第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蘋果為什么落地》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蘋果為什么落地》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課以“蘋果為什么落地”為載體，引入本課學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)，向?qū)W生滲透地球引力的知識(shí)，是認(rèn)識(shí)生活中常見的力——重力，通過觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解物體受到地球引力作用而發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受地球引力的存在，啟發(fā)學(xué)生提出和思考一些關(guān)于地球引力方面的問題，同時(shí)讓學(xué)生了解重力及重力的方向，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、廣泛聯(lián)想的習(xí)慣及邏輯思維能力和想象創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過對(duì)周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能提出探究活動(dòng)的大致思路。

2、保持與發(fā)展對(duì)身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、認(rèn)識(shí)生活中常見的力——重力。教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納得出重力及其方向。教學(xué)難點(diǎn)：

利用活動(dòng)的方法來研究重力及其方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：毽子、小籃球、乒乓球、以及學(xué)生自帶文具 演示材料：多媒體 教學(xué)過程：

（一）、課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來交流交流，你們平時(shí)都收到過什么樣的禮物？（生自由回答）今天，老師也精心準(zhǔn)備了一份禮物想送給大家，是什么那？看！（出示問號(hào)），老師把這份禮物送給大家，同學(xué)們想一想，老師為什么要送給大家這樣一份禮物？

預(yù)設(shè)：生：問號(hào)可以幫助我們開發(fā)智力。（說的真好）

生：老師想讓我們帶著問號(hào)上課，積極思考問題。

師：真不錯(cuò)，我們想到一塊了。(同學(xué)生握手)看到老師送的這份禮物，在課堂上你們有沒有禮物想送給老師呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，如認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察等。）

師：同學(xué)們的禮物我收下了，老師希望你們?cè)谶@節(jié)課上能夠大膽想象，積極思考。因?yàn)樘岢鲆蓡枺鉀Q疑問這就是科學(xué)探究，許多科學(xué)家的科學(xué)探究就是從問號(hào)開始的。大家準(zhǔn)備好上課了嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境

師：（出示牛頓像）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位科學(xué)家嗎？ 生：牛頓

師：真棒！他就是世界著名的科學(xué)家牛頓。牛頓從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，他非常善于問問題。老師給你們講一個(gè)發(fā)生在牛頓身上的故事，出示牛頓樹下思考圖）同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？

預(yù)設(shè)：（生：蘋果為什么落地？生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？）師：真聰明，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)具備科學(xué)家的頭腦了，牛頓也是這么想的，大家也這樣大膽的想一想，蘋果為什么會(huì)落地？

預(yù)設(shè)：（生：我認(rèn)為，天空中有一種壓力，把物體給壓下來了。生：我認(rèn)為蘋果肯定是受到地球吸引力，才會(huì)落在地上。）

師：恩，你的猜想真大膽。我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究蘋果為什么落地？（板書課題）

（三）依據(jù)事實(shí),進(jìn)行猜測(cè)

師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個(gè)現(xiàn)象來研究行不行？我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？小組之間互相說一說。

預(yù)設(shè)：（生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。生：石頭掉到水里，會(huì)沉下去。生：下冰雹時(shí)，冰雹落到了地上。生：打籃球時(shí)，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。）

師：同學(xué)們都非常善于觀察，說出了生活中這么多像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，老師也搜集了一些圖片，咱們一起來看一看。（播放課件）師：這些物體為什么會(huì)落到了地上呢？莫非真的像剛剛那位同學(xué)猜想的那樣具地球有引力嗎？要想驗(yàn)證剛才那位同學(xué)們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎么辦（做實(shí)驗(yàn)）老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)小組長打開實(shí)驗(yàn)材料袋，將材料放在桌子上并擺放整齊。誰來介紹一下老師給你們帶來了哪些實(shí)驗(yàn)材料？你們能不能利用這些材料，設(shè)計(jì)出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證和感受地球是不是真的存在引力？（能）

（四）模擬驗(yàn)證，揭示結(jié)論

師：好，看樣子同學(xué)們信心十足啊。下面小組之間先討論一下，你們?nèi)绾蝸碜鲞@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)注意哪些問題。（生討論）師：我們來交流一下。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？

生：要注意安全，同學(xué)之間不要爭搶實(shí)驗(yàn)材料。

生：小組同學(xué)要團(tuán)結(jié)合作，合理分工，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：老師把同學(xué)們的建議歸納了一下，我們一起來看一看。（播放課件）能做到嗎?看到不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，心動(dòng)不如行動(dòng)，抓緊開始你們的合作探究吧。

（各小組學(xué)生自由活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，人人體驗(yàn)，全面表述，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？如物體位置、狀態(tài)、受力等。）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中熱情很高，相信大家一定會(huì)有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？ 各小組發(fā)言

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實(shí)驗(yàn)方案。組長把各組的實(shí)驗(yàn)方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。

(3)、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。

2、實(shí)施探究：

教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)交流

(1)、組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報(bào)。

(2)、師：剛才各組匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會(huì)受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）師：當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？ 誰能概括一下我們的發(fā)現(xiàn)？ 高山、石頭在這種力的作用下？

生：高山、石頭等地面上靜止的物體也受到來自地球的力。師：你們的表達(dá)非常準(zhǔn)確，誰能概括一下我們以上研究的成果？

（二）研究重力：

三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新：

1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會(huì)怎樣？

2、猜想假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會(huì)飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會(huì)飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢(shì)寫字，整個(gè)身體就會(huì)被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會(huì)使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會(huì)發(fā)生許多交通事故。）

4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識(shí)。

四、課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸

1、師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2、師總結(jié)：通過今天的研究，我們知道了重力是自然界中一種很普遍的力，地球上以及地球附近的物體都受到這種力的作用.在今天這節(jié)課中，老師也有收獲，同學(xué)們送給我一份珍貴的禮物，那就是大膽猜想，積極動(dòng)腦。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，深入探究，大膽實(shí)踐，去探索科學(xué)的奧秘！板書設(shè)計(jì)： 蘋果為什么落地 地球引力

重力

方向：

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《蘋果為什么落地》教案

青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《蘋果為什么落地》教案

一：教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠?qū)φn前觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)、采用簡單的儀器用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證、感覺重力的存在，做好簡單的記錄。

2、能用測(cè)力計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，并作簡單記錄；認(rèn)識(shí)生活中常見的力-----重力，會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。理解重力與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)善于猜想，樂于合作交流的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探索過程中體現(xiàn)學(xué)生的樂于合作、積極交流、敢于質(zhì)疑、體驗(yàn)成功的快樂。

二：課型：新授 三：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)重力 四：教具:蘋果、小球、課件 五：教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1、教師提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你喜歡春天嗎？誰能來說一說春天有什么變化？

師：看來大家都是愛觀察的好孩子，善于觀察是進(jìn)行科學(xué)探究的良好習(xí)慣，許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從觀察中得到啟示。例如，（出示課件）中國古代科學(xué)家魯班觀察到帶齒的野草發(fā)明了鋸；英國科學(xué)家瓦特觀察到熱水汽頂起壺蓋的現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)；美國科學(xué)家萊特兄弟觀察到在空中自由飛翔的蜻蜓，發(fā)明了飛機(jī)，這樣的例子舉不勝舉。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中，像科學(xué)家那樣用思索的眼睛去觀察，去探究，好不好？

（二）探索體驗(yàn)解決問題 認(rèn)識(shí)地球引力：

1、提出問題：

師：同學(xué)們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現(xiàn)象？（蘋果落地了）（板書：蘋果

落地）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！（出示課件）三百多年前，偉大的科學(xué)家牛頓也曾看到過這種現(xiàn)象，并且進(jìn)行了深入探究。

師：其實(shí)，生活中類似的“蘋果落地”現(xiàn)象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報(bào)。今天老師也帶來一些圖片，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）

師：看到這么多現(xiàn)象，你能提出什么問題？（它們?yōu)槭裁绰涞兀浚ㄑa(bǔ)充板書課題）同學(xué)們真聰明，偉大的科學(xué)家牛頓也曾思考過這個(gè)問題，這節(jié)課就讓我們也像科學(xué)家牛頓那樣來探究這個(gè)問題。

2、猜想假設(shè)

為什么它們會(huì)落到地上，而不落向天空呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜是什么原因？

學(xué)生分組討論、匯報(bào)。（它們都受到一種向下的力）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

(1)、老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

(2)、以小組為單位討論，制定出可行實(shí)驗(yàn)方案。組長把各組的實(shí)驗(yàn)方案記錄下來。教師巡視指導(dǎo)。

(3)、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。

4、實(shí)施探究：

教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5、匯報(bào)交流

(1)、組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報(bào)。

(2)、師：剛才各組匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會(huì)受到地球引力的作用。（出示課件）

（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師板書：地球引力）

認(rèn)識(shí)重力：

1、同學(xué)們，還想不想再親自感受一下地球引力的作用？下面，請(qǐng)大家提一提小桶，舉一舉啞鈴（師演示），看看有什么感覺？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全！

2、組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)生匯報(bào)感受。

4、師生小結(jié)：我們提的小桶、舉得組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

啞鈴受不受地球引力的作用？（受）正是由于它們受到地球引力的作用才使我們的手感覺有一種力在向下拉一樣，我們把這種力叫做重力。確切地說：“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。”（出示課件）（板書：地球引力

重力）

探究重力的方向：

1、教師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)非常聰明，下面，讓我們來做個(gè)游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規(guī)則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進(jìn)漏斗里，不準(zhǔn)撿掉落的綠豆，全部放完后請(qǐng)坐端正，表明你們的游戲已結(jié)束。哪組的綠豆落進(jìn)錐形瓶最多，哪組就獲勝。

2、組長領(lǐng)取游戲裝置。

3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個(gè)問題要說，請(qǐng)聽好：大家要一邊玩游戲一邊認(rèn)真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戲，師巡視。

師：好，請(qǐng)組長匯報(bào)你們組一共放進(jìn)去多少綠豆？

組長匯報(bào)，5、聽取獲勝組的匯報(bào)，讓他們談?dòng)惺裁磫l(fā)？

6、師小結(jié)：同學(xué)們真了不起！通過實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)了重力的方向（板書：豎直向下）箭頭

7、讓學(xué)生重做以上實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)了重力的方向是豎直向下

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新

1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會(huì)怎樣？

2、猜想假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）

3、生自由猜想。（跑步：人會(huì)飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會(huì)飛離地球。寫字：假如用地球上的習(xí)慣姿勢(shì)寫字，整個(gè)身體就會(huì)被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會(huì)使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會(huì)發(fā)生許多交通事故。）

4、師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解：(1)人們是怎樣利用和克服地球引力的？(2)了解有關(guān)失重方面的知識(shí)。

六：板書設(shè)計(jì)：

蘋果為什么落地

地球引力

重力

方向：豎直向下

七：教學(xué)反思

本課主要是通過孩子的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中常見的力——重力。本課設(shè)計(jì)力求突出以下幾點(diǎn)：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動(dòng)安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識(shí)到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個(gè)向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個(gè)向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對(duì)身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對(duì)現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

第三篇：《蘋果為什么落地》科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘋果為什么落地》教學(xué)設(shè)計(jì)

奎文區(qū)德信現(xiàn)代學(xué)校

張宏麗

一、游戲?qū)耄沂绢}目

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？下面我請(qǐng)幾名同學(xué)來做個(gè)游戲。要求：四名同學(xué)排成一排，老師喊“開始”，一起原地往上跳，并且比一比看誰跳得最高。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你能提出什么問題？（幻燈）咱們班誰跳得比較高？

預(yù)設(shè)：為什么不能跳得再高些？為什么我們不能停在空中？為什么落地？（板書）

那么，我們能不能來猜測(cè)一下為什么我們會(huì)落到地上？ 生：因?yàn)橛械厍蛞Α?/p>

師：大家知道，很多年前，是誰發(fā)現(xiàn)了地球引力嗎？ 生：牛頓。

師：誰來講一講這個(gè)故事？ 生講。（出示視頻）板書（蘋果）

牛頓是世界著名的科學(xué)家。一天傍晚，牛頓在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： 蘋果為什么會(huì)掉下來呢？ 一定是因?yàn)樗焱噶耍耄墒牵瑸槭裁刺O果只向地面落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？ 為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密，是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>

今天，我和大家一起來研究蘋果為什么落地，探討地球引力方面的知識(shí)。（幻燈片）

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：關(guān)于“地球引力”你想了解哪些知識(shí)呢？（幻燈片）預(yù)設(shè)：

“什么是地球引力？”、想要知道什么是地球引力，我們得先證明地球引力存在。只要我們證明了地球引力存在，自然就知道了什么是地球引力。

“地球引力的大小”、“ 地球引力的方向會(huì)怎樣？”如果沒有重力會(huì)怎樣？……

地球引力的作用是什么？

師：同學(xué)們提出的問題我們可以歸納為 “地球引力？”

“地球引力的方向是？”（板書）

今天我們就同學(xué)們提出的這幾個(gè)問題一起來探討。

三、試驗(yàn)探究

（一）如何證明地球引力存在？

下面我們來通過實(shí)驗(yàn)一起研究一下地球引力存在嗎？

科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)前都會(huì)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)小組同學(xué)動(dòng)手之前先動(dòng)腦，利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)材料開動(dòng)腦筋想一下一下如何證明地球引力存在？

小組合作。

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案都很充分。那么同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前，大家

先思考一下，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么呢? 預(yù)設(shè)：

1、使用剪刀時(shí)，要注意安全，避免碰到自己或其他同學(xué)。

2、先進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)的，其余同學(xué)觀察，及時(shí)填寫試驗(yàn)記錄單。

師：老師這里也給大家一點(diǎn)溫馨提示。（幻燈片）（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

師：方案制定完畢，也知道注意事項(xiàng)，請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)填寫試驗(yàn)記錄單。

（3）匯報(bào)交流

師：同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)真、有序。下面請(qǐng)各小組分享一下你們的試驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)。（到前面來展示）

預(yù)設(shè)：

小組：我們用線拴住一個(gè)鉤碼，用剪刀剪斷細(xì)線，鉤碼落到桌子上，說明了鉤碼受到地球的引力。

小組：把沙包拋向高空，毽子落到地上，說明毽子受到地球的吸引。

（4）小結(jié)：試驗(yàn)中，我們用各種各樣的試驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能總結(jié)一下我們得到的結(jié)論？

預(yù)設(shè)：生：所有物體都受到地球吸引。（幻燈片）

師：我們可以得出這樣的結(jié)論：地球上或地球附近的任何物體都要受到地球引力的作用。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書：重力）

師：老師這里有一桶水，請(qǐng)問它受到重力嗎？怎樣感受它的重力呢

請(qǐng)一位同學(xué)感受一下。這個(gè)橡皮有重力嗎？ 師：它倆誰受得重力大？

“重量大的物體受到的重力就大”我們知道力都有單位，重力單位是用他的發(fā)明者的名字“牛頓”來命名的。

（二）、探究重力的方向

剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒有留意觀察重力的方向是怎樣的？ 生猜測(cè)。

（斜著向下，豎直向下，彎著向下）

師：大家都很善于思考，重力的方向到底是怎樣的？我們通過一個(gè)游戲來驗(yàn)證一下好嗎？做游戲時(shí)，一邊做，一邊觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)重力的方向是怎樣的？

下面請(qǐng)同學(xué)們聽清游戲規(guī)則：（幻燈片）.一個(gè)同學(xué)垂直捏住直尺的上端，將直尺舉到高處，靜止。其他同學(xué)把手作虎口狀，放到尺子的周圍。

2、拿尺子的同學(xué)喊口令“開始”，松手，讓尺子自由下落。3.看在哪一個(gè)位置能抓住尺子，感受重力方向。小組分組做游戲。

師：同學(xué)們做游戲都做得很帶勁。那在這個(gè)游戲中，你發(fā)現(xiàn)了重力方向是怎樣的？（到前面來展示。）

預(yù)設(shè)：

師：在尺子的底部，那從方向上說是怎樣的？ 說的更具體一些呢？尺子的方向是豎直向下的 豎直向下。

同學(xué)們地球是個(gè)球體的，我們一般怎樣來區(qū)分上下？

生：把頭上的方向叫“上”把腳底的方向叫“下”。（用娃娃展示）

師：那么，老師現(xiàn)在畫一個(gè)圓，代表地球，再畫一個(gè)小人，（正上方），同學(xué)們，我們知道重的方向是豎直向下的，那誰能來畫一下重力的方向？剛才說了，小人的頭部為上，腳為下。這個(gè)小人的重力方向是——豎直向下

如果小人在這個(gè)位置呢？（東面）其同學(xué)來畫一下。頭為上，腳為下，重力方向是——豎直向下

在西面

在正下方呢？（分別請(qǐng)同學(xué)畫）

同學(xué)們，在地球，這個(gè)點(diǎn)叫做地心。你有沒有發(fā)現(xiàn)重力方向除了是豎直向下的，還有什么特點(diǎn)？

現(xiàn)在我們通過直觀的視頻看一下。（視頻）

師：現(xiàn)在我們得出了重力方向的特點(diǎn)。誰來總結(jié)一下？ 師：重力的方向是向著地心的，即豎直向下的。

四、鞏固應(yīng)用

你能舉出生活中能證明重力存在的例子嗎？ 老師也找到了一些這樣的例子。

五、拓展：

地球上任何物體都受到地球的引力。假如沒有了地球的引力，世界將會(huì)怎樣？

生答。

師：同學(xué)們說的真對(duì)，當(dāng)重力消失的時(shí)候，所有物體都會(huì)飄浮在半空中。這時(shí)啊，我們就處在了失重狀態(tài)。同學(xué)們，想不想體會(huì)一下失重的感覺？這個(gè)愿望被了不起的航天員翟志剛替我們實(shí)現(xiàn)了。2008年9月27日，是一個(gè)令所有中國人驕傲的日子，這一天，神七飛天，舉國歡慶，讓我們?cè)賮碇販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻：（視頻）

師：看了這個(gè)片斷，你有什么感受？（能不能聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的重力談?wù)劊浚?/p>

生：遠(yuǎn)離地球時(shí)，就沒有重力了，所以會(huì)漂浮在太空中。師：其實(shí)，這就是失重狀態(tài)。

師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)灾緞傇谟钪嬷行凶叩臅r(shí)候，始終有一根鋼索與飛船緊緊相連，這是為什么？

師：同學(xué)們說得真好，是啊，離開了地球，就意味著重力的消失，如果不加保護(hù)，那后果將不堪設(shè)想。那老師就有個(gè)問題不明白了，蘋果受到地球的重力落到地上，雨雪也是由于受到地球的重力落到了地上，同樣，神七飛船也有重力，它怎么就不落到地上，反而沖出了地

球呢？（慢、高 神秘的說）

生：飛船的推動(dòng)力大于了地球引力。生：讓地球沒有引力就行了。

小結(jié)：同學(xué)們說得到底對(duì)不對(duì)呢？老師先賣個(gè)關(guān)子，老師為大家?guī)砹松衿甙l(fā)射的視頻，我們一起來看一看：

同學(xué)們，你們太了不起了！說到了科學(xué)家們的心坎上了！（幻燈片）誰起來讀一讀？

要使一個(gè)物體離開地球，必須沿著地球引力相反的方向（即向上）對(duì)它加力，使它作加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它的速度超過11.2千米/秒時(shí)，就能沖出地球。原來是速度戰(zhàn)勝了引力。

四、師：

1、牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會(huì)落地”的疑問，并帶著這個(gè)疑問進(jìn)行大膽地假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，作出了兩個(gè)非常科學(xué)的解釋，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們?cè)谏钪幸矔?huì)對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問嗎？

2、愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。也希望愛動(dòng)腦、樂于探索的你能在課后繼續(xù)探索高科技的航天事業(yè)和蘋果落地的關(guān)系。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)！

第四篇：四年級(jí)科學(xué)下《蘋果為什么會(huì)落地》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

青山小學(xué)度第二學(xué)期四年級(jí)科學(xué)《蘋果為什么會(huì)落地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、知道物體由于受到地球引力的作用，總要豎直下落。【過程與方法】

1、能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。

2、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)到由于地球的吸引會(huì)使物體受到力--重力，重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的。

2、認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的。

2、不管物體處在地球上什么位置，受到重力的方向總是指向地球的中心。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生身邊的任意文具。

2.課件PPT 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我相信大家吃過蘋果，你們是否高舉蘋果后又放開，蘋果是向上飛還是向下落？（學(xué)生自由回答）提問：蘋果為什么最終都要落到了地上，不會(huì)往上飛？這是為什么呢？

2、談話：這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。

4.板書課題：蘋果為什么會(huì)落地。

出示課件01：蘋果為什么會(huì)落地。

（二）認(rèn)識(shí)引力的存在

（1）活動(dòng)：每位學(xué)生從自己身邊找出一樣輕便的東西，坐在座位向上拋出，觀察體驗(yàn)物體會(huì)落地。（2）提問：物品總是要落到地面，這是為什么呢？（3）試解釋、交流。2014-2015年（4）人物介紹。(出示課件02：艾薩克·牛頓)（5）出示課件03： 1.圖片給我們展示什么？

2.蘋果熟了，為什么總是落向地面？ 3.下面請(qǐng)同學(xué)們看課文內(nèi)容（p45-p46頁）。

（6）出示課件04：大科學(xué)家牛頓曾經(jīng)研究過這個(gè)問題.（見課本p45頁）各自讀一讀，體會(huì)故事內(nèi)容（7）對(duì)此牛頓提出了令人信服的哪兩個(gè)解釋？（誰來說一說）

(8)講解：出示課件05：牛頓的第一個(gè)解釋。（讀一讀體會(huì)。板書：地球有引力。）

地球有引力，地球的引力會(huì)作用于地球上的任何物品。像這樣由于地球的吸引而使物體受到的力我們稱之為重力，任何物體都受到重力作用，物體重力是由于地球引力引起的。

（9）小結(jié)：不管有沒有物體，地球的引力總是存在的。只要有物體存在，物體就會(huì)受到地球引力的作用，所以，任何物體都具有重力。（板書：地球有引力，物體受引力作用產(chǎn)生重力。）

（10）出示課件06：認(rèn)識(shí)指向地心（讀一讀：樹、下落的蘋果、人、拋出的球，由于地球的引力而受到的重力的方向。)

（三）知識(shí)擴(kuò)展

（1）下面請(qǐng)看幾個(gè)物體下落的例。出示課件：

看課件07-10.拋出的球落到地面；

2.秋天樹葉飄向地面； 3.潮濕衣服的水落到地面；

4.同位：做和重力“賽跑”的游戲--抓尺子。

（2）從抓尺子的游戲中，你體會(huì)到了什么？---------看課件11：重力的存在、重力的方向、速度

（3）課件展示12-14（三個(gè)圖片）：關(guān)于牛頓提出的第二個(gè)問題。（讀一讀）

1.來自于小時(shí)候玩過的游戲-------“旋轉(zhuǎn)水桶”游戲

2.雜技演員緊緊握住系著兩碗水的繩子，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水碗，當(dāng)水碗旋轉(zhuǎn)到一定速度時(shí)，水就一滴也不會(huì)灑出來了。

3.通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會(huì)掉下來？------------通過以上現(xiàn)象，你認(rèn)為月亮為什么不會(huì)掉下來？月亮就像這桶水，人就像地球，地球引力試圖把月亮拉過來，但月亮的速度平衡了地球引力，所以月亮掉不下來。（4）展示課件15-17：中國的航天事業(yè)（兩個(gè)畫面）

（5）簡述：因?yàn)榈厍蚴菆A的，就像你水平扔出一塊石頭一樣，用的力越大石頭飛出越遠(yuǎn)，如果初速度足夠大，石頭可以飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，如果初速度再大點(diǎn)，地球的引力就無法拉住石頭了，石頭就會(huì)以螺旋形的軌道被拋出地球（原理就像洗衣機(jī)一樣，依靠離心力）。宇宙飛船也一樣，就是大一點(diǎn)的石頭，它由航天飛機(jī)等運(yùn)載上太空再組裝，所以它本來就是在外層大氣之上做圓周運(yùn)動(dòng)。這是如果飛船加速就會(huì)“飛出地球遨游太空”

（四）練一練（課件展示18-19）1.我會(huì)填 2.我會(huì)判斷。

板書：蘋果為什么會(huì)落地

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地球有引力

物體受引力作用產(chǎn)生重力

授課人：夏遵權(quán)

2015.04.23

第五篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本課主要是通過孩子的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中常見的力——重力。本課設(shè)計(jì)力求突出以下幾點(diǎn)：

1．課前感知常見的力。

本課課前活動(dòng)安排讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，在玩前先讓學(xué)生思考：怎樣讓飛機(jī)飛得高，飛的遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言中意識(shí)到：要想使飛機(jī)飛的高需要給它一個(gè)向上的力，要想使飛機(jī)飛的遠(yuǎn)，需要給它一個(gè)向前的力，從而為學(xué)生課上探究蘋果落地的原因做了鋪墊。

2．探究活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)。

無論是地球引力還是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才對(duì)身邊的現(xiàn)象習(xí)以為常，認(rèn)為就應(yīng)該是這樣，而忽略了對(duì)現(xiàn)象的思考。在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘋果落地的現(xiàn)象有所了解，也知道是地球引力的緣故，但地球引力究竟是怎么回事卻解釋不清楚。

《蘋果為什么落地》教學(xué)案例

一、教材分析：

《蘋果為什么落地》是青島版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元《我們的家園---地球》的內(nèi)容。本課主要探究由地球引力而產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究和交流中，逐漸認(rèn)識(shí)到“重力”形成的原因。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和實(shí)驗(yàn)的能力。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識(shí)到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。

本課分兩部分展開。第一部分：讓學(xué)生設(shè)計(jì)“蘋果落地”的模擬實(shí)驗(yàn)，深入探究物體落地的原因。學(xué)生在拋一拋、提一提、試一試等一系列活動(dòng)中，可以觀察、體驗(yàn)、感受到地球引力的存在。第二部分：引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己在實(shí)驗(yàn)中的收獲和體會(huì)。初步認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象是由地球的吸引而產(chǎn)生的，逐步揭示蘋果落地的原因，認(rèn)識(shí)到物體落地是由于地球引力的作用所造成。教科書中還介紹了重力及其方向等，使學(xué)生對(duì)重力的概念有較為清晰的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)對(duì)教材分析，我們可以知道，盡管本課第一課時(shí)應(yīng)開展實(shí)驗(yàn)探究，但實(shí)驗(yàn)探究并不是教學(xué)的目的，而是探究的手段。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學(xué)探究意識(shí)。因此，思維互動(dòng)多、想象能力訓(xùn)練多是本課教學(xué)的重要特點(diǎn)。結(jié)合《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了科學(xué)探究中的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。對(duì)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)活動(dòng)的基礎(chǔ)就

是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，猜想與假設(shè)活動(dòng)就是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問題經(jīng)過思維的沖突與再加工活動(dòng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，本課第一課時(shí)的實(shí)施應(yīng)圍繞“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——形成認(rèn)識(shí)”的過程，從以下四個(gè)部分展開。

第一部分：談話導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究。導(dǎo)入時(shí)教師以談話形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，營造和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過聽科學(xué)家的故事，圍繞蘋果落地提出相關(guān)問題，自然而然地引出課題。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)均來源于生活，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?lì)愃啤疤O果落地”的現(xiàn)象，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生思維的空間由狹小的課堂擴(kuò)展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)“蘋果落地”的模擬實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生動(dòng)手做，在動(dòng)手做中獲得直觀感知經(jīng)驗(yàn)，是原有生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。教師引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，在制定計(jì)劃的前提下，避免活動(dòng)的隨意性。第一部分的設(shè)計(jì)，總的思路就是讓學(xué)生在活動(dòng)中，盡可能多地收集事實(shí)，為下一步的猜想做好鋪墊。在講解中，教師要作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)該參與到各小組討論中，與學(xué)生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究，對(duì)有價(jià)值的信息及時(shí)評(píng)價(jià)記錄。

第二部分：討論猜想，得出結(jié)論。首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論，產(chǎn)生思維上的互動(dòng)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多

種多樣的，教師都應(yīng)予以認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出有價(jià)值的重大發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生圍繞這些爭論的焦點(diǎn)自由猜想，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明猜想的正確性。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。

第三部分：提出問題，猜想辯論。在已有探究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會(huì)飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習(xí)慣姿勢(shì)寫字，整個(gè)身體就會(huì)被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會(huì)使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。”這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又超越了生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練大有裨益，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的預(yù)見性。

第四部分：總結(jié)。在以上研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出關(guān)于科學(xué)探究的要求（如希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽猜想，積極動(dòng)腦，大膽實(shí)踐，去探索科學(xué)的奧秘），滲透了一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、實(shí)施過程

（一）、談話導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究

師：在上一章節(jié)中我們就認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，是他發(fā)現(xiàn)了白光是有七種單色光組成的，這是誰啊？

生：牛頓。

師：大家回答得非常正確，牛頓從小就注意認(rèn)真觀察自然界的一切事物，他非常善于問題。（出示牛頓樹下思考圖）傳說在三百年前 的一天，牛頓正在蘋果樹下看書，忽然樹上一個(gè)蘋果落到地上，使牛頓陷入了深深的思考之中，同學(xué)們猜一猜，他想到了什么問題？

生：蘋果為什么落地？

生：蘋果為什么向下落，不往天上飛？

師：你們的想象非常大膽，我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究蘋果為什么落地。（板書課題）

2、師：要想研究科學(xué)現(xiàn)象，單憑蘋果落地的一個(gè)現(xiàn)象來研究行不行？

生：不行。

師：我們想一想，生活中還有哪些像蘋果一樣落地的現(xiàn)象？ 生：把足球踢起來，足球會(huì)往下落。擰燈泡，一不小心燈泡落到了地上。

師：真不錯(cuò)，這位同學(xué)玩足球，玩出科學(xué)來了。

生：下雨時(shí)，雨點(diǎn)從天上落到了地上。向遠(yuǎn)處扔石頭，它會(huì)落到地上。喝水時(shí)，一不小心水會(huì)流下來，落到地上。

生：秋天到了，楊樹的葉子落到了地上。下冰雹時(shí)，冰雹落到了地上。打籃球時(shí)，我一拍球，它彈起來了，后來又落到地上了。運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)，跳過桿去又落地上。

3、師：剛才我們都是說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用你身邊的物體，設(shè)計(jì)出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)？

生：能。

（學(xué)生將書本說著手中的筆拋出然后落下。）

師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，討論這些落地現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？如物體位置、狀態(tài)、受力等。）

（二）、討論猜想，得出結(jié)論

1、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中熱情很高，大家一定會(huì)有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

生：用手拿著課本然后松手，發(fā)現(xiàn)它會(huì)落到地上，筆袋或者筆，也是落下來的。

3、師：我們回憶一下，在三年級(jí)學(xué)過哪些“力”？ 生：拉力、推力、摩擦力。

師：非常棒，大家記憶力非常好。在學(xué)習(xí)拉力、推力、摩擦力的時(shí)候我們知道了力都有什么，哪兩個(gè)要素？

生：力有大小。生：力有方向。

師：非常好，力有大小和方向（板書：大小

方向）那么重力的方向是怎么樣的呢？

生：豎直下落。

師：十分正確，在地球上，無論什么物體都受到重力作用。重力的方向是豎直向下，垂直地心的。（板書：豎直向下）

（三）、提出問題，猜想辯論

師：對(duì)于重力，我們還有哪些問題想研究？ 生：怎樣知道物體所受重力的大小？ 師：這個(gè)問題我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

生：如果地球上沒有重力，會(huì)怎么樣？

師：同學(xué)們的問題很有研究價(jià)值，讓我們圍繞失重問題自由猜想。（學(xué)生自由猜想，師巡回指導(dǎo)。）

師：通過剛才的討論，同學(xué)們一定有不少的收獲，讓我們來交流一下，好不好？

生：好！

（學(xué)生自由發(fā)言，跑步：人會(huì)飄浮起來。睡覺：站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。踢足球：足球會(huì)飛離地球。喝水：水是飄在半空中的。交通：現(xiàn)有的交通秩序被打亂，如汽車一開就飄走了，會(huì)發(fā)生許多交通事故。）

（四）、課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)結(jié)課

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）在今天這節(jié)課中，老師也有收獲，老師為同學(xué)們大膽猜想，積極動(dòng)腦而感到高興和自豪。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中保持與發(fā)展這種良好的研究狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)，深入探究，大膽實(shí)踐，去探索科學(xué)的奧秘！

《蘋果為什么落地》教學(xué)反思

本課采用講授、實(shí)驗(yàn)、探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時(shí)改正，具體反思如下：

1、教學(xué)本課第一課時(shí)的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦€不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

2、教學(xué)本課第一課時(shí)的不足之處在于，教師講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少，組間互動(dòng)少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動(dòng)參與、發(fā)展、探究和知識(shí)建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評(píng)價(jià)方式多元化。

3、通過教學(xué)本課，對(duì)于科學(xué)猜想環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問題：（1）要根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行猜想，并對(duì)初步提出的猜想結(jié)果進(jìn)行比較、分析。建立假設(shè)的過程是一個(gè)思維的過程，我們必須讓學(xué)生充分暴露思維的過程，為自己的假設(shè)說明理由是暴露學(xué)生思維過程的有效方式之一。學(xué)生提出假設(shè)的能力還不夠，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽去想，讓學(xué)生懂得假設(shè)應(yīng)有理有據(jù)。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，依據(jù)國家制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)活動(dòng)的主題，在科學(xué)活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的假設(shè)。（3）良好師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)教師所教的科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，消除焦虛等心理負(fù)擔(dān)，積極主動(dòng)性得到發(fā)揮，敢于做出假設(shè)。（4）培養(yǎng)小學(xué)生的猜想與假設(shè)，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽的探索和批評(píng)精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“學(xué)則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn)，有了“疑”而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。