對，我知道它叫做礫巖。生： 反正它們形成的原因都是沉積作用。生： 雖然成分不同，但總的來說都是沉積巖。師： 說得有道理！??

【片斷評析】學生進入科學課堂之前，并不是一張白紙。四年級學生日常生活中的積累和前面所學的知識，都是我們開展科學教學的寶貴資源。在本環節中，教者對此不僅沒有忽略，而且還采用了平等、民主的教學風格，讓學生暢所欲言，激發他們以極大的熱情去參與后面的探究學習。

教學手記 1 “學習科學是為了更好地生活，提高生活質量?！保ㄌ丶壗處煛⑻K教版小學《科學》主編之一路培琦語）生活是科學學習的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。本課從學生生活經驗出發，讓學生對兩組巖石進行對比，從而引起了學生對“巖石和礦物”的興趣。研究石頭看似沒有什么新穎之處，但能給學生啟示： 身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思考就能發現。

正如陶行知先生所說： 教育的根本意義是生活之變化，生活無所不變，即生活時刻都含有教育的意義?！吧鐣磳W校，生活即教育?！必S富多彩的社會生活是永遠解讀不完的鮮活教材。因此，我們要把學生的生活作為科學教學豐富而重要的教學資源，處處關注學生的生活，選取學生常見的、感興趣的，能引起學生好奇心和探究欲望的自然事物開展我們的科學探究活動；要善于引導學生在生活中學習，在生活中發現問題、解決問題，在生活中獲取知識、運用知識，用自己的探究活動驗證科學的結論，從而發現自然事物更多的奧秘。

2 新課改強調： 教學是教與學的交往與互動。對科學教學而言，這就意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的交流。引導學生交流的根本目的是讓學生說出自己的思考，提出多種見解。因此，為學生樹立個體自主交流的意識，讓學生具有展示自我的信心，克服傳統提問應答時的被動接受心態，這就要求教師時時鼓勵學生去發現、去思考，接受學生的不同意見，經常如此，就會使學生沖破思想的牢籠，暢所欲言，各抒己見。這一點教者在本課的教學過程中體現得淋漓盡致。

（戴振華張俊）