第一篇：《巖石書》教學設計之一

《巖石書》教學設計之一

教學目標

1.認識11個字，會寫8個生字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

重點難點

1.認讀11個生字，會寫8個生字，初步理解重點詞句。

2.有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。

教具準備

字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

教學流程

第一課時

一、談話導入

抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學習。

二、初讀課文

(1)自由讀課文，鼓勵學生想怎樣讀就怎樣讀。、(2)再讀課文，在文中圈記生字。

(3)在游戲中師生識記生字，認讀新詞，聯系學生生活實際理解“刨根問底”。

三、細讀課文

(1)讀1～4自然段。

①引導學生讀書解疑后，電腦顯示：

②巖石就是書哇！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

③指導學生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，④大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。

⑤小結，補全課題，師生再讀題。

（2）讀5～11自然段。

①角色轉換激發學生分組合作讀文。磊磊說：“這書上有圖畫嗎？”這時候，如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書，和小組里的同學商量商量吧！

②交流匯報，相機指導讀句：借助課件感知地殼變化，結合上下文理解富饒，在讀中領悟大自然的奇妙和地質勘探的意義。

（3）讀12自然段。

① 觀看錄像，了解地質勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻。

② 自讀自悟第12自然段。

（4）課中活動

① 說理想：川川和磊磊長大想干什么，你長大想干什么？

② 自由組合分角色讀全文。

③ 自由選擇研究小組進行研究后交流。

組讀課后知識。分組用放大鏡觀看石頭。分組上網查閱資料。

四、課外延伸

俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。

第二篇：7 巖石書 教學反思

《巖石書》教學反思

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關巖石書的故事。課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學重點放在指導學生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我們長大了，也來讀這本大書！”有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導學生結合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導學生通過說話的內容來確定是誰說的話。然后讓學生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓練。我注意讓每個學生都有充當角色朗讀的機會，激發他們朗讀的興趣。通過朗讀，使學生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發學生熱愛大自然，愛科學，愛地質科學的興趣。

第三篇：《巖石書》教案

《巖石書》教學案例

老城鎮中心小學 李喜花

學習目標

1.會認讀“叔”等11個生字，會寫“冊”等8個字。

2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學生要熱愛大自然，努力探索大自然的奧秘。

重難點關鍵

認讀本課生字、會寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備 1.生字詞卡片。

2.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。

教學過程

一、導語激趣，初讀感知

同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：巖石書）

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

二、朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

2.讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題？

叔叔是怎么說的？

叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

三、說話訓練

根據課文內容，進行師生角色對話。

師：這巖石怎么會像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

師：這本書上有文字嗎？

生：有

師：這本書上有圖畫嗎？

生：有，像書。

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

生：就像書里的圖畫。

師：讀了這本書有什么用呢？

生：告訴我們很多道理。

師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

生：喜歡，巖石一層一層的，像一本厚厚的書。

四、總結談話

1.回讀全文。

2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

五、鞏固識字，指導書寫

1.分組開火車讀本課生字。

2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。

3.老師重點指導、范寫“像”“叔”“冊”三個字。

4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

六、課堂作業

1.完成課后練習“填一填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，哪里有金礦，哪里有銀礦。

3.完成詞語花籃。

板書設計

巖石書

哪里有書？ 巖石就是書

有圖畫嗎？ 樹葉、貝殼、小魚（化石圖片）

寫著什么？ 大陸 大海 高山 有什么用？ 為祖國找到更多的寶藏

第四篇：各種各樣的巖石教學設計

《各種各樣的巖石》教學設計

舊寨小學 向斌

一、教學目標

科學概念

1、巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。

過程與方法

1、綜合運用感官對巖石進行直接的觀察。

2、用恰當的詞語描述巖石的特點。

3、能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

情感態度與價值觀

1、培養收集、研究巖石的興趣。

2、感受巖石是各種各樣的，也是美麗的。

二、教學重難點

重點：能用多種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并用恰當的語言描述巖石的特點。

難點：通過觀察巖石的特征，能根據不同的特征給巖石分類。

三、教學準備

各種各樣的巖石、磚塊、瓦片、放大鏡、鐵釘、實驗記錄單、PPT等。

四、教學過程

（一）、導入新課

（出示巖石）今天老師給大家帶來了幾樣東西，你們看，這是什么呀？ 我們在哪里可以找到它們呢？

師小結：看來巖石的分布非常廣泛，遍布地球的每一個角落，我們到處都可以找到它們，這一節課我們就一起來研究一下各種各樣的巖石。（板書課題）

（二）、觀察描述巖石

1、（出示磚塊、瓦片）在來上課的路上，老師也撿了幾塊石頭，它們是巖石嗎？為什么？（磚瓦是以黏土為主要原料經過高溫燒制而成的）那巖石呢？（是天然的）

師小結：天然形成是巖石的一個重要特點，每塊巖石都有它自己的特點，這節課我們就來進行一個觀察巖石的活動。

2、（投影儀出示一塊巖石）那當我們面對這樣一塊陌生的巖石的時候，我們可以采用哪些方法研究它呢？思考一下。生：用眼睛看。

師：觀察巖石的哪些特征呢？ 生：光澤、顏色、形狀?? 生：用手摸。

師:摸可以感覺到巖石的什么呢？

生：表面光滑粗糙程度。

師：（邊演示邊講解）用手還可以掂一掂——巖石的輕重。除了以上這些觀察方法，還有嗎？充分運用我們的感官。

生：用鼻子聞巖石的味道（追問：聞的是味道嗎？）氣味。師:在科學觀察時，我們——不建議用嘗的方法。

生：用耳朵聽，敲一敲巖石，聽聽巖石發出的聲音（清脆、沉悶）。生：用放大鏡。

師：借助觀察工具，可以觀察到許多細微之處。生：用刻畫的方法觀察硬度。

師小結：同學們的觀察方法可真多，那老師提供給你一塊巖石，你會觀察了嗎？先別急，在觀察活動之前，我們先來看一下幾點要求。出示實驗要求

1.以小組為單位, 選擇一塊巖石，充分運用感官或借助工具認真觀察，把觀察結果記錄在記錄單上。

2.能夠按照“我們組選的是幾號巖石，用什么觀察方法觀察到巖石的什么特征”進行匯報。

實驗要求明白了嗎？下面請小組長拿出桌下的材料，開始實驗。

3、學生實驗，師巡視指導。

4、學生匯報實驗結果。

交流：其他組選同一號巖石的有不同意見或有補充的嗎？

5、師生小結巖石的特點。

（三）、給巖石分類

1、通過剛才的觀察，同學們已經發現了巖石這么多的特點，各種各樣的巖石有什么相同和不同呢？科學家們往往給巖石進行分類，你們打算怎么分？（學生回答）

今天我們也來挑戰一下，根據它們的特征進行分類，先來看一下挑戰要求： 出示實驗要求

1、小組交流確定分類標準，看哪個小組分類的標準最多，請記錄員將編號及時填寫在記錄表中。

2、小組推選兩名代表按照“運用什么標準，將巖石分為幾類，每類分別有哪些編號”進行匯報。有沒有不明白的？

2、學生實驗，師巡視指導。

3、學生匯報實驗結果。

交流：其他小組看一看有沒有分類標準和它們一樣的，但是結果不一樣的呢？哪一個小組有其他分類方法？

4、除了按形狀、顏色等進行分類外，你還有沒有其他的分類標準？

（光滑度、硬度、氣味等）

如果有學生按大小分的，大小是采集的時候確定的，不是巖石的基本特征，不建議按此標準。

5、通過分類活動，大家有什么發現嗎？（不同的分類標準，分類結果是不一樣的。）

（展示一個小組的記錄表）有同一塊巖石在不同的分類標準下歸入不同的類別嗎？

6、課堂小結：通過今天這節課的學習，同學們有什么收獲嗎？

五、板書設計

各種各樣的巖石

觀察方法 看 光澤、顏色、形狀??

摸 光滑程度

聞 氣味

聽 聲音

借助工具

??

給巖石分類 標準

第五篇：《各種各樣的巖石》教學設計

《各種各樣的巖石》教學設計

【教學目標】 科學概念

1、要求學生能夠說出巖石是多種多樣的，每一塊巖石都有其自己的特點。

2、要求學生能夠運用感官和工具可以觀察到巖石的顏色、結構、硬度等特征。

3、使學生能夠根據巖石的不同標準可以將巖石分成不同的類別，自己要會認識

巖石。

過程與方法

1、能夠用多種方法和感官觀察巖石,學生經歷了“觀察方法——觀察結果描述”的探究過程，提高了觀察方法與技能。

2、通過比較巖石,用不同的標準對巖石進行分類活動，學生經歷了一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養了學生解釋問題的能力。

3、小組合作通過觀察給巖石分類。

情感態度價值觀

體驗觀察巖石的愉悅情感，激發學生進一步研究巖石的興趣和愿望 【教學重點】能運用多種觀察方法,觀察巖石的特征并進行觀察描述 【教學難點】比較巖石,用不同的標準對巖石進行完全分類

【教學準備】教師應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石、教學課件、放大鏡 【教學流程設計】

一、引入揭題（2分鐘）

1、出示一些巖石的多媒體圖片。（大山、平地、海底）學生集體朗誦單元導讀。

板書課題：各種各樣的巖石

2、觀看影片，初步了解巖石(2分鐘)

通過短片結合生活實際談談你知道巖石的哪些信息？你平時所見的巖石都有哪些？

二、情景導入：巖石展覽會

（一）、如何觀察巖石（9分鐘）

1、師：今天老師給同學們帶來了一些寶物，請大家打開寶物袋看看吧！是什么？（巖石）

2、師：你們準備怎樣對巖石進行觀察呢？

3、小組合作討論并匯報。

生匯報（用眼睛看形狀、顏色、大?。皇置母杏X；用手掂輕重；用指甲劃痕跡感覺軟硬??）

教師引導并板書：

（1）用眼睛可以觀察巖石的什么？（顏色、形狀、大小??）（2）用手怎樣觀察？（摸、掂、指甲劃??）（摸）摸巖石的什么？（生：光滑粗糙程度）（掂）掂掂輕重。（生：輕重）（指甲劃）看巖石軟硬程度？

（二）、選擇喜歡的一種方法觀察巖石（6分鐘）（小組自己選擇一種巖石并觀察）

1、課件出示活動要求

（1）由組長組織小組成員觀察。

（2）組員有序匯報結果。控制自己的音量，以免打擾其他小組。（3）記錄員做好記錄。（4）組長匯報。

2、教師巡視并參與到一個小組進行指導。

3、課件出示，學生按照前面要求匯報。（1）說明觀察方法（用眼睛、手、指甲、掂）（2）巖石的特點

4、用剛才你沒有用過的方法再次觀察巖石，完成65頁泡泡圖

5、、提問：這些巖石有哪些相同點和不同點？教師補充：天然、廣泛分布

三、給巖石分類（18分鐘）

1、指導分類方法。（2分鐘）

（1）師：雖然每塊巖石都有各自獨特的特征，但是巖石還是有相似之處，如果把這些巖石分分類,你們準備怎么分？（按什么標準）（2）師生討論分類標準。（板書：按顏色、形狀、光滑不光滑??）

2、給巖石分類。（8分鐘）

1、出示活動要求（0.5分鐘）（1）給巖石編號（2）輕拿輕放（3）做好記錄

（4）組長匯報

2、師：請大家在分類時思考以下兩個問題：（課件出示思考問題）（0.5分鐘）

（1）我們是按什么標準分的？將巖石分成了哪幾類？（2）不同的分類方法結果一樣嗎？

3、教師出示分類記錄表，學生進行分類活動，教師巡視指導。（4分鐘）

4、交流巖石分類情況。（3分鐘）學生匯報交流，說明分類標準。

四、總結（2分鐘）

（1）同一塊巖石，在不同的分類標準下可以歸入不同的類別嗎？（2）有沒有一些巖石不屬于任何類別？（3）為什么這些巖石是各種各樣的？

五、課后拓展：（1分鐘）

師：請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。

板書設計：

各種各樣的巖石

觀察方法：

天然 廣泛分布 比較堅硬

用眼看

顏色、形狀、大小??

用手摸

光滑

粗糙

用手掂

輕

重

指甲劃

痕跡（軟硬）

六、教學反思

本課教學設計體現以學生為主體，以探究為中心，通過親身體驗、小組合作的形式認識巖石的多種特征，并在過程中體會科學觀察、研究的一般方法。下面談談我在進行這一課的教學過程中的思考：

引導學生運用正確的科學方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時，讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的觀察、記錄和交流，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

本節課的不足之處有：

1、由于這節課的容量比較大，觀察活動和交流活動較多，我比較重視了節奏的緊湊和時間的把握，因而造成一些探究不夠深入。

2、分組觀察巖石時給學生的巖石種類較少，導致學生后面匯報觀察結果不夠深入，有疑惑。

3、教學語言不夠簡潔精煉，有時候對于學生的回答沒有及時評價。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將從平時的教學中多做積累，不斷提高自己的教學水平，做孩子們喜歡的科學老師！