第一篇：六下語文習作5-成長的煩惱教案

六年級下冊習作 5 《我的煩惱》教學設計

教學目標：1.大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。2.把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內容具體，培養學生的習作能力。3.學會自主修改，與他人分享習作的快樂，培養學生良好的習作態度和習慣。教學流程

一、談話導入，喚醒回憶 ．師：孩子們，老師小時候很喜歡聽一首歌曲，今天，我為大家帶來了，你們想聽嗎？（聽《小小少年》。我們常說 “ 少年不識愁滋味 ”。在許多人的眼里，只有大人才有煩惱。而你們這些孩子天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。事實是這樣的嗎？

2.（指名學生回答。）

二、寫作指導

（一）引導化解。

1．師：看來，生活中，煩惱處處陪伴我們。大家知道嗎？世界上許多名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣或者那樣的煩惱。現在，我們就來看一看擁有天才腦袋的愛因斯坦小時候有什么煩惱？

擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多。

①外形怪：出生時，后腦大得不同一般，而且頭骨呈棱角形。大而怪的頭成了他的煩惱。

②說話遲：三歲才“咿呀”學語，語言表達甚至比不上小兩歲的妹妹，令父母失望，這是他的第二個煩惱。

③行動笨：10歲，父母才把他送去上學，大家都稱他為“笨家伙”，大家都不愿意和他交朋友。這是他的第三個煩惱。

師：在譏諷和侮辱中，愛因斯坦慢慢地長大了，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。于是，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓?書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。就這樣，他成為當代最偉大的物理學家。師：看來，生活對待每個人都是公平的，每個人都有著大大小小不同的煩惱。這不，我為你們帶來了我的鄰居誠誠的煩惱。

師：誠誠和你們一樣，也是六年級的學生了。你們猜一猜誠誠有什么煩惱呢？ 學生猜測誠誠的煩惱。

師：好了，不兜圈子了，告訴你們吧！誠誠最大的煩惱就是個子太高了！個子高，有什么可煩的？人家羨慕還來不及呢？我們來聽一聽誠誠是怎么說的？

（聽錄音）

都是個兒高惹的禍

每當看到幼兒園的小朋友在自由自在、無憂無慮地玩耍時，我總是在心里羨慕他們。是的，每個人在成長的過程中都有快樂和煩惱，我也不例外。隨著年齡的增長，許多莫名的煩惱像約好了似的，接二連三地向我襲來，困擾著我：眼睛近視、個子太高、皮膚黝黑、手指不靈活，一到冬天，手上千瘡百孔……這些煩惱實在令我苦不堪言。

其中，個子太高是我最大的煩惱，13歲的我身高居然超過一米七五，目前仍有上升趨勢。也許你會納悶：“不會吧！個子高不好嗎？你看現在哪個孩子不想有個高挑的身材？你居然還把這個優勢項目看成是煩惱，真是身在福中不知福啊！”可是，你知道嗎？就因為個高，每次集隊我總是排在最后；因為個高，每次老師安排座位，都很煩惱，因為按照我的身高，我肯定坐最后。但是，因為我眼睛從小弱視，所以只能坐在第一排；因為個高，學桌矮，還要照顧后面的同學，每天聽課、寫字時，我總是彎著腰，正因為不良的坐姿，導致我成了駝背；因為個高，多少活動我都沒份參加；因為個高，始終“高人一等”，許多小男生遠離我，我連朋友都比別人少……

記得上學期的一次考試結束后，因為個高讓我受盡了委屈。那天，老師上班評講試卷時問了句：“哪些人低于九十分？”低于九十分的同學慢騰騰地站了起來，全班一共八位，而我也在其中，因為我只考了八十七分。“鶴立雞群”的我頓時面紅耳赤，低下了頭，希望大家不要注意到我。可因為個高，站在那里特別顯眼，當我感覺到老師和同學們的目光一下子全都投向我時，我真恨不得找條地縫鉆進去。

當我把試卷帶回家讓媽媽簽名時，媽媽的臉色立刻晴轉多云，再轉陰，她生氣地說：“你怎么搞的，連九十分都考不到，丟不丟人？長這么高有啥用？我看你是光長個子，不長腦子！”這一番話說得我無地自容。

哎！我現在每天心煩意亂，不敢跟人說話，不敢看人眼睛，生怕別人嘲笑我是“丈八筒”。這一切的一切，都是個兒高惹的禍！

（二）訴說煩惱

師：好了，孩子們，接下來讓我們像誠誠一樣，把心中的煩惱大膽、大聲地說出來，一吐為快吧！說一說，你有什么煩惱？為什么煩？要知道，心理學家提醒我們，把煩惱放在心里，可不是一件好事啊，久了會得抑郁癥的。

出示：

? 當因為被父母管得多，而失去自由的時候，你最想對父母說什么？

? 當你被人起外號，遭人嘲笑時，你會對給你起綽號、嘲笑你的人說什么？ ? 當你被人冤枉，而倍感委屈的時候，你會對冤枉你的人說什么？ ? ??

1．以小組為單位相互訴說各自的煩惱，并推薦一名代表上臺“訴說”煩惱。

師：大膽地說出你心中的煩惱，給自己減輕壓力，“當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

2、舉行“你的煩惱我來聽”。（2—3人）學生暢談內心的煩惱。引導學生注意一定要舉出具體的事例來說明，讓大家覺得你的確很煩惱的，說不定還會幫你找出解決的辦法。

（指名說煩惱）

師：能舉個事情說說嗎？

師：你能不能具體講講那件事？ 師：講講吧！也許大家會理解你的。

師：說說吧，也許大家會幫你找到解決的方法。

師：任何人在煩惱面前都是平等的，各人有各人的煩惱，各人與各人的煩惱又都有所不同。

師：有些父母認為孩子只應該好好學習，可不知快樂的玩也是孩子的權利呀，老師相信你能把這一段話表達的更具體、生動。

師：通過你的表述，讓我們看到了一只被關在籠子里失去自由的“小鳥”。師：真是詩一般的語言，道出了內心的煩惱，看來，課業負擔真讓同學們為之煩惱，你們的發言，也讓老師想到了很多。

師：看來，煩惱是揮之不去，避之不及的。煩惱就像是鞋子中的一個沙粒，它雖然小，卻是我們前行的一大障礙。有了煩惱，并不可怕，可怕的是你被煩惱擊倒，你向困難低頭。

通過剛才的訴說，我理了一下，大約有以下幾方面的煩惱：

出示：有的來自學習的壓力。有的來自家庭的種種困擾。有的來自與同學交往中的困擾。

（三）激情寫作。1.師：剛才不少同學都說出了自己心中的煩惱，還有一些同學也想一吐為快！老師的建議是：讓我們拿起筆，把煩惱寫下來，這也許是解決煩惱的一個好辦法。因為，寫作就是傾訴，就是表達，就是交流。

咱們本次習作的要求就是（齊讀）：圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。

2.我們的煩惱，要通過具體的事件來表現，來訴說，這是一篇寫事的文章。所以，首先要理清寫作的思路。

這是一位同學的習作提綱，你看她是如何安排好事情的起因，經過和結果的。

《誰動了我的日記》

起因：最近有點煩，發現父母在偷看自己的日記。一天放學，我發現自己的日記被動過。

經過：我故意又寫了些敏感的內容放在那里，準備等父母偷看后揭穿。父母偷看被指責后振振有詞。

結果：自己的感想。

這是通過一件事來表現自己的煩惱。

但是有些同學的困擾已經困擾了他一段時間。那又是如何安排思路的呢？咱們回過頭去看看誠誠同學的煩惱。他的寫作提綱是怎樣的？

（出示都是個兒高惹的禍）

開頭：簡單敘述自己生活中的一系列煩惱令自己苦惱不堪。中間：事例1：列舉“個兒高”最令自己煩惱。

事例2:因為個兒高，在學校被批評時感覺特別難堪。

事例3:回到家，媽媽又數落我。

結尾：自己的感受，想法。師：事例一是從面上寫煩惱，事例二、三是從點的角度寫，這樣點面結合，既體現煩惱的深度，又表現煩惱的的廣度。足見小作者對材料的取舍和詳略安排的功底。你的訴說怎樣能打動讀者，讓他們能感同身受呢？那就要好好揣摩一下你的表達技巧了。首先，你要注意對自己的心理活動進行刻畫。

有的可以在文章開頭直抒胸臆。

（出示）每當看到幼兒園的小朋友在自由自在、無憂無慮地玩耍時，我總是在心里羨慕他們。是的，每個人在成長的過程中都有快樂和煩惱，我也不例外。隨著年齡的增長，許多莫名的煩惱像約好了似的，接二連三地向我襲來，困擾著我：眼睛近視、個子太高、皮膚黝黑、手指不靈活，一到冬天，手上千瘡百孔??這些煩惱實在令我苦不堪言。

有的可以在文章中間，起到過渡的作用。

出示：記得上學期的一次考試結束后，因為個高讓我受盡了委屈。那天，老師上班評講試卷時問了句：“哪些人低于九十分？”低于九十分的同學慢騰騰地站了起來，全班一共八位，而我也在其中，因為我只考了八十七分。“鶴立雞群”的我頓時面紅耳赤，低下了頭，希望大家不要注意到我。可因為個高，站在那里特別顯眼，當我感覺到老師和同學們的目光一下子全都投向我時，我真恨不得找條地縫鉆進去。

有的可以在文章結尾再發感慨，這樣，你才能充分表達出心中的煩惱與苦悶。讓人引起共鳴。

出示：哎！我現在每天心煩意亂，不敢跟人說話，不敢看人眼睛，生怕別人嘲笑我是“丈八筒”。這一切的一切，都是個兒高惹的禍！

除了運用心理描寫來刻畫。咱們還有其他辦法呢！別急著寫，想為你的文章錦上添花一下嗎？再教你幾個潤色的小竅門吧！1.恰當運用各種修辭手法，烘托效果。

出示：我從小就被家長視為掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，真是呵護備至。（夸張）

一到節假日，我的作業就像雪片一樣飛來，那已經不足為奇了。（比喻）2.正面描寫與側面描寫相結合，巧妙渲染。

記得前幾天的一次數學測驗，我其實能考個好成績，就因為馬虎，只考了七十多分。我盯著試卷，那一個個刺眼的紅叉仿佛變成了一根根繩子，把我捆得緊緊的。我期盼著回家后，媽媽能給我一點鼓勵。可出乎意料的是，媽媽不但沒有安慰我，反而拿著試卷，狠狠地批評了我一頓：“看，每次考試你都粗心大意！馬上就要畢業考了，這樣怎么行呢？去，拿媽媽買的練習卷做兩張，然后給我檢查！”（側面）我很傷心，但看到媽媽那生氣的臉，也只能無奈地走進書房。當我看到卷子上那密密麻麻的題目，就開始發暈，心想：要是我們永遠都不用考試，那該多好呀！（正面）

3.適當運用詩句，名言，歌詞，巧妙開篇，結尾。出示：

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”小小年紀的我們，不知為何總忘不掉這些詩句。也許，我們越長大，煩惱也越多。真不知如何是好。

曾經聽人說：“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。”幼年的我，不知愁是什么，卻見很多人滿臉憂愁；少年時，聽人說：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”對愁，我似乎有了一些感觸。如今，我終于明白煩惱帶來的愁是什么。

“我不想不想不想長大，長大后的世界就沒有童話??”這首歌是多么符合現在的青少年。小時候，老是夢想著長大，但是，沒想到長大后，那煩惱像潮水般涌來。

“小小少年，很少煩惱??”童年時嘴里總哼哼著這首歌，可現在走出了稚嫩的兒童時代，進入了成熟的初中，煩惱很多，永遠都說不完，永遠都想不定。

一篇文章，需要一個好的題目來點亮。這就是傳說中的“畫龍點睛”。想想看，我們可以取哪些好的題目呢？老師這里有幾個題目給你們參考一下： 《少年也識愁滋味》 《其實你不懂我的心》 《讓我盡情（玩一回）》 《請允許我為自己辯護》 《我只能對你說》

《成長的煩惱》

《媽媽，請給我一點自由》 不管寫哪方面的煩惱，都要大膽敞開心扉，這樣才能做到“我手寫我口，我手寫我心”。并且要學會通過語言，動作，心理等描寫來表達自己煩惱的心情。好了，孩子們，盡情訴說吧！

附：

下水文

閱讀提示：文章哪些地方寫得具體生動？劃出你認為寫得好的語段，在旁邊寫下批注，領悟寫作方法。

媽媽，請給我一點自由

時間悄悄地溜走，轉眼間，我已經是小學六年級的學生了。充滿活力的我們應該是“少年不識愁滋味”，然而煩惱不知不覺來到我身邊，它有時讓我感到沉重而又壓抑。

那天我剛放學，恰好作業已被我在學校做完了，本想輕輕松松地坐在沙發上，打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等我坐下，媽媽的“機關槍”就瞄準我“開槍”了：“還不趕快去復習，都六年級了，還有閑功夫在這看電視！”我只好悻悻地關上電視機，回到自己房里埋首書海。哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃！

還有一次更慘：那天家庭作業多，一回家我就到自己房里埋頭做起來。“快下來。”媽媽大聲喊道，“小青，看媽媽給你買了什么好東西！”我驚喜地跑到樓下，心想媽媽是給我買了我最歡的玻璃杯吧！誰知我過去一看，都是一些作文書和數學練習，我的心情真是一落千丈。媽媽在一旁絮絮叨叨：“你都上六年級了，買幾本作文書給你看也好，可以讓你多學點，那些數學練習內容很豐富，你每天都要做一些??”我打斷媽媽的話大聲說：“你知不知道，我現在作業很多，而且還有老師布置的的任務，玩的時間幾乎沒有。難道我真的應該像個‘機器人’一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽臉色陰沉了下來，嚴厲地說：“我現在給你買這些，還不是為你以后的前途著想，不都是為了你好嗎？你別不識好歹。”我反駁道：“難道大人們都要以這種方式來愛孩子嗎？你們就知道讀書讀書。有沒有為我著想，我現在到底有沒有自由。”說完我就掉頭沖進了自己的房間。

有人說，成長是一串快樂的音符，可是我為什么找不到快樂的感覺，尋不到快樂的節奏，沒有自由也沒有幸福呢？我真的好煩惱??

第二篇：六下語文習作教案

習作1 教學目標：

1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學準備：

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。教學過程：

一、啟發談話，引出話題：

1、“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，今天，讓我們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事。

2、老師拿出自己的童年照片，給同學講自己的童年趣事，激發大家談話的興致。

二、學生交流自己的童年趣事：

1、誰愿意把自己珍藏的照片或物品拿出來和大家分享，讓我們聽聽你動情或有趣的講述？

教師簡要提示:要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）

2、先同桌互相交流，再全班交流。

三、范文引路，討論寫法。

1、讓我們看看大作家錢鐘書的女兒在身患絕癥后躺在床上寫下的《爸爸逗我》。學生自由閱讀例文。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

(3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你的趣事能體現你的個性嗎？

3、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

四、快速習作，教師巡視。

1、學生寫草稿。

2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

習作二

教學要求:

1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。

2、要通過對人物的語言.動作,神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。

3、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.重難點: 借助插圖探究寫法,捕捉細節完成習作.教學過程

一、激趣導入,明確要求

前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。交流

揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

二、借助插圖,探究寫法

整體觀察插圖,感知”面”的描述。

討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣? 2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。插入突發事件添加細節。

展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?

三、聯系實際，交流體驗

1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？

2、交流、評議

引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習作材料

四、寫法遷移，嘗試習作

1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。

2、組織評議，指導修改。

3、謄寫習作

板書設計：

習作2 “面”——把握記敘文六要素

“點”——抓住人物活動 “細節”——插入突發事件

習作3 教學目標：

1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據提示選取有意義的內容進行表達。

2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。教學重點：

能結合具體事件表達清楚自己的感想。能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學過程：

一、課堂導語

引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）

點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）二．讀習作提示，明確習作要求

１．一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

２．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。三．習作指導

1、緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2、聯系實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3、讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。

當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4、引導探究，總結寫法：

夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。

四、學生選材，互說。

五、打稿。

六、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

習作4 教學目標：

1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續觀察的意識；

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

3、激發愛科學用科學的興趣。

教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學過程：

一、激趣入題，引導探究樂趣。

我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？

誰愿意說給其他同學聽。

二、組織活動，攝取習作素材。

1、我們現在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？

2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？

教師做實驗時動作怎樣?(先??再??后??)教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什么現象？

整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實驗，指導學生觀察。

三、創設情境，交流活動發現。

1、指導學生仔細觀察。

回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)

2、反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。

②師生共同評議。

3、口述練習，隨機指導。

四、自主表達，擬定個性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實驗為題，怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

如果以這節課為題，怎么擬訂？

??

2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。

五、互批互改，提高習作素養。

六、文后指導。

1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。

2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

習作5 教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？ 舉例示范：

1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。學生模仿練習，指名表達。

四、引導化解

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

習作6 教學目標：

1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。

2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。

3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。

4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。教學過程：

一、啟發談話激發興趣

如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！你做過這樣的調查統計嗎？

二、示范調查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。

2、統計小結

三、小組交流，回憶調查過程

學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。

要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。

四、各自整理匯報

1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

2、學生按要求各自進行整理。

3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。

4、指名匯報，交流調查結果。

5、相互補充，發表建議

五、集體交流，發表建議

請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。

六、指導習作

同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。

習作7 教學要求：

1、讀懂習作要求，了解書信的格式。

2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。

3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。

4、按照習作要求，給老師寫一封信。教學重點、難點：

1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。教學過程：

一、激情導入

六年的小學生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

二、討論回憶

1、你打算給哪一位老師寫信？

2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）

三、明確要求

1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。

2、提出習作要求：

（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）要寫真實事情，抒發真情實感。

（3）寫完后認真修改。

四、創設情境

1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我??（說說自己看到的、想到的）

2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業，我??（談談自己當時的所思所感）

3、放學后，老師與我促膝談心，我??（說說自己當時的感受）

這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發，選擇素材。

五、組織交流

1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情。

2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。

六、完成習作

1、擬寫初稿。

2、正面引導，鼓勵修改。

3、評議賞識，表達心聲。

第三篇：蘇教版語文六下習作6教案

習作6

教學目標：

1.找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，及時記錄調查的結果。

2.能夠運用數學課上學到的用統計方法去研究生活中的實際問題，選擇自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程、結果以及自己的感受寫下來。

教學重點：了解調查報告的一般格式，能圍繞主題收集、整理資料，學寫調查報告。教學難點：進行課外調查研究，關注身邊、關注社會，培養積極參與的主人翁意識。教學準備：

組織學生開展調查，并記錄數據。教時安排：2課時 教學過程：

一、聯系實際，引入話題

1.師：課前布置大家找一個感興趣的話題，在同學間做一些調查，并將結果統計下來，進行得怎樣？

2.學生匯報：我們班同學們的性格有哪些類型？同學們都喜歡讀哪些類別的書？同學們是怎么使用壓歲錢的？同學們最想上網瀏覽什么？

二、交流話題，引發感受

（一）經歷活動，感受新知

現在東海電視臺少兒頻道準備推出一檔專為學生設計的電視節目，要了解全班同學對于新聞、體育、動畫、娛樂和傳統的戲曲這五類電視節目的喜愛情況。調查分析的結果可為節目策劃人提供一定的幫助。

活動一：收集數據

1.收集數據的方法有很多，如舉手表決、問卷調查、電話采訪、短信、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，但最常用的是調查問卷方式。采用這種方式就要設計好調查問卷，你能就今天要調查的問題設計一份調查問卷嗎？

2.設計調查問卷的要素有哪些？（調查問卷的要素有標題、時間、調查問題、選項、收集部門等。）

3.出示《學生喜歡的電視節目調查表》。活動二：整理數據

1．從收集上來的這么多調查問卷中，我們怎樣看出喜愛哪種電視節目的同學最多嗎？怎么才能對各種數據一目了然？（教師展示出已經設計好的統計表）。2.用劃記法對收集到的問卷進行整理。

要求：四個小班長唱票，班長劃記，全班同學負責監督。

3.從這個統計表你能看出什么？（反映出全班同學喜歡各類節目的具體情況。）活動三：分析數據

你能根據上面兩種統計圖說說全班同學最喜愛五類電視節目的情況嗎？請對同學們收看的節目提出一些建議。

（二）應用新知，提升能力 1.學生分析自己的調查結果。2.小組內交流后，班級內交流。

三、明確格式，寫作點撥

（一）師介紹調查報告的一般格式。

1.標題。規范的格式為“關于小學生最喜歡的××的調查”，也可以用更簡單、更自由的形式，如“小學生最喜歡的××”。

2.正文。

（1）調查目的。要起到畫龍點睛的作用，精練概括，直切主題。

（2）調查過程。這是調查報告中最主要的部分，這部分詳述調查研究的做法，以及通過分析、統計所得資料得出的基本結論。

（3）調查結果分析。可以提出解決問題的辦法或改進的建議；可以總結全文的主要觀點，進一步深化主題；可以展望前景，發出鼓舞和號召。

四、構思起草，自主習作，教師巡視指導

五、引導學生修改

1.投示寫得快的同學的習作。

2.讀一讀，議一議，一看格式是否正確；二看調查目的是否明確；三看過程是否清晰，內容是否具體；四看觀點是否鮮明。對其他同學進行啟發。

六、修改后謄寫 板書設計：

第四篇：習作：成長的煩惱

習作：成長中的煩惱

教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

二、看看別人的煩惱

1、擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多

①外形怪：出生時，后腦大得不同一般，而且頭骨呈棱角形。大而怪的頭讓祖母深感不安。②說話遲：父母也失望，三歲才“咿呀”學語，語言表達甚至比不上小兩歲的妹妹，說話支支吾吾，前言不搭后語。

③行動笨：受到老師和同學嘲笑，10歲，父母才把他送去上學，大家都稱他為“笨家伙”。④在譏諷和侮辱中，慢慢地長大了，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓?書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。

2、宋代大學問家宋濂，小時候為了讀書，解決了諸多困難：無書之苦；無師之苦；旅途之艱，生活之苦。

3、放眼世界，我們會發現很多身殘志堅的偉人，他們用激情與信念解讀人生，釋放“煩惱” ：

中國殘疾人事業的奠基者---鄧樸方

青年楷模、作家——張海迪

以文學思考人生的作家——史鐵生

桑蘭：火熱的青春因為堅強而燃燒

印象派巨匠——凡高 偉大的理論物理學家—霍金

享譽世界的作家和演說家---海倫?凱勒 不朽的聾人發明家--愛迪生

三、談談我們的煩惱

1、說說自己的煩惱

有關學業方面的煩惱、有關與家長相處方面的煩惱 有關與同學交往方面的煩惱、有關自身形象方面的煩惱

2、我來替你解憂愁：你覺得解決的辦法是什么？（1）假如生活欺騙了你------普希金 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來； 現在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都將會過去； 而那過去了的，就會成為親切的懷念。

（2）保持快樂的方法：有正確的人生目的,不自私，向別人學習快樂,培養幽默感（3）贈言：天空雖有云，但烏云的上面，永遠會有太陽在照耀。

笑一笑，十年少。

條條大道通羅馬。

沒有永遠的失敗，只有暫時停止成功。

四、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

五、抒寫煩惱

各人有各人的煩惱，煩惱千姿百態，相同的是我們都要把煩惱當回事，正視煩惱就是善待自己、善待生命??請以“成長的煩惱”為話題，寫一篇500字左右的文章。

要求：1.敘事圍繞中心，有主題。

2.抒寫真性情，但不情緒化，要有反思的成分。

六、范文引路

個性方面的煩惱

成長——煩惱并快樂著，而我是被煩惱的矛盾所包圍。對于一個快要成為花季少女的女孩來說，應該是天真爛漫，充滿快樂。然而——我卻在為一個雙面的我煩惱著。

在家里，我要充當乖乖女的角色，只有在外面沒有媽媽在的地方，才是真正展現自我的天地。我已經長大了，骨子里已經萌發出一種叫做活力的東西，本應有的活力卻被媽媽壓迫得不敢透露出來。這個雙面的我，使我困惑，我無時不刻不想重新審視自己，做回自己；而媽媽卻一直在為有我這樣一個女兒而感到自豪。可是，在我心中卻有難以言語的悲哀??每次出門之前，媽媽總要嘮叨一番：女孩子坐要有個坐樣，站要有個站樣，不能大聲笑，見到熟人要問好??其實這一切，我已經聽得滾瓜爛熟，差點就可倒背如流了，媽媽只不過是“例行公事”，重復一遍罷了。可是這些在我看來，是在我真實的外表披上一層虛偽的外套。只有在外邊，沒有媽媽的約束，我才能和同學們大聲地笑，盡情地舞，隨心所欲地唱??無拘無束地享受著成長的歡樂。盡管街上路人看見了都感嘆我們這些少年太瘋狂，沒規矩。可是這些并不能阻擋我們，我們依舊進行著我們的歡樂。

我是一個什么樣的我：媽媽的乖乖女？活力的青少年？還是路人眼中的瘋狂少女？不，我就是我，我不必掩飾我自己，我是一個活力的青少年。我不再受大人控制了，我長大了。以后，不，從現在開始，在家里，我文靜但不死板；在外面，我活力但不瘋狂。這又是一個雙面的我，可是，我愛這個我，這個雙面的我。

成長的腳步離不開煩惱，我成長著，感受著成長，享受著快樂，也享受著煩惱。

愛好與興趣方面的煩惱

黑板報總算大功告成，天晚了，該回家了。我騎上車，駛上歸家的路。這路讓我親切，而家卻讓我感到陌生，感到遙遠，感到心寒。

“又出黑板報去啦！”父親厲聲問道。看著父親那緊鎖的眉頭，那利劍般的目光穿透我的五臟六腑，咄咄逼人的眼神蘊含著一股不可抗拒的力量。我不禁打了個寒顫，支支吾吾地答道：“是??是的。”“不是叫你向班主任辭掉職務嗎？怎么越來越不聽話了！”“是呀，家里的家務活還等你做，誤了功課又怎么辦？！明天我去學校和你們老師說一說！”母親也生氣了。“不！媽媽！家務活我會很快干完的，學習也不會耽誤的！”我急忙說道。

“不行！”爸爸從椅子上站了起來。“不！你們還嫌不夠嗎？剝奪我一切興趣愛好的權力，難道現在連我僅有的為集體貢獻光和熱的一份熱情，你們也要無情地剝奪嗎？現在社會需要的不是一個只會讀書的書呆子！爸爸，媽媽，你們希望自己的女兒成為一個程序簡單的機器人嗎？”我再也控制不住自己，大喊起來，淚水浸濕了我的衣襟。父親驚訝地看著我，靜靜的，沉默??

許久，父親喃喃自語道：“我懂了??”

柔柔的月光灑滿整個房間，淘氣的小星星一閃一閃，一切如此美麗。沒有了高8度，沒有了小提琴伴奏曲，更沒有了惡獅般的怒吼和緊皺的眉頭。我的心里，感到從未有過的舒暢和輕松，從未有過的欣慰和高興。因為，我為自己爭回了那片屬于自己的藍天。

學習方面的煩惱

深夜，萬籟俱寂，偶爾聞聽一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼。縹緲的空中，星星若隱若現，皎潔的明月被絲絲云兒遮住。此時夜闌人靜，而我卻睡意全無,是呀，我能睡著嗎？ “都13歲了，還看什么動畫片！”隨著父親那刺耳的高8度，電視機“啪”的一聲被關掉，我的心也失落了不少。“看書去！這種亂七八糟的東西能吃嗎？！”“孩子啊，你父親供你上這個實驗班已十分不容易了，你可得對得起父母的血汗呀！咱家三個閨女，你最懂事??”

母親也替父親伴奏著。是呀，這電視機比我的年齡還大！我只能默默嘆氣，雖說這“高8度”抑揚動聽，那“小提琴伴奏曲”也悠揚悅耳，然而怎么也引不起我的興趣。我清楚家里的條件，也明白父母的一番苦心，可是我剛從書中出來不到5分鐘，現在又要昏頭脹腦地在書的海洋中游來游去。我無話可說，只能輕輕一嘆：“唉??！”

自從上六年級以來，我似乎已和七彩斑斕的童年告別，像一只無拘無束的小鳥突然被囚在籠子里，失去了自由，失去了屬于我的那片藍天，失去了一切。當我還是一個稚氣未脫的小學生時，我對美麗的中學充滿幻想，充滿希望，充滿憧憬，而現在，我仿佛置身于地獄。美好的憧憬全已破滅，只有失望和恐懼。

第五篇：習作：成長的煩惱

蘇教版第12冊語文教案

習作《成長的煩惱》教學設計

教材簡析：《成長的煩惱》是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”，大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。在這個基礎上，結合方法指導，讓學生學會謀篇構局。

教學時間：兩課時

一、導入話題，傾吐煩惱：

1、每個人活在這個世界上，都希望自己每天開開心心，快快樂樂，永遠笑口常開。但是真要做到這一點很不容易，隨著我們一天天長大，煩惱常常在不經意間來拜訪我們，打擾我們，使我們的生活不僅有幸福和快樂，同時也有煩惱和痛苦。今天，我們就來聊聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

2、英國有位著名的哲學家，叫培根，他曾經說過的一句話（出示齊讀）：把你的快樂告訴給你的朋友，你將得到兩個快樂；把你的煩惱告訴給你的朋友，你就減少一半的痛苦。

它告訴我們什么？（不管是快樂和煩惱，都要說出來，說出快樂，可以放大快樂；說出煩惱，可以讓煩惱消失）希望大家把心里的煩惱盡情地說出來！

3、拿出老師剛才發的紙頭，回憶你的生活，把你的煩惱一個一個寫下來，可以是簡單的一句話，甚至可以是簡單的一個詞語，有幾個寫幾個，不要寫名字。（學生寫煩惱）

寫好后，請你悄悄地把你的煩惱投進這個箱子里。

二、交流煩惱，引導說具體：

1、同學們都已經把自己的煩惱投進了箱子，現在老師讀讀你們的煩惱，看看你們到底有哪些煩惱。（老師讀，及時點評：相信這個煩惱好多人都有；這與我小時候的煩惱有幾分相似；這個煩惱和自己的長相有關系等等）

2、誰說少年不識愁滋味？小小年紀你們的煩惱還真多，而且來自各個方面。好多煩惱與緊張的學習有關，也有一些煩惱與自己不盡人意的長相有關，也有的煩惱與父母或者家庭有關，當然也有一些煩惱是在與同學的交往中產生的。

3、引導學生說具體作業多得煩惱：

過渡：煩惱人人都有，怎么消除煩惱，我們就像培根所說，盡情地說出來，說給老師聽，把老師當成你的朋友。

（1）好多同學都說到了同一個煩惱，就是學習緊張，每天都有很多作業，有的甚至說：作業多得像一座小山似的，快把我埋在里面了！既然作業多是你們共同的煩惱，那我們先來聊聊這個煩惱，能具體說說印象較為深刻的一次經歷嗎？

（2）學生交流，教師相機引導：

預設1：一次作業超多，我做作業做到深夜；

教師追問：

那時候外面怎么樣？（萬籟俱靜，人們已經進入了甜蜜的夢鄉）

可是你還在燈下挑燈夜戰，瞌睡蟲上來了嗎？（眼皮直打架，頭不時地磕在本子上）

你當時心里一定是一肚子氣，一個勁地埋怨老師怎么布置了這么多作業，簡直不顧我們的死活!這時候，你真希望什么？（真希望有一個神仙來幫我做作業，讓我可以安心睡大覺；真希望自己長出三頭六臂，一手寫一個作業，快點完成它）

爸爸媽媽發現，怎么對你說？（責怪，怪我速度慢；怪我做作業不認真，做做玩玩；怪我上課不專心聽講，所以作業不會做；怪我回家后沒有馬上做作業，一定是偷偷地打游戲，我聽了，委屈極了）

這樣的經歷多嗎？（不是一次，兩次，有很多次，真是痛苦不已，多么希望早日從這個作業堆里解放出來啊！）

預設2：星期天，埋在作業堆里，連懶覺都不能睡，玩也不能玩。

教師引導：

好不容易盼來了星期天，真想美美地睡個懶覺，媽媽已經在河東獅吼了，吼什么呀（“時間不早了，快起來，抓緊時間做作業！”）

可是你翻了個身子，繼續呼呼大睡，媽媽怎么做？（一把掀開我的被子，把我從床上拖起來。）

沒辦法，你睜開朦朧的睡眼，穿好衣服，吃完早飯，就坐下來做作業，整整一個上午，一直埋頭于作業。做得怎么樣？（寫得手發酸，眼睛發花，腦子里暈暈乎乎的）

吃過午飯，正想玩一會兒電腦，或者想出去踢一會兒足球，可是媽媽又怎么做，怎么說？

就這樣，一個星期天就埋在作業堆里，一點意思都沒有！

4、相信很多同學都有這方面的體會，建議等會兒你你的經歷具體真實地寫下來，寫出你的真情實感，讓老師們聽聽你們的心聲！

5、現在的同學，眼睛近視的很多，接下來我們就來聊聊這方面的煩惱。

6、眼睛近視了，給我們的學習、生活帶來了很多不便，說說有哪些不方便的事情？ 預設1：因為戴了眼鏡，同學們就給我起綽號，什么四眼天雞，小四眼，小瞎子等等??同學們喊習慣了以后，漸漸地，不再喊我的名字了，而是用綽號代替了它，這真是讓我又氣又惱，卻又無可奈何。

預設2：一節體育課上打籃球，我戴著眼鏡，結果籃球打到了我的眼鏡上，眼鏡片碎了。我心疼地捧著眼鏡的零件，心里盤算著該怎樣回去應付老媽的超級嘮叨。唉，真是煩人！

預設3：冬天吃飯時，戴著眼鏡更是遭罪，乳白色的霧氣籠罩著我的眼鏡，同時也蒙蔽了我的眼睛。眼前白茫茫的一片，什么也看不見，一頓飯大部分時間都是用來擦眼睛。沒辦法，只好摘下眼鏡，結果把紅辣椒當成番茄吃了，嗆得我直流眼淚，真是苦不堪言。

預設4：想看電視，但是爸爸媽媽不允許，因為戴了眼鏡，擔心我看了電視視力繼續下降，我只好與電視絕緣，有時實在忍不住，只能偷偷看，但是又擔心被爸爸媽媽發現，真是煩心。

7、看來戴眼鏡確實很不方便，給我們的學習和生活帶來了很大的麻煩，等會兒，你寫的時候，可以把這些方面有選擇地寫下來。

8、還有誰想聊聊別的煩惱？

有些煩惱也許難以啟齒，所以同學們不敢說出來。

三、范文引路，嘗試寫作：

1、聽你們說了這么多，老師也想說說我小時候的煩惱。老師小時候和你們一樣，煩惱也很多，你看（多媒體出示我的煩惱，教師讀）小時候，父母經常拿我的成績和別人比；很想看書，可是因為家里條件差，買不起；同學之間為了一點小事鬧矛盾，大家互不理睬；每年冬天，手上凍瘡，有時還裂了口子，生疼生疼的等等。

2、但是我最大的煩惱來自于自己的長相，小時候自己長得太胖了。這個煩惱折磨了很長時間，我現在都記得清清楚楚，想聽聽老師的介紹嗎？

4、教師口頭訴說自己的煩惱（下水文），多媒體相機出示：

[開頭引出我的煩惱]小時候的我，曾經是個無憂無慮的孩子，可是，隨著年齡的增長，許多煩惱接踵而來。特別是身體越長越胖，讓我痛苦不已。它簡直就像鉆進鞋子里的一粒細沙，硌得我難受、生疼，讓我至今都難以忘懷。

[印象最深的幾個方面]）

記得我上小學的時候人很胖，在女同學中間算是一個“重量級人物”。特別是我那臉，肥嘟嘟，肉鼓鼓的，經常有老師盯著我的臉看上半天，然后忍俊不禁：“你的臉上怎么會有這么多的肥肉呀？”說著，還要捏一把我的腮幫子。就因為胖，我成了同學口中的“胖妞”、“肥貓”、“胖豬”，我聽了，心里別提有多傷心了，多么希望自己身上的肉肉能夠快點消失掉一些呀！

因為胖，所以我怕運動，特別是跑步。記得有一次體育課，老師要進行800米考試。我一聽800米，心里就開始犯愁了，擔心自己不能堅持跑到終點。老師一聲令下，同學們都像離弦的箭沖了出去，跑得又快又輕松。可是我呢？像一只肥鴨，一搖一擺，每跑一步，臉上的肉就抖動幾下，不但影響了速度，還惹得一旁觀看的同學直好笑。有幾個調皮的男同學還在一旁夸張地學我跑步的樣子。我見了羞愧難當，恨不得停下來不跑了。可是一看到老師嚴厲的目光，我又沒有了勇氣。陽光照在身上火辣辣的，我因為胖，出汗多，才跑了一圈，就累得“撲哧撲哧”直喘粗氣，豆大的汗水不時淌下來，腿像灌了鉛似的，沉重得邁不開步子。看看跑得快的的同學，已經領先我大半圈了，可是我呢？還托在后面，真是丟人啊！這次跑步，我跑了個不及格！這可是我第一次考試不及格，自尊心很強的我可傷心了。每次想起這事，我就感到奇恥大辱！

為了讓自己瘦下來，我就瞞著父母，偷偷地減肥，常常少吃飯，甚至不吃飯。可是，減了很長一段時間，也沒有瘦掉一斤肉，我還是肥胖依舊。身體卻吃不消了，常常渾身乏力，沒有一點力氣。父母知道了這件事情，又著急又生氣，給我嚴厲的警告，再也不允許我減肥，以免弄垮了身體！

[我的愿望與感受]）那時候，我多么希望自己能像別的女孩子一樣亭亭玉立，擁有苗條的身姿！這樣我就可以和煩惱拜拜了！

5、你覺得老師寫得怎么樣？有哪些地方值得大家學習的？（開頭聚焦肥胖這一煩惱，然后具體寫了印象深刻的幾個方面，其中重點寫了怕運動這個內容，最后寫自己的愿望和

希望，表達自己與煩惱拜拜的決心）

6、除了像老師這樣表達，你覺得還可以怎么寫呢？（詳細寫一件事情，概括介紹其他事例，可以放在前面，也可以在后面。）

7、在寫得時候，你還有什么要提醒大家？（一定要寫真實的內容，表達自己的真情實感）

8、同學們，我相信，每個人都有自己的煩惱，有些讓你特別心煩，甚至無助、落淚、茫然的，也許當著大家的面，不好意思說出來，沒關系，那就拿出你們的筆和習作紙，把你最大的煩惱具體地寫下來，寫出你的真情實感。