第一篇：巖石書——字理教案

字理教學(xué)設(shè)計(jì)

《巖石書 》字理識(shí)字析詞教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西河池市環(huán)江縣第二小學(xué) 韋 維

案例設(shè)計(jì)意圖：

《巖石書 》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川、磊磊的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

本文生字較多，教學(xué)中，我就抓住“巖”、“冊(cè)”“富饒”兩個(gè)主要生字和一個(gè)關(guān)鍵詞，運(yùn)用圖文演示法，按照?qǐng)D形--古體漢字--楷體漢字的演變順序，運(yùn)用字理識(shí)字的教學(xué)方法教學(xué)，這樣讓枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，既識(shí)字析詞，感受中國(guó)漢字的無(wú)窮魅力，又能讓學(xué)生更快更好的感悟課文的內(nèi)容，領(lǐng)略大自然的神奇美麗。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“富饒”、“化石”。（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

2、過(guò)程與方法

（1）在運(yùn)用字理與游戲中掌握生字、新詞。

（2）在自讀與合作中了解“書”指什么，有什么內(nèi)容。（3）在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵(lì)有獨(dú)到的讀書見(jiàn)解。（2）激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然、探究自然的興趣。教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓識(shí)字富有情趣。學(xué)法：小組合作，自主探究，識(shí)記生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，初步理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，自從我們學(xué)校開(kāi)展“書香校園”活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們都愛(ài)上了讀書。你都喜歡讀哪些書呢？（學(xué)生匯報(bào)）

今天，我們一起來(lái)讀一本非凡的書。出示課題，齊讀兩遍。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖畫，我們一起來(lái)欣賞。

2、（課件展示巖石書）學(xué)生欣賞。欣賞了這些圖畫，你有什么感受？你知道他們的作者是誰(shuí)嗎？（大自然）

這些是大自然在巖石上畫的畫，他會(huì)告訴我們很多大自然的秘密，我們稱他為——巖石書。

3、板書課題。

仔細(xì)看老師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手書空。

4、讀課題。

5、學(xué)習(xí)“巖”字。

（1）你知道巖石在什么地方嗎？（2）仔細(xì)觀察這個(gè)“巖”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？那什么是“巖石”呢？看著這個(gè)“巖”字你能猜出它的意思嗎？

（山石就是“巖”石。）

原來(lái)“巖”就是山上的石頭呀！咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“巖”字吧，巖，甲骨文像山頭有很多塊石頭。造字本義：突顯于山體表面的嶙峋石塊。早期篆文承續(xù)甲骨文字形。晚期篆文省去“山”，加（嚴(yán)，險(xiǎn)峻），寫成會(huì)義兼形聲的“巖”，字形繁化。俗體楷書恢復(fù)甲骨文本義，寫成“巖”。多直觀，多形象啊！古人根據(jù)事物的意思造出這個(gè)漢字，我們看到這個(gè)漢字一下子就領(lǐng)會(huì)了它的意思，這樣的字叫會(huì)意字。看看字形，想想意思就記住了它，多簡(jiǎn)單呀！

（析形索義，理解記憶“巖”字。）

6、在田字格中板書“巖”字。

二、初讀課文

(一)自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。(二)再讀課文，在文中圈記生字。

(三)在游戲中師生識(shí)記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解“富饒、化石”。多種方法識(shí)記會(huì)寫字：

1、有幾個(gè)生字寶寶要和同學(xué)們做最親密的朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示會(huì)寫字）

2、指名認(rèn)讀，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶的樣子嗎？（小組合作學(xué)習(xí)，分析字形，積累詞語(yǔ)。）

3、集體學(xué)習(xí)：趕快把你們的記字好竅門和大家分享一下吧。（生匯報(bào)）（1）運(yùn)用多種形式，趣味識(shí)記：（加一加，減一減，猜字謎，編故事或順口溜，比較，聯(lián)系生活??）

區(qū)分座——坐

練習(xí)用“好像”、“變化”、“但是”說(shuō)話。哪些字容易寫錯(cuò)？你來(lái)給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“冊(cè)”字的書寫：

（2）出示竹簡(jiǎn)圖，想象“冊(cè)”的造字過(guò)程，知道“冊(cè)”是象形字，指導(dǎo)識(shí)記“冊(cè)”字。

通過(guò)“巖”字的字理析解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)大自然的無(wú)限憧憬，我會(huì)借機(jī)問(wèn)學(xué)生：那巖石到底是什么樣的呢？讓我們看一下巖石的真面目吧，先出示巖石的圖片。接著問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們看一看它哪像書呀？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巖石一層一層的和我們一頁(yè)一頁(yè)的書在外形上很相似。難怪叔叔說(shuō)巖石就像一冊(cè)厚厚的書呀！我們現(xiàn)在的書是由一頁(yè)頁(yè)紙裝訂起來(lái)的。古時(shí)候的書可不是這樣的，請(qǐng)看大屏幕：

原來(lái)那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們把字刻在竹片上，把這一片片竹簡(jiǎn)用繩子穿起來(lái)，就是一冊(cè)書。“冊(cè)”就是照著書的樣子畫出來(lái)的象形字呀！一幅畫就是一個(gè)字，一個(gè)字就是一幅畫。漢字真是太有趣了。

這時(shí)我讓學(xué)生合上語(yǔ)文書在封面上找找這個(gè)“冊(cè)”字，學(xué)生們很快找到了“下冊(cè)”。原來(lái)我們天天和這個(gè)字打交道。只要大家留心，隨時(shí)隨地都可以認(rèn)識(shí)生字朋友。

指導(dǎo)書寫：找關(guān)鍵筆畫。“冊(cè)”關(guān)鍵筆畫是橫，中間要寫一樣寬，橫在橫中線上。

（直觀演示，形象感知“冊(cè)”字。）

三、細(xì)讀課文(1)讀1～5自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：

②巖石就是書哇！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？ ③指導(dǎo)學(xué)生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石。④大屏幕顯示配樂(lè)插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

⑤小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。（2）讀6～11自然段。

①角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。磊磊說(shuō)：“這書上有圖畫嗎？”這時(shí)候，如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴他呢？請(qǐng)拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！

②交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)讀句：

借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解富饒，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇 妙和地質(zhì)勘探的意義。然后緊緊抓住“富饒”二字進(jìn)行字理教學(xué)。“富饒”是本課要求會(huì)讀的生字，也是引領(lǐng)整篇課文的一個(gè)詞語(yǔ)，理解這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于把握全文脈絡(luò)，理解文意具有重要的作用。

首先，我在課件中展示了“富”這個(gè)字，同時(shí)出示了該字字體演變的過(guò)程。“富”為形聲字，他的部首是寶蓋頭，在古字中，寶蓋頭很像一座草屋，我又出示了一幅草屋圖，使學(xué)生看起來(lái)更形象直觀。接著，我對(duì)“富”這個(gè)字的各部分的意義進(jìn)行了分析，并以順口溜的形式讓學(xué)生加深印象。寶蓋表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居樂(lè)業(yè)，生活富足。因此，“富”為富足之意。

第二，我在課件中展示了“饒”這個(gè)字，同時(shí)也出示了該字字體演變的過(guò)程。“饒”為形聲字，古字“饒”的部首食字旁像一個(gè)盛食物的器皿（出示器皿圖），因此凡是食字旁的字一般與食物有關(guān)，因此“富饒”一詞為“糧食”富足之意。

“富饒”他的本意為糧食富足，但在這篇文章中指的是什么富饒呢?從哪些地方能看出祖國(guó)的富饒呢？在理解該詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，激發(fā)熱愛(ài)的自然，從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、努力探索大自然的好習(xí)慣。

（3）讀12自然段。

① 觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國(guó)做出的巨大貢獻(xiàn)。② 自讀自悟第12自然段。（4）課中活動(dòng)

① 說(shuō)理想：川川和磊磊長(zhǎng)大想干什么，你長(zhǎng)大想干什么？ ② 自由組合分角色讀全文。

③ 自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。

①組讀課后知識(shí)。

②組用放大鏡觀看石頭。

③組上網(wǎng)查閱資料。

五、課外延伸

俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題結(jié)束全文的教學(xué)。

教學(xué)反思：

《巖石書》這篇課文主要讓學(xué)生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過(guò)它了解地質(zhì)的變動(dòng)，還能幫助祖國(guó)尋找寶藏。學(xué)了課文后，學(xué)生覺(jué)得太奇妙了。于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生補(bǔ)充了解大自然中的一些特別的書，如：樹(shù)的年輪可以告訴我們它的年齡，循著胡楊樹(shù)可以找到地下水等等。學(xué)生聽(tīng)后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”??看著一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我激情高昂地說(shuō)“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書呀！小到一棵草，一株花，一塊石頭，大到一片海洋，一顆星球，只要我們認(rèn)真去閱讀，就能讀懂許許多多的知識(shí)。”孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的愿望，有的說(shuō)：“我將來(lái)要飛上天，去讀天空這本巨大的書！”有的說(shuō)：“我將來(lái)要到海里去讀大海這本書！”有的說(shuō)：“我要到森林里去和每一種樹(shù)對(duì)話，讀懂它們的每一種語(yǔ)言！還有的說(shuō)：“我將來(lái)要利用大自然中的書為祖國(guó)找到更多的寶藏！”??中午，我便驚喜地看到許多孩子的手上捧著一本厚厚的書，那就是《地球奧秘大百科》。看著他們聚精會(huì)神的樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語(yǔ)文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤(rùn)著孩子們的心田。

從這節(jié)課中，我也深深地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵字詞，它對(duì)理解文本起到突破性、關(guān)鍵性作用。所以我抓住“巖”、“冊(cè)”“富饒”進(jìn)行字理品析，使學(xué)生理解字詞更直觀、更方便，提高了學(xué)生的識(shí)字效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，為理解課文內(nèi)容、感悟中心打好基礎(chǔ)。

第二篇：《巖石書》教案

《巖石書》教學(xué)案例

老城鎮(zhèn)中心小學(xué) 李喜花

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“叔”等11個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等8個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。通過(guò)閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，努力探索大自然的奧秘。

重難點(diǎn)關(guān)鍵

認(rèn)讀本課生字、會(huì)寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備 1.生字詞卡片。

2.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：巖石書）

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

二、朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

2.讀讀說(shuō)說(shuō)。

川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？

叔叔是怎么說(shuō)的？

叔叔說(shuō)的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

三、說(shuō)話訓(xùn)練

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。

師：這巖石怎么會(huì)像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

師：這本書上有文字嗎？

生：有

師：這本書上有圖畫嗎？

生：有，像書。

師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？

生：就像書里的圖畫。

師：讀了這本書有什么用呢？

生：告訴我們很多道理。

師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

生：喜歡，巖石一層一層的，像一本厚厚的書。

四、總結(jié)談話

1.回讀全文。

2.讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.分組開(kāi)火車讀本課生字。

2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“像”“叔”“冊(cè)”三個(gè)字。

4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢(shì)。

5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評(píng)議。

六、課堂作業(yè)

1.完成課后練習(xí)“填一填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。2.書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，哪里有金礦，哪里有銀礦。

3.完成詞語(yǔ)花籃。

板書設(shè)計(jì)

巖石書

哪里有書？ 巖石就是書

有圖畫嗎？ 樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)（化石圖片）

寫著什么？ 大陸 大海 高山 有什么用？ 為祖國(guó)找到更多的寶藏

第三篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案

拉堡小學(xué) 王 東

識(shí)字3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。

過(guò)渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請(qǐng)小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字 —今文字”的演變過(guò)程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn)“船”就把“船”畫下來(lái)。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過(guò)程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來(lái)，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語(yǔ)“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）2.學(xué)習(xí)兒歌。

過(guò)渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽(tīng)嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

過(guò)渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐?tīng)眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化。1.小組合作，讀懂兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）2.誦讀兒歌。

這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來(lái)贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。1.即興作畫。

祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來(lái)畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂(lè)，學(xué)生小組合作即興作畫）2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》。

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。5.完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字3課后小記

“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹(shù)葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲(chóng)子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲(chóng)子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開(kāi)探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中 對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開(kāi)心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來(lái)。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來(lái)又通過(guò)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

第四篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案—識(shí)字3 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí) 不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2.初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知

過(guò)渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請(qǐng)小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.1.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來(lái)，可是那時(shí)候還沒(méi)有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見(jiàn)“船”就把“船”畫下來(lái)。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過(guò)程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來(lái)，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

3.二、看圖想象，在情境中認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語(yǔ)“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）

2.學(xué)習(xí)兒歌。

過(guò)渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽(tīng)嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過(guò)渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐?tīng)眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語(yǔ)，提出自己不明白的問(wèn)題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來(lái)贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固

1.即興作畫。

祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來(lái)畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂(lè)，學(xué)生小組合作即興作畫）

2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什

2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。

5.完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字二 教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。記住形，讀準(zhǔn)音，了解字義。能自覺(jué)主動(dòng)地識(shí)記生字，了解簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

2.學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫：豎折折鉤和撇折。培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。

3.初步了解我國(guó)漢字的構(gòu)造方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用各種方法識(shí)記本課生字。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物投影、字理圖。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

⊙教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)引入

1.開(kāi)火車認(rèn)讀“識(shí)字一”中學(xué)過(guò)的生字。

2.表?yè)P(yáng)認(rèn)讀時(shí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生。你是怎樣記住這些生字的？引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字的方法。

3.引入：你喜歡和更多的漢字寶寶交朋友嗎？今天我們的識(shí)字課一定能讓你們交上更多的生字朋友。誰(shuí)能最快地把今天來(lái)的16個(gè)漢字寶寶都變成自己的朋友，他就是我們這節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（二）教學(xué)16個(gè)生字

1.看圖激趣：出示課文情境圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？ 觀察圖畫，引出本課生字。

2.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。出示本課要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)字，指名認(rèn)讀，對(duì)能認(rèn)識(shí)本課生字的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，問(wèn)一問(wèn)是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的，使學(xué)生了解識(shí)字方法。

3.將16個(gè)生字分成三類：學(xué)生都認(rèn)識(shí)的生字；一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)的字；全班學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字。

4.如果有生字所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)，則將那個(gè)生字畫上記號(hào)，集體認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)字義。

5.對(duì)于一部分學(xué)生能認(rèn)的生字，將它們畫上記號(hào)，請(qǐng)這幾名學(xué)生當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們教會(huì)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。

6.對(duì)于所有學(xué)生都不能認(rèn)的生字，老師幫助，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單有效的識(shí)記方法，認(rèn)識(shí)它們。

如：

幣：“巾”字頭上加一撇就是“幣”——人民幣、貨幣、硬幣、紙幣。

舟：字理識(shí)字。出示圖片讓學(xué)生理解“舟”的字理，讓學(xué)生明白，“舟”就是船，從而記住“舟”字。

弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。（出示圖片）

（三）鞏固識(shí)字

1.齊讀本課16個(gè)生字。

2.用生字卡片，組織學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。

3.選擇生字口頭組詞。如：毛筆、豆子、西瓜、汽車、牛角、皮鞋。

4.游戲鞏固。

“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，隊(duì)名由學(xué)生們自己取，每組學(xué)生輪流認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對(duì)一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。

（四）小結(jié)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字情況，評(píng)選出本節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（五）作業(yè)

和家里人一起認(rèn)一認(rèn)今天學(xué)的生字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。

第二課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)檢查

游戲：貼標(biāo)簽。

（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準(zhǔn)備好生字卡片。）小朋友，你們瞧,這些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼,請(qǐng)你們來(lái)做小小管理員，把商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，取出生字卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，大聲朗讀，全班同學(xué)作評(píng)委。

（二）指導(dǎo)書寫生字

1.出示要寫的四個(gè)生字卡片，指名讀。

2.激趣：“木”“禾”“弓”“車”這四個(gè)生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方啊？（田字格）

3.出示有拼音格和田字格的小黑板，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格里是怎樣“住”的。

4.觀察后，指名說(shuō)每個(gè)生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。

5.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折折鉤、撇折。

出示新筆畫，猜一猜這兩個(gè)筆畫叫什么名字。帶讀筆畫名稱。學(xué)生動(dòng)手寫筆畫。提示學(xué)生注意，這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成。

6.觀察每個(gè)生字的筆順。

7.匯報(bào)交流。

木：橫、豎、撇、捺。

禾：撇、橫、豎、撇、捺。

弓：橫折、橫、豎折折鉤。

車：橫、撇折、橫、豎。

8.學(xué)生先描紅，然后把每個(gè)生字書寫兩遍。在書寫前，提示學(xué)生注意寫字的正確姿勢(shì)。寫字時(shí)，不要看一筆寫一筆，而應(yīng)該將一個(gè)字觀察清楚再動(dòng)筆寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（三）展示交流

把學(xué)生有代表性的寫字作業(yè)拿在展示臺(tái)上，集體評(píng)價(jià)。

《胖乎乎的小手》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】

１、注重方法指導(dǎo):

如：教學(xué)“手”字，我運(yùn)用了字理識(shí)字的方法，先猜謎語(yǔ)，再用課件顯示手字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的興趣。學(xué)“雙”字，則是讓學(xué)生自己通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)記生字。

２、注重生活體驗(yàn)：

為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂(lè)器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。還有，讓學(xué)生在漂亮的卡片上印手形，說(shuō)自己如何用小手給家人帶來(lái)快樂(lè)。

３、注重情感滲透：

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)朗讀的欲望。如：指導(dǎo)朗讀他的話時(shí)，先出示蘭蘭洗手絹的畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)蘭蘭當(dāng)時(shí)的高興的心情。指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，則是讓學(xué)生想象爸爸與蘭蘭會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生感悟他們之間的親情。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中。【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫“手、爸、雙”三個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、了解手在我們生活中的重要作用。

４、教育學(xué)生用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)。【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，了解手的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)讀生字。

２、猜謎語(yǔ)：

（點(diǎn)擊課件）“十個(gè)小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無(wú)嘴能說(shuō)話。”

（謎底：手）

師：請(qǐng)小朋友舉起你的小手晃一晃。

３、字理識(shí)字，出示課件：

古“手”字——今“手”字

４、學(xué)寫“手”字：

⑴ “手”字是怎么寫的呢？

（課件田字格中書寫）

師：小神筆，拿出來(lái)。跟著寫。

（課件再寫，學(xué)生書空）

⑵ 我們?cè)俸煤糜^察一下，要把這個(gè)字寫漂亮，要注意什么呢？

強(qiáng)調(diào)：

這個(gè)字的第三筆一長(zhǎng)橫，要寫在橫中線上，豎鉤要彎一點(diǎn)，寫在豎中線上，請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭飳憙蓚€(gè)。

展示、講評(píng)學(xué)生寫的“手”字。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。

板書課題：

胖乎乎的小手

齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

１、出示課件：

一雙胖乎乎的小手。

師：這雙小手是誰(shuí)的呢？

２、聽(tīng)課文錄音。

３、自由朗讀課文。

４、討論：

⑴ 這雙小手是誰(shuí)的？你是怎么知道的？

引讀第一自然段。

⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰(shuí)呢？

連起來(lái)說(shuō)。

蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。

５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？

蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。

三、品讀課文 指導(dǎo)朗讀

１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：

出示洗手絹圖。

⑴ 看圖說(shuō)說(shuō)。

⑵ 你認(rèn)為她心里會(huì)怎樣想呢？

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。誰(shuí)來(lái)高興地讀讀媽媽說(shuō)的話。出示課件：

媽媽拿起畫說(shuō):“這雙小手幫我洗過(guò)手絹呢!”

⑷ 評(píng)價(jià)。

⑸ 女生齊讀。

２、學(xué)寫“雙、爸”：

師：我們來(lái)看看這句話中的“雙”字。你打算怎樣記住這個(gè)字？

⑴ 比一比：

左右兩邊有什么不同？

⑵ 指導(dǎo)寫“雙”字：

學(xué)生書空。

師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢！

⑶ 這就是“爸”字。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？

講要領(lǐng)：

撇捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，把“巴”字蓋住。

學(xué)生練寫兩個(gè)。

３、出示第二幅圖：

師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

（與同桌練習(xí)一下）指名上臺(tái)表演。

多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀爸爸的話。

４、師指導(dǎo)朗讀。

男生齊讀。

四、中休

五、指導(dǎo)朗讀姥姥說(shuō)的話

師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她。

（出示姥姥的話）１、自由讀。

２、指名讀。評(píng)價(jià)。

３、師生賽讀。

４、齊讀。

六、總結(jié)

１、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子呢？

蘭蘭是個(gè)孩子。

出示課件。

２、背誦全文：

師：我們一起來(lái)朗讀課文，表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)蘭蘭吧！

（出示全文）

小朋友們讀得很好，我們來(lái)試著背一下。

（刪除后半句）引背。

再指名背。

大家背。

七、拓展延伸 了解手的作用

１、游戲：

印手。

２、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己幫家人做過(guò)什么？

３、我們的小手除了做家務(wù)事，還可以做什么呢？

課件顯示手的作用：

演奏樂(lè)器 體育運(yùn)動(dòng) 各種勞動(dòng)??

師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢！

師：（手語(yǔ)）我們的課就上到這兒（做暫停手勢(shì)），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們?cè)僖?jiàn)（揮手）。

第五篇：字理教案23

字理教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

20、《古詩(shī)兩首》之《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

——柳江縣白沙鄉(xiāng)中心小學(xué)：羅秋杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“撐、浮”。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)難點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們：我們都是農(nóng)村的孩子，對(duì)“池塘”這個(gè)詞語(yǔ)并不陌生。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到的池塘是什么樣子的？里面都有些什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首跟池塘有關(guān)的古詩(shī)——唐代詩(shī)人白居易的《池上》。（板書課題及作者、朝代）

4、交流：你對(duì)白居易有哪些了解？（白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。他的詩(shī)不但在國(guó)內(nèi)廣為流傳，在國(guó)際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大得詩(shī)人之一。）

二、初讀感知，了解大意。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

①：用字理析解法理解：撐、浮 課件出示：

（謎語(yǔ)：左邊用提手，右邊用一掌；手掌持竹篙，行舟碧波上。）

（謎語(yǔ)：一子掉水里，一爪把子抓起）

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（課件出示：浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。）

（2）齊讀詩(shī)歌。

（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

（要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。）

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）要求學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組內(nèi)交流自己的理解，互相補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

（看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。）（3）朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）

3、配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純

1、思考：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦古詩(shī)。

2、默寫《池上》。

板書設(shè)計(jì)：

池

偷采 池上

不解 上

——唐代詩(shī)人：白居易

景美引人

浮萍開(kāi)

童真童趣

白蓮回

字理教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

20、《古詩(shī)兩首》之《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳江縣白沙鄉(xiāng)中心小學(xué)：羅秋杰

0 1 1 年 6 月