第一篇：春風化細雨 潤物細無聲

春風化細雨

潤物細無聲

-----教書莊小學體育教師呂天芬

人生總少不了舞臺，作為一名人民教師，我忠誠教育事業，任勞任怨，無私奉獻。作為一名體育教師，我默默無聞、勤勤懇懇、投身體育教育；我用體育教師獨特的方式闡釋著人生的真諦，燃燒著我的青春??

用火熱的激情投身教育??

作為一名體育教師，我愛崗敬業，對教育事業懷有火熱的赤誠之心。白天，我要承擔三到四節的體育課；晚上，我挑燈夜戰，以充實 “學為人師”的內涵。忠心、愛心注入了我沸騰的血脈；汗水、淚水澆注了我堅強的脊梁。我從不怨天尤人，堅信“只有努力，沒有做不了的事”，在教育改革的浪潮中，我甘愿站在教改的前沿，經歷風雨的沖刷。全身心地投入到教學的準備之中，學習大綱，查閱資料，鉆研教材，撰寫教案，一輪又一輪的試課，一次又一次的討論，一遍又一遍的修改。2007年成功出示萊西市級公開課。得到了聽課老師的贊賞。教研室領導稱“該課起到了示范作用。”正是這股干勁，使我逐漸成為了一名優秀的體育老師，同時也被命名為南墅鎮體育學科帶頭人。

用執著的追求獻身教育??

體育教學，若不形成獨特而鮮明的課堂教學特色，就永遠打動不了學生的心，就永遠成不了一個優秀的體育教師，我知道：“冰凍三尺，絕非一日之寒”。十幾年來，我狠抓課堂教學常規，嚴格要求，主動接近學生，與學生打成一片，時刻關心他們的學習、身體狀況，詢問他們對體育課的感受，掌握學生的反饋信息，以便及時改進教學方法；我積極進行教育教學改革，探究合適學生實際的教學模式。正是我不懈的追求和努力，逐步形成了一套自己的教學方式，即“寓教于樂，樂中求學，學中益智，練中健體”的體育教學模式。學生在給我的賀卡上寫道：“呂老師，我們喜歡上你的體育課，我很快樂”，學生對我的教學工作給予了充分肯定。為了實現追求的目標，我不放過任何學習的機會，不斷完善自己的教學風格。在提高自身素質的同時，我幫助同事，輔導青年教師，力爭把每一堂課打造成精品課，用堅實的腳步傾心教育??

辛勤的耕耘，換來碩果累累。體育組在我的帶領下，學校的體育氛圍逐漸濃郁，科研特色日漸鮮明，運動成績穩步攀升；體育訓練中，我身先士卒，帶領田徑隊常年訓練，形成一套自己的訓練方式，在比賽中，取得驕人的成績；在歷年的市運動會上成績一直很好，今年更是創記錄的取得了全市第五名的優異成績。我積極學習理論專著，近年來，撰寫的多篇論文在省、市級以上獲獎。成績只代表過去，我將繼續傾心于體育教育，為實現心中的夢想，一步一個腳印，扎扎實實的往前走。

用人生的真諦闡釋教育??

“人生的真諦，在于認識自己，而且是正確的認識自己”，“只有能夠激發學生自我學習的教育，才是真正的教育”。蘇霍姆林斯基的這些話是激發我不斷研究的動力。體育教師曾被認為是“頭腦簡單、四肢發達”之人，理解他們的人甚少，對體育教師搞科研，更是“門不當、戶不對”。面對一切的一切，我絲毫沒有動搖過心中的追求，“走自己的路。讓別人去說吧”！我潛心理論，鉆研教材，探究教法，不斷提高自己綜合素質，用事實證明一切。歷經風雨，終于見彩虹。他既是教研組長，又是同行的楷模；既是一位平凡的體育教師，又是一位可親的兄長。面對成績和榮譽，我選擇了沉默。因為我懂得，成績只屬于昨天，成績只屬于催征的號角。我對于體育教育的忠誠和熱愛癡心不改，對教育科研的執著堅持不輟，我堅信，我的未來更精彩。

二〇〇九年八月

第二篇：修改：春風化細雨,潤物細無聲

春風化細雨，潤物細無聲

————記徐橋鎮“身邊最美教師” 劉小明

教師是極其平凡的崗位，在這極其平凡的崗位上能做到恪盡職守，為人師表，無私奉獻，“幼吾幼以及人之幼 ”，就是一名最美的教師。徐橋鎮中劉小明老師就是這樣的一位。他工作中最大特色就是對留守兒童的關愛，現將他的事跡總結如下：

一、默默無聞，無私奉獻

1、關心學習

現在，農村孩子們的父母外出打工的很多，留守空巢的大多是年邁的老人和年幼的兒女。在劉老師班上這樣的留守學生占大多數。他同情那些遠在天邊牽腸掛肚的父母和他們留守空巢相依為命的兒女。他想：照顧好留守兒童是自己義不容辭的責任。學生和爺爺奶奶一起生活，絕大部分爺爺奶奶無法監管到他們的學習。針對這種情況，為了幫助他們學習，劉老師讓一些自覺性差的學生每年暑假都到他家來寫作業。炎熱的夏天，他既當后勤部長，為他們燒水、做飯，常常連他老婆也來幫忙；又當老師，對學生的作業當場批改，對自己弄不懂的數學、物理、英語的內容，就讓同學們互相討論，如再不懂就請教其他老師。他有時讓學生們聽寫單詞，由于讀不準，常常引得學生笑聲不斷，如果不會讀就直接報漢語翻譯。一個暑假都是這樣，一干就是40多天。寒假有些家長回家過年較遲，他于是又閑不住了：左鄰右舍都在忙著過年，他卻在家忙著為學生批改。學期期間，為了督促留守學生完成家庭作業，他同樣讓學生到他家來學習、做作業，他在一旁督促，幫他們解決疑難問題；找他們談心，讓他們體會到父母般的溫暖。

他對留守兒童的關心，不僅表現在注重他們文化課的學習，更表現在注重他們的全面發展，特別是在特長方面的發展。記得他為了幫助現在在清華就讀的汪仁開同學在《作文周刊》上發表自己的文章，他利用星期天的時間將汪仁開帶到他家來寫作，兩人在書房里邊寫邊改；為了輔導仁開到安慶市參加演講比賽，他與仁開對著鏡子練習手勢與口型，與他在學校操場上大聲朗讀，練習聲音的抑揚頓挫。那次，劉老師的嗓子也練啞了。

2、注重家訪

劉老師每年寒暑假對全班學生都要進行一次家訪。特別是在寒假，天氣陰冷，他騎輛舊摩托車一天來回要跑上百里路，常常是風里來，雨里去。他家訪的目的是：檢查學生完成家庭作業的情況以及學生在家的表現，并跟外出回家的父母交流之后提出合理化建議。學期中間做到針對具體情況做好及時家訪。記得他班有名叫陳龍的學生，性格內向，體質較差，是九年級新轉來的。他父親在外打工，由母親在家照管他。這孩子在今年上半年體育訓練期間經常生病，臉色蒼白，上課沒精打采。了解這一情況后，劉老師先是找他談心，知道他是由吃學校的飯菜不習慣，吃上頓不吃下頓導致的。弄清這一情況后，他決定約幾位老師去家訪。家訪時他媽媽說這孩子挑食，經過一番討論，最后大家一塊商量決定，讓他媽媽每天按時送飯菜，并且菜的式樣要每餐更換，而且注重營養搭配。這樣一段時間以后，孩子身體有了明顯的好轉、學習也有了很大的進步，最后順利考上了太中。這次家訪可真是雪中送炭啊！

3、關愛特殊生

在留守兒童中，可以說要算他班的王君同學的“問題”最多。記得有一個星期天王君在他家寫完作業后回家，放學不久，劉老師正在家打掃衛生，王君一邊跑一邊哭喊：“劉老師，孬子！孬子追我了，我怕！我怕！”王君腿腳嚇軟了，倒在劉老師的懷里。劉老師抱起她，扶她在凳上休息一會，讓她補充了一些營養。老師這時內心百感交集：既為孩子受驚感到憐惜，也感到自己責任重大，更為孩子對他的信任感到激動和欣慰。他情不自禁地流下了淚水。過了一會兒，他騎著摩托車送她回家。雖然劉老師返回時由于路況不好，車胎破了，最后只好推車回家，雖然很累，但他覺得自己做得很值得。

有一次，學校請專家來做“感恩”演講，演講感人肺腑，是讓學生進入情境，當時全場學生都哭了，可是在晚上就寢后，他接到值班老師的電話，叫他到寢室去一下。他來到寢室后發現王君在寢室里又哭又鬧，抱著頭喊：“有鬼，我看到鬼了，我要回家。”他立刻對她進行心理疏導，但她還是堅持要回家，劉老師就跟學校的周主任一塊送她回去了，回來時已是凌晨1點了。

還有一次，也是在晚上十一點多，劉老師又接到電話講王君肚子疼得厲害，叫他快點到校，他二話沒說，又將她送到徐橋醫院，等她打完點滴之后，又是深夜十二點多才回家。

留守兒童上網可以說讓劉老師費盡心思。記得在一個星期五晚上，他正在家里吃飯接到了劉鵬母親的電話，說孩子沒有回家，她正心急火燎地到處尋找，劉老師二話沒說，放下手上的碗筷，騎著車出門了，他想這孩子肯定去網吧了！他與劉鵬母親一個從前門一個從后門進入網吧。由于天黑，那天，他摔進了臭水溝，就這樣他是穿著一身帶有泥水臭味的衣服在網吧里找到了迷戀上網的劉鵬和吳劉祥。他為了督促吳劉祥戒掉網癮，每個星期天下午都要到他家去一趟，并規定吳劉祥如果要外出，必須留一張字條在門上，注明去向。

對留守兒童的關愛更表現在對調皮生的關愛上。記得班上的汪成為同學，有一天下午在課外活動與其他班的學生打架，正被值日老師發現了，他為了逃，從學校寢室后窗上跳下來，腿摔斷了，劉老師及時送他去醫院，在周末專程到縣醫院探望他，并為他補課，做好他的思想教育工作。班上還有一個叫葉鵬的調皮生，他父親前幾年在外打工不幸出了車禍，失去了工作的能力，但是家庭條件極其困難。禍不單行的是：葉鵬周五放學回家時在路上玩，腳也不幸被過路的車子扎斷了，劉老師帶頭并發動全班一起捐款為葉鵬獻上一份愛心。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣。”劉老師對留守兒童的關愛，是默默無聞的，他無私地奉獻著自己的青春年華，在教學教研上，也是精益求精。

二、率先垂范，加強教研

作為語文教研組長的他，工作總是兢兢業業，一絲不茍，對每周的教研工作都安排得有條不紊。他工作總是率先垂范，每次學校的大型月考，他都精心撰寫了試卷分析。為了讓同事們復習有綱，他總結了《安徽中考必考名著專題》、《語文綜合性學習及古詩文默寫集錦》、《現代文閱讀考點·答題技巧》、《2006——2011年安徽中考語文分類試題》、《安慶市2011年初三語文復習研討》、《2012年安慶市語文教研材料》等；為了讓師生中考作文有一套系統的復習資料，他利用今年暑假的休息時間主編了《問渠那得清如許，為有源頭活水來——中考作文指導》。他不斷加強教研，不斷練筆，所寫的文章只要在“百度”中輸入“徐橋鎮中劉小明”就能搜索到他的大部分文章。他的文章兩次得市級獎，多次得縣級獎。

三、成績顯著，贏得口碑

他工作成績顯著，每學年全年級期終考試，他所帶的班級總是居全鎮第一、二名。2006、2008兩學均被評為鎮級“優秀教師”；2007學被評為鎮級“中考優勝者”，鎮級首屆“教學能手”；2008學中考成績居全鎮第一；2009學被考核為“優秀”等次；2010學所帶的807班被評為“市級優秀班集體”，個人被評為“優秀教師”；2011年5月被徐橋鎮中心學校推薦為名師參加“安徽省中青年名師風采”評選；2012屆中考語文50人參考49人及格，成績名列前茅，所帶班級中考成績居全鎮首位。

他從教17年，在群眾中贏得了口碑，大家認為“孩子放進他班，我就放心”，“他是最負責的老師”。家長們也都想方設法都要把自己的孩子放進他的班級。

總之：春風化細雨，潤物細無聲。強烈的責任感和使命感使他在從教道路上越來越信心百倍，真正做到了衣帶漸寬終不悔，是當之無愧的“身邊最美教師”！

第三篇：春風化細雨 潤物細無聲

春風化細雨 潤物細無聲

我們很多人都知道杜甫，都喜歡他那首膾炙人口的《春夜喜雨》，尤其是三四句“隨風潛入夜，潤物細無聲”。現在那吹面不寒的楊柳風，那潤物無聲的細雨，在教育界，又有了新的內涵，那就是和顏悅色對待學生，無私關愛感化學生，理解賞識激勵學生。不過，由于種種原因，不是每一位教師都這樣做。這其中就有一個以前的我，各位，請允許我回顧一段往事。

1995年，剛參加工作不久的我，遇到了一個學生，他父親外出打工，母親一個人種八個人的土地，對他寄予厚望，可他調皮貪玩，成績一落千丈，我大發雷霆，邊訓斥邊

用教鞭敲了他幾下，也許是傷了自尊，也許敲重了，他沖出了教室門??

傍晚的時候，在一位老教師的陪同下，他回來了。老教師語重心長的對我說：“年輕人，這孩子站在那大橋上，一直望著滾滾的河水，險啊。”

老教師的話震撼著我，我的心像被利劍擊中了，我刺傷了一個孩子正在成長的心靈，我差點釀成了終生無法彌補的過錯??

我深刻的檢討自己，我的方式方法是不是太簡單粗暴了，我的態度是不是太惡劣激進了，我是不是太急于求成了??

多少個不眠之夜，我問自己；多少個雙休日，我手捧教育著作反省自身；多少個良辰美景，我恭恭敬敬向教學老前輩請教??

無數次叩問，無數次思索，我終于明白：作一名教師，僅有一腔熱血是不夠的，僅有一番良苦用心也是不夠的，僅有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神還是不夠的，這其中缺少了最根本的一點，那就是尊重愛護學生，理解賞識學生。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護少年兒童的自尊心。”理解賞識學生，時時給予學生肯定和贊美，能夠增強學生自我認可性，激發學生內動力，培養學生自信心，促進學生良好心理品質的形成和發展。無數的事實告訴我們：和風細雨勝過雷霆萬鈞，理解賞識勝過訓斥責罵。正如有人說：賞識一千次，傻瓜變天才；斥責一千次，天才變白癡。

賞識導致成功，賞識開啟智慧，賞識讓每一個孩子健康快樂地成長，賞識讓孩子更加熱愛學習、熱愛生命。但是提倡賞識，并不是讓老師去迎合學生，不批評學生。教師面對學生的錯誤，該批評教育就要批評教育，不能放任自流，當然批評教育應當盡量使用委婉的語言，注意場合。各位老師，春風化絲雨，潤物細無聲！讓我們記住陶行知先生的諄諄告誡：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”！讓我們將理解賞識滲透到日常教育教學工作中去，讓我們用無私的愛去澆灌未來的花朵吧，我們將收獲滿園的芬芳！

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第四篇：詩歌春思，細雨如絲詩歌

入夜，細雨如絲

若涌動的喃語

押韻上夜的腳步

飄落在你濛濛的江南煙雨

光陰深處，寂寞如斯

我將深種的情意藏匿

只在深夜的雨滴里洋溢

讓一朵心花開滿旖旎

曾幾何時，若癮君子

戀上孤寂的夜里聽雨

聽風泊雨洗的潤物無語

聆聽心語淋漓盡致的傾訴

好想，捧一枚心花給你

讓指尖的記憶輕啟相依

飽蘸我濃濃的情思

染上一朵春天的詩意

鳳過生香，雨落成詩

思念的花語淅淅瀝瀝

一枝新綠，念你千萬里

一抹嫣紅，靚麗了彼此生命的傳奇

依著時光的氣息，回眸

青石板上已氤氳點點新綠

瓣瓣抖落的痕跡，終難抵

時光眸里那抹青蔥的延續

而那份，不期而遇的欣喜

若時光煮雨，妝點著生命的期許

刻上一道飄雪的囈語

你若不來，我怎敢老去

春天的雨，落在冬天的記憶

梅雪相依的心曲，隨風而起

溫半壺心語，瀲滟觸手可及的相思

任細雨淅瀝，婉約一指愛的旖旎

第五篇：春風化好雨1(品質課堂總結)

春風化好雨，潤物細無聲

——石坪橋小學“品質課堂”建設綜述

乘著我區“品質課堂 卓越學校 現代教育”三大戰略的春風，在上級領導的關懷下，全校師生同心同德，緊緊圍繞“品質課堂”建設，把“一建、二有、三重、四轉變”作為主戰略，開拓創新、與時俱進，取得良好效果。教師的教育教學觀念發生了很大的轉變，教師素質有了極大提高，教學研究氣氛空前濃厚，教學成績穩步提升，學生綜合素質活動課豐富多彩……總之，“品質課堂”建設帶給了我們新理念、新探索、新收獲。

一、“一建”，即建立課改組織機構

一位課改專家說過：“課改成在教師，責在領導。”校長既是學校課改的組織者，更是參與者。為了加強“品質課堂”建設領導工作，學校成立了陳紅英校長為組長，胡良建、杭元康、張莉蘭為副組長，教導處主任、教科室主任、各科教研組長、各年級組備課組長為成員的課改領導小組，職責明確，層層落實。學校領導以身作則，率先垂范，并親自反思，撰寫論文，形成了對“品質課堂”建設工作強有力的領導。學校還從人力、物力、財力等方面給予大力支持，為“品質課堂”建設開辟綠色通道。

二、“二有”即課改管理有制度、校本教研有特色 1.課改管理有制度，是搞好新課改的前提。

“無規矩不成方圓”，為了使“品質課堂”建設落到實處，結合我校實際，制定和完善相關制度。

（1）規范了校本教研制度。校本教研工作做到“四有”即：有計劃、有過程、有檢查、有總結。教師要在校本教研活動中實施“五個一”工程：即每學期講一堂高質量的公開課、撰寫一篇優秀教學案例、學習一本教育專著并寫一篇學習心得、寫一篇教育教學論文。

（2）規范了集體備課制度。各備課小組要求內容典型，計劃詳實，記錄周全，材料保存豐富完整，做到“五定”（定時間、定人員、定地方、定內容、定主講人）。周二、周三下午分別為語文和數學，周四上午為綜合學科，每周如此，這是雷打不動的教研活動時間。

（3）規范了聽課、評課制度。要求領導每學期聽課不少于25節，教師不少于20節，其中結對子課不少于4節。做到每節課都作好細致周密的點評，并及時給教師反饋意見。

（4）規范了獎勵制度。根據教師參與教研活動的數量和質量，學校在資金緊缺的情況下，拿出專項經費，給予教師精神和物質獎勵，提高了教師課改的積極性。

2.校本教研有特色，是搞好新課改的關鍵。（1）營造氛圍。

一個人或幾個人不可能搞好一所學校的課改工作。我校領導積極帶頭、教師全員參與。以學科為單位，分別成立了語文、數學、體育等9個研究小組，通過聽“推門課”、教師沙龍、教師基本功比賽等活動來“促學”，通過優質課、優秀論文評選等活動來“促研”，形成了濃厚的教研氛圍。

（2）集體備課

我校共有80名一線教師，34個教學班，大的教研組有近34人，小的教研組也有4人，充分發揮教研組的作用集體備課。將小組建設和前臵性作業在課堂教學中的運用作為備課的重點，我們的做法是：主備、集備、個備一條龍。具體流程是：個人鉆研教材-----集體確定方案-----分工設計教案-----課堂實踐方案——個人修改完善。教師全員參與，多向交流，取長補短，共同提高。校園經常可以看見這樣一些動人的場景：辦公室里老師們為一個教學問題各抒己見，教室里經常可以看見老師們相互學習的身影……。（3）同課異構

在集體備課基礎上，我們不斷總結、創新。自“品質課堂”建設以來，我校大力實施同課異構教研活動。根據各年級的特點，有計劃安排某一內容，教師根據自身和學生的特點，進行不同的教學設計，其他教師參與聽評課。教師潛心鉆研教材和教法，各顯風采，各具特色。到目前為止，我們已經成功地進行了一至六年級語、數兩科的同課異構活動，下一步將在其它學科推廣實施。從效果來看，非常顯著，為打造精品課堂起了推動作用。

（4）青藍工程

根據本校教師的實際，教研組采取“以老帶新、互幫互學”的“結對子”模式，促使師資力量互補共進。組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。充分發揮各級骨干教師的帶頭作用，進行幫、帶，促進新教師向成熟教師,成熟教師向骨干教師的轉變。

（5）專業引領

積極邀請教育界知名人士來我校傳經送寶。分別邀請區進修江濤書記就品質課堂的六元素進行深入的解讀，邀請沙區進修學院的龔院長介紹當前課程改革的最新動態等。

（6）骨干示范

我校有特級教師1人，高級教師1人，市級骨干教師2人，區級學科帶頭人2人，區級骨干教師15人。這些骨干教師每學期至少安排1次專題講座或一節示范課，推廣經驗，使教師有樣可學。（7）課題促進近年來，我校完成區級課題《以生為本，提高課堂實效性策略的研究》待結題，目前，已有區級課題《成長教育實踐研究》已經立項，正申報區級專項課題《強化師生閱讀促進書香校園建設的實踐研究》申請到課題后我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環節，真正做到在教學中研究，在研究中調整教學，在研究中總結，把研究成果應用于教學，課題研究成為我校課改工作的加速器。

三、“三重視”，即重視培訓、重視實踐、重視反思

1、重視培訓

區教委提出了“修遠行動?教師閱讀計劃”就是在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”促進教師業務素質的提高，享受閱讀、享受教育、享受人生。

我校結合實際情況首先認真制定了讀書活動的計劃和具體的實施步驟，為教師們配備了《給教師的建議》《如何做最好的教師》2本精讀書，為中層以上干部配備了《影響教師一生的100個好習慣》《優秀教師的課堂藝術》《做一個幸福的教師》等6本經讀書，鼓勵干部教師大量閱讀經典使教師的素質得到提高。

學校歷來重視教師進修學習，并從經費上、時間上予以保證。除了認真組織教師參加各級各類教學研究活動，還特別撥出教師外出專用經費，確保輪派教師到外地學習考察，擷取他山之石。共選派60名教師前往山東學習，先后組織了教師聽專家報告會多場，參加各級培訓的老師認真吸收先進的教學信息，并充當“傳播者”。

2、重視實踐

學校經常舉行各種活動，提升教師的專業能力。近年來，學校舉行了 “同課異構”、“青年教師賽課”、“我的教育故事演講比賽”等活動，廣大青年教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉和提高。為支援鄉村小學，實現優質資源共享，我校選派多名業務骨干送課到陶家小學校學校10余節。對于上級的各項教研活動，我校積極承擔，認真落實、全力以赴。

3、重視反思

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗＋反思。我校鼓勵教師通過教學日記、教學反思卡、一課一得、教育教學管理后記以及班級管理后記等多種形式，在實踐中不斷探索，不斷創新，及時總結。

四、“四轉變”即學生、教師、課堂、學校

在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們欣喜地發現：學生、教師、課堂、學校都在悄悄地轉變。

1、學生變了 “品質課堂”的建設最大的受益者是孩子！孩子們變在哪里？轉變學習方式，做學習的主人。在以下幾個方面有了進步:低年級學生的識字量明顯增大；交流和表達能力提高了；動手實踐能力提高了；質疑創新能力提高了。“我認為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建議是”……成為課堂上學生使用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動的小手成了課堂中一道靚麗的風景線。用教師的話來說:“現在課堂上經常被學生難住,學生真了不起！”

2、教師變了

教師們重新審視對職業角色的定位，把自己從“經驗”中請出來，敢“自以為非”；教師們探究性地研讀新課標，帶來一場蕩滌舊觀念，催發新思潮的“頭腦風暴”；教師們嘗試著正確地發掘新課程的內涵，給學生烹調出豐盛的“營養套餐”；教師們嘗試著在評價中不揭短、不挑剔、用發展的、肯定的、差異性的目光看待個性鮮明的孩子們，給他們一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。

3、課堂教學變了

課堂教學“活”起來了。教師能以學定教，以教促學。課堂上，教師注重預設，更注重生成。變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究” ；變封閉為開放；變“單一”為“多維”；變“一刀切”為“個性化”。師生之間、學生之間的熱烈討論、激烈辯論場景，成了課堂中最生動畫面。

4、學校變了

“品質課堂”的建設使學校發生了嶄新的變化，校園內潔凈典雅，環境優美，每一張臉上都充滿了燦爛的笑容。具體變化表現在：校園文化體現了以人為本；學習的風氣更加濃郁；研究的氛圍逐步形成；合作意識逐步強化。學校文化品位大大提升，學校已經成為學生學習生活的搖籃，教師成就事業和夢想的地方。