第一篇：青島版小學科學四年級下冊《巖石的風化》教學設計

《巖石的風化》教學設計

教學分析：

《巖石的風化》是義務教育小學科學青島版教材四年級下冊《巖石的科學》單元的第四課。本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在教師的引領下，學生展開探究活動，知道巖石風化的主要原因，并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現象進行推想。學情分析：

本課授課的對象是小學四年級的學生，學生已經經過三年級、四上的科學的學習，掌握了一些研究科學的方法。教師在備課時，要關注如何激發探究科學的興趣入手，堅持引導學生親身實踐為主體，幫助學生樹立科學精神和創新意識，培養學生科學探究的興趣能力。教學目標：

1、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。

2、體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。

3、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理推想，愿意合作與交流。

教學重難點：

知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。

體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風化作用的模擬實驗。

教學準備：

酒精燈、火柴、鑷子、小塊巖石、燒杯、冷水、帶蓋塑料瓶、防護眼鏡、講課課件等。教學過程：

一、導入新課

二、探究活動

三、設計實驗，自主探究驗證

四、鞏固小結。

五、課后拓展：

第二篇：四年級下冊科學 《認識巖石》教學設計

四年級下冊科學

《認識巖石》教學設計

劉維麗

教學背景：

學生在前面的科學學習中，已經學會了觀察物體的方法：運用感官、借助工具和利用另一種物體認識。因此，在這節課中，學生能夠具備一定的自己認識、研究巖石的特征和能力。本課以感性認知為主，讓學生對巖石進行一些定性的觀察、實驗測量和比較分類的探究活動。學習淺顯的巖石的知識和研究方法，在自主探究活動中，呵護、保持和發展學生對周圍事物的好奇心和求知欲。教材分析：

巖石是學生們司空見慣的自然事物，但要對研究巖石產生興趣，能對巖石提出問題并從中發現問題，這就不容易了。本課是第二單元的起始課，通過感受和體驗，初步讓學生用觀察和實驗的方法來研究巖石。在活動中“用不同的標準對巖石進行分類”是本課的主線，以培養學生的科學素養為宗旨，面向全體學生。

教學方法：師生互評、小組互評與多媒體網絡課件相結合

教學目標：

知識目標：

1.能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。

2.知道巖石具有硬度、遇酸的反應、紋理、形態、結構等特征。3.能用各種感官至今感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征。

技能目標：根據自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學上的分類和初步了解巖石的用途。

情感態度與價值觀：保持與發展學生探索自然的奧秘的欲望。

教學準備：

教師準備：一些常見的巖石、關于巖石的錄像、滴管、鹽酸、盛水的燒杯、教學課件。

學生準備：收集各種各樣的巖石、放大鏡、小刀、銅鑰匙等。教學過程：

（一）導入新課

1.同學們，你們知道這是什么嗎？（出示巖石）

今天老師給大家帶來了一段精彩的關于地表巖石的視頻資料，想不想看？好，我們大家一起來欣賞一下吧。（學生伴著音樂來欣賞巖石的視頻資料）

2.講解：地質學家把這些石頭都叫做巖石。（板書：巖石）

欣賞了巖石后你有什么想法？

巖石的種類很多，并且各有各的特征。認識、研究巖石很有用，地質學家通過地球表面巖石的分布情況可以找到礦藏。你知道地質學家是怎樣研究巖石的嗎？

3.從今天開始，讓我們來研究巖石。

（二）師生互動學新課

1.師：課前同學們也搜集了各種各樣的巖石，請大家簡單介紹一下你尋找巖石的經歷。

學生分組交流，然后在全班進行匯報。

2.學生分組討論巖石觀察的方法有哪些？然后全班交流。教師帶領全班同學總結觀察巖石的方法： a.觀察巖石內外的顏色。（它們分別是什么顏色）

b.觀察巖石的結構層理。（它們的結構各有什么特點？是一層層還是一粒粒的？是同種顆粒組成的，還是由不同種顆粒組成的？是粗粒還是細粒的？）

c.觀察巖石的硬度。（可以用四個硬度等級來表示巖石的硬度：非常硬、很硬、較硬、較軟。石頭經小刀、銅鑰匙、指甲刻劃后，可判斷哪一級）

d.觀察巖石與酸的反應。（在巖石上滴幾滴鹽酸，看是否冒泡。）e.觀察巖石的質地。（將石頭在地面上劃或放在水里看 冒泡程度等，可了解石頭的致密松軟程度）3.課件出示研究硬度的方法和標準。

砸開巖石后，用手指甲、銅鑰匙、小刀在新斷面上刻畫； a.手指甲刻畫后，留有刻痕的巖石較軟。

b.手指甲刻畫后沒有刻痕，、銅鑰匙刻畫后留有刻痕的巖石較硬。c.銅鑰匙刻畫后沒有刻痕，小刀刻畫后留有刻痕的巖石很硬。d.小刀刻畫后也沒有留下刻痕的巖石硬硬度非常大。

4.學生分組做實驗，提醒學生注意事項。并填寫好實驗記錄。

第一步：觀察。工具：放大鏡

用放大鏡觀察自己采回的巖石，看看巖石表面有什么特點？ 第二步：試一試

實驗材料：鹽酸、鐵釘、滴管、錘子、銅鑰匙。

（1）用錘子、鐵釘、銅鑰匙敲打、刻劃巖石看看它們的硬度怎樣？

（2）用滴管在巖石的表面上滴幾滴鹽酸，看看巖石表面有什么變化？

（三）展示交流

1．每小組討論整理實驗結果。2.填寫實驗表格。

根據自己實驗得出的結論，查找有關巖石的資料，看你收集了哪幾種巖石？請你們討論之后寫下來：

（四）制作巖石標本。

現在，每小組把采回的巖石制作成巖石標本，可是怎么制作呢？現在每小組討論后再交流。

制作步驟是： 第一步：把巖石洗干凈 第二步：把巖石砸成小塊

第三步：把巖石貼上標明巖石名稱的標簽 第四步：把巖石裝進盒子里。

（五）拓展延伸 給你的石頭起個名字吧！

例：你看：我這塊石頭上有漂亮的花紋，很硬。它叫雨花石。你的石頭呢？ 教學反思：

本課以培養學生的科學素養為宗旨，面向全體學生。學生的探索活動中，教師參與學生的討論，不以教材列出的特征為唯一標準，而是充分尊重學生的意見。對那些不明確或者錯的意見，老師不是簡單的否定，而是再提出有針對性的問題，讓其再實驗或者思考，引導得出正確的結論。通過本節課的教學，發現學生的學習積極性特別高漲，興趣很濃，學生在活動研討中增長知識，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認識自然，增強學生保護自然的意識。

第三篇：四年級科學下冊 巖石的用途1教案 青島版

（青島版）四年級科學下冊教案

第二單元 巖石的科學

5.巖石的用途

教學目標

1．學會搜集和處理信息，能夠查閱巖石方面的有關資料。

2．知道人類的巖石開采活動給資源和環境帶來的正反面影響，理解保護巖石資源的重要性。3．了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯系。教學過程

一、交流巖石的用途

1.播放一些巖石用途的視頻和文字資料

2.讓學生充分交流課前搜集的資料，通過交流歸納總結出巖石的用途，并對巖石的用途有一個比較清楚的認識。

然后組織學生圍繞自己搜集的資料展開討論，并進行交流匯報、歸納整理。

二、調查巖石與人類生活的關系

1.教師提出 “我們的衣食住行等方面與巖石有什么關系？ 地質學家怎么利用巖石尋找礦藏？ 巖石中含有哪些礦物？

巖石與人類文明的關系；巖石與地球文明、地球生命、地球歷史的關系等問題，引導學生做進一步的探究。

2.學生以小組為單位進行搜集整理，形成匯報報告，3.以小組為單位進行全班匯報展示。

三、1.展示圖片和播放錄像資料了解人們亂開采礦產造成的對自然環境的破壞。

2.讓學生深刻認識到巖石資源的破環現狀和危害程度，并讓學生大膽提出自己的觀點和看法以及保護巖石資源的建議。拓展活動

課下學生利用自己收集的資料和本單元所學的知識辦剪貼報。題目可以是巖石文化、巖石的用途、巖石資源的保護等。也可以做巖石藝術品，參觀地質博物館等等。達標測試：1.你知道的巖石用途有哪些？ 2.對保護巖石資源你有什么建議？

第四篇：青島版小學科學四年級下冊《變色龍》教學設計及反思

創新科學探究 關注創造思維

---《變色龍》教學設計與反思

教材分析

《變色龍》是根據青島版科學六年級上冊《生物與環境》單元中的相關內容設計的，是在“生物與環境”這個概念下以動物保護自己的方法為主題的一課。圍繞“動物們保護自己的最普遍的方式——警戒色、保護色和擬態”，引領學生進行探究。根據學生的已有經驗和知識構成，在學生思維的廣度上，是對動物形形色色自我保護的了解；在深度上，是對生物護身術的細致分類，以及仿生科技在現代社會上的應用；在教學策略上，采用“探究—研討”教學模式，通過搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應用拓展等手段，探究生物與環境相適應的事實，并嘗試創新應用。通過學習，將進一步增強學生探究生物與環境關系的興趣，使他們切實體會到生物對環境的適應方式豐富多彩，有助于學生形成科學的自然觀。學情分析

從對學生前概念的調查中了解到，學生對動物保護自己的方法并不陌生，并且他們對于生物與環境關系這部分內容會非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分類活動讓學生發現動物適應環境的特征并發現其中的普遍性，教師在與學生的研討互動中充分發揮“平等對話中的首席”作用，引領學生在交流質疑中形成科學、清晰的概念體系：動物常用的保護自己的方法——警戒色、保護色和擬態。學生們第一次使用“框圖”來整理信息，教者通過“領-扶-放”來幫助、提醒學生適時填寫，以利學生掌握這種方法并在今后的學習中繼續運用。教學目標 1.科學探究

①能將動物按保護自己的方法進行分類 ②通過交流質疑，提升概念 ③學會用框圖方式整理信息的方法 2.情感態度 ①體會到動物對環境的適應具有普遍性和多樣性 ②意識到動物與環境相適應的意義 ③愿意合作與交流 3.科學知識

①知道動物保護自己的3種普遍方式——警戒色、保護色和擬態

②知道動物保護自己的方法并不是單一的

4.STSE目標

嘗試利用動物的護身原理設計隱身服裝，解決實際問題 教學重難點

1、教學重點

①通過觀察、分類、收集資料等探究活動，知道動物保護自己的3種普遍方式—警戒色、保護色、擬態

②學會一種整理信息，獲得科學概念的框圖記錄法

2、教學難點

①正確區分警戒色和保護色、保護色和擬態 ②增強對生物適應環境的理解 教學準備

教師準備：圖片、視頻、資料卡 學生準備：搜集動物護身方法的資料 教學流程

一、思維聚焦 引領創新

1、觀看變色龍捕食的錄像，討論：變色龍為什么不容易被發現？它有什么隱身術？

2、揭題：變色龍用保護色隱蔽自己，為了生存，動物們各顯神通，想方設法來保護自己，今天我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的。（板書課題：變色龍）

3、提問：你還知道哪些動物具有保護色？看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？（出示包括眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬在內的圖片和視頻資料）【設計意圖：有目的、有計劃地分步驟通過制作精美的課件把偽裝技術高超的動物展示給學生，通過由靜到動的過程使學生驗證自己的猜想，激起學生濃厚的觀察興趣，通過“思維聚焦”了解學生的前概念水平，激發探究興趣。】

二、探究研討 激勵創新

（一）觀察分類

1、談話：生活在大自然中的動物要有適應周圍環境的護身方法，下面這些動物有什么樣的護身術？我們先一起來認識它們。（出示十五種動物圖片）

2、分組活動：請大家利用動物卡片按照動物保護自己的方法進行分類。（教師巡視了解各組活動情況并根據各組不同需要給予適時指導。）

【設計意圖：概念的獲得是學生經過分析、綜合、比較、抽象、概括的結果，在觀察的基礎上讓學生比較動物的保護方式有什么不同，并按照不同點（分類標準）進行分類，分析同一類動物的保護方式有什么相同點，由此理解“保護色”、“警戒色”、“擬態”的概念。】

（二）交流質疑

1、匯報分類結果：請一組同學向大家匯報分類結果，其他組的同學認真傾聽，并根據他們組的分類結果提出不同意見。

2、師生研討 ①交流質疑

通過觀察、分析理解警戒色、擬態和保護色三種常用“護身術”。正確區分保護色與警戒色、保護色與擬態之間的不同。②整理信息

運用框圖整理動物的“護身術”，形成概念。

3、閱讀拓展 ①閱讀資料卡

動物的“護身術”除了“警戒色、保護色和擬態”這3種以外，還有其它的方法。請大家閱讀資料閱讀卡，從中選擇一種最感興趣的“護身術”填寫在記錄卡上。②展示記錄卡 談話：今天是我們第一次用這種方法整理信息，它可以將我們得到的知識清晰地梳理出來。希望同學們課后能夠通過看書、上網搜集到更多的有關動物保護自己方法的資料，并用這種方法整理出來，讓這個圖更豐富，形成網狀圖。【設計意圖：根據分類結果交流質疑，用框圖進行梳理、整合信息，豐富學生對動物保護自己的方法的認知，使得知識更加系統化，從而認識到動物保護自己方法既有普遍性，又具多樣性，意識到生物對環境的適應性，有利于提升概念。】

三、應用引申 體驗創造

①設計引申服裝：大自然是人類發明創造的源泉。人類從動物的自我保護中收到了啟發，發明出許多保護自身安全的裝置。請同學們根據人物所處的不同環境，設計不同的服裝或裝置。

②結束語：今天我們在一起探究、研討了動物的“護身術”，這些“護身術”都是經過漫長的進化，一代代遺傳下來的，這就是人們常說的“適者生存”。【設計意圖：課外延伸，認識仿生科技，將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，讓學生感受到生活中到處有科學，科學就在自己的身邊。】 教學反思：

一、凸顯了多媒體教學的優勢。

關注學生科學思維的發展過程，注重課件圖片與動畫的動靜結合，讓學生能夠清晰地觀察動物的自我保護方式，經過分析、比較、歸納、概括等一系列思維過程，使學生形成科學概念。通過課前精心準備的多媒體課件、視頻，學生不僅可以直接觀察、比較動物保護方式的不同點，有助于概念的形成，還可以使學生產生深刻的情感體驗，感受到動物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。

二、充分體現了注重學生創造性思維及自主、合作、探究的理念。

1.概念的形成需要學生經過觀察、比較、分類的過程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過程我設計了“保護色”、“警戒色”“、擬態”概念的教學環節。先讓學生觀察幾幅有保護色的、有擬態的圖片，在觀察的基礎上讓學生比較動物保護自己有什么不同，并按照不同點（分類標準）分類，分析同一類動物保護自己有什么相同點，由此歸納出“保護色”“警戒色”、“擬態”的概念。這樣使學生通過自己的思考和活動理解了概念、獲得了知識，注重了學生的思維鍛煉和深化。2.對于動物的多種自我保護方法，以“保護色”“擬態”為例，引導學生對課前搜集的大量資料進行閱讀、觀察、思考，總結出其他若干種動物的自我保護的方法，體現了學生的自主學習，合作探究。

三、體現科學、技術、社會、環境之間的密切聯系。

教學設計遵循并突破了教材的目標要求，將動物的自我保護方法與人類的自我保護進行聯系，從而引導學生發現，人類許多自我保護的方法或裝置都是利用了仿生學的原理，以此幫助學生逐步構建學以致用的學習理念。

四、我的再思考：

1、信息交流課如何運用信息技術改善課堂結構？

2、信息交流課如何讓學生搜集資料，真正自主學習？ 帶著這些思考，我將更踏實地把課堂教學提升的更真實有效。修改說明：

為了更好地幫助學生形成概念，拓展概念，我采用“領—扶—放”的方式循序漸進，使學生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學生可以將已有的經驗、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過框圖進行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識系統化。

1、在導課環節，開門見山直接揭示本課研究的內容——變色龍。接著出示眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬幾種動物的圖片和視頻資料，并提問“看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？”希望通過“思維聚焦”了解學生已有的前概念水平，并激發學生學習本課的興趣。從試教結果上看，學生能明白動物的“護身術”就是動物保護自己的方法。對七種動物的護身方法能在生生交流中表述清楚，但個別護身方法需要教師給予明確的科學名稱。

2、接下來教師交代今天要研究的是動物與周圍環境相適應的普遍的護身方法。先出示十五種動物圖片，讓學生對所要分類的動物有個初步的認識。再組織學生分組用動物卡片進行分類，這是學生在小組內第一次相互交流并對動物保護自己的方法在組內達成共識的過程。根據試教的情況來看，學生的分類結果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動物分為一類，并能發現這些動物顏色很鮮艷。因此根據學生的分類結果，警戒色是學生在課堂上最先了解的護身術。為了加深學生對警戒色的理解，在教學時我也可以問學生“你們認為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學生很容易說出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學生進一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。

3、對于保護色和擬態的區分，既是本課的教學重點更是教學難點。學生很容易只從動物體色上來找共同點，即動物的體色都與周圍環境相似。對于這樣的認知，我引導學生仔細觀察北極熊和竹節蟲兩種動物，看看是不是都是只有體色與周圍環境相似。也可以引導學生從動物名稱上來看，能不能發現兩者之間的不同。這樣就會使學生發現，擬態不僅只是體色與周圍環境相似，更重要的是體態也與周圍環境相似。學生再將與竹節蟲保護自己方法類似的動物分為一類，從而在交流質疑中既明白了保護色與擬態的區別，又明確了擬態的概念。擬態的動物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”

4、在認識保護色的教學環節中，學生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護身方法是保護色。我們可以借助視頻資料豐富學生的認知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對自身起到的保護作用。同時在不斷的交流、質疑中，學生也逐漸對動物的護身術有了一個新的認識。即：具有保護色的動物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對一組學生匯報結果的質疑過程中，學生們在老師的引導下，明確了三種普遍的護身方法：警戒色、擬態和保護色。并能用“我有毒，別靠近我”等比較形象的語言去解釋并能區分它們。

5、資料閱讀卡的出現，在科學知識上豐富了學生對動物保護自己的方法的認知，在技能訓練上又再一次讓學生獨立完成框圖記錄。教師在教學即將結束時為學生呈現了科學概念的網狀圖，讓學生認識到對知識的認知不是僅限于課堂之上，對概念的呈現也可以隨著信息量的豐富而不斷拓展延伸。

第五篇：青島版小學四年級科學下冊《地球上有什么》教學設計

第五單元 我們的家園——地球

地球上有什么

一、教學目標：

1．了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環境和資源的意識。

2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，了解地球儀、地圖的主要標識。

二、教學重難點：

了解地球的地貌狀況，能表述研究過程和結果。

三、課前準備：

1.學生準備：根據教師的提前要求，搜集地球上的動物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的資料等搜集相關的文字資料及圖片。

2.教師準備：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀；搜集“地球上有什么”的資料。

四、教學過程：

（一）創設情景，提出想研究的問題

1.師：上節課，我們在航海家的指引下，認識了地球的形狀。對于我們生活的這個星球，你還想知道什么？這節課讓我們繼續走進地球，探尋地球上有什么。2.出示學習目標。

【設計意圖:以地球圖片承接上節課的內容，引起學生關注，明確學習目標，激發學生學習興趣。】

（二）自主探究，認識地球表面有什么 活動

一、我們的周圍有什么。1.引導學生表述自己家周圍有什么。

2.歸納總結：雖然我們所處的位置各不相同，但我們周圍的一切都在地球上。

【設計意圖：通過學生觀察、交流自己周圍有什么，初步引導學生從自己身邊說起,從周圍事物說起,按由近及遠的順序交流生活中所觀察到的一切,并且知道我們所了解的只是地球的一小部分，也為繼續交流做好準備。】 活動

二、地球表面有什么。

教師學生運用自己擅長的方式小組交流搜集到的資料。

【設計意圖：學生能結合自己搜集的資料進行探究和交流，培養了學生搜集資料的能力，讓他們充分體驗學習的快樂，激發學生學科學，用科學的興趣。但這部分教師展示的資料一定要精簡，只需具有代表性的景觀即可，使學生從宏觀上認識地球地貌，否則就會沖淡認識地球概貌的教學目標。】 活動三：觀察地圖，有什么發現。

教師出示世界地形圖，引導學生分組觀察，集體交流小組的發現。學生觀察，交流意見。例如：發現有顏色上的差別，分別代表海洋、高地和平原。【設計意圖：在本環節的教學中，教師為學生提供感性材料，給學生充分觀察的時間和空間，學生通過自主合作的學習，能夠發現地圖上的相關信息，充分體現了學習的自主性、合作性，培養學生的探究能力。】 活動四：觀察地球儀，有什么發現。

教師出示地球儀，地球儀上又為我們提供了哪些信息？學生分組觀察，集體交流小組的發現。

【設計意圖：在探究的過程中，教師先給學生自主學習的空間，然后適時的引導，使學生的學習目的、層次更加深入，認識了經線、緯線、赤道、五帶分布區域等。】

（三）總結

1.總結這節課自己有哪些收獲呢？學生交流展示。

2.教師出示學習評價表，你認為自己表現怎么樣？學生進行自我評價。【設計意圖：學生的自我評價，既對自己的表現進行了肯定，又為自己確立了今后努力的方向。】

（四）布置作業：（任選其兩項完成）1.做個小小地球儀。

2.利用已有的資料，辦一期手抄報。

3.繼續搜集關于地球的資料，并將所獲得的資料做成剪貼報。

【設計意圖：通過學生的動手制作，或繼續搜集相關的資料，可以使學生的探索精神繼續在生活中得以發展，促進學生的能力培養。】